小学语文观摩课《慈母情深》教学设计优秀

2023-02-23 教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的小学语文观摩课《慈母情深》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文观摩课《慈母情深》教学设计优秀1

　　目标

　　1、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

　　2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

　　教具

　　准备课件教学设计设计意图导入

　　（2）分钟环节一、复习导入

　　回顾上节课的内容，课文分别描写了哪些场景？

　　初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我

　　新课教学

　　（36）分钟环节二、深入品读（21分钟）

　　1、默读课文6到34自然段，边读边想象文章中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？

　　重点讲解：

　　（1）初到厂房

　　引导学生思考：想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？

　　（2）寻找母亲

　　重点解读：“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　①再带着感受读这句话。

　　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

　　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

　　（3）找母亲要钱

　　语言描写，省略号的作用。

　　（4）母亲塞钱给“我”

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

　　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

　　⑤读，小结：

　　贫苦不吝啬。

　　环节三、触景写情（10分钟）

　　打开记忆的闸门，敞开心扉，回忆妈妈暖心的话语，担心的眼神，选取你印象最深的一个画面写下来吧！

　　环节四、深入主题（5分钟）

　　是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲，那一刻，我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票。.。.。.【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的`朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】课堂小结及拓展延伸

　　（2）分钟

　　五、作业。

　　1、搜集表现“母爱”的古诗句。

　　2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。】

小学语文观摩课《慈母情深》教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、正确认读“供、龟”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。

　　2、默读课文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感动的细节描写，并提炼成关键词，明晰作者情感变化的过程。

　　3、聚焦特殊的语言现象，推敲、比较中体会作者的内心世界，体会细节描写展现人物内心的作用并能动情朗读。

　　4、关注细节描写在行文中的位置安排，补充作者的内心转变的详细过程，体会细节描写推动故事情节的作用。

　　5、在学习语言、体会语言的过程中，感受慈母情深。

　　学情分析：

　　《慈母情深》是一篇情感性很浓文章，作者通过细节描写，传神地为我们描绘了一个平凡却伟大的母亲形象。同时，在细节描写的不断出现中，我们也一步一步看到了作者情感的变化。教学这篇略读课文时，我进行了充分地教材分析与学生思维能力分析，发现：抓住令人感动的句子体会母亲的艰辛是学生已知、能知的，而这些感人的句子的共性以及他们揭示了作者内心世界与推动故事情节发展这些作用是学生未知、难知的。我希望在这节课上，能够通过几个语文活动以及师生之间的话题把握，立足学生的“已知、能知”，将“未知、难知”变成“可知、善知”。

　　教学重难点：

　　抓住语言文字体会作者是如何从“失魂落魄”转变到“鼻子一酸”的。并在此过程中，认识“细节描写”，知道细节描写“展现人物内心”、“推动故事情节”的作用。

　　教学过程：

　　课始：聊节目，导入新课学习。

　　1．朗读者的第九期，一位老人，著名的作家梁晓声来到了“朗读者”这个节目，讲了一段关于“读书”的往事，读了这篇他自己写的——《慈母情深》

　　2．这节课，就让我们跟着朗读者一起去朗读这个故事。

　　活动一：读故事，认识“细节描写”。

　　（一）检查预习，激发期待

　　1．第一组：供吃供喝龟裂

　　（1）供吃供喝。

　　出示字典里读gōng时的解释：供给，准备着钱物等给需要的人。其它时候都读gòng。（2）龟裂。

　　拓展这个字的另一种读音：qiū。出示字典里的解释：龟兹（qiūcí）国，

　　汉代西域的国名，在今新疆维吾尔自治区库车一带。

　　总结：这些知识都是从字典里发现的，怪不得说“字典”是一本百科全书。

　　（3）出示图片，理解“龟裂”，想象一下，龟裂的手指会是一双怎样的手。

　　2．第二组：失魂落魄鼻子一酸

　　（1）失魂落魄

　　出示课前老师的随机采访结果：“由失魂落魄这个词你想到了哪些词语”。（预设：惊慌失措、行动失常、茶饭不思、魂不守舍、辗转反侧、慌慌张张、坐立不安等）

　　我们来读读句子。结合句子想一想：哪些词更适合用来解释“失魂落魄”呢？

　　（2）鼻子一酸

　　当我得到了这日思夜想的买书的钱的时候，我是这样做的——出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

　　（3）你发现其中的矛盾了吗？（原本是一件高兴的事却表现得很悲伤，为什么？）

　　（二）抓住细节，整体感知。

　　1．抓住感动的面

　　（1）接下来，就让我们带着问题走进课文。拿起笔，边默读边感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用横线画下来。

