作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《家》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《家》教学设计 篇1
教学目标：
1.品味欣赏精短散文；
2.初步感受散文短评的写法。
教材分析：
这篇课文其实由两篇短文构成，一篇是郭沫若的散文《白鹭》，一篇是文艺评论家晓雪的短评《关于散文<白鹭>》，如此布局，编者的意图有二，一是让学生阅读欣赏郭老的散文，形成自己的独特的阅读体验；二是阅读晓雪的短评，结合自己的阅读感受，体悟散文短评的基本写法。
郭沫若用极其简练的文字，描绘了白鹭“被人忘却的美”，这个美是精巧和谐的，“一切都很适宜”；这个美是清澄淳朴的，“是乡居生活中的一种恩惠”；这个美是淡雅秀丽的，一块清水田、一只两只站着钓鱼的白鹭，便构成了“一幅嵌在玻璃框里的画面”；这个美是悠然脱俗的，白鹭孤独而悠然地站立在有小树的绝顶，“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”……所有这些美的核心是什么呢？作者在结尾的时候说，“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，散文诗是没有固定格式的，是最自由自在的文体，这样看来，作者欣赏的，是白鹭展现的自由之美！
晓雪的短评，从喜欢散文说起，介绍了散文的各种风格，说到了郭沫若的散文风格，然后简要评论了这篇500字的美文，语言优美凝练。晓雪的短评将重心落在“用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”这个点上，无疑是一语中的，作者还摘引了郭沫若《白鹭》中一些句子作为佐证，也增强了评论的说服力。至于引用古人对于美文的描述，以及莱辛对于如何读美文的论述，其用意就不在于“评”了，而是“引诱”我们去读，引导我们去“品味，反复地品味”。最后的结论说《白鹭》一文“言有尽而意无穷”却偏偏不将其无穷的“意”说出来，作者恐怕也是想让我们自己去读，去悟。
所以这样安排教学重难点：用文本细读的理念，品味欣赏《白鹭》；感受散文短评的基本框架，并补充细化；感受、学习散文短评的基本写法。
教学设想：
学习本文，首先是要将所选散文《白鹭》读透彻，有自己的独特感受和独到认识；其次是读懂短评，将评论家观点与自己的阅读感受进行对比，以修正、完善、提高自己的认识。
所以，对这两篇短文的处理，是不能平均用力的，我想，《白鹭》一文的品味欣赏应当作为教学的重点来落实，晓雪的短评，尊重其基本框架，但是，要在“细读”上做文章，即对于晓雪短评中的一些内容，进行细化补充，这样做，一方面是为了强化“文艺评论”的概念，另一方面，也是侧面入手正面解读选文，可谓一石二鸟。
《白鹭》仅有500字，但是美不胜收，意蕴深厚，品味欣赏这样的精短美文，一定要有“文本细读”的意识和方法，将一个字、一个词、一句话读出味道，拧出水来。细读的设计，按照“白鹭之美、语言之美、意蕴之美”三个步骤，循着内容--语言--主题的思路，逐层推进，走进文本深处。
课时安排：一课时
教学设计：
一、诵读《白鹭》，说说白鹭之美。
明确：作者笔下的白鹭之美，美在精巧和谐，美在清澄淳朴，美在淡雅秀丽，美在悠然脱俗，美在诗意自由……
二、品读《白鹭》，说说语言之美。
明确：本文的语言之美，美在凝练简约，美在动静结合，美在虚实相映，美在定点特写，美在修辞，美在句式……新课 标第一 网
三、演读《白鹭》，说说意蕴之美。
明确：本文的意蕴之美，美在字里行间渗透浓郁之情；美在对常见之物的美具有独到发现；美在借物抒情，表达自己对诗意自由的向往……
四、默读短评，补充美点赏析。
