冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计

2022-07-22 教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计,希望能够帮助到大家。

  冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇1

  活动内容:

  综合学习四包括“有趣的汉字”、“我能读准”、“把字写好看”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。

  活动目标:

  1、感受汉字的神奇,激发学生热爱祖国语言文字的情感。

  2、让学生感受儿歌的优美韵律与意境,积累语言。

  3、锻炼学生的口语表达能力,增强学生积累和运用词汇的能力。

  活动策略:

  教师通过创设情境,让学生在轻松的氛围中诵读儿歌。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式,使学生手脑并用,多种感官参与活动,培养学生多方面的能力。

  活动准备:

  课件、实物投影仪等。教学过程与设计说明:

  教学过程

  设计说明:

  1、结合汉字“明、尖”理解汉字中的会意字。

  2、把两个字或两个以上的字组合在一起以表示一个新的意义。

  3、课件出示“叠罗汉式会意字”。

  激发学生对祖国语言文字的热爱,对母语产生兴趣。

  我能读准:

  1、出示词语,以游戏的方式认读。

  2、自由结组,认读本单元的生字。

  把字写好看:

  1、出示汉字“高豆亮常”。

  2、认读汉字并分析字形结构。

  3、指导书写。字不要写得太长,注意结构一定要紧凑,上中部分占上格。

  4、学生书写汉字。

  从审美的角度对写字提出明确要求,让学生感受汉字的形体美。

  我的小本本:

  1、通过诵读,体会拟人手法的妙用,体味语言的生动、形象。

  教师不必讲解修辞方法的名称,学生能领会其中的妙处,学会使用即可。

  2、用心揣摩课本中的内容,争取能够背诵。

  3、引导学生再找一找学过的句子。

  课件出示句子:

  丰富语言积累,培养语言感知能力。

  读读背背:

  1、自己试着读一读。

  2、指名读一读。

  3、理解体会《妈妈是我的蓝天》抒发的感情。

  它是一首充满温情的小诗,在被爱中读爱是多么幸福的事情。我们要在爱中学会爱、珍惜爱。爱人爱树爱草爱小动物,爱自然界中的一切。

  4、配乐《给母亲的信》,读、背《妈妈是我的蓝天》。

  让学生在优美的音乐中入情入境,感受母爱的无微不至。

  口语交际:

  1、播放歌曲《请让我来帮助你》。

  2、明确“困难”,同桌交流。

  (1)当你遇到困难时,就要寻求大家的帮助。你遇到过什么困难?

  学生边说,教师边随机板书,困难如生活、心理、学习、身体……

  (2)当遇到困难时心情如何?用一个词语来告诉大家。

  难受、伤心、痛苦、发愁……

  (3)小组交流。

  出示口语交际要求。先向同组的小伙伴倾诉一下你遇到的困难吧。

  教师巡视,指导学生把自己的话说清楚,其他同学认真听,听不懂的或感兴趣的地方可以提问题。

  3、提出“困难”,全班交流。

  教师引导学生提出自己的“困难”,要注意表意清楚,并运用礼貌用语向大家求助,以引起大家的共鸣。

  当别人帮忙想出了办法后,要引导学生道谢。

  当大家帮助想出了主意,还可以引导得到帮助的小朋友评价这些办法,并明确回去怎么做。

  4、 总结谈话。

  人生需要相互帮助,生活需要相互温暖,有什么困难就说出来,当别人遇到困难时也让我们衷心地说一声“请让我来帮助你。”

  帮学生初步规范语言,打开何为困难的思路。

  激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法,善于向别人学习。

  对一名同学提出的办法,要引导其他同学进行评价和补充。无形之中的引导,起一个规范与示范的作用。实现普通话、有礼貌、倾听与应对。

  学生提出自己的困难,同学帮助想办法,这是一个师生互动、生生互动的过程,既培养了解决问题的能力,又培养了乐于助人的品质。

  冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇2

  学习内容:

  有趣的汉字、把认识的词语涂上你喜欢的颜色、把字写好看、我的小本本、读读背背和一个口语交际。

  教学目标:

  1、复习生字,认识生字,发现汉字与自然之间的秘密。

  2、认识周围事物,积累自然界方面的知识。学会书面积累,阅读积累。

  课前准备:

  图片、课件、各小组准备一套词语图片

  教学过程与设计说明:

  教学过程:

  设计说明:

  (一)有趣的汉字

  1、同学们,今天老师先带大家做一个看图猜字的游戏。

  (出示图)说一说各种动物的叫声。

  2、你能把它们编成句子来记吗?

