作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计,希望能够帮助到大家。
冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇1
活动内容:
综合学习四包括“有趣的汉字”、“我能读准”、“把字写好看”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。
活动目标:
1、感受汉字的神奇,激发学生热爱祖国语言文字的情感。
2、让学生感受儿歌的优美韵律与意境,积累语言。
3、锻炼学生的口语表达能力,增强学生积累和运用词汇的能力。
活动策略:
教师通过创设情境,让学生在轻松的氛围中诵读儿歌。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式,使学生手脑并用,多种感官参与活动,培养学生多方面的能力。
活动准备:
课件、实物投影仪等。教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明:
1、结合汉字“明、尖”理解汉字中的会意字。
2、把两个字或两个以上的字组合在一起以表示一个新的意义。
3、课件出示“叠罗汉式会意字”。
激发学生对祖国语言文字的热爱,对母语产生兴趣。
我能读准:
1、出示词语,以游戏的方式认读。
2、自由结组,认读本单元的生字。
把字写好看:
1、出示汉字“高豆亮常”。
2、认读汉字并分析字形结构。
3、指导书写。字不要写得太长,注意结构一定要紧凑,上中部分占上格。
4、学生书写汉字。
从审美的角度对写字提出明确要求,让学生感受汉字的形体美。
我的小本本:
1、通过诵读,体会拟人手法的妙用,体味语言的生动、形象。
教师不必讲解修辞方法的名称,学生能领会其中的妙处,学会使用即可。
2、用心揣摩课本中的内容,争取能够背诵。
3、引导学生再找一找学过的句子。
课件出示句子:
丰富语言积累,培养语言感知能力。
读读背背:
1、自己试着读一读。
2、指名读一读。
3、理解体会《妈妈是我的蓝天》抒发的感情。
它是一首充满温情的小诗,在被爱中读爱是多么幸福的事情。我们要在爱中学会爱、珍惜爱。爱人爱树爱草爱小动物,爱自然界中的一切。
4、配乐《给母亲的信》,读、背《妈妈是我的蓝天》。
让学生在优美的音乐中入情入境,感受母爱的无微不至。
口语交际:
1、播放歌曲《请让我来帮助你》。
2、明确“困难”,同桌交流。
(1)当你遇到困难时,就要寻求大家的帮助。你遇到过什么困难?
学生边说,教师边随机板书,困难如生活、心理、学习、身体……
(2)当遇到困难时心情如何?用一个词语来告诉大家。
难受、伤心、痛苦、发愁……
(3)小组交流。
出示口语交际要求。先向同组的小伙伴倾诉一下你遇到的困难吧。
教师巡视,指导学生把自己的话说清楚,其他同学认真听,听不懂的或感兴趣的地方可以提问题。
3、提出“困难”,全班交流。
教师引导学生提出自己的“困难”,要注意表意清楚,并运用礼貌用语向大家求助,以引起大家的共鸣。
当别人帮忙想出了办法后,要引导学生道谢。
当大家帮助想出了主意,还可以引导得到帮助的小朋友评价这些办法,并明确回去怎么做。
4、 总结谈话。
人生需要相互帮助,生活需要相互温暖,有什么困难就说出来,当别人遇到困难时也让我们衷心地说一声“请让我来帮助你。”
帮学生初步规范语言,打开何为困难的思路。
激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法,善于向别人学习。
对一名同学提出的办法,要引导其他同学进行评价和补充。无形之中的引导,起一个规范与示范的作用。实现普通话、有礼貌、倾听与应对。
学生提出自己的困难,同学帮助想办法,这是一个师生互动、生生互动的过程,既培养了解决问题的能力,又培养了乐于助人的品质。
冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇2
学习内容:
有趣的汉字、把认识的词语涂上你喜欢的颜色、把字写好看、我的小本本、读读背背和一个口语交际。
教学目标:
1、复习生字,认识生字,发现汉字与自然之间的秘密。
2、认识周围事物,积累自然界方面的知识。学会书面积累,阅读积累。
课前准备:
图片、课件、各小组准备一套词语图片
教学过程与设计说明:
教学过程:
设计说明:
(一)有趣的汉字
1、同学们,今天老师先带大家做一个看图猜字的游戏。
(出示图)说一说各种动物的叫声。
2、你能把它们编成句子来记吗?
