拼音s的教学设计

2023-01-29 教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的拼音s的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

拼音s的教学设计1

  【教学目标】

  1、巩固三个声母,读准音,会正确拼读它们与单韵母组成的音节。

  2、在具体语言环境中学会认读五个生字,会读儿歌。

  3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。

  【教学准备】

  拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。

  【设计理念】

  紧扣一年级学生的年龄特点,注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设,激发学习热情和兴趣;充分发挥学生自主学习的能力,抓住拼读这一重点,反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践,形成学习能力。

  【教学流程】

  一、复习声母及音节拼读

  1、形式多样复习声母:

  根据儿歌猜声母:像个小2──,像个半圆──,半个8字──,谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。(鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编),猜出后出示声母卡片认读,把握正确的发音方法。

  2、复习音节的拼读:

  ⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。(事先发给每个组字母卡片)

  ⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节:zuo、cuo、suo、si、ca。(强调uo的拼读和整体认读音节。)

  ⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。

  二、看图说话,拼读音节

  1、投影出示课本中的图画(无文字):请小朋友们仔细看看图,谁能来说一句话?谁能把几句话连起来说说?(主要引导学生说清谁,干什么。)

  2、根据生说的情况或者不准确的.地方(加上文字及拼音)引导他们拼读音节,准确地说说他们分别在干什么。(强调轻声的读法)

  3、扩展练习:用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。(及时表扬肯定学生)

  三、课中游戏──过桥

  师讲故事,小羊要过河去看望奶奶,可是一只狼博士拦住了它的去路,它要故意难为小羊,出算术题考它,说做不出就不准过桥。

  教室中间架一座桥(用粉笔在地上画两条像等号的线),学生分组排成队进行游戏,师在桥的一边出示数学卡片请生计算,算对了走过桥,算错了或做不出,在原地。

  师游戏时这样念:“小羊小羊想过河,必须算对数学题。”生跟着说:“狼先生狼先生别吓我,我会算对数学题,3加4等于7。”

  四、认读字词,学习儿歌

  1、请生回座位,问:“这游戏好玩吗?”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。(出示小黑板)

  2、请生借助拼音读通儿歌,也可以同桌互相帮忙,有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。

  3、请生仔细再读儿歌,启发质疑:仔细看看拼音,有什么特别的地方?(及时鼓励引导,并用彩色粉笔标出,教给学生学习的方法)。

  4、教师解疑:题目上有一个引号是打比方的,不是真的过桥;“了”有两种读音;“一”的声调会随着朋友的不同而变化。

  5、再读儿歌,加深记忆。

  6、告知学生儿歌中有五个生字朋友(出示卡片)先在书本上用圆圈标出来,并借助拼音拼读。(师也在黑板上圈出)

  7、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么,出示卡片抽读正确后集体认读(先拼后读),并再次抽读。

  8、请生说说记的方法。(区分音不同,形不同,或组词找朋友)

  9、重点区分“了”──“乐”音形义。

拼音s的教学设计2

  杨紫霞

  教学目标:

  1、 学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音

  2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。

  3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。

  4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  认读字母卡片。

  二、 教学声母z和整体认读音节zi。

  1、看图说话引出z。

  图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。

  2、教学z的发音,认清字形。

  (1)发音要领:舌尖贴近上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。

  (2)记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜:“像个2字z、z、z。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节zi。

  (1)z、zi对比读。

  告诉学生:zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

  (2)练习zi的.四声。

  带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。

  三、 教学声母c和整体认读音节ci。

  1、看图说话引出c。

  图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

  2、教学c的发音,认清字形。

  (1)发音要领:c发音时与z相同,不同的时要相外送气。

  (2)记忆字形。可编顺口溜:“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节ci。

  (1)c、ci对比读。

  声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。

  (2)练习ci的四声。

  可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。

  四、巩固复习。

  1、听音练习。教师发音,让学生找出字母卡片。

  2、发音练习。

  第二课时

  教学目标:教学声母s和整体认读音节si,拼读练习。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  认读字母卡片z、c、zi、ci。