  (出示课文)学生读短文,说一说叫声与“口”字的联系。

  3、多么有趣的汉字呀!老师这儿也有一组字,你们猜猜都是谁?(出示一组带“女”字旁的字)

  4、你能不能也说一组自己的发现呢?小组活动,每小组说一组有联系的字。

  小组汇报全班交流。

  游戏的形式激发学生学习的兴趣,再次体验汉字的奇妙。

  通过小组讨论学习,总结出一些记忆汉字的方法。

  (二)把认识的词语涂上你喜欢的颜色

  出示图片,你们认识这些字吗?

  1、小组合作读一读、认一认。

  2、小组分工合作,把词语图片涂上自己喜欢的颜色。

  3、指名读词语。

  检查学生对本单元词语认读情况,鼓励学生多识字,尽量多记忆词语,让学生在游戏中获得成功的体验。

  (三)把字写好看

  1、师:读得好,写得应该更好。

  2、出示要写的字,请学生们观察字的结构以及特点。

  3、孩子互相交流写这些字应该注意什么?

  4、学生开始写字。

  学生在乐曲地陪伴下认真工整的写字。

  (四)我的小本本

  1、学生读词语,边读边想:这些词语有什么特点?

  教师适当引导、点拨。

  2、在学过的课文中找一找类似的词语,小组内读一读、背一背。

  3、你还知道哪些这样的词语?记下同学说到的词语并背下来。

  4、把从书中找到的词语和你知道的词语抄在小本本上。

  通过在书中找一找、读一读、背一背和听记同学说到的词语,多次感悟词语,并不断积累词语,养成见到好词就主动摘抄的好习惯。

  (五)读读背背

  1、自由认读短文,用自己常用的方法读准字音,读通课文。

  2、指名读,想一想:这首小歌谣写的是哪个季节的特征?(板书)

  3、小组讨论应怎样读?引导点拨朗读背诵。

  4、指名看着黑板提示背诵。

  5、全体尝试背诵。

  6、你还知道哪些有关自然界的谚语和歌谣?

  7、调查收集有关自然界的谚语或歌谣。

  发挥学习的自主性,自己想办法读通课文。

  由简到难的引导背诵,符合学生的认知特点。

  积累有关自然界的谚语和歌谣,扩展学生的知识面。

  冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇3

  文本细读:

  本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四项学习内容。

  “我的采蜜集”是对语言的欣赏与品味。一方面引导学生用诗意的心情与眼睛去观察生活,记录生活;另一方面则是鼓励学生养成一边读一边想的习惯,引导学生借助想象力去体会、丰富语言的表达效果。

  “读读背背”所选的内容为宋代翁卷的《乡村四月》。这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。

  本次口语交际的内容是“我多想去看看”,这个话题是本单元阅读教学的延伸。在前面的学习中,学生已经“神游”了颐和园、东北大森林、威尼斯水城……在此基础上,自然会联想到自己曾经去过的地方或读过、看过的有关各地风光的资料,并有了出游的冲动,这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围。同时,在本单元的学习中,学生重点学习了写景文章的叙述顺序,因此,本次活动不是随兴而谈,而是要体现“策划、计划、听取他人意见”三个层面的要求:一是要梳理自己的感受与愿望;二是要有条理地说出自己的想法;三是要学会倾听他人的意见,修正自己的计划。

  “我的小笔头”仍然承接前面的阅读学习,重在将阅读的收获转化为学生习作的实践。本次习作为学生打开了多个选题角度:可以写自己亲身体验的旅游经历;可以站在欣赏者的角度介绍所搜集的资料或图片;可以写一篇读后感,还可以写一篇想象作文……这样,不仅给了学生选择的自由,也给了学生创作的空间。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、进一步增强学生主动积累的能力,发展语感。

  2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。

  过程与方法:

  1、引导学生感受诗歌的意蕴,体验诗人用诗描写游记的手法。

  2、通过口语交际,展示生活的素材,并在此基础上进行书面表达能力的巩固训练。

  3、策略与方法:自主探索、合作交流。

  情感态度与价值观:

  激发学习语文的兴趣。

  教学重、难点:口语交际的训练以及指导写作的方法。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、我的采蜜集:

  1、出示书中两个例句。

  2、自己读例句,指名读。

  3、学生思考:怎样把句子写得有创意、有诗意。

  4、指名回答。

  5、教师提示“鲜美”、“叮当”等词的修饰作用。

  6、教师提供一些常见的事物,让学生去想象、去写句子。如:“假如雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命,有了色彩,你会怎样描写它们呢?”