明确：1. 第4节，在“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”“或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了”这些句子之后，分别补充它们各自表现了白鹭怎样的美。
2. 第7节，在“言有尽而意无穷”之前，补充作者简练语言背后的“意”，即作者含蓄的内心追求。
五、课堂小结。
明确：散文短评，首先要精读选文，形成自己的独特感受；在表达感受的时候，可以从三个层面着手：作品整体风格、作品核心内容、作者表达意图；表达的模式，就是自己的短评加原文适度引用。
六、作业：完成课后练习一、二
板书设计：
《白鹭》 关于《白鹭》
白鹭之美 风格：秀美含蓄
语言之美 内容：白鹭之美
意蕴之美 形式：短评、引用
《家》教学设计 篇2
一、教学目标
1.学生能通过讲述日常家庭生活等活动，感受到家庭的温暖，形成对家的亲近感和归属感。
2.学生能开展课前调查，初步掌握简单的调查方法。
3.学生能懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家。
二、学情分析
从学生的社会环境与生活基础来看，“家”对小学三年级学生来说是再熟悉不过的了，“家”对他们来说，是离不开的温暖港湾，亲人的爱护是他们成长的雨露阳光。每一个孩子都对家有着一份天然的眷恋之情。但从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级的学生对家庭的认识与了解，还仅仅只局限于一种自发的原始朴素感情。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离不开家庭，培养学生爱家的情感和对家的归属感，通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。教学难点是让学生通过对家庭生活的认识和了解，感受家庭的温暖，激发爱家的情感。
要突破重难点，让学生有所感悟，教师应尽量结合学生的生活实际，创设情景，来引导学生谈自己的家，让他们明白人人都有一个家。通过“画画我的家”，进一步激发孩子们对家的亲近感与热爱。引导学生交流自己家庭居住的地点、周边环境及家庭成员，谈谈自己的家庭生活和怎样做个好孩子。充分利用孩子们手中现有的自家成员照片或图画，讲一讲背后的故事，侧重帮助学生感受家庭生活的温馨温暖。课堂上，在学生交流环节中，教师要尽量根据本班学生的实际情况来进行指导，尽量让学生围绕自己的家庭生活来谈，激发他们的感情，让孩子有话可说，有话想说。教师还可以列举自己的范例，以自己的真实情感去打动和感染学生，引起学生的表达愿望，抒发自己对家的情感。
三、教学重点和难点
1.教学重点：让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离不开家庭。
2.教学难点：通过对家庭生活的认识和了解，感受家庭的温暖，产生爱家的情感。
四、教学准备
1.教师准备：相关“人人都有自己的家”的课件。
2.学生准备：课前进行一次家庭小调查，了解家庭成员,家庭故事等。
五、教学过程
活动一：人人都有自己的家
1.提问：同学们，每个人都有自己的家，你的家人出门办事或外出工作的时候，想不想家？让我们来看一个短片，想一想他们为什么想家？你什么时候特别想家和家人？
[播放动画：家的惦念]
2.小结：我们每个人都有一个家！不论大小，家是带给我们温暖、安全的港湾，家里有我们最亲的亲人，是我们出生成长的地方！正如古诗中所描述的那样“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。不管我们离家有多远，离家有多久，对家的思念都不会减少，想回家的愿望会更加强烈。
活动二：说说我的家
1.提问：有一首歌流传了很久，很温馨，很亲切，每一个听到它的人都会被歌词所吸引，都会产生温暖的感觉。你们想不想听呀？我们静静地来听听吧！听完后请你说一说歌曲告诉了我们什么?
