《对韵歌》教学设计

2023-09-21 教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《对韵歌》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《对韵歌》教学设计 1

　　一、教学目标

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、在对对子过程中，产生识字兴趣。

　　三、教学准备

　　1、识字卡片。

　　2、实物投影。

　　四、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入。

　　小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。

　　那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1、提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？

　　小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。

　　学生轻声自由读。

　　2、检查读书。

　　指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）

　　（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

　　1、请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。

　　2、说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。

　　3、学习第一小节。

　　老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？

　　（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。

　　提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？

　　师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？

　　［出示卡片］齐读晨ｃｈéｎ雾

　　（2）填空：（）对雾

　　课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？

　　（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）

　　学生读词。

　　（4）根据课文内容填空。

　　出示：雨对（）

　　春夏对（）

　　追问：为什么这样对？说说你是怎样想的.。

　　（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）

　　提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。

　　小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！

　　（6）有感情地朗读第一小节。

　　4、学习第二小节。

　　（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）

　　（2）看图认识蔬菜、水果。

　　农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）

　　在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。

　　蒜ｓｕàｎ苗葡ｐú萄ｔáｏ

　　方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。

　　（3）引导记字。

　　请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？

　　（蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。

　　思考：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）

　　（4）找对子。

　　在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。

　　（5）朗读第二小节。

　　方式：指名读，同桌互相读。

　　（6）质疑：你还有什么不明白的地方？

　　重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。

　　葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。

　　（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？

　　（8）有感情地读第二小节。

　　5、小结。有感情地读全文。

　　（四）巩固识字，指导写“红”字。

　　1、巩固会写字的认读。

　　方式：抢读生字词语。

　　2、指导书写。

　　（1）观察会写字，看看有什么发现。

　　（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）

　　（2）指导写“袍”字。

　　请学生自己读帖——说说它的写法——学生临写——纠正反馈——再次练写。

　　重点提示：衣字旁不要写成示字旁。

　　（五）作业。

　　收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。

　　第二课时

　　（一）巩固会认字，进一步记忆字形。

　　1、学生当小老师领读生字词语。

　　2、一字组多词，看谁组得多。

　　3、分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。

　　4、交流课外识字情况：

　　说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。

　　（二）指导写字。

　　1、引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）

　　方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）

　　2、总结上下结构的字的书写规律。

　　规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。

　　3、学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。

　　4、总结：

　　通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？

　　（三）扩展延伸。

　　1、你在生活中又认识了哪些字？说给大家听听。

　　2、小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。

　　《对韵歌》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1．学会3个生字，认识3种笔画。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　【教学重点】

　　正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　【教学难点】

　　正确书写3个字。

　　【教学过程】

　　一、对子导入，激发兴趣

　　1．游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。

　　2．教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

　　3．教师导入新课，板书课文题目。

　　二、初读韵文，整体感知

　　1．教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

　　2．教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

　　3．学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。

　　三、创设情境，集中识字

　　1．课件出示带有音节的生字，请学生试读。

　　提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？

　　2．指导学生同桌间把难读的字读一读。

　　3．教师指导学生，通过课件，逐字读生字。

　　4．屏幕出示所有生字。指导小组学习。

　　5．教师分组检查自学情况。

　　四、重点指导，强化识字

　　1．学习“云”和“山”。

　　(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？

　　(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？

　　(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

　　2．学习“清”和“秀”字。

　　(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的'词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？

　　(2)出示成语。指导朗读。

　　3．学习“山”字。

　　(1)课件播放“山”的字理图。

　　(2)出示“山”字。

　　(3)扩词练习。

　　五、回文朗读，巩固识字

　　1．指导学生齐读课文，读准字音。

　　2．鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

　　六、生字游戏，指导书写

　　1．课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。

　　2．指导书写“云”“虫”“山”。

　　(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)