  7、鼓励学生分小组练习写,并互相交流,最后由各小组派代表展示。(教师说明要求:句子要正确、通顺,不能为了追求新奇而一味的求异)

  二、读读背背:

  1、出示古诗《乡村四月》,鼓励学生会背的则站起来背、会读的则站起来读。

  2、学生交流从诗中读懂什么?你感受到了诗人怎样的心情?

  3、师生补充描述。

  4、教师说明:这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。

  5、学生反复吟诵,同学之间互教互背,达到人人都能熟读成诵。

  三、口语交际:

  1、学生自由阅读“我多想去看看”的要求。

  2、指名阅读。

  3、教师根据以往学习的《东北大森林》这篇课文,作为范例,引导学生说出那里一个季节的美丽景色,这样就把课文中所介绍的知识变为自己的交际内容。

  4、教师提出互相交流时,要来源于自己的现实生活,在交流时,要具有可行性、合理性、安全性,还要倾听其他同学的建议,学会处理生活中真实的问题,而不是谈论一个虚拟的生活场景。

  5、分组进行组内交流,各组将互相补充并整理的一段话,由小组的组长向全班同学交流。评选最佳小组。

  6、让每一个人在小组内都说一说。

  四、我的小笔头:

  1、学生自由阅读“我的小笔头”的内容,了解本次写作要写的内容。

  2、教师引导学生确定写作内容,教师应该引导学生有这样一种思考——一处景物的可爱美丽是因为你喜欢它,是因为它给了你快乐和深刻的印象。这样与“我的采蜜集”呼应起来,让学生将从采蜜集中学会的方法,要应用在自己的写作中。

  3、小组交流自己要写的内容。

  4、指名说一说。

  5、根据《颐和园》、《东北大森林》、《威尼斯的小艇》这三篇课文,指导学生写作,让学生知道不同的内容,叙述的`线索也应该是多种多样的,如以时间发展为线索,以空间转换为线索,以具体的“物”为线索,或以作者的感情变化为线索。

  6、学生分小组交流自己的内容应该使用什么顺序写。指名说。

  7、学生练习习作

  8、教师将写得较好的进行分析评价。

  9、学生再次改正自己的毛病。

  冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇4

  一、文本细读:

  本次综合学习包括四项内容,分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。

  积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语,这两则谜语仅仅是个引子,通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣,还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》,诗的大意是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

  “我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。

  口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的,后面的问题重在情感引导,目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。

  我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。

  知识与技能目标:

  继续学习积累的方法,发展语感。

  过程与方法目标:

  1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。

  2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

  3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。

  情感态度与价值观目标:

  激发学习语文的兴趣。

  策略与方法:

  合作交流。

  教学准备:

  学生准备:课前搜集谜语。

  教师准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、我的采蜜集:

  1、师:喜欢猜谜语吗?出示书中两则谜语,学生思考、交流。

  2、进行扩展:引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。

  3、鼓励学生自编谜语,进行互猜。

  二、读读背背:

  1、用自己喜欢的方式读诗。

  2、学生交流读懂什么?

  3、教师生补充描述。

  4、学生反复吟诵。

  5、拓展交流写童年生活的古诗,并积累下来。

  三、我的好方法:

  这项学习应注重方法的传授,用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。

  读报的基本方法及步骤:

  1、预读

  2、略读

  3、速读

  口语交际:等我也当了爸爸、妈妈……

  知识与技能目标:

  1、能用普通话和别人进行交流,能条理清晰的表达自己的想法。

  2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

  过程与方法目标:

  1、培养学生讲普通话的习惯,激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

  2、让学生认真倾听他人发言,培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。

  情感态度与价值观目标:

  启发学生用童眼看爸爸妈妈,变换角色当一回有童心的爸爸妈妈,用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受,促进孩子与父母的心灵沟通。

  策略与方法:

  读中感悟,合作交流。

  教学过程:

  一、朗读诗歌,发散思维

  师:同学们,从小到大我们一直当孩子,可能在“过家家”游戏中,有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在,你们想不想当一回爸爸或妈妈?(同学们高呼:“想!”)我这里有一位叫汤锐的小朋友,他想当一回爸爸,让我们一起去看一看他的想法吧!

  出示《等我也长了胡子》这首小诗。

  通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。

  熟读后抓文尾句:“到时候,不骗你,我一定做个这样的爸爸。”

  展开讨论:到时候我要做个怎样的爸爸?学生回答时可以运用诗中的语言,也可以转化成自己的语言。

  引导思考:到时候,你想做个怎样的爸爸或妈妈呢?