[出示歌曲：《让爱住我家》]
2.提问：歌曲里唱了什么？
3.过渡：同学们，有生命的地方就有家，每个人都有自己的家，有自己的亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我们每天在一起生活，共同劳动、共同游戏、共同收获。
4.提问：你的家是什么样子呢？让我们来一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一样的？
[播放动画：《我的家》]
5.活动：同学们一定对自己的家非常熟悉，就让我们一起来说说自己的家。
6.小结：虽然我们每个人的家都不一样，但却带给我们很多相同的感受，我们在家里和家人们共同生活，享受家带给我们的温暖与快乐！
活动三：介绍我的家
1.提问：课前，同学们都调查了自己的家人，下面就向大家介绍你的家人，说说你家的故事，说说你有什么发现和感受。
[出示课件：小调查“我的一家人”]
2.学生小组相互交流“介绍我的家”：
活动要求：
（1）学生2人以上即可组成小组
（2）学生将自己的调查情况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家作介绍。
（3）交流一下调查后的感想。谈一谈，自己从中知道了什么？发现了什么？
3.小结：一个和谐美满的家庭离不开每一个家庭成员对这个家庭的爱，这爱是无微不至地关心、无怨无悔地付出，不仅能够共同分享美好，更重要的是共同面对困难，因为我们人人都有自己的家，人的生活离不开家，我们都有一个可亲可爱的家。
活动四：写写、画画“我眼中的家”
1.提问：同学们，家在你的眼中是什么呢？让我们先来看看短片里是怎么说的？
[播放动画：家是什么]
2.活动：让我们一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜欢的方式来表达。可以画一画，也可以写下你的感受。
3.学生交流。
4.小结：是啊，家，是一盏灯，一个屋檐，一张柔软的床。家还可能是一轮太阳。一家人欢笑的笑容，合成一缕缕和暖的阳光。我们每个人都热爱自己的家，因为家给了我们温暖、力量和爱，家让我们成长。
六、板书设计
人人都有自己的家
我的一家人相亲相爱
《家》教学设计 篇3
教学目标：
1、了解散文的结构特点。
2、了解散文的常用手法。
3、欣赏积累散文优美的语言。
教材分析：
初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。
《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。
《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格,最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法。
教学设想：
学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。
教学设计：
一、朗读课文，理清文章结构
学生自由读课文，并说出文章“总－分－总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点－“诗”。
二、默读课文，说说“诗”的内涵
１、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。
学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。
２、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。
教师示范：
文章的意境很有诗意
“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有了生命了。”
这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。
学生自由阅读、讨论、书写、交流。
生１：
文章的结构是一首诗
开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧别致，玲珑剔透。
生２：
文中的比喻是一首诗
“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。”
本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？
生３：
文中的拟人是一首诗
“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”
孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？
生４：
文中的对比是一首诗
“白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”“或许有人会感着美中的不足……不，歌未免太铿锵了。”
用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地赞赏。
生５
……
三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意
指名读、学生点评、教师指导，生演读。
四、读《关于散文<白鹭>》，说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。
