生物评课记录及建议及优缺点

2022-08-26 记录

生物评课记录及建议及优缺点1

　　第一、板书规范工整，重点突出明了。

　　观察法的初步认识，观察的常用工具，生物的主要特征，都作为重点，让学生对本节课有一个完整的概念，也方便老师最后的回顾总结，应该说这一点张老师做得很好。

　　第二、步骤清晰，逻辑性强，授课有条不紊，可以说是步步为营。

　　比如说，张老师在讲解生物的特征时，第一个特征时什么，让学生举出实例，第二个特征是什么，让学生举出实例，表达得非常清楚，强调得十分到位。连我也听的津津有味，心里感觉明明白白。

　　第三、举例贴近学生生活，幽默风趣，富有启发性。这一点不再多说。

　　如果硬要找出一点毛病的话，我感觉是老师讲得多，学生练得少一些。希望张老师在今后上课时注意这一点。

　　第四、备课充分，讲授逻辑性强

　　在整个教学过程中，张老师娓娓道来，一气呵成，思路非常清晰，讲授非常富于逻辑性。讲授过程中基本不用参看课本和教案。如果备课不充分，仅凭教学经验绝不可能达到如此高的水平，效果也不会这么好。这一点是值得年轻老师和多数年长一些的老师学习的。

　　第五、与学生的互动很多，交流顺畅

　　整堂课杨主任都在用自己清晰的思路和富于逻辑性的.讲解引导着学生一步步地往前走。讲授中张老师不断提出一些启发性的问题交给学生思考，而对这些问题，学生总是能够给予积极的回应，可以看出学生学习的欲望很强，参与程度很高。有时杨主任还让学生到黑板前板演一些内容，学生也总能有上好的表现。

　　第六、重视直观教具的使用，注重加强学生的感性认识

　　本节课的内容理论与实际联系较强。张老师不仅对理论进行了深入浅出的讲解，还配合使用课件，课件的合理使用，加深了学生的印象，加强了学生对相关内容的感性认识，便于学生的记忆。

　　优点主要是以上这些。提一点建议：那就是本节课老师讲的再精炼一些，训练再多一些，效果可能会更好一些。

生物评课记录及建议及优缺点2

　　一、评教学思想。《细菌》一课采用的是我校五清四问高效课堂教学模式。这种教学模式变被动灌输式为学生主动学习、合作学习。能够调动学生学习的积极性，培养学生良好学习习惯、合作精神和团队精神。久之，学生自主学习能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。

　　二、评教学目标。目标的确定全面、具体、适宜。以生物课程标准为指导，体现八年级生物上册教材特点。符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。从教学内容和目标达成来看：高质量完成教学任务，体现出“以学定教、自主探究、合作交流的学习理念。全班学生通过阅读教材自主解决了解细菌发展和巴斯德对微生物的贡献这一目标；通过观察细菌结构示意图，在教师指导下解决目标描述细菌形态和结构；通过观察、对比细菌、动、植物结构模式图，由结构拓展推测细菌营养方式并树立生物的结构与其功能相适应的生物学观点等等内容。可以看出这节课教学目标明确体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。绝大多数学生能完成当堂课的基本教学任务，能灵活运用所学知识，解决实际问题。

　　三、评教学流程、教法和策略

　　本节课可以看出朱老师课前做了大量的准备工作，根据学生现有知识储备有限，学习策略不佳情况，给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学流程，指导学生学习。为替代式教学策略。

　　教学流程采用的是理化生教研组的六步教学法：导、问、讲、帮、练、测。

　　亮点1.导：结合时事、利用日本731部队视频情境引入，使学生对细菌充满好奇，同时激发学生爱国主义情感。

　　亮点2.精讲：把知识当种子、举一反三，重点知识细讲。如细菌营养方式讲解。首先指导学生观察3副图，再让学生分组对比3副图的结构异同，然后让学生拓展反思细菌能否进行光合作用，通过分析结构和功能相适应得出营养方式。

　　亮点3.学生活动形式多样。

　　亮点4.测：抢答。课堂气氛活跃，符合学生的认知规律，也有助于提高学生的学习兴趣。

　　四、评教学效果：效率高，活动充分、时间比较充足。学生能积极回答问题。全班学生都参与到教学活动中，在原有基础上都有进步。有效利用40分钟，学生学的轻松愉快，积极性高，当堂内容当堂解决，学生负担合理。

　　五、评教师基本功：专业素养好，备课严谨认真、语言清晰明了、板书设计合理、教学自然大方，多媒体制作技术较高、画面美观、简洁明了。

　　六、建议，与大家一起商榷：

　　1.“直径瓶”应是“平底烧瓶”。

　　2.再联系下实际，倡导学生积极参加体育锻炼抵抗疾病。

生物评课记录及建议及优缺点3

　　每涉及一种育种方法，蒋老师总是从直观图片入手，这既能加深学生的印象又能引起学生的思考，从中达到复习旧知的目的，也加强了理论联系实际。

　　在每种育种方法的复习回顾过程中，蒋老师循循善诱，娓娓道来，知识点复习到位。学生既掌握了每种育种方法的原理、方法、优点、缺点、实例，又在复习课学到了对比学习、及时归纳总结的学习方法。如蒋老师最后提出一系列的问题：上述七种育种方法中，哪些用到了植物组织培养？哪些用到了秋水仙素（低温）处理？哪些育种方法能打破育种中碰到远缘杂交障碍？能产生新基因的育种方法有？动物、植物、微生物可用的育种方法有哪些？

　　学生在学习过程中往往会形成思维定势。在复习了植物体细胞杂交后，蒋老师通过例题：亲缘关系较远的两种动物体细胞作为育种材料，能否通过细胞融合技术培育出同时具有两者遗传特性的动物新品种？既打破了学生的思维定势，又很自然过度到了下一育种：核移植。在此学生运用所学的知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对这生物学问题进行解释、推理、作出合理的判断或得出正确的结论，从而培养并提高了学生的理解能力。

　　听了蒋老师课后，让我受益匪浅。同时我有个建议：本专题知识点多，能否分两课时完成知识点的复习：前一课时复习前4种育种，后一课时复习后3种育种并总结，这样课堂内进行适量的课堂练习，既巩固了知识点又有利于培养学生的解题能力并及时发现学生的存在问题。

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