  二、深入引导,诱发情感。

  在学生谈话的过程中教师适时地加以引导,了解清楚以下几点:

  1、爸爸、妈妈应该怎样当?

  2、你喜欢什么样的爸爸、妈妈?

  3、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么?

  4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢?

  三、创意发言,尝试交流。

  学生自由发言,可先在小组交流,思维和语言的闸门打开以后,在全班交流。

  四、互换角色,尝试沟通。

  你们的很多想法触动了老师,看来孩子和父母真的需要沟通。也许父母也有心里话要对你们说,我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想,假如他们是孩子,而你们当了爸爸、妈妈,你们各自有什么想法呢?

  如果有可能,请爸爸、妈妈一起到教室,让他们听听你们的心声。

  我的小笔头 玩一次游戏

  习作要求:

  《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的:先出示了一篇例文《攻城》,然后说:“攻城”的游戏真有意思!现在,我知道了它的玩法,也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧!

  编者抓住学生特点,在编排教材时,安排了一次留心观察生活,找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路,教材还提供了一篇《攻城》的例文。

  教学设计思想:

  1、读例文,梳理要点,为撰写自己的游戏做准备,并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到自己喜欢的游戏描写中;

  2、引导学生回忆生活中有意思的游戏,按顺序把游戏的玩法写下来,重点反映出其中的乐趣,使读者体会到此游戏的快乐;

  3、培养学生的积累、感悟、运用的能力,让学生易于动笔、乐于表达,热爱生活,表达真情实感;

  4、让学生体会到写作与生活的联系,感受到写作在生活中的意义和价值,从而乐于学习写作,积极热情的投入到写作实践之中。

  教学活动流程设计:

  第一步:赏析例文,体验乐趣

  一、赏文,了解游戏,暗示写法。

  1、同学们,今天我们就研究一个字——玩。

  (抓住学生瞬间的表现来评价,如学生的表情,学生此时的心情,学生的动作表现等,以给学生一个渗透:要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。)

  2、今天我们玩的游戏是什么呢?快打开书看一看“攻城”,看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论,然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳:

  A:时间、地点、人物数量

  B:分组、口号、游戏过程

  C:人物的动作和神态,以及对待游戏的态度

  二、游戏,体会过程,交融情感。

  这是爸爸、妈妈小时侯的游戏,那时没有电脑,没有游戏机,但他们玩得很开心,很快活。究竟这游戏有什么魔力呢?我们也去玩一玩,好吗?和学生们一起亲身体验。(游戏时注意不要选择硬化的地面)

  三、交流,传递情感,归纳写法。

  刚才大家玩得好热闹啊!能不能把你最强烈的感受和大家分享一下?

  学生交流,教师点评:此时你们最强烈的感受就是开心快乐。是啊,游戏时,我发现在你们的眼睛里闪烁着快乐,在你们的欢声笑语中流淌着快乐,在你们的欢蹦乱跳中迸发着快乐,回想刚才我们游戏的情景和场面,再读攻城,看看文章哪儿写得好?如果让你写哪个地方,你还能写得再生动些吗?

  总结:

  1、在场景描写中交代时间、地点、人物。

  2、在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。

  3、结尾处重复游戏的开场口号,使读者意犹未尽。

  冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇5

  知识与技能目标:

  1、积累“我的采蜜集”,背诵《故乡》。

  2、口语表达“我的烦恼”,要有条理,语气、语调适当。

  3、习作语句通顺,内容具体,感情真挚。

  过程与方法目标:

  没有心灵距离的开放式的交流。

  情感态度与价值观目标:

  1、与人交流时,能尊重、理解对方。听他人说话要有耐心。

  2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

  3、懂得习作是自我表达和与人交流。珍视个人独特的感受。

  4、懂得人与人之间需要沟通,学会表达自己对别人的爱。

  课前准备:

  阅读本单元的课文,阅读与本单元内容相关的文章,记录下生活中的感动。

  教学过程:

  一、我的采蜜集

  1、师:这一段时间,我们都被感人的爱,动人的情包围着。我们每一个人都用“心”生活着。谁来说说,生活中,你得到过哪些人的帮助,当时你心里有怎样的感受?