  二、教学声母s和整体认读音节si

  1、看图说话引出s。

  图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

  s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

  2、教学s的发音,认清字形。

  (1)发音要领舌尖靠近上门牙背后,摩擦出气。

  (2)记忆字形。可编顺口溜:“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节si。

  (1)s、si对比读。

  声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。

  (2)练习si的四声。

  可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。

  三、看图学习z、c、s的拼音。

  1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

  2、课后第二题,从看图说话引出音节。

  第一幅:一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。

  第二幅:一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。

  第三幅:一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。

  他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。

  四、 巩固练习。

  1、做“找朋友”的游戏。

  2、指导课堂作业。

  资料提供者:

拼音s的教学设计3

  【教学目标】

  1、能借助图学会声母 z c s ,能认清形,读准音。

  2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节,能认清形,能读准它们的四声。

  3、能熟练地拼读书的音节。

  4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

  【教学重点】

  1、z c s 和 zi ci si发音方形。

  2、区分声母和整体音节形的不同点。

  【教学难点】

  拼读与直呼的方法。

  【教学过程】

  一、复习

  b p m f d t n l g k hj q x

  二、讲授新课

  1、出示 z 的图:

  看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

  ⑴指导读音:

  师说“小学生中黑板上写字,‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

  发音方法 z 是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

  师范读──领读──自由读──指名读。

  ⑵指导记字母形。

  z 与2相似,就是把Z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z z z。

  2、学习 c:

  ⑴出示 c 的图:

  师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

  ⑵指导读音:

  师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

  发间方法 c 是平舌音,发音动作加 z 基本相同,只是吐气流较强。

  范读──领读──指名读。

  ⑶指导记字母形:

  半个圆圈 c c c 。

  3、学习 s:

  ⑴出示 s 的图:

  师问图上画的是什么?(三的.是蚕吐丝。)

  ⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

  发音方法s也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。

  范读──领读──指名读。

  ⑶记字母形。

  丝弯的样子很像 s。

  顺口溜半个8个 s s s。

  4、归纳:

  刚才我们声母 z c s 都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。

  像个2个 z z z。

  半个圆圈 c c c 。

  半个8个 s s s。

  5、学习整体认读音节:

  ⑴出示,zi ci si:

  师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )

  师说“这是整体认读音节,其中的 i 不不发衣的音,不要拼读,只要把 z c s 读得长些。响亮些,就是 zi ci si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四 ,标调在 i 的头上。

  ⑵指导读四声:

  zīzízǐzì

  cīcícǐcì

  sīsísǐsì

  6、指导书写:

  z c s 都是一笔写成。占中格。

  zi si ci 占上中格,i的圆点在上格靠下写。

  7、指导读音节:

  ⑴声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读──指名读──齐读。

  ⑵直呼音节:

  例摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼 za。

  老师边说,学生边做。

  学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

  8、做读音节的游戏:

  ⑴猜一猜。(投影)

  ⑵看准能得小红花。

  三、作业

  1、写拼音。

  2、读课文。

  【板书设计】

  zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

拼音s的教学设计4

  教学内容:

  复习拼音字母ie ei;iu ui;ei er

  教学目的:

  区分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er,为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。

  片段展示:

  上课伊始,我让学生把课本翻到第32页,让他们用手指指着字母,然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘:听范读,再跟读。经过几分钟的学习以后,部分学生准确分辨出了,还能够读好了;但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍,多跟读几遍。在这个过程中,有相当部分的学生走神、开小差,没留心听,读起来声音小,音也没读准。课堂开始有点冷场了。怎么办呢?情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说:“拼音宝宝当中有几对双胞胎,他们都长得很像,比如ie ei;iu ui;ei er。你们能认出他们哪个是哥哥,哪个是弟弟吗?能准确叫出他们的名字吗?能说出他们哪里不一样吗?”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看,争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处:ie和ei,iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃,课堂气氛也热烈起来了。教学目的就这样顺利地完成了!

