《汉语拼音z c s》教学设计

2021-02-13 教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《汉语拼音z c s》教学设计,欢迎大家分享。

《汉语拼音z c s》教学设计1

  【教学目标】

  1、巩固三个声母,读准音,会正确拼读它们与单韵母组成的音节。

  2、在具体语言环境中学会认读五个生字,会读儿歌。

  3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。

  【教学准备】

  拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。

  【设计理念】

  紧扣一年级学生的年龄特点,注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设,激发学习热情和兴趣;充分发挥学生自主学习的能力,抓住拼读这一重点,反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践,形成学习能力。

  【教学流程】

  一、复习声母及音节拼读

  1、形式多样复习声母:

  根据儿歌猜声母:像个小2──,像个半圆──,半个8字──,谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。(鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编),猜出后出示声母卡片认读,把握正确的发音方法。

  2、复习音节的拼读:

  ⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。(事先发给每个组字母卡片)

  ⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节:zuo、cuo、suo、si、ca。(强调uo的拼读和整体认读音节。)

  ⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。

  二、看图说话,拼读音节

  1、投影出示课本中的图画(无文字):请小朋友们仔细看看图,谁能来说一句话?谁能把几句话连起来说说?(主要引导学生说清谁,干什么。)

  2、根据生说的情况或者不准确的地方(加上文字及拼音)引导他们拼读音节,准确地说说他们分别在干什么。(强调轻声的读法)

  3、扩展练习:用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。(及时表扬肯定学生)

  三、课中游戏──过桥

  师讲故事,小羊要过河去看望奶奶,可是一只狼博士拦住了它的去路,它要故意难为小羊,出算术题考它,说做不出就不准过桥。

  教室中间架一座桥(用粉笔在地上画两条像等号的线),学生分组排成队进行游戏,师在桥的一边出示数学卡片请生计算,算对了走过桥,算错了或做不出,在原地。

  师游戏时这样念:“小羊小羊想过河,必须算对数学题。”生跟着说:“狼先生狼先生别吓我,我会算对数学题,3加4等于7。”

  四、认读字词,学习儿歌

  1、请生回座位,问:“这游戏好玩吗?”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。(出示小黑板)

  2、请生借助拼音读通儿歌,也可以同桌互相帮忙,有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。

  3、请生仔细再读儿歌,启发质疑:仔细看看拼音,有什么特别的地方?(及时鼓励引导,并用彩色粉笔标出,教给学生学习的方法)。

  4、教师解疑:题目上有一个引号是打比方的,不是真的过桥;“了”有两种读音;“一”的声调会随着朋友的不同而变化。

  5、再读儿歌,加深记忆。

  6、告知学生儿歌中有五个生字朋友(出示卡片)先在书本上用圆圈标出来,并借助拼音拼读。(师也在黑板上圈出)

  7、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么,出示卡片抽读正确后集体认读(先拼后读),并再次抽读。

  8、请生说说记的方法。(区分音不同,形不同,或组词找朋友)

  9、重点区分“了”──“乐”音形义。

《汉语拼音z c s》教学设计2

  【教学目的】

  1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si,发音准确。

  2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。

  3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

  【教学重点、难点】

  1、认识整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学会正确书写“s”。

  【教具准备】

  声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

  【教学过程】

  一、复习

  出示卡片导入,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

  二、新课

  1、小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

  2、教学 z:

  ⑴ 出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

  ⑵ 请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“z”,板书 z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,z、z、z。

  ⑶ 出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z),声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴,i 在这里不读“衣”,它不能和 z 相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读 zi,zi 又称整体认读音节。

  把声母 z 读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读 zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。

  以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

  3、教学 c:

  ⑴ 今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

  把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“c”,板书 c,范读三遍,教读三遍。

  ⑵ 出示“ci”:

  小朋友们,想一想,老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

  谁能读出 ci 的四个声调,灯片显示 cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

  4、教学 s:

  ⑴ 看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

  请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

  请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“s”的发音,范读,教读。

  ⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

  5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。

  6、教学书写:

  ⑴ 观察书上 z、c、s 占几格,占的哪一个格?(中格)

  ⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

  三、游戏:小猴闯关

  小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

  小黑板出示:

  声母关

  二拼关

  三拼关

  整体认读

  四、小结

  今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

《汉语拼音z c s》教学设计3

  【教学要求】

  1、学会3个声母 z c s,整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

  2、能够读准音,认清字形,正确书写。

  3、能够读准音节,会读拼音词。

  【教学重点难点】

  1、读准 z c s 的发音。

  2、会拼读音节词。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

  一、复习检查

  1、听音拿卡片。

  2、j q x 与 ü 相拼时要注意什么?