  (学生自主发言)

  师:是啊,太多的帮助都是“无声无息的”,让我们的内心暖暖的。

  (出示“采蜜集”的第一句话。)

  (指名朗读“采蜜集”的内容。)

  师:“能够付出一种不张扬、不炫耀的真正的关爱,即是品格,又是修养。”哪位同学付出过这样的爱,谈谈你当时的想法?(学生自主发言)

  (学生带着理解,有感情的朗读。)

  2、师介绍德兰修女,讲述有关她的故事。

  3、出示“采蜜集”的第二句话。学生感情朗读。

  4、师:你准备怎样用爱来做生活中最平凡的事?

  5、抄写“采蜜集”

  6、同学交流采集的经典句段。

  二、读读背背

  1、出示杨牧的《故乡》

  2、指名朗读

  3、重点体会“铺”“挂”的含义,想象“铺上”“挂起”的画有什么不同,体会诗意。

  4、学生感情朗读

  5、背诵

  三、口语交际

  1、揭示口语交际的内容

  2、师:你有过不完成作业的时候嘛?今天能勇敢的说说吗?为什么没有完成作业,当时的心情怎么样?(学生自主发言)

  3、当有的同学向你借作业抄,你该怎么办?用什么样的语言来回答同学呢?(学生斟酌语言)

  4、全班交流劝解的语言

  5、师:如果是你,你最愿意接受怎样的语言?为什么?

  6、评出“我最愿意接受的话语”

  四、我的小笔头

  (一)联系生活,打开思路

  1、师:上一节课,在口语交际中,掌声此起彼伏。你们都为谁鼓掌了?为什么?

  (学生自主发言)

  2、师:获得掌声的同学说一说,你当时的心情?

  (学生自主发言)

  3、师:关于掌声,同学们一定还有许许多多动人的故事,谁愿意说一说?

  (学生自主发言,相互交流)

  (二)讨论交流,指导写作

  交流时注意:

  什么时间,给过谁掌声?(或在哪听到过掌声)

  当时的情景怎样——人物的动作、神态、语言以及心理。

  叙述是否清楚,有没有把自己的感受说出来?

  (三)自由写作,交流评价

  把故事写下来,注意条理清楚,内容具体生动,表意准确,写清楚掌声为何想起,当时的情景,响起后的感受等。要有真情实感。

  (四)评议作文,赏析佳作

  1、选一两篇佳作,师生共同评议、修改,从中获得灵感和心得。

  2、小组间相互评议。

  注意彼此间的取长补短,评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。

  3、推选佳作,相互赏析。

  学生读准德兰修女的名言,通过生活中的事例,理解“无声无息的帮助”和“不炫耀的关爱”的真正含义。

  理解“用最伟大的爱来做最平凡的事”,通过感情朗读和背诵,体会游子对故乡的眷恋之情。

  采取换位思考的方式,通过大家开诚布公的发言,解决生活中常见的交往“难题”,让学生彼此从语言中感受同学的真诚与善意。

  通过师生间的交流,用心体会平凡掌声中蕴涵的丰富内容。

  通过相互评议,学生修改习作,做到叙述具体,表达清楚,语言具有感染力。也就是言之有序,言之有理,打动人心。

  指导学生用心生活,用心写作,让爱,让感动照亮学生的心灵。

  冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇6

  活动目标:

  1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论,培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。

  2、培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。

  3、培养学生认真倾听的习惯。

  4、引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。

  活动设计:

  活动过程:

  设计说明:

  引入:

  (出示问题)师:你的头脑中是不是经常有许多问题?请你把你的问题说给大家听一听,再听一听大家是怎样解答的。

  结合学生的问题创设情境,导入新课,强调听的重要。

  同学之间互相说出问题,帮助解难:

  1、想一想,在小组内说一说,你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。(要求用普通话表达)

  2、指定小组说一说,提出的问题及解决的办法。(强调注意倾听)

  3、哪个小组有解决不了的问题?在班上说一说,大家帮助解决。

  4、对于学生解决不了的问题,老师可引导大家想办法帮助解决。(不必追求所有问题都能解决,有些问题可以留待孩子随着年龄的增长,逐渐解决。)

  让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时,锻炼学生的倾听能力和语言表达能力,并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。

  目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。

  小结:

  孩子们,在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况,产生各种各样的问题,把你的问题记下来,到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧,只要你热爱生活、留心观察生活,我们周围的一切都会告诉你答案的。

  教师用充满激情地总结语,激发学生探索问题的欲望。

  冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇7

  活动内容:

  综合学习五“有趣的汉字”、“玩玩说说”“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”五项学习内容。

  活动目标:

  1. 培养学生的组词造句能力,感受汉字的一字多义,同一字在不同的词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变化,汉字的形体美,激发学生学习汉字的兴趣。

  2. 我的采蜜集,让学生感受儿歌的优美韵律与意境,积累语言。

  3. 背诵积累古诗,感受祖国的传统文化美。

  活动策略:

  教师通过创设情景,让学生在游戏的氛围中猜字谜,组词,造句。通过玩一玩,写一写,画一画,背一背等多种形式,使学生手脑并用,多种感官参与活动,培养学生多方面的能力。

  1、有趣的汉字:

  猜字谜:“猜猜它们是什么字?