(出示课文)学生读短文,说一说叫声与“口”字的联系。
3、多么有趣的汉字呀!老师这儿也有一组字,你们猜猜都是谁?(出示一组带“女”字旁的字)
4、你能不能也说一组自己的发现呢?小组活动,每小组说一组有联系的字。
小组汇报全班交流。
游戏的形式激发学生学习的兴趣,再次体验汉字的奇妙。
通过小组讨论学习,总结出一些记忆汉字的方法。
(二)把认识的词语涂上你喜欢的颜色
出示图片,你们认识这些字吗?
1、小组合作读一读、认一认。
2、小组分工合作,把词语图片涂上自己喜欢的颜色。
3、指名读词语。
检查学生对本单元词语认读情况,鼓励学生多识字,尽量多记忆词语,让学生在游戏中获得成功的体验。
(三)把字写好看
1、师:读得好,写得应该更好。
2、出示要写的字,请学生们观察字的结构以及特点。
3、孩子互相交流写这些字应该注意什么?
4、学生开始写字。
学生在乐曲地陪伴下认真工整的写字。
(四)我的小本本
1、学生读词语,边读边想:这些词语有什么特点?
教师适当引导、点拨。
2、在学过的课文中找一找类似的词语,小组内读一读、背一背。
3、你还知道哪些这样的词语?记下同学说到的词语并背下来。
4、把从书中找到的词语和你知道的词语抄在小本本上。
通过在书中找一找、读一读、背一背和听记同学说到的词语,多次感悟词语,并不断积累词语,养成见到好词就主动摘抄的好习惯。
(五)读读背背
1、自由认读短文,用自己常用的方法读准字音,读通课文。
2、指名读,想一想:这首小歌谣写的是哪个季节的特征?(板书)
3、小组讨论应怎样读?引导点拨朗读背诵。
4、指名看着黑板提示背诵。
5、全体尝试背诵。
6、你还知道哪些有关自然界的谚语和歌谣?
7、调查收集有关自然界的谚语或歌谣。
发挥学习的自主性,自己想办法读通课文。
由简到难的引导背诵,符合学生的认知特点。
积累有关自然界的谚语和歌谣,扩展学生的知识面。
冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇3
文本细读:
本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四项学习内容。
“我的采蜜集”是对语言的欣赏与品味。一方面引导学生用诗意的心情与眼睛去观察生活,记录生活;另一方面则是鼓励学生养成一边读一边想的习惯,引导学生借助想象力去体会、丰富语言的表达效果。
“读读背背”所选的内容为宋代翁卷的《乡村四月》。这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。
本次口语交际的内容是“我多想去看看”,这个话题是本单元阅读教学的延伸。在前面的学习中,学生已经“神游”了颐和园、东北大森林、威尼斯水城……在此基础上,自然会联想到自己曾经去过的地方或读过、看过的有关各地风光的资料,并有了出游的冲动,这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围。同时,在本单元的学习中,学生重点学习了写景文章的叙述顺序,因此,本次活动不是随兴而谈,而是要体现“策划、计划、听取他人意见”三个层面的要求:一是要梳理自己的感受与愿望;二是要有条理地说出自己的想法;三是要学会倾听他人的意见,修正自己的计划。
“我的小笔头”仍然承接前面的阅读学习,重在将阅读的收获转化为学生习作的实践。本次习作为学生打开了多个选题角度:可以写自己亲身体验的旅游经历;可以站在欣赏者的角度介绍所搜集的资料或图片;可以写一篇读后感,还可以写一篇想象作文……这样,不仅给了学生选择的自由,也给了学生创作的空间。
教学目标:
知识与技能:
1、进一步增强学生主动积累的能力,发展语感。
2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。
过程与方法:
1、引导学生感受诗歌的意蕴,体验诗人用诗描写游记的手法。
2、通过口语交际,展示生活的素材,并在此基础上进行书面表达能力的巩固训练。
3、策略与方法:自主探索、合作交流。
情感态度与价值观:
激发学习语文的兴趣。
教学重、难点:口语交际的训练以及指导写作的方法。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、我的采蜜集:
1、出示书中两个例句。
2、自己读例句,指名读。
3、学生思考:怎样把句子写得有创意、有诗意。
4、指名回答。
5、教师提示“鲜美”、“叮当”等词的修饰作用。
6、教师提供一些常见的事物,让学生去想象、去写句子。如:“假如雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命,有了色彩,你会怎样描写它们呢?”