  课后反思:

  低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲,我的教学手段是比较单一。综观本堂课,感悟有三:

  1.教师在课堂上教授知识的.过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。

  2.对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化,个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

  3.“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此,我们在展示知识点之前不妨先提个问题,打个问号,让学生带着疑问和好奇开动脑筋,自己观察、想点子、总结归纳,钻研学习内容,这样他们学习的积极性会更高,学习效果会更好,从而有利于形成良性的学习循环,促进学生自我学习能力的发展。

  拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

拼音s的教学设计5

  (第一课时)

  许晓敏

  教学情况

  一、激趣导入

  1、复习6个单韵母,先打乱顺序认读a o e i u ü,发音口型从大到小排列后认读。

  2、复习复韵母ai ei ui,指名认读,再分别说说ai ei ui的发音方法。

  二、学习情景图,初步感受ao ou iu的读音

  1、出示情景图,提问:你看到了什么?

  2、师相机指导,自然地引出ao ou iu。

  (一)学习ao的读音

  (1)出示ao

  它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像,只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读?

  开火车读。

  (2)ao是由哪两个单韵母组成的呢?注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动,嘴巴由大到小。

  再请同学来读。

  (二)学习ou的读音

  (1)出示:ou

  谁会读?你用什么好方法读准ou的音?(先摆好o的口型再向u滑动,嘴巴由大到小,慢慢变圆)

  (2)ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象,还有谁也会读。选出小老师教大家认读。

  (三)学习iu的读音

  (1)老师现在不教大家,你们会读吗?指名读。相机指导(先摆好i的口型再向u滑动,嘴巴由扁到圆)

  (2)学生自由练习。指名读。

  三、学习ao ou iu的.四声

  1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友,可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗?

  2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标?(复习标调儿歌)

  3、出示ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。

  4、蓝蓝的天上,飘来了朵朵白云,白云中蕴含着带声调的复韵母,谁会读?

  在日常生活中什么词里有这些音?

  6、有几个复韵母很调皮,躲在美丽的花丛中,谁能把他们找出来读一读?

  7、学习语境歌,复习巩固

  师范读:身穿鸭绒袄,拍着小手笑。游泳健儿不怕冷,海鸥边飞边叫好。

  生齐读。

  (3)在这首儿歌中,和ao ou iu交朋友的汉字有哪些?带领大家读一读。

  四、自主描仿,识写结合

  1、时间不早了,也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子,你们看ao ou iu应该住在哪座房子里?(韵母房的一楼)

  2、韵母房有两层,ao ou iu住在哪一层?

  2、请大家打开语文书,把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候,要注意什么?(注意两个单韵母要靠紧一些,不能分太开。)先描书上的两个,在旁边写一个,再描习字册上描

拼音s的教学设计6

  【教学要求】

  1、学会3个声母 z c s,整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

  2、能够读准音,认清字形,正确书写。

  3、能够读准音节,会读拼音词。

  【教学重点难点】

  1、读准 z c s 的发音。

  2、会拼读音节词。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

  一、复习检查

  1、听音拿卡片。

  2、j q x 与 ü 相拼时要注意什么?

  二、看图,听语境歌,引入新课

  1、看图说话。

  2、听语境歌。

  3、引出新课。

  三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

  1、学习声母 z,音节 zi:

  ⑴ 教学 z 的读音。

  ⑵ 学习 z 的'字形及书写。

  ⑶ 学习音节 zi 及其四声。

  2、学习声母 c、音节ci:

  ⑴ 学习 c 的读音。

  ⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

  ⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

  3、学习声母 s、音节 si:

  ⑴ 学习 s 的读音:

  ⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

  ⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

  四、巩固练习

  1、抽读字母卡片。

  2、抽读整体认读音节卡片。

  3、听句子找音节。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示拼音卡,学生认读。

  2、把声母、韵母、音节分类。

  3、说说音节的拼读方法。

  二、学习新课

  1、教学 z c s 与 a 的拼音。

  2、带调拼读单音节词。

  3、带调拼读双音节词。

  三、巩固练习

  练读书上的拼音词

拼音s的教学设计7

  【教学目的】

  1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si,发音准确。

  2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。

  3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

  【教学重点、难点】

  1、认识整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学会正确书写“s”。

  【教具准备】

  声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

  【教学过程】

  一、复习

  出示卡片导入,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

  二、新课

  1、小朋友们的本事真不小,认识这么多的.字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

  2、教学 z:

  ⑴ 出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

  ⑵ 请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“z”,板书 z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,z、z、z。

  ⑶ 出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z),声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴,i 在这里不读“衣”,它不能和 z 相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读 zi,zi 又称整体认读音节。

  把声母 z 读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读 zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。

  以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

  3、教学 c:

  ⑴ 今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

  把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“c”,板书 c,范读三遍,教读三遍。

  ⑵ 出示“ci”:

  小朋友们,想一想,老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

  谁能读出 ci 的四个声调,灯片显示 cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

  4、教学 s:

  ⑴ 看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

  请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

  请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“s”的发音,范读,教读。

  ⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

  5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。

  6、教学书写:

  ⑴ 观察书上 z、c、s 占几格,占的哪一个格?(中格)

  ⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

  三、游戏:小猴闯关

  小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

  小黑板出示:

  声母关

  二拼关

  三拼关

  整体认读

  四、小结

  今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

拼音s的教学设计8

  【教学目标】

  1、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节,和3个带调音节、两个音节词语。

  【教学重点难点】

  z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节,3个带调音节、两个音节词语。

  【设计理念】

  1、汉语拼音单调枯燥,把拼音教学与游戏结合起来,符合儿童好动好玩的特点。

  2、引导学生利用所掌握的拼读方法练读,培养自主学习的能力。

  【教学具准备】

  花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。

  【教学过程】

  教学设计顾问点评一、复习检查

  1、小朋友,你们看这盆花漂亮吗?老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密,请采到花的小朋友告诉大家,好吗?

  ⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。

  ⑵ 认读 zi、ci、si。

  2、老师想给这些花分分类,这儿有三个盘子,分别放声母、韵母、整体认读音节,谁愿意把这些花分开?

  3、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来?指名板书。

  4、出示 zǐ cì sì,指名读,组词。评讲写的情况。

  课始设计的复习导入三环节,形象有趣,学生积极性很高,效果十分明显。二、学习 z c s 与韵母 a u 组成的音节

  1、

  ⑴ 指着学生的板书 z a,学生分别读。

  把 z a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑵ 把 c a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑶ 把 s a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑷ 师领,拼读 za ca sa。

  2、

  ⑴ 指着学生的板书z u,学生分别读。

  把 z u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑵ 把 c u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑶ 把 s u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑷ 师领,拼读 zu cu su。

  3、分小组拼读:

  z z

  c a c u 拼读给

  s s 同桌听

  让学生上黑板写声母、单韵母,为学习新知作为铺垫,一举两得。三、看情景图,学带调音节,练习说一句话

  出示实物投影,谁来说说图上画了谁?在干什么?

  1、一位大姐姐在扎辫子:

  出示 zā,指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  2、一位小妹妹在擦窗户:

  出示 cā, 指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  3、一位老爷爷在给花洒水:

  出示 sǎ, 指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  4、指名抽卡片读音节,并组词:

  zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水

  四、学习音节词语

  1、投影出示两棵树,这是什么?这两棵树的树干有什么不同吗?

  出示音节词语:cū xì

  指名拼读:c—ū—cū

  x—ì—xì

  连起来读。

  2、出示一位老人图,这是谁?老爷爷也称为什么?

  出示音节词语:z—ǔ—fù

  指名拼读:z—ǔ—zǔ

  f—ù—fù

  连起来读。 指导学生看图学音节词语,练习说话,充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”,联系生活学,学生学得有滋有味,看得见,摸得着,记得住,说得出。

  五、指导读书

  1、老师领读。

  2、学生自由读。

  3、齐读。 六、游戏,分苹果

  老师这儿有许多苹果,谁能把这些苹果后面的字母读对了,就把这个苹果送给他。

  zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ

  dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要,遗憾的是没有能够实施。

  【教后感】

  第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时,尤其是教学音节词语部分,如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具,让学生的手脚动起来,在玩中学,那么学生的注意力会更集中些,兴趣会更浓厚些。

  低年级学生尚未养成看着书学习的习惯,因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。

  【顾问意见】

  通过多种方式和手段,使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化,充分调动了学生学习的`积极性;借助学生的板书(上黑板写字母)较好地为学习新知打下基础,作好铺垫。同时,就新入学的儿童,就能和老师共同完成板书,较好地发挥了学生的主体作用;凭借课文插图和投影,培养儿童的观察能力,并通过音节词语的教学启发学生练习说话,以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书,进行课堂常规训练方面下点功夫。