　　(2)指导反馈。

　　《对韵歌》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。

　　3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

　　3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课

　　1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。（齐读课题）

　　2、认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听———播放课文音频。

　　1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。

　　2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。

　　3、齐读。

　　三、图文对照，随文识字。

　　1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）

　　2、出示字卡“云”，指导认读。

　　3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。

　　4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的'，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

　　5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”

　　6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

　　7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）

　　8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）

　　9、雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

　　10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字———风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。

　　11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说—————课件出示（雪对风）。开火车读。

　　过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

　　12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）

　　13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。

　　你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？

　　师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。

　　14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。

　　比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。

　　15、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

　　四、巩固延伸

　　过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。）

　　1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？

　　2、出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（）

　　3、指名对对子。

　　五、学习生字

　　过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗？

　　1、出示：云、虫

　　2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？

　　3、师范写生字，生描红临写。

　　《对韵歌》教学设计 4

　　教学目标

　　1．认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云、山”3个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　3．有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点

　　正确掌握认识“对、云”等7个生字，3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点

　　正确书写3个字。

　　课前准备

　　多媒体课件、生字卡片等

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　生字卡检查生字指名读课文

　　二、书写生字

　　（一）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　（二）出示“虫、云、山”，请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　1.学生提出认为难写的.字，师问：你们认为哪个字难写？（虫）

　　2.学生看老师是怎样写的？

　　3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　4.学生评议。

　　5.指导书写“云、山”方法同上。

　　三、背诵课文

　　1.指导读出节奏

　　2.结合课件，理解意思

　　3.练习背诵

　　四、拓展延伸

　　一二三四五，金木水火土。

　　天地分上下，日月照今古。

　　找一找相对的字

　　五、课堂练习

　　1.给下列字选择正确的拼音。

　　风（fēnɡ、fōnɡ）

　　雨（yǚ、yǔ）

　　鸟（niǎo、liǎo）

　　2.根据课文内容填空。

　　3.给下列生字组词：

　　虫（）、云（）、山（）

　　《对韵歌》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；

　　2、能够正确流利地朗读并背诵课文；

　　3、感受对韵美。

　　教学重点：

　　1、会认7个字，会写“虫、云”两个字；

　　2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。

　　教学难点：

　　能够感受对韵的美。

　　教学准备：

　　1、识字卡片；

　　2、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、对子导入，激发兴趣

　　1、对对子

　　师：同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？课件出示：

　　天对（）少对（）黑对（）大对（）

　　2、揭示课题：看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得不错。今天，我们就来学习一首与对子有关的儿歌《对韵歌》

　　3、齐读课题

　　4、学习“对”字

　　师：大家看看这个对字，老师把它拆开，怎么读？谁认识？生：左边一个又，右边一个一寸两寸的寸，把它们俩加起来，这个字就念做对。

　　师：你的识字量可真大。那谁知道，对这个字，可以组那些词语呢？生：不对、对错、对面、对子“”

　　师：认识了对子，我们再来齐读一遍课题《对韵歌》，课题读得不错。

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：这首儿歌中藏了许多个有趣的对子，你们想知道吗？那就先自己读一读课文吧！

　　1、学生自由读课文

　　过渡：听着同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读，欢迎吗？那就竖起你们的小耳朵，用小手指上，认真听老师读。

　　2、教师范读课文

　　过渡：老师读得好不好？想不想学老师这样读？

　　3、个别读

　　4、齐读

　　三，图文结合，认读生字

　　1、师：同学们的声音真洪亮。现在先请同学们抬起头，看看窗外，今天的天气可真好，阳光明媚，蓝蓝的天空上飘着的一朵朵的是什么？生：白云

　　师：一起读一读这个字。你都见过什么样的云啊？请你说说生：白云，傍晚红色的云

　　师：是啊，傍晚的云非常漂亮，看（ppt图片）这就是傍晚的云，我们把它叫做晚霞，有时候呈现出粉红色，有时候呢有夹带一点橘红色。你还见过什么样的云。出示朝霞图片。那这幅图呢（乌云图片）生：乌云