  二、看图,听语境歌,引入新课

  1、看图说话。

  2、听语境歌。

  3、引出新课。

  三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

  1、学习声母 z,音节 zi:

  ⑴ 教学 z 的读音。

  ⑵ 学习 z 的字形及书写。

  ⑶ 学习音节 zi 及其四声。

  2、学习声母 c、音节ci:

  ⑴ 学习 c 的读音。

  ⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

  ⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

  3、学习声母 s、音节 si:

  ⑴ 学习 s 的读音:

  ⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

  ⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

  四、巩固练习

  1、抽读字母卡片。

  2、抽读整体认读音节卡片。

  3、听句子找音节。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示拼音卡,学生认读。

  2、把声母、韵母、音节分类。

  3、说说音节的拼读方法。

  二、学习新课

  1、教学 z c s 与 a 的拼音。

  2、带调拼读单音节词。

  3、带调拼读双音节词。

  三、巩固练习

  练读书上的拼音词

《汉语拼音z c s》教学设计4

  【教学目标】

  1、能借助图学会声母 z c s ,能认清形,读准音。

  2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节,能认清形,能读准它们的四声。

  3、能熟练地拼读书的音节。

  4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

  【教学重点】

  1、z c s 和 zi ci si发音方形。

  2、区分声母和整体音节形的不同点。

  【教学难点】

  拼读与直呼的方法。

  【教学过程】

  一、复习

  b p m f d t n l g k hj q x

  二、讲授新课

  1、出示 z 的图:

  看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

  ⑴指导读音:

  师说“小学生中黑板上写字,‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

  发音方法 z 是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

  师范读──领读──自由读──指名读。

  ⑵指导记字母形。

  z 与2相似,就是把Z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z z z。

  2、学习 c:

  ⑴出示 c 的图:

  师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

  ⑵指导读音:

  师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

  发间方法 c 是平舌音,发音动作加 z 基本相同,只是吐气流较强。

  范读──领读──指名读。

  ⑶指导记字母形:

  半个圆圈 c c c 。

  3、学习 s:

  ⑴出示 s 的图:

  师问图上画的'是什么?(三的是蚕吐丝。)

  ⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

  发音方法s也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。

  范读──领读──指名读。

  ⑶记字母形。

  丝弯的样子很像 s。

  顺口溜半个8个 s s s。

  4、归纳:

  刚才我们声母 z c s 都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。

  像个2个 z z z。

  半个圆圈 c c c 。

  半个8个 s s s。

  5、学习整体认读音节:

  ⑴出示,zi ci si:

  师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )

  师说“这是整体认读音节,其中的 i 不不发衣的音,不要拼读,只要把 z c s 读得长些。响亮些,就是 zi ci si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四 ,标调在 i 的头上。

  ⑵指导读四声:

  zīzízǐzì

  cīcícǐcì

  sīsísǐsì

  6、指导书写:

  z c s 都是一笔写成。占中格。

  zi si ci 占上中格,i的圆点在上格靠下写。

  7、指导读音节:

  ⑴声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读──指名读──齐读。

  ⑵直呼音节:

  例摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼 za。

  老师边说,学生边做。

  学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

  8、做读音节的游戏:

  ⑴猜一猜。(投影)

  ⑵看准能得小红花。

  三、作业

  1、写拼音。

  2、读课文。

  【板书设计】

  zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

《汉语拼音z c s》教学设计5

  杨紫霞

  教学目标:

  1、 学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音

  2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。

  3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。

  4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  认读字母卡片。

  二、 教学声母z和整体认读音节zi。

  1、看图说话引出z。

  图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。

  2、教学z的发音,认清字形。

  (1)发音要领:舌尖贴近上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。

  (2)记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜:“像个2字z、z、z。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节zi。

  (1)z、zi对比读。

  告诉学生:zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

  (2)练习zi的四声。

  带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。

  三、 教学声母c和整体认读音节ci。

  1、看图说话引出c。

  图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

  2、教学c的发音,认清字形。

  (1)发音要领:c发音时与z相同,不同的时要相外送气。

  (2)记忆字形。可编顺口溜:“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节ci。

  (1)c、ci对比读。

  声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。

  (2)练习ci的四声。

  可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。

  四、巩固复习。

  1、听音练习。教师发音,让学生找出字母卡片。

  2、发音练习。

  第二课时

  教学目标:教学声母s和整体认读音节si,拼读练习。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  认读字母卡片z、c、zi、ci。

