《色彩的明度》教学设计

2022-12-17 教学设计

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《色彩的明度》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《色彩的明度》教学设计1

　　教学内容

　　本课为国标苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。

　　设计理念

　　《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。

　　在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。

　　学生分析

　　明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。

　　在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。

　　教学目标

　　1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。

　　2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。

　　3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

　　教学重点

　　认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。教学难点

　　掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。

　　教学准备教师准备：

　　a、实物投影仪、PPT课件。b、彩色气球若干。

　　c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。学生准备：a、墨镜。

　　b、用于调色的水杯若干。

　　c、水粉颜料、水粉笔（或毛笔）、调色盘、抹布。d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。教学过程

　　一、游戏导入

　　1、游戏一：找原色、间色

　　展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣。

　　设问：上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，哪些气球的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗？

　　学生回顾所学知识并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。

　　2、游戏二：找明暗

　　a．这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。）

　　b．（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？（学生回答：橙色气球较亮）

　　c．（将紫色气球另置一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？（学生回答：蓝色气球较暗。）

　　d．剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？（学生回答：红色气球看起来比绿色气球亮。）根据学生的回答，依次出示相应的气球。

　　3、游戏三：排色游戏

　　现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序排排队吗？（请学生到讲台来摆放气球）

　　4、小结：原来色彩也是有明暗的。

　　（设计意图：气球是儿童熟悉和喜爱的物品，以气球为载体进行原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游戏让学生通过观察比较，初步了解色彩的明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。）

　　二、讲授新知，实验探究

　　1、明度的概念

　　色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系来思考，如我们素描、黑白照片等，学生欣赏（课件展示图

　　1、图2）

　　图

　　12、体验游戏：墨镜看世界

　　所有色彩真的都可以还原成明度关系吗？让我们来试试看

　　图2a．体验一：带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的同学，看看你的美术书，透过墨镜，你发现了什么有趣的现象？

　　教师总结：墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，所有的色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。

　　b．体验二：戴上墨镜看看刚才“排好队”的气球，你发现了什么？（学生回答：我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从深逐渐变浅。）

　　（设计意图：此环节明确了明度的概念，学生透过墨镜观察身边事物，摈除了色相的干扰，亲自感受色彩所具有的明度属性，更能深刻理解什么是明度。观察“排好队”的气球让学生初步感受到什么是明度渐变。通过体验，学生意识到从不同的角度看世界会有新奇的感受，别样的启发。体验游戏调动了学生的学习兴趣，让学生对将要学习的知识有了更强烈的期待。）

　　3、实验探究

　　教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。

　　a．实验一：

　　①提出问题：怎样使杯中水的色彩变浅？（课前已准备染好色的水的杯子）②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

　　③小结：使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。

　　④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变浅的水，一个杯中装的是加水使色彩变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水）。

　　请学生对实验结果进行观察并讨论：同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。）

　　b．实验二：

　　①提出问题：怎样使杯中水的色彩变暗？（课前已准备染好色的水的杯子）②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

　　③小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。

　　④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变暗的水，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水）。

　　c．实验三：

　　①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）

　　②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

　　③小结：在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就会逐渐地变浅，白色的分量加入得越多，色彩就变得越浅。

　　④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图3）。

　　d．实验四：

　　①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）

　　②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

　　③小结：在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就会逐渐地变浅，黑色的分量加入得越多，色彩就变得越暗。

　　④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图4）。

　　（设计意图：实验探究以问题为驱动，以解决问题为主题，学生自由实验探索，亲自去看一看、做一做、试一试、说一说，学生在动手中思考，在操作中找出失败的原因，加深认识，总结出结论，从而对问题加以解答，理解知识点。这一环节是由前面知识点到最后落脚点的一个过渡环节，让学生在实验中掌握明度渐变的概念，再进一步延伸到明度渐变的调色方法的学习上来。）

　　图3

　　4、欣赏感受，体味美感a．明度渐变的概念

　　图4在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色彩知识-----明度渐变。

　　b．欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩美……这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。（播放课件，教师稍作解说。图5~12）

　　c．赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看小朋友们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。（图13~20）

　　（设计意图：在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受，让他们在欣赏的过程中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现做好铺垫。）