　　师：对了，那你看到乌云是什么样的，谁来说说。生：乌云很黑，一片一片的

　　2、师：乌云一来啊，天空中黑压压的一片，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了，导入“雨”的教学。

　　师：同学们，这个字啊，是我们中国古人使用的字，你们猜一猜，这是什么字？生：雨。

　　师：同学们真聪明，谁能告诉老师，你从哪里看出来的？生：字里有四点，像小雨点一样。师：你观察的真仔细。

　　3、师：看这幅图，你看到了什么？生：雪花。

　　生：多么漂亮的雪花啊，喜欢吗？喜欢的话就大声读一读这个字。雪花也喜欢咱们班的小朋友，它特别想和大家一起做游戏，可是它怎么也飞不起来，这些雪花要想在空中飞舞起来，要有谁的帮助？生：风的帮助。

　　4、师：快看，风把雪花带来了。看它在空中飞的多开心啊。请大家跟老师一起读“风”这个字。

　　师：风不仅带来了雪花，还给我们带来了一组对子呢！课件出示：云对雨，雪对风。同学们一起读一读这组对子。你们发现了什么？

　　生1：对字左右两边各一个字，字数一样

　　生2：云和雨，雪和风有着密切的关系

　　师：你们观察的真仔细，看来啊，对韵歌中，两种相对的事物，都有着密切的联系。真是一群爱动脑的好孩子。

　　5、大自然中还有很多美丽的事物，看看这幅图，图中有什么？生：花儿

　　师：春天带了，各种各样的.花儿竞相开放，争奇斗艳，多漂亮啊！你们都知道哪些花？

　　生：玫瑰花、菊花、牡丹花、杏花、桃花“”

　　师：同学们知道的真多，那你们知道杏花、桃花长在哪里呢？生：树

　　6、课件出示“树”，学生读，说一说是怎么记住这个字的。

　　7、师：这时树上来了一位新访客，他就是会唱歌的小鸟，伸出你们的小手，像小鸟打声招呼吧！我们的古人可聪明了，根据鸟的样子，造出了鸟字，我们一起来看一看。

　　8、小鸟最爱吃什么？生：虫子

　　读对子：花对树，鸟对虫。

　　9、教师贴画，学生认读生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫“

　　10、播放山清水秀视频，学习：山清对水秀

　　师：同学们，看到这样的山，这样的水，你能用一个对子来描述这番美景吗？生：山清对水秀

　　11、出示柳绿对桃红的图片，让学生观察、感受，学习：柳绿对桃红

　　12、学生拍手读《对韵歌》

　　四、写字

　　1、出示生字”虫“、”云“

　　2、教师引导学生观察汉字的每一画在田字格中的位置

　　3、教师范写

　　4、学生描红、临帖

　　《对韵歌》教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、认识７个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。

　　2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。

　　3、朗读《对韵歌》，感悟韵律美。

　　【教学重点】

　　通过听读、看图想象等方法，识记生字。

　　【教学难点】

　　读准“风、虫”的字音。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识７个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。

　　2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望，我们一起来做“找朋友”的游戏。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）

　　2、展示图片：根据图片说出对子。

　　（热）对（冷）（低）对（高）

　　3、出示本课教学目标及重难点。

　　【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。

　　出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。

　　自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3、检查自读情况

　　指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　三、学习字词

　　1、认读生字

　　出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

　　注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。

　　你还有什么好办法识记这4个生字？

　　鼓励自主识记生字：

　　（1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。

　　（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

　　（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：

　　云：乌云、白云、彩云

　　雨：暴雨、毛毛雨、雷雨

　　风：东风、南风、北风

　　（4）可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。

　　2、学生玩识字游戏。

　　摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

　　3、指导书写“虫云山”。

　　（1）动画展示“虫云山”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（2）学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。

　　在刚才的书空练习中，你发现那些笔画不认识？

　　教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

　　指导三个新笔画的写法：

　　“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。

　　“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

　　“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。

　　（3）指导书写生字

　　书写时注意：

　　“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些，注意第五笔是提，点略长。

　　“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。

　　“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。

　　（4）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的'写法，然后描红，最后练习书写。

　　（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）

　　（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

　　【设计意图：初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍，体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