教师示范：
“我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。”
我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”，《白鹭》不正是这样的吗？中间的那几幅画看似随心所欲，其实每幅都充满诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。
学生在书上圈画、点评、交流。
生１：
“郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散文的典型例子。”
《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞。
生２：
“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭……”
文中“那……增之一分则嫌……，减之一分则嫌……，素之一忽则嫌……，黛之一忽则嫌……”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了作者的独特欣赏角度和欣赏感受。
生３：
莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”
晓雪引用的这句话正适合《白鹭》，《白鹭》的语言、《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、《白鹭》所营造的意境、《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。
生４：
“其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓。”
晓雪引用的古人语段，提炼出《白鹭》一文中白鹭的清新淡雅、脱俗不凡的气质，也点出了郭沫若此类散文的特点——秀美含蓄、婉约清丽，同时又意境深远、令人回味不已。
生５
……
五、按照一定的结构进行课堂小结
题目：初三学生如何欣赏散文（以《白鹭》为例）
内容：散文作者的总体风格：
散文主要内容与情感：
散文语言特点：
散文手法简析：
六、作业：
选择你喜爱的一篇散文，尝试写鉴赏性的小品文。
板书设计：
散文作者的总体风格
散文主要内容与情感
散文家谈散文：
散文语言特点
散文手法简析
《家》教学设计 篇4
教学目标：
知道自己的成长离不开家庭。
知道家庭成员之间的关系，并能正确地称呼他们。
教学重点：
引导学生参与活动，在活动中感受父母长辈的关爱之情，体验家庭生活中的快乐和幸福。
教学难点：
家庭成员之间和关系及称呼，体会家庭成员间的亲情。
教学准备：
让学生收集一些和家人合影的照片（全家福、生活照）；准备一张用彩色纸
背景音乐课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、感受家的温馨气息
师：同学们，我们都有一个可亲可爱的家。我的家住在坪坝晏店街道，你们的家住在什么地方？
生1 ：我的家住在……
生2 ：我的家住在……
师：今天，我们就一起来说说我们的家。（师板书：我的家）
师：我先来说说我的家。（师展示自己的全家福）看，这是我九岁时的一张全家福照片，猜猜哪个是我？
生：左下角那个扎小辫的。
师：对，这就是九岁时的我，（指照片介绍）这是我的爸爸，这是我的妈妈，这是我的哥哥，这是我的姐姐。我长得像爸爸还是妈妈？
生1 ：你爸爸。
生2 ：你妈妈。
生3 ：既像你爸爸又像你妈妈。
师：为什么呢？
生1 ：你是他们的孩子。
生2 ：你是妈妈生的。
师：对，我是爸爸妈妈的骨肉，血管里流淌着他们的血液，他们是我最亲近的人。
师：（边讲边在全家福照片的周围画）那时我们一家人住在一个小乡村，屋前有一条公路，公路的右前方有一个小水塘，夏天，我们常去那儿游泳。屋的后面有一个绿色的竹林，我的姐姐常去那儿看书。对了，还忘了告诉你们，在公路边上还有一块空地，我和小伙伴们常在这儿做游戏。
师：同学们，你们家周围有哪些地方你最喜欢去？你们也像老师这样把自己喜欢去的地方画出来，待会儿再给我们介绍介绍！（生动笔画自己家周围景物，师巡视）
生1 ：（指照片）这是我的爸爸，这是我的妈妈，我长得像妈妈。我家周围有一个小花园，我常在那里玩！
生2 ：别人都说我长得像爸爸，特别是眼睛。这是我家，前面有许多草，后面有一个小水池，我常去游泳。
生3 ：我不知长得像谁？
师：大家看呢？
生：既像爸爸又像妈妈。
生3 ：我家附近有一家餐馆，我们一家人常去吃饭。
二、师生共同谈自己的家庭生活
师：（展示书上家庭生活的范例）现在我们来看一下另外一位同学的家庭生活是怎样的？
生1 ：他们在一起吃饭，打扫卫生。
生2 ：他们有时闹别扭，有人生病了会着急。
师：（出示自己的家庭照片）我们一家人最喜欢在一块儿聊天，爸、妈只要他们一回家，我们兄妹三人就会围在他们身边叽叽喳喳地讲学校的故事，爸、妈也会告诉我们他们每天的新鲜事，这时一家人最开心。
师：你们一家人平时都在家里做些什么？
生1 ：一起看电视。
生2 ：我们一家人喜欢在一起打扑克。
生3 ：我们一家人平时爱唱歌。
师：对了，同学们都带了自己和家人一块照的照片，这照片后面有什么样的故事，先说给同桌的同学听听！
师：谁愿意来讲一讲？
生1 ：（展示平台上展示的照片）这是我们一家人搬新家时照的，全家都十分开心，因为我们的新家又宽敞又明亮，比以前好多了！
生2 ：这是我们家第一张全家福，那时我三个月，我第一次能用眼神与爸爸交流，所以照了这张像。