7、鼓励学生分小组练习写,并互相交流,最后由各小组派代表展示。(教师说明要求:句子要正确、通顺,不能为了追求新奇而一味的求异)
二、读读背背:
1、出示古诗《乡村四月》,鼓励学生会背的则站起来背、会读的则站起来读。
2、学生交流从诗中读懂什么?你感受到了诗人怎样的心情?
3、师生补充描述。
4、教师说明:这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。
5、学生反复吟诵,同学之间互教互背,达到人人都能熟读成诵。
三、口语交际:
1、学生自由阅读“我多想去看看”的要求。
2、指名阅读。
3、教师根据以往学习的《东北大森林》这篇课文,作为范例,引导学生说出那里一个季节的美丽景色,这样就把课文中所介绍的知识变为自己的交际内容。
4、教师提出互相交流时,要来源于自己的现实生活,在交流时,要具有可行性、合理性、安全性,还要倾听其他同学的建议,学会处理生活中真实的问题,而不是谈论一个虚拟的生活场景。
5、分组进行组内交流,各组将互相补充并整理的一段话,由小组的组长向全班同学交流。评选最佳小组。
6、让每一个人在小组内都说一说。
四、我的小笔头:
1、学生自由阅读“我的小笔头”的内容,了解本次写作要写的内容。
2、教师引导学生确定写作内容,教师应该引导学生有这样一种思考——一处景物的可爱美丽是因为你喜欢它,是因为它给了你快乐和深刻的印象。这样与“我的采蜜集”呼应起来,让学生将从采蜜集中学会的方法,要应用在自己的写作中。
3、小组交流自己要写的内容。
4、指名说一说。
5、根据《颐和园》、《东北大森林》、《威尼斯的小艇》这三篇课文,指导学生写作,让学生知道不同的内容,叙述的`线索也应该是多种多样的,如以时间发展为线索,以空间转换为线索,以具体的“物”为线索,或以作者的感情变化为线索。
6、学生分小组交流自己的内容应该使用什么顺序写。指名说。
7、学生练习习作
8、教师将写得较好的进行分析评价。
9、学生再次改正自己的毛病。
冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇4
一、文本细读:
本次综合学习包括四项内容,分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。
积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语,这两则谜语仅仅是个引子,通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣,还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》,诗的大意是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。
口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的,后面的问题重在情感引导,目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。
我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。
知识与技能目标:
继续学习积累的方法,发展语感。
过程与方法目标:
1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。
2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。
情感态度与价值观目标:
激发学习语文的兴趣。
策略与方法:
合作交流。
教学准备:
学生准备:课前搜集谜语。
教师准备:多媒体课件。
教学过程:
一、我的采蜜集:
1、师:喜欢猜谜语吗?出示书中两则谜语,学生思考、交流。
2、进行扩展:引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。
3、鼓励学生自编谜语,进行互猜。
二、读读背背:
1、用自己喜欢的方式读诗。
2、学生交流读懂什么?
3、教师生补充描述。
4、学生反复吟诵。
5、拓展交流写童年生活的古诗,并积累下来。
三、我的好方法:
这项学习应注重方法的传授,用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。
读报的基本方法及步骤:
1、预读
2、略读
3、速读
口语交际:等我也当了爸爸、妈妈……
知识与技能目标:
1、能用普通话和别人进行交流,能条理清晰的表达自己的想法。
2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标:
1、培养学生讲普通话的习惯,激发学生交际的欲望和自我表达的能力。
2、让学生认真倾听他人发言,培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。
情感态度与价值观目标:
启发学生用童眼看爸爸妈妈,变换角色当一回有童心的爸爸妈妈,用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受,促进孩子与父母的心灵沟通。
策略与方法:
读中感悟,合作交流。
教学过程:
一、朗读诗歌,发散思维
师:同学们,从小到大我们一直当孩子,可能在“过家家”游戏中,有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在,你们想不想当一回爸爸或妈妈?(同学们高呼:“想!”)我这里有一位叫汤锐的小朋友,他想当一回爸爸,让我们一起去看一看他的想法吧!