  你还知道哪些字谜?

  再列举出几个,进行猜谜游戏。

  2、玩玩说说:

  我们来玩词语游戏吧!拿出准备好的词语卡片。

  1)、小组内玩。

  2)、在全班范围内,老师和同学一起玩。

  3)、把字写好看:

  (1)观察这几个字有什么共同的特点?

  (2)教师指导宝盖,和穴宝盖的写法。

  (3)说一说写好这些字须注意什么?

  (4)教师指导每个字的重点笔画,范写,学生描红,并写两个。

  小组之间比一比,谁写得更好看?

  4、我的采蜜集:

  1)、有感情的朗读这首儿歌。

  2)、说说你对儿歌的理解。

  3)、为儿歌配上插图。

  4)、向同学们展示图画,说说你画了什么?为什么这么画?

  5)、背诵儿歌。

  5、读读背背:

  1)、读一读这首诗。

  2)、查字典,交流不认识的字的读音和意思。

  3)、对照插图说一说这首诗的意思。

  4)、背一背这首诗。

  5)、想一想在课下读过的诗中,还有没有描写田园风光的诗?说说。

  口语交际:请你来配音

  一、活动目的:

  1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生展开想象,学会组织语言,使自己的语言和动画情景有机的结合起来。学会使用各种语表达意思。

  2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力。

  一、导入

  爱看动画片吗?今天我们给动画片配音好不好?

  二、小组准备

  教师放一段动画片的片段(没有声音)教师提示学生要展开想象,表现出各组的特色。

  小组合作完成,分角色,配音等。

  三、将各组的成果在全班展示,展示后教师和学生给以评价。

  冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇8

  活动背景:

  俗话说:“眼睛是人们心灵的窗户”,人们通过双眼看世界,围绕“眼睛”的有关知识,班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动,其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。为了更好地结合综合实践课程的特点,落实综合实践活动的有效性,教师在设计活动时,有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。

  活动目标:

  1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。

  2、通过学生自主探究,初步感受揭示视觉错觉的奥秘。

  3、认识到“定性思维”不一定正确,训练学生求异思维和创造性思维能力。发现生活中的视错觉,使学生养成科学探索的习惯。渗透全面辨证看待事物的思想和观点。

  活动重、难点:

  重点:发现错觉图形的奥秘。

  难点:自主设计错觉图形。

  实施方案:

  1、全面把握课程目标,按计划实施教学活动。

  2、根据本班学生实际与班级特色,设计有效的教学思路,及时进行教学反思,适时调整教学思路。

  3、充分利用多媒体教学手段,创设民主、和谐的教学氛围,充分调动学生的学习积极性。

  4、创设学生喜闻乐见的学习情境,引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。

  5、加强学科的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构。

  6、开发和利用各种教育资源,创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。特别要开展好校内外实践活动,体现我校综合实践活动的特色。

  7、有效激励机制,优化评价方式,鼓励学生积极参与各种实践活动,培养自己的能力。

  活动准备:

  教师准备:PPT课件

  学生准备:铅笔、直尺、彩笔。

  适用年级:四年级

  活动过程:

  课前活动:玩游戏“五彩缤纷”

  上课之前,杨老师想和大家玩个游戏,想玩吗?

  这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”,请看大屏幕:看着列表,说出颜色,而不是字。谁想做第一个小勇士?(你最先举手,机会送给你)

  现在其他的同学就是小评委啦,只要他出错了,游戏就结束了,听清楚了吗?

  那就开始吧!(横着说)

  师:这个游戏有意思吗?今天这节课,还有许多有趣的活动等着大家呢,你们做好迎接挑战的准备了吗?充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。

  (一)、激趣导入

  1、活动一:“眼花缭乱”

  师:看着同学们的小眼睛瞪着这么闪亮,杨老师可要考考大家的眼力啦!来,让我们一起进入“眼花缭乱”这个小游戏中。睁大你们的双眼,可不要眨眼睛哟!

  小球在哪个椰子壳里?恩,咱们同学的眼力还真不错!