　　（2）交流：哪些地方让你鼻子一酸了呢？把你划出来的句子大声地读出来。

　　2．提炼感动的点

　　（1）出示学生找出的`句子。引导深入学习：直接用句子来回答这个问题显然太啰嗦。还需要对句子进行关键词的提炼。

　　（2）小组合作学习

　　（3）交流：

　　（4）小组合作过程中，教师择优让学生书写并板贴部分提炼成果。（交流复习提炼方法：直接圈、跳圈、换序、概括）

　　（5）小组派代表分类，说明分类的理由。概括标题：恶劣的环境艰辛的母亲

　　3．连成感动的线

　　（1）借助板贴：“失魂落魄、恶劣的环境、艰辛的母亲、鼻子一酸”把这个故事简单地进行梳理。

　　（2）师生合作，抓住这些重点的句子，串读这个感人的故事。

　　4．发现共性——细节描写

　　正是这些语言打动着你们打动了作者，让作者鼻子一酸。这些句子，对母亲的神态、动作，母亲的工作环境进行细致描写，我们把他们叫做“细节描写”。（移动板贴：恶劣的环境，艰辛的母亲）

　　活动二：读心情，了解“细节描写”

　　过渡：那么这些细节描写，是怎样打动作者，令他鼻子一酸的呢。让我们继续跟着朗读者走进这些文字。

　　1．发现语言现象。

　　（1）发现：把目光锁定在这些句子上，你们有没有发现哪些句子与众不同呢？

　　（2）锁定：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　2．体会语言现象。

　　（1）朗读推敲：放声读，这一段描写与一般的写法有什么不一样？这样写的目的又是什么？

　　（2）交流归纳：“我的母亲”重复了三次；“我的母亲”语序发生了变化

　　基于大部分学生的思维（作者这样做是为了强调母亲的艰辛疲惫）提出新的阅读期待：仅仅是如此吗？

　　（3）对比朗读。思考：如果把这两句话变成两个电影镜头，你觉得会有什么不一样。（聚集“慢镜头”）

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　我的母亲，背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛望着我……

　　（4）思辨：第一句话拍成电影镜头的话，就是慢镜头。这转身的动作要拍成慢镜头的话常常会用在“久别重逢”时，这母亲与作者没有久别，怎样这一转身这一望，竟让作者有了一种“离别了很久的感觉呢？

　　（5）对话并达成共识：作者看到的母亲跟平时很不一样；作者已经很久没有好好地看一看母亲了；这样的母亲令作者感到陌生。

　　3．一次拓展，朗读提升。

　　（1）录音播放当时教师写当时作者心情的下水文：

　　母亲的背不是笔直的吗，我的记忆中？母亲的眼神不是充满光彩的吗，我的记忆中？母亲的容颜不是年轻漂亮的吗，我的记忆中？然而，这一转身，这一望，我却看到了一个疲惫不堪、容颜憔悴的人。她，是我的母亲。我恍然大悟，家庭的贫困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重担令她憔悴。而我，一个15岁的大男孩竟还无耻地准备向她要钱，我羞愧万分。

　　（2）动情朗读转身的这个慢镜头：梁晓声在朗读一段时，我相信他不仅仅在朗读文字，更是一种心情。让我们也带着这样的心情，跟他一起，边读边回忆母亲的点点滴滴。

　　4．揭示细节描写的一大作用：通过一些关键词、表达方法，表达自己的内心世界。

　　5．情动辞发，运用语言现象，写写当时作者的心情：

　　4．多元拓展，点题课题。

　　（1）补充资料一：当时家庭情况。

　　因为这样的情况下所以母亲的工作虽然艰辛却不得不日复一日、年复一年。

　　（2）资料补充二：一本《青年近卫军》需要的钱在当时的价值。

　　（3）可我向母亲要钱时，母亲却是干脆地一——“塞”。

　　正在这艰苦岁月里毫不犹豫地一塞，塞出了——慈母情深。

　　活动三：读历程，再解“细节描写”。

　　1．抛出新话题：作者安排了这么多处的细节描写，又是神态、又是动作又是环境，会不会累赘了点呢？。

　　2．引导发现：

　　（1）师生根据细节描写出现的顺序与位置重新整理板贴。形成一个情节梯。

　　（2）发现：作者的心情越来越沉重，体现了一个顺序。

　　3．小组合作，帮我们的朗读者再现当时的一段心路历程。

　　4．根据学习成果揭示细节描写的另一个大作用：正是这些细节描写的巧妙安排，一步一步展现了作者的内心变化，也一步一步推动了故事情节的发展。这也是细节描写的另一个大作用：推动故事情节。

　　5．升华结题。

　　（1）也正是这件事激励着作者最终走上文学创作之路，改变了他的人生（拓展作者生平）。这一切，与当年的那个车间，那一刻的母亲，是分不开的。所以，几十年过去了，当他站在朗读者舞台上，他朗读的已经不仅仅只是一篇文章，而是自己的一段心路历程，为的，就是感念当年的那一份——慈母情深。

　　（2）深情地再读课题。

小学语文观摩课《慈母情深》教学设计优秀3

　　【教学目标】

　　1、认识“陷、碌、攥”3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重难点】

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：同学们，昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，讲的就是一位母亲对儿子深沉的爱。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、就题质疑。

