一年级上册《对韵歌》教学设计

2022-06-17 教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的一年级上册《对韵歌》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

　　2.会写生字“山”和基本笔画竖折。

　　3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“风、虫”的字音。

　　教学重点：

　　通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　课前准备：

　　学生背诵古诗词。（展示经典诵读）

　　教学过程：

　　一、背诵古诗，导入新课。

　　1.导入读题。

　　刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！

　　今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。

　　2.认识“对”字。

　　课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听播放课文音频。

　　1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。

　　2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。

　　3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）

　　三、图文对照，随文识字。

　　1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）

　　2.出示字卡“云”，指名学生领读。

　　3.再指名读。

　　4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。

　　5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。

　　6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

　　7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）

　　8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

　　9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书雨。（出示字卡3雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？

　　10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

　　11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）

　　12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

　　13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

　　14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说课件出示（雪对风）。开火车读。

　　过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

　　15.（出示盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？

　　16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

　　17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。

　　18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。

　　19.谁知道，小鸟最爱吃什么？

　　20.出示生字卡片虫。学生开火车读。

　　21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

　　四、课中游戏，编对子歌。

　　过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的'小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

　　随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。

　　引导学生读一读自己编的对子。

　　五、学习最后一句，指导朗读。

　　过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。

　　1.你们看到了什么？

　　2.什么样的山？什么的水呢？

　　3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

　　4.出示字卡山

　　古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是——？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。

　　过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？

　　5.这是什么花？

　　6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

　　六、朗读训练，合作对读。

　　1.（出示课文）指名学生读。

　　2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

　　3.师范读。

　　4.带上节奏读。

　　5.师生接读；

　　6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

　　7.背诵。

　　七、拓展延伸，推荐读书。