  看同学们玩的这么高兴,再来一轮,要不要?杨老师真是佩服大家的眼力!

  玩了这个游戏,大家有什么想说的吗?

  生:这个游戏很有趣。

  生:这个游戏需要我们盯住小球看。

  生:一眨眼睛,小球就不见了。

  师:对,这个游戏确实需要眼睛专注地看。

  师:但是,盯住事物专注地看,就一定能看清楚事物的真相吗?

  2、看视频:《爬坡的小球》

  【学生在观看视频的过程中,对小球向上爬坡的神奇现象都十分感兴趣,不时发出“咦”“啊”“嗯”“真奇怪”的声音。】

  师:看来,咱们同学都非常有想法!接下来,杨老师要请大家看一段视频《爬坡的小球》。

  同学们,你看到了什么?想到了什么?能不能说说你们的猜想?

  师:恩,你是一个善于观察的孩子!

  师:你很会思考,我欣赏你的思考能力。

  你的想象力太丰富了,我真佩服你。

  师:同学们的猜想都非常有创造性,通过刚才的视频,我们看到小球从低处往高处运动,杨老师告诉你,这几个小球呀,可没借助任何外力!对呀,这就违反了那个被苹果砸到脑袋的大科学家——牛顿的地心引力的原理,事实上到底是怎样的呢?

  不要着急,接下来,我们就一点一点的来探究我们这双奇妙的双眼。

  (二)、探索研究

  1、活动二:“笔尖对对碰”

  现在,我们来做一个小实验,这个实验的名字叫做“笔尖对对碰”。请同学们看大屏幕,默读实验要求。(一定要认真读,老师相信四年级的学生一定能读懂实验要求)。

  杨老师想提醒大家,在实验的过程中,要数一数你实验了几次,笔尖碰在一起几次?有的同学已经迫不及待了,那我们就开始吧!

  【生游戏过程中,师再次强调游戏要求。】

  好,同学们,停下来吧!我来采访采访咱们同学!

  这位同学,刚刚你试了几次?笔尖碰在一起几次?闭上一只眼睛,笔尖相碰容易吗?那你能把你的实验结果完整的说出来吗?

  谁还能像刚才这位同学把自己的实验结果完整的说出来?好,这位女生!

  生:游戏5次,笔尖相碰1次,闭上一只眼,笔尖相碰不容易。

  生:游戏4次,笔尖相碰1次,闭上一只眼,笔尖相碰不容易。

  师:看来闭上一只眼睛,笔尖相碰啊,不容易!那怎样能让游戏变得容易呢?

  生:睁开双眼做一做,不就行了吗?

  师:你真是个聪明的孩子。那大家睁开双眼试一试吧!

  师:看来这一次,同学们轻而易举的就将笔尖碰到一起了!谁能说说这是怎么回事吗?

  生:两只眼睛比一只眼睛判断物体要准确些。

  师:说的不错!让我们听听小博士是怎样说的。

  学生小博士:人的眼睛可以接收和传递大量的信息,一只眼睛看到的是一张二维的照片,两只眼睛就更神奇了,它可以使你判明物体上下左右的位置和前后远近的关系,形成立体视觉。

  师:原来,双眼看到的事物比单眼看到事物要准确,要真实,要清楚,……不过有时我们看到的事物真的眼见为实吗?

  2、活动三:出示视觉错觉图片分析。

  师:现在,就请睁大你福尔摩斯般的双眼看看下面的图片。

  出示视觉错觉图片分析。

  (1)图1:中间的两条竖线,谁更长些?

  师:仔细观察图中的两条竖线,第一眼看上去,哪一条长些?

  生:右边的那条线段长些。

  师:我们可要用事实说话,请大家拿出这张纸,用你的直尺量一量吧!

  【孩子们很认真的在测量两条线段,“一样长”“一样长”的声音此起彼伏。】

  恩,看来啊,什么事,我们都要亲手试一试才知道!我们接着往下看!

  (2)图2:中间两个橙色圆,哪个大些?

  师:仔细观察图中的两个橙色圆,第一眼看上去,哪个圆大?

  生:右边的那个圆大些。

  师:事实是这样的吗?下面就是见证奇迹的时候。

  生:咦!一样大!

  生:一样大!真的一样大!真有趣!

  师:是啊,这两幅图可真有意思!是什么让本来一样的两个物体看起来不一样呢?谁来说说第一幅图。

  (你是不是想说,第一条线段的箭头是往里收缩的,这样他就显得短一些;第二条线段的箭头是向外拉伸的,这样他就显得长一些。)

  你说的很详细,请坐。

  生:那第二幅图呢,谁想来说一说?