出示《等我也长了胡子》这首小诗。
通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。
熟读后抓文尾句:“到时候,不骗你,我一定做个这样的爸爸。”
展开讨论:到时候我要做个怎样的爸爸?学生回答时可以运用诗中的语言,也可以转化成自己的语言。
引导思考:到时候,你想做个怎样的爸爸或妈妈呢?
二、深入引导,诱发情感。
在学生谈话的过程中教师适时地加以引导,了解清楚以下几点:
1、爸爸、妈妈应该怎样当?
2、你喜欢什么样的爸爸、妈妈?
3、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么?
4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢?
三、创意发言,尝试交流。
学生自由发言,可先在小组交流,思维和语言的闸门打开以后,在全班交流。
四、互换角色,尝试沟通。
你们的很多想法触动了老师,看来孩子和父母真的需要沟通。也许父母也有心里话要对你们说,我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想,假如他们是孩子,而你们当了爸爸、妈妈,你们各自有什么想法呢?
如果有可能,请爸爸、妈妈一起到教室,让他们听听你们的心声。
我的小笔头 玩一次游戏
习作要求:
《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的:先出示了一篇例文《攻城》,然后说:“攻城”的游戏真有意思!现在,我知道了它的玩法,也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧!
编者抓住学生特点,在编排教材时,安排了一次留心观察生活,找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路,教材还提供了一篇《攻城》的例文。
教学设计思想:
1、读例文,梳理要点,为撰写自己的游戏做准备,并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到自己喜欢的游戏描写中;
2、引导学生回忆生活中有意思的游戏,按顺序把游戏的玩法写下来,重点反映出其中的乐趣,使读者体会到此游戏的快乐;
3、培养学生的积累、感悟、运用的能力,让学生易于动笔、乐于表达,热爱生活,表达真情实感;
4、让学生体会到写作与生活的联系,感受到写作在生活中的意义和价值,从而乐于学习写作,积极热情的投入到写作实践之中。
教学活动流程设计:
第一步:赏析例文,体验乐趣
一、赏文,了解游戏,暗示写法。
1、同学们,今天我们就研究一个字——玩。
(抓住学生瞬间的表现来评价,如学生的表情,学生此时的心情,学生的动作表现等,以给学生一个渗透:要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。)
2、今天我们玩的游戏是什么呢?快打开书看一看“攻城”,看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论,然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳:
A:时间、地点、人物数量
B:分组、口号、游戏过程
C:人物的动作和神态,以及对待游戏的态度
二、游戏,体会过程,交融情感。
这是爸爸、妈妈小时侯的游戏,那时没有电脑,没有游戏机,但他们玩得很开心,很快活。究竟这游戏有什么魔力呢?我们也去玩一玩,好吗?和学生们一起亲身体验。(游戏时注意不要选择硬化的地面)
三、交流,传递情感,归纳写法。
刚才大家玩得好热闹啊!能不能把你最强烈的感受和大家分享一下?
学生交流,教师点评:此时你们最强烈的感受就是开心快乐。是啊,游戏时,我发现在你们的眼睛里闪烁着快乐,在你们的欢声笑语中流淌着快乐,在你们的欢蹦乱跳中迸发着快乐,回想刚才我们游戏的情景和场面,再读攻城,看看文章哪儿写得好?如果让你写哪个地方,你还能写得再生动些吗?
总结:
1、在场景描写中交代时间、地点、人物。
2、在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。
3、结尾处重复游戏的开场口号,使读者意犹未尽。
冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇5
知识与技能目标:
1、积累“我的采蜜集”,背诵《故乡》。
2、口语表达“我的烦恼”,要有条理,语气、语调适当。
3、习作语句通顺,内容具体,感情真挚。
过程与方法目标:
没有心灵距离的开放式的交流。
情感态度与价值观目标:
1、与人交流时,能尊重、理解对方。听他人说话要有耐心。
2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3、懂得习作是自我表达和与人交流。珍视个人独特的感受。
4、懂得人与人之间需要沟通,学会表达自己对别人的爱。
课前准备:
阅读本单元的课文,阅读与本单元内容相关的文章,记录下生活中的感动。
教学过程:
一、我的采蜜集
1、师:这一段时间,我们都被感人的爱,动人的情包围着。我们每一个人都用“心”生活着。谁来说说,生活中,你得到过哪些人的帮助,当时你心里有怎样的感受?
