从教十多年，我发现这样的案例也常常在孩子们的日常生活中发生。由于孩子们生活经验存在着片面性，他们往往乐忠于自己感兴趣的一方面而忽略现实生活中真实的客观事实是否会这样。“你们那里着火了吗?”这样的事也在我现在的班发生过。那是孩子们在玩大型玩具，孩子们爬上滑下的忙着灭火，还时不时的喊叫着：“着火了，大家快灭火。”每一次玩大型玩具的时候，他们就会重复灭火的情景。似乎这样玩孩子们更有兴趣，也更有挑战性。不然的话，好像就没有的这样的趣味了，孩子们就没了那么足的劲道。
我们尊重孩子正确的兴趣取向，但在鼓励幼儿自主玩耍的同时，我觉得也得适度的在某个时段中诱导，大家一起来讨论，把问题拿出来抛给孩子们解决，使每位孩子的观点相互进行碰撞，最终得出一个比较好的解决方案。这样，游戏不但可以进一步开展，同时还培养了幼儿自主解决问题的能力。
玩“你们那里着火了吗?”的游戏的确很吸引幼儿。一方面，那辆“消防车”是孩子们自己动手做的。另一方面，孩子们十分崇拜消防叔叔，对消防叔叔的灭火行为表现的十分敬佩。在让孩子们玩上一段时间后，出现“几乎每天都会闹一两次‘火灾’，‘消防员’甚至还会主动去询问其他幼儿：‘你们那里着火了吗?’孩子们也每天大呼小叫地要‘消防员’去‘救火’……我觉得要找时间与孩子们坐下来谈谈话，内容是：观看一些火灾后人们的表情图片，你觉得着火了是件愉快的事吗?“那么要怎样防火?”孩子们也会十分清楚的明白产生的问题。教师接着问：“不着火了，消防车没用了，消防员也要下岗了?”“你们愿意吗?”
幼儿的回答基本上是不愿意的。教师接着说：“那么，我们的活动区里怎么安排呢?”……最终，我和孩子们达成共识，原来消防员叔叔不只是救火，还能担任其他的任务，如“消防员”到区域中宣传防火知识，或其他相关的.安全知识。具体的内容也是可以由幼儿讨论的;还可以是检修“消防车”，改进“消防车”的使用功能等。这样，孩子们又可以玩：“你那里找火了吗?”的游戏，也不会出现经常“着火”的情况了。并且，让“消防员”的游戏玩得更加深入有意义。
在班级的日常活动中，会经常出现这样两难的问题，作为一线的教师该如何把握?我想，让孩子们参与讨论是一种行之有效的方法，产生的问题就会迎刃而解。
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