　　图5图6图8

　　图7

　　图9图10图11

　　图12

　　图13图14图15

　　图16

　　图17图18图19

　　图20

　　5、教师示范，技法练习

　　a．教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在白纸上涂好，逐步形成以红色为基调的明度序列。

　　边讲边演示：

　　①颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。②水分要控制好，不要加太多的水。

　　③颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。

　　提醒学生：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。

　　（设计意图：学生在“找明暗”、“墨镜看世界”和作品欣赏的过程中已获取了对明度及明度渐变的较为深刻的认识，在实验探究中知晓了怎样使色彩产生明暗的变化，那么如何完美地表现心中的构想呢？教师的示范是解决这个问题的有效方法，清晰具体的演示，详细到位的讲解与提醒，重点突出，使学生获取明度渐变调色与绘制的技法。做好这一步，将使学生的创造构想变得容易实现，同时也消除了学生的畏难情绪，为学生树立信心：“不是很难嘛，只要注意几个要点，我也能画出来”，从而使教学难点得到解决。）

　　b．技法练习：同桌两人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习，一人做使色彩逐渐变浅的练习（加白色），另一人做使色彩逐渐变暗的练习（加黑色）。练习完成后，将两张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。

　　（设计意图：初步的尝试，使学生对明度渐变有更深入的认识，知晓水分、颜料加入要适度，渐变的过程不宜跳跃或过缓，色彩的选择要慎重（尤其是黄色），循序渐进地掌握调色和绘制技巧，为更好地完成后面的作业打下基础。）

　　三、自由创作，趣味表现

　　1、作品欣赏，开拓思维

　　课件展示富有趣味的明度渐变作品（图21~23），让学生感受到明度渐变表现形式的多样。

　　（说明：通过作品欣赏，开拓学生的视野，新奇的表现形式让明度渐变变得丰富有趣，让学生有高涨的创作热情。）

　　图21图22图23

　　2、创作表现

　　创作一幅有趣的明度渐变作品。作业要求：

　　a．可采取小组合作的形式完成作业，也可独立完成。b．构思巧妙有新意。c．认真细致地完成作业。

　　教师辅导：教师在学生作业时巡回辅导，对学生出现的问题，特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。

　　（设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对知识点的理解进行个性化创作，体验美术造型活动的乐趣。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。）

　　四、作业展评，课题延伸

　　1、展示各组作品（图24~34），师生共同对作品进行赏析。

　　a．教师充分肯定学生的创作：大家学习了明度渐变的知识，掌握了明度渐变的调色方法，创作了漂亮有趣的作品，同学们的想象力真的很丰富。

　　b．学生自评、互评：

　　说说本组作品体现了明度渐变的哪些特点吗？（纵深感、立体感、节奏感）作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。

　　c．教师对有代表性的作品进行有针对性的点评，提醒学生在今后的美术学习需注意的方面。

　　（设计意图：新课标提出“为促进学生发展而进行评价，鼓励每个学生根据自己的特点提高美术学习的兴趣和能力”，本环节在各组作业完成后，将所有作品一起呈现出来，让学生欣赏、比较，在欣赏中看到别人的优点，也看到自己的优点，在比较中“比”出他人的缺点，也“比”出自己的不足，而针对作品提出的改进意见则是对自身能力的锻炼和提高，提升了学生的欣赏、判断、概括表达能力，树立他们的自信心、成就感。）

　　图24图25图26图27

　　图28图29图30

　　图31

　　图32图33图34

　　2、课件展示自然界中的明度渐变（天空的色彩、荷花花瓣的色彩……）和明度渐变在生活中的运用（车身装饰、服装面料……），鼓励学生用明度渐变装饰生活、美化生活。

　　（设计意图：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练。植根于生活的艺术才是有生命力的艺术。教师积极引导学生学以致用，尝试用所学色彩知识美化生活，以自己的知识能力改变生活，提升生活质量享受自己对美的创造带来的成功喜悦，从而产生进一步学习的动力。）

　　教学反思

　　1、本课在教法上以“教师为主导，学生为主体”为思想，根据小学三年级学生的身心特点，采用游戏体验的方式，复习原色、间色知识，导入新课，并选用气球这种直观性强的实物迅速吸引孩子的注意力，进入学习状态；通过“墨镜看世界”这种视觉体验方式让学生感受色彩的明度属性，对色彩的明度渐变有一个感性认识，进一步提高学生观察、分析、理解能力；突出以学生为本的教育理念，充分体现学生的主体意识，强调学生在实践中掌握方法、学会学习，通过老师提出问题，学生亲身动手做实验，亲自感受色彩的变化规律，从而理解问题、解决问题，进而实现教学目标的要求。