(学生自主发言)
师:是啊,太多的帮助都是“无声无息的”,让我们的内心暖暖的。
(出示“采蜜集”的第一句话。)
(指名朗读“采蜜集”的内容。)
师:“能够付出一种不张扬、不炫耀的真正的关爱,即是品格,又是修养。”哪位同学付出过这样的爱,谈谈你当时的想法?(学生自主发言)
(学生带着理解,有感情的朗读。)
2、师介绍德兰修女,讲述有关她的故事。
3、出示“采蜜集”的第二句话。学生感情朗读。
4、师:你准备怎样用爱来做生活中最平凡的事?
5、抄写“采蜜集”
6、同学交流采集的经典句段。
二、读读背背
1、出示杨牧的《故乡》
2、指名朗读
3、重点体会“铺”“挂”的含义,想象“铺上”“挂起”的画有什么不同,体会诗意。
4、学生感情朗读
5、背诵
三、口语交际
1、揭示口语交际的内容
2、师:你有过不完成作业的时候嘛?今天能勇敢的说说吗?为什么没有完成作业,当时的心情怎么样?(学生自主发言)
3、当有的同学向你借作业抄,你该怎么办?用什么样的语言来回答同学呢?(学生斟酌语言)
4、全班交流劝解的语言
5、师:如果是你,你最愿意接受怎样的语言?为什么?
6、评出“我最愿意接受的话语”
四、我的小笔头
(一)联系生活,打开思路
1、师:上一节课,在口语交际中,掌声此起彼伏。你们都为谁鼓掌了?为什么?
(学生自主发言)
2、师:获得掌声的同学说一说,你当时的心情?
(学生自主发言)
3、师:关于掌声,同学们一定还有许许多多动人的故事,谁愿意说一说?
(学生自主发言,相互交流)
(二)讨论交流,指导写作
交流时注意:
什么时间,给过谁掌声?(或在哪听到过掌声)
当时的情景怎样——人物的动作、神态、语言以及心理。
叙述是否清楚,有没有把自己的感受说出来?
(三)自由写作,交流评价
把故事写下来,注意条理清楚,内容具体生动,表意准确,写清楚掌声为何想起,当时的情景,响起后的感受等。要有真情实感。
(四)评议作文,赏析佳作
1、选一两篇佳作,师生共同评议、修改,从中获得灵感和心得。
2、小组间相互评议。
注意彼此间的取长补短,评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。
3、推选佳作,相互赏析。
学生读准德兰修女的名言,通过生活中的事例,理解“无声无息的帮助”和“不炫耀的关爱”的真正含义。
理解“用最伟大的爱来做最平凡的事”,通过感情朗读和背诵,体会游子对故乡的眷恋之情。
采取换位思考的方式,通过大家开诚布公的发言,解决生活中常见的交往“难题”,让学生彼此从语言中感受同学的真诚与善意。
通过师生间的交流,用心体会平凡掌声中蕴涵的丰富内容。
通过相互评议,学生修改习作,做到叙述具体,表达清楚,语言具有感染力。也就是言之有序,言之有理,打动人心。
指导学生用心生活,用心写作,让爱,让感动照亮学生的心灵。
冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇6
活动目标:
1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论,培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。
2、培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
3、培养学生认真倾听的习惯。
4、引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。
活动设计:
活动过程:
设计说明:
引入:
(出示问题)师:你的头脑中是不是经常有许多问题?请你把你的问题说给大家听一听,再听一听大家是怎样解答的。
结合学生的问题创设情境,导入新课,强调听的重要。
同学之间互相说出问题,帮助解难:
1、想一想,在小组内说一说,你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。(要求用普通话表达)
2、指定小组说一说,提出的问题及解决的办法。(强调注意倾听)
3、哪个小组有解决不了的问题?在班上说一说,大家帮助解决。
4、对于学生解决不了的问题,老师可引导大家想办法帮助解决。(不必追求所有问题都能解决,有些问题可以留待孩子随着年龄的增长,逐渐解决。)
让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时,锻炼学生的倾听能力和语言表达能力,并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。
目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。
小结:
孩子们,在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况,产生各种各样的问题,把你的问题记下来,到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧,只要你热爱生活、留心观察生活,我们周围的一切都会告诉你答案的。
教师用充满激情地总结语,激发学生探索问题的欲望。
冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇7
活动内容:
综合学习五“有趣的汉字”、“玩玩说说”“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”五项学习内容。
活动目标:
1. 培养学生的组词造句能力,感受汉字的一字多义,同一字在不同的词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变化,汉字的形体美,激发学生学习汉字的兴趣。
2. 我的采蜜集,让学生感受儿歌的优美韵律与意境,积累语言。
3. 背诵积累古诗,感受祖国的传统文化美。
活动策略:
教师通过创设情景,让学生在游戏的氛围中猜字谜,组词,造句。通过玩一玩,写一写,画一画,背一背等多种形式,使学生手脑并用,多种感官参与活动,培养学生多方面的能力。
1、有趣的汉字:
猜字谜:“猜猜它们是什么字?