师：看爸爸笑得多开心呀，真是幸福的一家。
生3 ：这是我们全家人在外公去世前一起照的，有大姨、小姨、妈妈、爸爸等许多人，那时外公生病了，我和姐姐去把他从医院接回来给他过生日，除了我，大家都知道外公是最后一个生日，于是我们一起照了这张像，没过半月，外公就去世了，但我看见这张像，就想起外公。
师：是啊！这张照片中有你们一家人对外公的怀念。
师：我的这张照片后面也有故事。看，我们一家人的表情多严肃啊！那是因为我的哥哥照完这张像后将离开家，到部队去当一名解放军战士。因为哥哥平时很疼我们，我们真舍不得他走，这严肃的表情后边包含着我们一家人依依不舍的感情。后来，远在山西当兵的哥哥常给我们写信，他说无论在什么地方，他都牵挂着我们，牵挂着我们的家。
师：是啊！我的家、你的家、他的家都是那么平凡、普通，我们一起做事，一起游戏，谁生了病，大家都着急、担心，这是为什么呢？
让学生充分发表自己的意见。
师小结：对，我们是一家人，不管怎样，大家总是互相关心，互相惦记，因为我们爱自己的家，爱家里的每一个人。
（板书：我爱我的家）
三、出示调查表，谈感想
师：对了，说到这儿，老师有一个问题想问大家，你们了解家里人吗？了解爸爸妈妈小时候的故事吗？请拿出你们的家庭调查表，汇报一下你在调查中印象最深刻、最感兴趣的事。
学生汇报交流。
师问：了解了这一切，你有什么感想？
生1 ：我们现在的生活真好，我们应努力学习。
生2 ：社会变化快。
师：大家想对爸妈说些什么？
生1 ：感谢爸妈对我的关心、照顾。
生2 ：爸、妈我很喜欢你们！
师：通过调查，我们对爸爸妈妈有了更多的了解，相信你们会更爱自己的爸爸妈妈，更爱自己的家。
《家》教学设计 篇5
凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。教师在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯。
阅读教学还应培养学生学习的自主性和独特性。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生选择适合自己的学习方式；重视对学生进行激励性评价，把竞争机制引入课堂，激发主体参与和竞争意识。在教学过程中，教师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式，生动、活泼地表现在教学各环节中。
通过语文实践活动，提高语文素养，给学生创设活动的情境，优化教学过程，从而培养学生的语感。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课8个生字，认识1种笔画。
3.理解课文内容，激发热爱祖国的感情。
1.读准儿话音（“鱼儿”）和读好轻声（“种子”、“我们”、“的”）。
2.理解课文内容，体会“家”的含义，让学生懂得祖国是我们的家。让学生感受生活在祖国的怀抱里，是多么快乐，多么幸福。
一、谈话导入，揭示课题
1.（多媒体演示：房顶下一户人家养了一两只小猪的图片，点击房顶演变成宝盖头，点击小猪演变成 。合在一起变成“家”字。
2.小朋友们，你们都有自己的家，能告诉老师，你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样？
2.师：家是爱的港湾，是最温暖的地方。今天，我们也一起来学习一首优美的儿歌——《家》，（板书课题：5 家，在板书的过程中学习新笔画“弯钩”）
3.指名读、齐读
二、初读课文，感知文意
1.出示多媒体（动画课件） 老师配乐范背课文
2.学生自读，老师提出要求：
⑴借助拼音读准字音。
⑵注意词儿连读。
3.检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。
4.再读课文，老师提高要求：
(1)把这首儿歌读正确、读流利。
(2)边读边想：这首儿歌有几句话？
三、精读感悟，整体感知
检查学生自读情况后提问：这首儿歌有几句话？
1.学习第一句。
（1）电脑屏幕出示：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”
①自由读，边读边想：你读懂了什么？
②全班交流。
（2）过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自在自己的家里生活得怎样呢？
① 多媒体配乐动画演示，学生边看边想。
② 看后交流。
（3）过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？
① 小朋友们自己试着读一读。
② 交流、总结方法：读——评——读——评——读
③ 齐读。
2．拓展练习，创设趣味情境
①多媒体分别出示大草原图、大沙漠图，你看到了什么？（学生回答）
②多媒体出示海底世界的图，让学生充分发挥想象，并且运用句式练习说话：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小组进行讨论）
③小组进行交流 。（老师及时给予表扬和引导）
④同学们把自己说的和想的连起来编成一首儿歌。
多媒体出示: （ ）是（ ）的家，
（ ）是（ ）的家，
（ ）是（ ）的家，
（ ）是（ ）的家。
3．学习第二句
①过渡：小朋友们，我们每个人都有一个属于自己的小家，同时我们大家还有一个共同的家，那就是——我们的祖国。
理解“祖国”——就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。