拼音s的教学设计9

  【教学设计思路】

  在拼音教学的课堂上,以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛,调动自主学习的积极性,激活孩子的智慧,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。

  【教学目标】

  1、学会 z、c、s 三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节,会读它们的四声。

  4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  6、会读、会认、会用词语:拖地、擦玻璃、做贺卡。

  【教学重点】

  掌握 z、c、s 三个声母,并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。

  【教学难点】

  掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。

  【教学方法】

  游戏法 儿歌学拼音法

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  〖课时目标〗

  1、学会 z、c、s 三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节,会读它们的四声。

  3、能看图说一句完整的话。

  〖教学过程〗

  一、复习检查

  1、认读已学过的声母。

  2、卡片认读音节:yi、wu、yu,它们叫什么音节?(整体认读音节)

  二、提出教学目标

  (出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们,今天这节课中来了3位客人,他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝,他们来和我们一块儿学习,我们欢迎不欢迎?

  三、教学声母 z、c、s 的读音和字形

  1、教学声母 z:

  ⑴ 看图说话引出 z:图上画着谁在干什么?(冬冬在黑板上写字。)

  “字”读得轻短一些,就是声母“z”,板书 z。

  ⑵ 教学 z 的发音:

  示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。(指名读,开火车读,齐读)

  ⑶ 顺口溜记形:冬冬写字 z z z,像个2字 z z z。

  2、教学声母 c:

  ⑴ 看图说话引出 c:图上画着什么?(一只蜷着身子的'小刺猬。)

  刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”,板书 c。

  ⑵ 教学 c 的发音。

  示范发音 z 和 c,说说有什么不同?(z 要用力,要送气。)指名读,开火车读,齐读。

  ⑶ 顺口溜记形:小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。

  3、教学声母 s:

  ⑴ 看图说话引出 s:图上画着什么?(一只蚕宝宝正在吐丝。)

  吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”,板书s。

  ⑵ 教学 s 的发音。(教师领读,学生模仿。)

  ⑶ 顺口溜记形:蚕儿吐丝 s s s,半个8字 s s s。

  四、课中操

  冬冬,爱写 zì,

  写个2字像个 z,

  小 cì 猬,长满 cì,

  cì 个红果回家吃。

  五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节

  1、出示:zi、ci、si,找一找这三个音节在字形上的规律。(z、c、s 后面都跟着 i)告诉学生:zi、ci、si 是整体认读音节,这里的 i 不能念 i,不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些,长些。

  2、出示:z—zi、c—ci、s—si,对比读。

  3、练习整体认读音节的四声。

  4、游戏:

  “比谁反应快”,教师任意点。

  六、巩固练习

  第二课时

  〖课时目标〗

  1、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  5、会读、会认、会用词语:拖地、擦玻璃、做贺卡

  〖教学过程〗

  一、复习检查

  1、卡片:zi、ci、si 这三个叫什么?

  2、快速读:zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。

  3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

  二、教学 z、c、s 与单韵母的拼音

  1、出示书上的音节:ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo,请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)

  2、能给这些音节加上声调,并且组组词。

  三、课间操

  冬冬早早起,

  扎好小辫上学去,

  丁丁爱劳动,

  认真擦黑板。

  花花爱花木,

  小心 bǎ 水 sǎ。

  四、看图拼读音节

  1、看插图,说说图上画着什么?你能看图说几句话吗?

  2、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

  3、出示带拼音的词语:拖地、擦玻璃、做贺卡,根据拼音读一读。

  4、这些事情你会做吗?谁能用上这些词语来说一句话?