你还知道哪些字谜?
再列举出几个,进行猜谜游戏。
2、玩玩说说:
我们来玩词语游戏吧!拿出准备好的词语卡片。
1)、小组内玩。
2)、在全班范围内,老师和同学一起玩。
3)、把字写好看:
(1)观察这几个字有什么共同的特点?
(2)教师指导宝盖,和穴宝盖的写法。
(3)说一说写好这些字须注意什么?
(4)教师指导每个字的重点笔画,范写,学生描红,并写两个。
小组之间比一比,谁写得更好看?
4、我的采蜜集:
1)、有感情的朗读这首儿歌。
2)、说说你对儿歌的理解。
3)、为儿歌配上插图。
4)、向同学们展示图画,说说你画了什么?为什么这么画?
5)、背诵儿歌。
5、读读背背:
1)、读一读这首诗。
2)、查字典,交流不认识的字的读音和意思。
3)、对照插图说一说这首诗的意思。
4)、背一背这首诗。
5)、想一想在课下读过的诗中,还有没有描写田园风光的诗?说说。
口语交际:请你来配音
一、活动目的:
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生展开想象,学会组织语言,使自己的语言和动画情景有机的结合起来。学会使用各种语表达意思。
2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力。
一、导入
爱看动画片吗?今天我们给动画片配音好不好?
二、小组准备
教师放一段动画片的片段(没有声音)教师提示学生要展开想象,表现出各组的特色。
小组合作完成,分角色,配音等。
三、将各组的成果在全班展示,展示后教师和学生给以评价。
冀教版第二册《综合学习四》优秀教学设计 篇8
活动背景:
俗话说:“眼睛是人们心灵的窗户”,人们通过双眼看世界,围绕“眼睛”的有关知识,班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动,其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。为了更好地结合综合实践课程的特点,落实综合实践活动的有效性,教师在设计活动时,有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标:
1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究,初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确,训练学生求异思维和创造性思维能力。发现生活中的视错觉,使学生养成科学探索的习惯。渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点:
重点:发现错觉图形的奥秘。
难点:自主设计错觉图形。
实施方案:
1、全面把握课程目标,按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色,设计有效的教学思路,及时进行教学反思,适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段,创设民主、和谐的教学氛围,充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境,引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源,创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。特别要开展好校内外实践活动,体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制,优化评价方式,鼓励学生积极参与各种实践活动,培养自己的能力。
活动准备:
教师准备:PPT课件
学生准备:铅笔、直尺、彩笔。
适用年级:四年级
活动过程:
课前活动:玩游戏“五彩缤纷”
上课之前,杨老师想和大家玩个游戏,想玩吗?
这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”,请看大屏幕:看着列表,说出颜色,而不是字。谁想做第一个小勇士?(你最先举手,机会送给你)
现在其他的同学就是小评委啦,只要他出错了,游戏就结束了,听清楚了吗?
那就开始吧!(横着说)
师:这个游戏有意思吗?今天这节课,还有许多有趣的活动等着大家呢,你们做好迎接挑战的准备了吗?充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
(一)、激趣导入
1、活动一:“眼花缭乱”
师:看着同学们的小眼睛瞪着这么闪亮,杨老师可要考考大家的眼力啦!来,让我们一起进入“眼花缭乱”这个小游戏中。睁大你们的双眼,可不要眨眼睛哟!
小球在哪个椰子壳里?恩,咱们同学的眼力还真不错!
看同学们玩的这么高兴,再来一轮,要不要?杨老师真是佩服大家的眼力!
玩了这个游戏,大家有什么想说的吗?