　　四、课堂小结

　　本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词，了解了对韵歌。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、正确狼的课文、背诵课文。

　　2、看图想象，识记生字。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入学习

　　1.检查课文的朗读情况。指名读，评价读。

　　2.抽读生字卡片。

　　3.出示本课教学目标。

　　二、品读释疑

　　1.下面我们来一起学习课文。

　　自由读课文。

　　2.出示第一、二句：

　　“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。”

　　每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）

　　这些词语可以分成哪些类别？

　　教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。

　　同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。（板书：云雨、风雪、花树、虫鸟）

　　3。学习最后一句

　　（1）出示最后一句，指生朗读。

　　出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

　　（2）去掉“对”字，再指生朗读。

　　教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（板书：山清水秀、桃红柳绿）

　　（3）理解“山清水秀”的意思。

　　①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）

　　②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　③介绍家乡山清水秀的地方。

　　（4）理解“桃红柳绿”。

　　练①出示图片，看图片读词。

　　②说一说：（）的桃花，（）的柳树。

　　③个别读，齐读。

　　4.朗读课文，背诵课文。

　　（1）朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉语言的音韵美。

　　（2）背诵时，按第一句自然现象相对，第二句动植物相对，第三句景色相对的思路。

　　【设计意图：结合课件，联系生活实际，在互动交流中获得对对子的了解，让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《对韵歌》。

　　播放儿歌《对韵歌》的范读音频。

　　学生跟读，指名读。

　　四、课堂小结

　　《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　板书设计

　　5对韵歌

　　云雨风雪花树虫鸟

　　山清水秀桃红柳绿

　　课后反思

　　成功之处：

　　1。诵读多形式，熟读巧背诵

　　“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。

　　2。识字与阅读，游戏巧安排

　　本课中，老师设计了“读生字，摘苹果”、“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘苹果”这个游戏。老师只有读准“苹果”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。

　　不足之处：

　　今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

　　《对韵歌》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：会3个生字，认识3种笔画。

　　2、过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3、情感态度价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点：