  五、拼读儿歌

  1、出示儿歌《过桥》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

  2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

  4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

  5、课后能够背诵儿歌。

  六、认生字

  1、卡片抽读认过的生字。

  2、出示生字:做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

  3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

  七、巩固练习

  1、读一读,比一比:

  z—zi c—ci s—si

  zi—zɑ ci—cu si—se

  2、拼读音节:

  zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ

  tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó

  3、跟录音读课文,试着背诵儿歌。

  八、小结

  学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音,还认识了三个整体认读音节。

拼音s的教学设计10

  【教学目标】

  1、学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音。

  2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。

  3、学会z、c、s与单韵母的拼音。

  4、会在四线格里抄写声母z、c、s。

  【课时安排】

  2课时。

  第一课时

  【教学目标】

  教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

  【教学过程】

  一、复习检查

  认读字母卡片。

  二、教学声母z和整体认读音节zi

  1、看图说话引出z:

  图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。

  2、教学z的.发音,认清字形:

  ⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。

  ⑵ 记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜“像个2字z、z、z。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节zi:

  ⑴ z、zi对比读:

  告诉学生zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

  ⑵ 练习zi的四声:

  带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。

  三、 教学声母c和整体认读音节ci

  1、看图说话引出c:

  图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

  2、教学c的发音,认清字形:

  ⑴ 发音要领c发音时与z相同,不同的时要相外送气。

  ⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

  3、指导书写:

  4、教学整体认读音节ci:

  ⑴ c、ci对比读:

  声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。

  ⑵ 练习ci的四声:

  可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。

  四、巩固复习

  1、听音练习。教师发音,让学生找出字母卡片。

  2、发音练习。

  第二课时

  【教学目标】

  教学声母s和整体认读音节si,拼读练习。

  【教学过程】

  一、 复习检查

  认读字母卡片z、c、zi、ci。

  二、教学声母s和整体认读音节si

  1、看图说话引出s:

  图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

  s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

  2、教学s的发音,认清字形:

  ⑴ 发音要领舌尖*近上门牙背后,摩擦出气。

  ⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节si:

  ⑴ s、si对比读:

  声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。

  ⑵ 练习si的四声:

  可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。

  三、看图学习z、c、s的拼音

  1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

  2、课后第二题,从看图说话引出音节:

  第一幅一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。

  第二幅一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。

  第三幅一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。

  他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。

  四、 巩固练习

  1、做“找朋友”的游戏。

  2、指导课堂作业。

拼音s的教学设计11

  教学目的

  1.学会z、c、s三个声母,能读准音,认清形,正确书写。

  2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

  3.学会三个整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

  4.会认三个生字“足、四、丝”。

  教学重点:读准字母的`音,正确书写。认识整体认读音节。

  教学难点:掌握声母单韵母的拼读方法,学习拼读音节。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1.乐乐带我们去植物园。

  2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

  3.植物园里还藏着我们的新朋友,发现拼音字母。

  二、学会声母z、c、s

  1.范读声母z,学生读、检查。

  要点:读得又轻又短,舌头要伸平。

  2.学会声母c、s,方法同上。

  三、学写声母z、c、s

  1.看图记住z、c、s字型

  2.学写,观察它们写在什么位置。

  3.范写z,学生书空,在书上练习。

  4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺,发现了什么?

  ①说说和的笔顺。

  ②范写c、s。

  ③学生练写,检查。

  四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

  1.出示z―á→zá

  学生自己学读,评价中渗透拼读方法学习。

  2.出示sǎ、cā。

  自己拼一拼,拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

  五、拼读拓展练习。

  当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时,会变出许多音节来,会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。

  六、学习结束。

  今天我们就和乐乐参观到这里,和乐乐说再见吧!

  第二课时

  一、复习

  1.复习声母

  2.复习音节

  二、学习整体认读音节zi、ci、si

  1.出示zi

  ①这个音节不要拼,直接读zi,它是一个整体认读音节。

  ②范读、指读、领读、齐读。

  ③认读zi的四声。

  2.出示,学习方法同上。

  三、学习拼读三拼音节。

  1.出示z―u―o→zuo。

  ①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?

  ②指名读,多种形式练读。

  2.出示cuo、suo,学习方法同上。

  四、练读音节词。

  1.出示六个音节词,学生自己练读。

  2.指名读,你喜欢读哪个词就读哪个。

  3.多种形式练读。

  五、学生字。

  1.看图认读生字。

  2.抽读“足、四、丝”。

  3.同桌互相练习。

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