生:这个游戏很有趣。
生:这个游戏需要我们盯住小球看。
生:一眨眼睛,小球就不见了。
师:对,这个游戏确实需要眼睛专注地看。
师:但是,盯住事物专注地看,就一定能看清楚事物的真相吗?
2、看视频:《爬坡的小球》
【学生在观看视频的过程中,对小球向上爬坡的神奇现象都十分感兴趣,不时发出“咦”“啊”“嗯”“真奇怪”的声音。】
师:看来,咱们同学都非常有想法!接下来,杨老师要请大家看一段视频《爬坡的小球》。
同学们,你看到了什么?想到了什么?能不能说说你们的猜想?
师:恩,你是一个善于观察的孩子!
师:你很会思考,我欣赏你的思考能力。
你的想象力太丰富了,我真佩服你。
师:同学们的猜想都非常有创造性,通过刚才的视频,我们看到小球从低处往高处运动,杨老师告诉你,这几个小球呀,可没借助任何外力!对呀,这就违反了那个被苹果砸到脑袋的大科学家——牛顿的地心引力的原理,事实上到底是怎样的呢?
不要着急,接下来,我们就一点一点的来探究我们这双奇妙的双眼。
(二)、探索研究
1、活动二:“笔尖对对碰”
现在,我们来做一个小实验,这个实验的名字叫做“笔尖对对碰”。请同学们看大屏幕,默读实验要求。(一定要认真读,老师相信四年级的学生一定能读懂实验要求)。
杨老师想提醒大家,在实验的过程中,要数一数你实验了几次,笔尖碰在一起几次?有的同学已经迫不及待了,那我们就开始吧!
【生游戏过程中,师再次强调游戏要求。】
好,同学们,停下来吧!我来采访采访咱们同学!
这位同学,刚刚你试了几次?笔尖碰在一起几次?闭上一只眼睛,笔尖相碰容易吗?那你能把你的实验结果完整的说出来吗?
谁还能像刚才这位同学把自己的实验结果完整的说出来?好,这位女生!
生:游戏5次,笔尖相碰1次,闭上一只眼,笔尖相碰不容易。
生:游戏4次,笔尖相碰1次,闭上一只眼,笔尖相碰不容易。
师:看来闭上一只眼睛,笔尖相碰啊,不容易!那怎样能让游戏变得容易呢?
生:睁开双眼做一做,不就行了吗?
师:你真是个聪明的孩子。那大家睁开双眼试一试吧!
师:看来这一次,同学们轻而易举的就将笔尖碰到一起了!谁能说说这是怎么回事吗?
生:两只眼睛比一只眼睛判断物体要准确些。
师:说的不错!让我们听听小博士是怎样说的。
学生小博士:人的眼睛可以接收和传递大量的信息,一只眼睛看到的是一张二维的照片,两只眼睛就更神奇了,它可以使你判明物体上下左右的位置和前后远近的关系,形成立体视觉。
师:原来,双眼看到的事物比单眼看到事物要准确,要真实,要清楚,……不过有时我们看到的事物真的眼见为实吗?
2、活动三:出示视觉错觉图片分析。
师:现在,就请睁大你福尔摩斯般的双眼看看下面的图片。
出示视觉错觉图片分析。
(1)图1:中间的两条竖线,谁更长些?
师:仔细观察图中的两条竖线,第一眼看上去,哪一条长些?
生:右边的那条线段长些。
师:我们可要用事实说话,请大家拿出这张纸,用你的直尺量一量吧!
【孩子们很认真的在测量两条线段,“一样长”“一样长”的声音此起彼伏。】
恩,看来啊,什么事,我们都要亲手试一试才知道!我们接着往下看!
(2)图2:中间两个橙色圆,哪个大些?
师:仔细观察图中的两个橙色圆,第一眼看上去,哪个圆大?
生:右边的那个圆大些。
师:事实是这样的吗?下面就是见证奇迹的时候。
生:咦!一样大!
生:一样大!真的一样大!真有趣!
师:是啊,这两幅图可真有意思!是什么让本来一样的两个物体看起来不一样呢?谁来说说第一幅图。
(你是不是想说,第一条线段的箭头是往里收缩的,这样他就显得短一些;第二条线段的箭头是向外拉伸的,这样他就显得长一些。)
你说的很详细,请坐。
生:那第二幅图呢,谁想来说一说?