  二、教学声母s和整体认读音节si

  1、看图说话引出s。

  图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

  s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

  2、教学s的发音,认清字形。

  (1)发音要领舌尖靠近上门牙背后,摩擦出气。

  (2)记忆字形。可编顺口溜:“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节si。

  (1)s、si对比读。

  声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。

  (2)练习si的四声。

  可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。

  三、看图学习z、c、s的拼音。

  1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

  2、课后第二题,从看图说话引出音节。

  第一幅:一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。

  第二幅:一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。

  第三幅:一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。

  他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。

  四、 巩固练习。

  1、做“找朋友”的游戏。

  2、指导课堂作业。

  资料提供者:

《汉语拼音z c s》教学设计6

  【教学目标】

  1、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节,和3个带调音节、两个音节词语。

  【教学重点难点】

  z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节,3个带调音节、两个音节词语。

  【设计理念】

  1、汉语拼音单调枯燥,把拼音教学与游戏结合起来,符合儿童好动好玩的特点。

  2、引导学生利用所掌握的拼读方法练读,培养自主学习的能力。

  【教学具准备】

  花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。

  【教学过程】

  教学设计顾问点评一、复习检查

  1、小朋友,你们看这盆花漂亮吗?老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密,请采到花的小朋友告诉大家,好吗?

  ⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。

  ⑵ 认读 zi、ci、si。

  2、老师想给这些花分分类,这儿有三个盘子,分别放声母、韵母、整体认读音节,谁愿意把这些花分开?

  3、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来?指名板书。

  4、出示 zǐ cì sì,指名读,组词。评讲写的情况。

  课始设计的复习导入三环节,形象有趣,学生积极性很高,效果十分明显。二、学习 z c s 与韵母 a u 组成的音节

  1、

  ⑴ 指着学生的板书 z a,学生分别读。

  把 z a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑵ 把 c a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑶ 把 s a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑷ 师领,拼读 za ca sa。

  2、

  ⑴ 指着学生的板书z u,学生分别读。

  把 z u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑵ 把 c u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑶ 把 s u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑷ 师领,拼读 zu cu su。

  3、分小组拼读:

  z z

  c a c u 拼读给

  s s 同桌听

  让学生上黑板写声母、单韵母,为学习新知作为铺垫,一举两得。三、看情景图,学带调音节,练习说一句话

  出示实物投影,谁来说说图上画了谁?在干什么?

  1、一位大姐姐在扎辫子:

  出示 zā,指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  2、一位小妹妹在擦窗户:

  出示 cā, 指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  3、一位老爷爷在给花洒水:

  出示 sǎ, 指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  4、指名抽卡片读音节,并组词:

  zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水

  四、学习音节词语

  1、投影出示两棵树,这是什么?这两棵树的树干有什么不同吗?

  出示音节词语:cū xì

  指名拼读:c—ū—cū

  x—ì—xì

  连起来读。

  2、出示一位老人图,这是谁?老爷爷也称为什么?

  出示音节词语:z—ǔ—fù

  指名拼读:z—ǔ—zǔ

  f—ù—fù

  连起来读。 指导学生看图学音节词语,练习说话,充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”,联系生活学,学生学得有滋有味,看得见,摸得着,记得住,说得出。

  五、指导读书

  1、老师领读。

  2、学生自由读。

  3、齐读。 六、游戏,分苹果

  老师这儿有许多苹果,谁能把这些苹果后面的字母读对了,就把这个苹果送给他。

  zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ

  dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要,遗憾的是没有能够实施。

  【教后感】

  第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时,尤其是教学音节词语部分,如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具,让学生的手脚动起来,在玩中学,那么学生的注意力会更集中些,兴趣会更浓厚些。

  低年级学生尚未养成看着书学习的习惯,因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。

  【顾问意见】

  通过多种方式和手段,使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化,充分调动了学生学习的积极性;借助学生的板书(上黑板写字母)较好地为学习新知打下基础,作好铺垫。同时,就新入学的儿童,就能和老师共同完成板书,较好地发挥了学生的主体作用;凭借课文插图和投影,培养儿童的观察能力,并通过音节词语的教学启发学生练习说话,以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书,进行课堂常规训练方面下点功夫。

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