　　正确书写3个字。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　二、读儿歌

　　1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

　　2、学生质疑读不准的'字，其他同学帮助解疑。

　　3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

　　5、通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

　　三、学习生字。

　　1、学生读准每个生字的音。

　　2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

　　四、了解字义。

　　这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

　　五、记忆生字的字形

　　板书设计：

　　对韵歌

　　虫云山

　　《对韵歌》教学设计 8

　　教学目标

　　1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。

　　2、通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。

　　3、背诵《对韵歌》。

　　4、学习书写3个生字。

　　学情分析

　　一年级学生刚刚入学，而且学前的学习程度额不一样，班级里面很多孩子识字存在问题，所以帮助孩子归类识字，拓展语言环境来训练孩子的表达，在此基础上多元识字。

　　重点难点

　　通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。背诵《对韵歌》。

　　教学过程

　　【导入】对韵歌

　　和学生对对子游戏

　　指导读

　　拍手读

　　引出课题，齐读课题

　　【讲授】对韵歌

　　初读课文

　　指生读儿歌

　　指生领读

　　学生自读，有不会的请教老师或其他同学

　　拓展语境识字

　　图片识字

　　出示“云”图，指导学生说出天空中飘着几朵白云。

　　出示“云”字，指导看“云”字上面的“二”像什么？用云来说个词语

　　出示雨花图，指导学生说话，相机出示雨，花两个字。让学生自主识记这两个字。

　　在书中圈出这三个字，同桌互相查看

　　读一读这几句儿歌

　　歌诀识字

　　指生读中间的那句，出示“风”字，引导学生想想象外面的'框和里面的撇点像什么。

　　教学生歌诀：风婆婆有个大口袋，东风西风装进去

　　把“风”字圈出来

　　象形识字

　　猜字游戏，出示鸟和虫的甲骨文，让学生猜是什么字

　　出示鸟和虫字，小结：他们与所代表的东西在形状上很相像，经过演变就变成了现在这样的文字了。

　　找到儿歌有这两个字的一句读一读

　　（四）学习最后两句

　　1、接着往下读：山清对水秀柳绿对桃红

　　2、掉对字读一读

　　3、出示图片引导学生体会山清水秀

　　4、理解柳绿桃红

　　（五）识记对字

　　1、在儿歌中每一行都出现的字是什么？

　　（六）巩固复习

　　1、指生读生字

　　2、指读

　　3、齐读

　　4、同桌互查

　　5、摘苹果

　　四、再读儿歌

　　1、指生读儿歌

　　2、齐读

　　【活动】对韵歌

　　拓展识字

　　1、老师中秋小长假去爬山看到：山上的花开了，地上有小虫子，小鸟在叫

　　2、老师周六外出学习，提前看了天气预报：周六，多云，下午有雨还有风。

　　3、为老师的出行提出建议

　　【练习】对韵歌

　　指导书写本课的三个生字：虫、云、山

　　《对韵歌》教学设计 9

　　教学目标：

　　1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

　　2.正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“风、虫、云”的字音。

　　教学重点：

　　通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入新课。

　　1.出示生字卡片，学生认读。

　　2、我们生活在美丽的大自然中，大自然有很多我们的朋友。今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。（板书课题）

　　3、齐读课题——对韵歌。

　　4.认识“对”字。

　　课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.“对韵歌”又叫“对子歌”。自然界中谁和谁是对子呢，请大家打开书到13页，仔细听老师读，找出答案。

　　2.学生汇报，师相机板书。

　　3.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。

　　4.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。

　　5.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）

　　三、图文对照，随文识字。

　　1.过渡：孩子们，儿歌中还藏有我们今天要认识的生字，你能找出来了吗？2.出示字卡“云”，指名学生领读。

　　2指导学生圈要求认识的生字。（课件出示课文及圈出的.生字）

　　你认识哪个生字，领大家读一读。说说你是怎样认识的。选生字进行组词，说话练习。

　　4、游戏巩固生字。

　　出示图片，学生看图识字。出示字卡，找对子。

　　五、课中游戏，编对子歌。7

　　1.出示《金木水火土》，读一读，找出对子。

　　2过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

　　随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。

　　引导学生读一读自己编的对子。

　　五、朗读训练，合作对读。

　　1.（出示课文）指名学生读。

　　2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

　　3.师范读。

　　4.带上节奏读。

　　5.师生接读；

　　6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

　　7.背诵。

　　七、拓展延伸，推荐读书。

　　总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。

　　《对韵歌》教学设计 10

　　教材解析

　　本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共 3 句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

　　教学目标

　　1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。

　　2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。

　　3. 正确朗读课文，背诵课文。

　　教学重点】

　　通过听读、看图想象等方法，识记生字。

　　教学难点

　　读准“风、虫”的字音。

　　教学建议

　　一、识字写字

　　1. 识字。

　　本课 7 个生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错 , 教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。

　　（1）示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。

　　（2）合作对读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是 6 个生字是

　　两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。

　　教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。

　　（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的`一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

　　（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：

　　云：乌云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨风：东风、南风、北风可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。

　　2. 写字。

　　结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折 3 个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

　　本课 3 个字书写要点：

　　6画，独体字。

　　虫竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。

　　4画，独体字。

　　云上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。

　　3画，独体字。

　　山中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。

　　教师示范提：

　　下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。

　　教师示范撇折：

　　下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

　　教师示范竖折：

　　下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。

　　二、课文学习

　　这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

　　1. 朗读指导。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。

　　2. 理解运用。借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。

　　图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。

　　通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、 “柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。

　　对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。

　　教学资源

　　1.《声律启蒙》。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。

　　2.《笠翁对韵》。《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。

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