(第一个圆和周围的小圆相比较,他就显得大一些,第二个圆和周围的大圆相比较,他就显得小一些)
同学们,你们说的真好!其实,这是一种视觉错觉现象。(板书:视觉错觉)。今天这节课,我们就来探秘“视觉错觉”。那什么是视觉错觉呢?
我们来听听小博士是怎么说的吧:视错觉——就是当人或动物观察物体时,基于生活经验或不当的参照形成的错误的判断和感知。
师:视觉错觉,让我们看物体的长短、大小、弯直……都产生了变化,造成视觉错觉的原因有很多,我们将刚才看到的两幅图片定义为“参照物干扰”所造成的视觉错觉。
3、揭秘视频《爬坡的小球》
师:其实,我们刚刚看的视频《爬坡的小球》也是一种视觉错觉,那它又是什么原因造成的呢?揭秘的时刻到啦!请同学们看。
播放视频。
多神奇啊,只要换一个角度,我们就有可能看到事情的真相,就像一位哲人所说的,我们肉眼看到的世界不一定是真实的世界。这爬坡的小球,就是在特定视角下看到的视角错觉。
现在我们已经知道,造成视觉错觉的原因有参照物干扰和特定视角,那现在杨老师就要考考大家啦!(一屏练习)
(哎呀,咱们同学太棒啦,在这么短的时间内就会活学活用了)
4、活动四:观察实践体验视觉错觉
造成视觉错觉的现象还有哪些呢,我们一起来探究吧!
同学们看,这些图片是受什么因素干扰而造成的视觉错觉呢?
(有点难度吧,没关系。这个是空间透视干扰所造成的视觉错觉)
我们来看看这幅图片,这是母狼卢帕的两个儿子雷克斯和费多,看了他们俩,你有什么想说的,他们俩一样吗?哪不一样?
事实上啊,他们俩可是双胞胎呢,去掉背景色,你看,……是啊,他们俩是一样的!
这是什么因素造成的视觉错觉呢?你来说说……
恩,我们把这一种定义为“色彩干扰”
板书:空间透视干扰色彩干扰……
通过探究,我们发现了造成视觉错觉的原因有(指黑板),其实,造成视觉错觉的原因还有很多呢,有兴趣的同学可以进一步去研究。
(三)、创意实践
活动五:《错觉创意空间》
现在就让我们进入创作空间吧!看老师手中的这张纸,上面有两组一样的图片,你能不能运用我们今天所学的知识,让这两幅图片看起来不一样呢?
在你创作之前,杨老师要提两个小要求:
错觉创意设计要求:
1、使画面上的相同事物呈现错觉效果。
2、有创意、速度快,画面美观。
这张纸就藏在你的信封里,赶紧开始创作吧!(强调,让你的作品明显一些)
好,同学们,停下来吧!咱们来展示展示同学们的作品!好,这位同学,请你上来为我们讲解一下,告诉我们,你画的什么,运用了什么干扰因素,产生了什么样的效果?
评价:你真是一个有创意的孩子;你的表述非常的清楚;你的作品太有意思啦!
谁还想上来展示展示你的作品?
你的作品太有意思啦!我们大家都被你的作品吸引住了,逗得哈哈大笑
……
师:同学们,你喜欢哪幅作品,说说你的理由。
你是一个善于发现别人优点的孩子;你有一双善于发现美的眼睛;你很会赞美别人,我很欣赏你。
小结:孩子们,你们太了不起了!在你们的脑海中埋藏着无限的宝藏,因为我们的课堂时间有限,我们的创作就到此为止吧!有兴趣的同学可以利用课下的时间,运用我们所学的知识,创造出更精彩的作品!
(四)、小结拓展
1、师总结:同学们,视觉错觉可以给我们带来精美的视觉享受,在我们的生活中,人们已经将视觉错觉的价值发挥的淋漓尽致,你们看……这是惊险刺激的立体电影,视觉冲击的广告……震惊吧,好玩吧……这些啊,都是利用视觉错觉的原理制作的。
当然,视觉错觉还会给我们带来很多困扰,例如在交通运输中,如果驾驶员精力不集中,造成错觉,就很容易发生交通事故。所以,我们要防止因错觉而造成认识上的错误,更好地利用错觉为我们服务。说到这里,杨老师想到一首古诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识事物真面目,只缘奇妙在其中。”
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