　　2、在学法上以学与练紧密结合为主。三年级学生对专业的色彩知识在理解上有一定的难度，学生通过观察分析、实验探究的方式主动去理解知识、掌握技法，在动手的过程中，使眼、手、脑三者协调一致，增强了学生的综合能力，培养了学生大胆细致、勇于挑战的精

　　神。在此基础上，通过对艺术作品的直观欣赏以及对作品表现形式方面的思考，使学生体会到明度渐变的艺术美，并创造性地表现这种独特的美，表达自己心中的所感所想。在表现过程中，积极思考，大胆创造，体验美术活动的乐趣。

　　3、教师在课堂上不做“话语的霸权者”，要积极真诚地充当鼓励者、引导者，在与学生平等对话、交流、协作中创造一个宽松、自由的课堂环境，师生共同欣赏、理解、合作，共同从生活中发现美、感受美、表现美，开阔艺术视野，提高审美素养，成为学生学习过程中的辅导者、课堂教学环境的设计者、学生学习活动的组织者。

《色彩的明度》教学设计2

　　教学目标：

　　认知：对“明度”一词有较准确的了解。培养学生自主探究意识，进一步激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力。

　　能力：掌握色彩明度变化的处理方法，并能在绘画中运用。

　　教学重点与难点：

　　重点：感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

　　难点：用水粉或其他美术用具表现一张明度变化的美术作品。

　　教学准备：

　　作品、水粉用具、水彩笔、油画棒等。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、复习色彩知识：三原色的知识。谈话导入：今天我们来学习新的'色彩知识。

　　板书课题：色彩的明度

　　二、讲授新课：

　　1、引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。

　　2、通过色相条，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

　　3、在所有颜色中，白色的明度最高，黑色的明度最低，其他颜色是中等明度。

　　三、探究学习

　　1、同学们，你有什么办法来改变颜色的明度？

　　2、让学生讨论怎样去改变颜色的深浅?（启发谈话：为什么会变浅，为什么会变深？）

　　3、教师展示课件：将一种色彩调出不同的明度。选择一种颜色，通过加黑或者加白画几个色阶，使颜色有明度的变化。

　　4、在生活中哪里能见到明度的变化？让学生举例生活中不同明度的色彩。

　　5、欣赏图片，明度变化在生活中和绘画中的运用，体验不同明度的色彩带来的视觉感受。

　　四、创作表现：

　　1、教师范画，引导学生根据自己的欣赏体会，进行接下来的创作活动。

　　2、作业要求：表现一张有明度变化的作品，表现出明度变化的美感。

　　3、学生绘画创作，教师指导。

　　五、展示评价

　　1、展示学生作品：师生评价。

　　2、拓展：明度的变化在生活中应用广泛。

《色彩的明度》教学设计3

　　教学目标：

　　1．对“明度”一词有比较准确的了解。

　　2．学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。

　　3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

　　教学重点：

　　感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

　　教学难点：

　　如何更好地运用色相知识进行创作。

　　教学过程：

　　一、欣赏与评述

　　播放幻灯片，让学生观看并分析。

　　提问：看看图片中的颜色有什么变化？

　　让学生看看日落、深浅变化的海水等图片，说说图片颜色给你带来的感受。

　　二、小组协作探究学习

　　设定情境让学生解决本课中的知识点：

　　1.什么是色彩的明度？

　　2.在生活中哪里能见到明度的变化？

　　3.明度变化应用在生活中的哪些地方？

　　教师讲解：明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。

　　色彩的明度有两种情况：

　　一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。

　　二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。

　　三、操作实践

　　1.学生利用彩色铅笔、油画棒等尝试体验明度的变化。

　　2.思考：如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？

　　3.欣赏：让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。

　　(1)欣赏老师准备的范图

　　(2)欣赏美术书中的图片

　　(3)欣赏优秀学生作品

　　要求：独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。

　　四、展示评价

　　学生优秀作业展示

　　五、延伸

　　寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

　　小学五年级美术《色彩的明度》教学设计.doc

《色彩的明度》教学设计4

　　一、教学设想：

　　纵观全套美术教材，本课是色彩三要素体系中的一部分。色彩明度知识是在学生已经学习了色相知识的基础上进行学习的，也是为以后学习色彩的纯度做了铺垫，起到了承接的作用。此课与本册的第10课共同构成一个知识单元，主要培养学生用不同明度的色彩表现画面的能力。