  (第一个圆和周围的小圆相比较,他就显得大一些,第二个圆和周围的大圆相比较,他就显得小一些)

  同学们,你们说的真好!其实,这是一种视觉错觉现象。(板书:视觉错觉)。今天这节课,我们就来探秘“视觉错觉”。那什么是视觉错觉呢?

  我们来听听小博士是怎么说的吧:视错觉——就是当人或动物观察物体时,基于生活经验或不当的参照形成的错误的判断和感知。

  师:视觉错觉,让我们看物体的长短、大小、弯直……都产生了变化,造成视觉错觉的原因有很多,我们将刚才看到的两幅图片定义为“参照物干扰”所造成的视觉错觉。

  3、揭秘视频《爬坡的小球》

  师:其实,我们刚刚看的视频《爬坡的小球》也是一种视觉错觉,那它又是什么原因造成的呢?揭秘的时刻到啦!请同学们看。

  播放视频。

  多神奇啊,只要换一个角度,我们就有可能看到事情的真相,就像一位哲人所说的,我们肉眼看到的世界不一定是真实的世界。这爬坡的小球,就是在特定视角下看到的视角错觉。

  现在我们已经知道,造成视觉错觉的原因有参照物干扰和特定视角,那现在杨老师就要考考大家啦!(一屏练习)

  (哎呀,咱们同学太棒啦,在这么短的时间内就会活学活用了)

  4、活动四:观察实践体验视觉错觉

  造成视觉错觉的现象还有哪些呢,我们一起来探究吧!

  同学们看,这些图片是受什么因素干扰而造成的视觉错觉呢?

  (有点难度吧,没关系。这个是空间透视干扰所造成的视觉错觉)

  我们来看看这幅图片,这是母狼卢帕的两个儿子雷克斯和费多,看了他们俩,你有什么想说的,他们俩一样吗?哪不一样?

  事实上啊,他们俩可是双胞胎呢,去掉背景色,你看,……是啊,他们俩是一样的!

  这是什么因素造成的视觉错觉呢?你来说说……

  恩,我们把这一种定义为“色彩干扰”

  板书:空间透视干扰色彩干扰……

  通过探究,我们发现了造成视觉错觉的原因有(指黑板),其实,造成视觉错觉的原因还有很多呢,有兴趣的同学可以进一步去研究。

  (三)、创意实践

  活动五:《错觉创意空间》

  现在就让我们进入创作空间吧!看老师手中的这张纸,上面有两组一样的图片,你能不能运用我们今天所学的知识,让这两幅图片看起来不一样呢?

  在你创作之前,杨老师要提两个小要求:

  错觉创意设计要求:

  1、使画面上的相同事物呈现错觉效果。

  2、有创意、速度快,画面美观。

  这张纸就藏在你的信封里,赶紧开始创作吧!(强调,让你的作品明显一些)

  好,同学们,停下来吧!咱们来展示展示同学们的作品!好,这位同学,请你上来为我们讲解一下,告诉我们,你画的什么,运用了什么干扰因素,产生了什么样的效果?

  评价:你真是一个有创意的孩子;你的表述非常的清楚;你的作品太有意思啦!

  谁还想上来展示展示你的作品?

  你的作品太有意思啦!我们大家都被你的作品吸引住了,逗得哈哈大笑

  ……

  师:同学们,你喜欢哪幅作品,说说你的理由。

  你是一个善于发现别人优点的孩子;你有一双善于发现美的眼睛;你很会赞美别人,我很欣赏你。

  小结:孩子们,你们太了不起了!在你们的脑海中埋藏着无限的宝藏,因为我们的课堂时间有限,我们的创作就到此为止吧!有兴趣的同学可以利用课下的时间,运用我们所学的知识,创造出更精彩的作品!

  (四)、小结拓展

  1、师总结:同学们,视觉错觉可以给我们带来精美的视觉享受,在我们的生活中,人们已经将视觉错觉的价值发挥的淋漓尽致,你们看……这是惊险刺激的立体电影,视觉冲击的广告……震惊吧,好玩吧……这些啊,都是利用视觉错觉的原理制作的。

  当然,视觉错觉还会给我们带来很多困扰,例如在交通运输中,如果驾驶员精力不集中,造成错觉,就很容易发生交通事故。所以,我们要防止因错觉而造成认识上的错误,更好地利用错觉为我们服务。说到这里,杨老师想到一首古诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识事物真面目,只缘奇妙在其中。”

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