　　师：读了课题，你想知道哪些问题？

　　（学生回答，然后教师归）

　　（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？

　　（3）课文是怎样表现母亲的深情的？

　　二、自读课文，初步释疑

　　1、师：请大家带着问题，用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准生字，读通课文，想一想课文主要讲了一个什么故事。

　　2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）

　　生：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

　　3、再读课文，看看你能不能解决同学们提出的这些问题。

　　4、初步释疑。（让学生初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等问题。）

　　5、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

　　三、默读课文，重点理解母亲的深情

　　师：请同学们默读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

　　1、理解我家境的贫寒。

　　2、体会母亲挣钱的辛苦。

　　3、感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

　　四、交流读书体会

　　师：刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

　　依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：

　　1、“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的`脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）

　　2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）

　　3、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）

　　4、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）

　　5、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）

　　6、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。）

　　五、角色朗读，体会情深

　　1、指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

　　2、小组分角色朗读对话。

　　3、全班分角色朗读，评议。

　　（生边读师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感）

　　六、总结升华，拓展学习

　　1、师：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

　　生回答

　　2、师：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？

　　3、让学生读读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，并谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，理解母爱的伟大。

　　4、师：同学们，在感恩节来临之际，你们可以给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵《游子吟》

　　孟郊：游子吟

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖？

　　【板书设计】

　　慈母情深

　　辛苦劳累挣钱毫不犹豫给钱

　　【教学反思】

　　由于本课文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。在初读课文后，我让学生从题目入手，提出问题，并带着问题进行初读课文。再让学生用自己喜欢的方式尽情地读，初步释疑。让学生在朗读中体会到本文的思想感情。在学生读通读熟的基础上，我让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，并勾画出描写的语句，然后组织学生交流自己的读书体会。分角色朗读的形式也让学生加深了对本文的理解。

　　通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。

小学语文观摩课《慈母情深》教学设计优秀4

　　课题：

　　《慈母情深》第一课时

　　课型：

　　讲读课

　　教学目标：

　　知识能力：

　　1、了解梁晓声的文学常识、识记字词。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容；研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。初步感受慈母情深，体会亲情无价。

　　过程方法：

　　有感情地朗读课文，能用简洁的语言复述故事概括课文内容。梳理结构，研读人物描写，找出关键词句感受慈母情深，体会亲情无价。

　　情感态度价值观：感受深沉真挚的母爱，体会作者对母亲的感激之情，联系实际，回报母爱。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，把握课文内容；体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学难点：

　　研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、分析法教具：多媒体及常规教具

　　一、复习提问：说说《金色花》中孩子和母亲的形象。

　　二、导入新课：老师深情诵读英国诗人玛格利特？魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。

　　她是我们的守望人，

　　冬天在窗边，

　　夏天在门旁，

　　她会为我们的晚归而焦虑不安。

　　她从不会忘记，

　　在我们身上倾注全部的爱，

　　因此，我确信，

　　无论我们在哪里，

　　身上都系着她的牵挂。

　　诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

　　三、检查预习：

　　1、作者简介：梁晓声男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　2、预习字词

　　（1）我会拼读我会写。

　　积攒zǎn绰绰chuò桀骜不驯jié ào呵斥hē内疚jiū虎视眈眈dān怪诞dàn轻蔑miè惴惴zhuì违抗wéi怂恿sǒng颓败tuí毡絮zhān竹篾miè龟裂jūn攥zuàn

　　（2）联系语境解释词语

　　绰绰：形容很宽裕，用不完。一贫如洗：指一无所有，非常贫困。桀骜不驯：性情倔强不驯服。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。怪诞：荒诞离奇。惴惴：形容又发愁又害怕的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。龟裂：皮肤因天冷干燥而开裂。

　　攥：握。

　　四、初读课文，整体感知：（合作探究）

　　（一）题目解说：本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。

　　（二）1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。

　　2、思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。

　　明确：

　　（1）讨回小人书。

　　（2）向母亲要钱买书。

　　3、这两件事写法有什么一同？

　　明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。

　　（三）细读课文第一部分（第一个故事）。分角色朗读第一部分，思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳：

　　1、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

　　明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。

　　2、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

　　明确：

　　（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的.心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。

　　（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

　　五、课堂小结：

　　六、检测作业：

　　1、祈祷﹝﹞桀骜﹝﹞惴惴﹝﹞咕哝﹝﹞作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞虎视dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞着钱怪dàn﹝﹞sǒng﹝﹞yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞濡湿﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聋

　　2、解释词语。性情倔强不驯服。﹙﹚形容贪婪而凶狠地注视。﹙﹚形容又发愁又害怕的样子。﹙﹚形容事情重要，不能轻视。﹙﹚

　　3、文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了（）、（）两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节俭、开明的品质。

　　七、板书设计

　　小说第一次发表，总领全文。平凡，辛劳

　　讨回小人书慈祥，善良

　　慈母情深感激母亲买了第一本长篇小说执著，有远见

　　（倒叙）

　　八、课后反思：