　　本课遵循着《美术课程标准》中指出的“以学生为本”的指导思想，进行教学设计，主要体现以下基本理念：

　　1、激发学生学习美术的兴趣。通过欣赏色彩渐变的美术作品、让学生尝试着调出渐变的色彩、体验创作的乐趣、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。

　　2、使学生形成基本美术素养。通过引导学生对比观察艺术形向自然形再向艺术形之间的转化过程，使学生有利于发现美、欣赏美与创造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，体验不同形式明度渐变色彩的感觉。提高学生用色彩进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

　　二、教学目标：

　　知识与技能：了解色彩明度知识，知道明度的概念，学习用一种水粉颜色通过加黑、加白表现出明度变化的方法。

　　过程与方法：通过体验，知道提高降低明度的方法，通过调色练习，学习色彩明度渐变的知识，创作有个性的作品。情感态度与价值观：培养学生学习色彩的兴趣，利用明度变化进行色彩造型的能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

　　三、教学重点：理解色彩明度的概念，了解影响色彩明

　　度变化的因素，学习表现明度变化的方法。

　　四、教学难点：学会明度渐变的表现方法，能创作有美感的明度作品。

　　五、教学过程：

　　（一）、导入：

　　1、复习上节课内容：老师今天穿什么颜色的衣服？你呢？

　　2、请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台，其他同学观察：他们的红色和老师的一样吗？学生观察发言：不一样，有的淡有的深。

　　3、教师：这种有淡有深就是指一个颜色的明度。（出示课题：色彩的明度。）

　　（二）、感受体验学习新知：

　　1、学习“明度”定义师：同学们打开书，阅读第一段文字，说一说你学到了什么？

　　师小结：明度是指色彩的明暗（深、浅）程度。

　　2、出示一幅彩色气球照片，感觉一下，哪个颜色的气球最亮？哪个颜色的气球最暗？

　　学生观察感受，发表见解。总结出：黄色的气球最亮，蓝色、紫色的气球最暗。

　　教师总结：黄色明度高，蓝色、紫色明度低。

　　3、如果我们用黑与白的眼光看这张气球照片，你会有怎样的发现呢？

　　学生发现色彩是有深有浅的，黄色最浅，蓝色、紫色最深。

　　教师总结：浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

　　4、出示色相环，哪些颜色明度高，哪些颜色明度低？学生分辨，教师总结：明度最高：黄色。

　　中间明度：红、绿。

　　最低明度：蓝、紫。

　　5、课件出示苹果图片：它是什么颜色？（绿）绿色的程度一样吗？学生指出哪块亮哪块暗。想一想为什么会有这样的变化呢？（学生思考）

　　师生共同总结：同种颜色受光程度不同，明度就不同。

　　6、那么，再绘画中怎样来改变一个颜色的明度呢？教师出示三杯颜色水，你有办法使它变深变浅吗？学生实践：分别加入白色和黑色。观察变化。

　　教师总结：加白色可以提高颜色的明度，加黑色可以降低颜

　　色的明度。

　　7、欣赏：（课件出示）生活中明度变化的现象。

　　衣服、鞋子、包包、裙子、领带、发卡……思考：怎样画出这种明度逐渐变化的效果？

　　8、课件演示：明度渐变。

　　9、欣赏：美术中的明度变化。

　　学生边欣赏边思考：在绘画中巧妙运用明度的变化和我们平涂的画面有什么不同？

　　（三）、学生练习：

　　在老师眼里，我们五（2）班就是一棵大树，我们每个同学就是大树上独一无二的一片叶子，今天我们就用学到的明度知识来装饰它。

　　1、教师示范指导：边演示边讲解调色问题:（1）颜色一次调够，调均匀。

　　（2）注意控制颜色中的水分。

　　（3）每次加黑或加白的份数大约相等

　　2、学生进行创作

　　创作要求学生可以分组完成也可以独立创作。

　　3、教师巡视，解决学生问题。

　　（四）、展示评价：

　　把树叶贴到树干上，让大树更加茂盛。

　　1、学生评价作品：自评。

　　2、学生评价作品：互评。

　　3、教师点评作品。

　　五、拓展延伸：

　　欣赏画家梵高作品，体会色彩明度变化在美术作品中的运用。

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