②我们祖国叫什么名字？（学生答）它简称为“中国”。
③多媒体动画演示：中国的版图（地形图轮廓里，依次出现长城图、珠穆朗玛峰图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后点击空格键出现开满鲜花的中国地形图）
交流：看了之后你想说什么？（祖国真美啊！祖国真像一个巨大的花园）
多媒体动画演示：许多穿着鲜艳民族服装的儿童跑到开满鲜花的中国地图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。
交流感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。
④适时演唱《娃哈哈》，加强学生对“祖国”概念的认识。
⑤小结：祖国这个大花园有温暖的阳光，有清新的雨露，我们小朋友在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长，所以祖国就是我们的“家”。
⑥指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。
4．指导朗读全文：这首儿歌写得很美，小朋友们能把它美美地读一遍吗？ （教师配乐，学生齐读）
5.练习背诵
（1）各自练习背诵。
（2）指名配上音乐背。
（3）全体起立，加上动作齐声背。
《家》教学设计 篇6
教学目标：
１、人事并掌握本课的生字新词。
２、理解课文内容，了解课文中介绍的几种玻璃的特点和作用。
３、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
４、激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。
重点难点：
了解课文中介绍的几种玻璃的特点和作用。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话，导入新课
１、同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？有什么作用吗？
２、教师小结。随着科学技术的发展，玻璃的种类越来越多，在生活中的使用范围，也越来越广泛。今天我们就走进玻璃家族，来了解几种新型的玻璃。（板书课题：玻璃公公的一家）
二、检查预习，整体感知
１、指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
２、出示本课的生字新词卡片，指明读一读，教师强调读音。
３、指名反馈。
三、小组自读，深入了解
１、教师导读，这些新型的玻璃到底有什么特点和作用呢？请同学们以小组为单位，再读课文，完成表格。
２、以小组为单位，派代表反馈。
３、分角色朗读课文。（指导读出玻璃公公孩子不同的说话语气）
４、小组分角色朗读课文，比一比看那组读得好。
四、总结全文
１、你们还知道哪些新型玻璃呢？（学生展示资料，交流）
２、教师：如果你是玻璃厂的设计师，你还想为玻璃家族增添哪些成员？
３、教师总结：同学们，随着科学技术的发展，人类一定能够设计出能为人类更好地服务的玻璃来，说不定你们想设计的玻璃在不久的将来也能问世呢！
五、布置作业
１、分角色朗读课文。
２、搜集资料，了解更多的新型玻璃。
《家》教学设计 篇7
一、教学目标
1、通过听、唱、演大胆自信地用自己的声音和形体表现《小鸡的一家》，从而表现出对小动物的喜爱之情。
2、能够与他人合作用打击乐为歌曲做伴奏。
3、通过动物活泼可爱、热情好客的特点培养学生礼貌待人、关爱他人的优良品德。
二、教学意图
歌曲《小鸡的一家》，把公鸡、母鸡、小鸡一家幸福玩啥的情形生动地表现出来。这首歌曲都是低年级学生十分喜爱演唱和表现的内容，能够模仿并分角色进行合作表演，非常直观的对活泼、欢快的音乐做出反应，并且通过动物活泼可爱、热情好客的特点培养学生礼貌待人、关爱他人的优良品德。
三、歌曲分析
歌曲《小鸡的一家》是二年级上册第四课中的歌曲。第四课以“咯咯哒”命名，围绕着音乐中描绘“鸡”的歌曲设计和选编学习内容。《小鸡的一家》是一首有角色特点、适合低年级学生演唱和表演的歌曲。大调式，2/4拍，一段体。歌曲旋律简单、活泼，容易学唱。三段歌词有趣地表现出公鸡爸爸、母鸡妈妈和小鸡宝宝各尽其职的有趣场景、给我们讲述了一个小鸡一家和睦相处、快乐生活的故事。
四、教学重难点：
教学重点：感受、听辨音乐中的动物形象和音乐特点，能够快乐的演唱歌曲。
教学难点：能够唱对歌曲中的附点节奏，并且能用打击乐器为歌曲作准确、生动的伴奏。
五、教学工具：多媒体课件、打击乐器
六、教学内容
（一）激趣导入（5’）
1、师：今天在学习新的歌曲之前啊，老师想先找一位小朋友，请他说说，他的家里有几个人，分别是谁呢？生：我的家有x个人，有爸爸、妈妈……师：你们真是幸福的一家呀！
2、师：今天老师要带你们去一个快乐的三口之家做客！看，这是它们的房子！【出示PPT房子】。我们先要有礼貌的敲敲门【咚咚咚】，门没开。里面传出一个声音说：“小朋友们，你们猜出我们是谁了，我才能给你们开门。”我们能不能接受这个挑战？生：能！
3、【出示谜语】：头戴大红帽身穿花花衣。好像小闹钟，清早催人起。
身体胖胖的咯咯会下蛋，一身黄衣裳唧唧啄小米
4、学生猜师：小朋友你们真棒，一家三口人都被你们猜出来了，欢迎来到小鸡的一家！
（二）教学过程
1、初识歌曲（10’）
（1）熟悉歌曲节奏①师：谁先来说说公鸡是怎么叫的呢？
生：喔喔喔
师：那母鸡呢？
生：咯咯咯师：小鸡的叫声呢？
生：叽叽叽②有节奏的朗读：【ppt】
大公鸡喔喔喔老母鸡咯咯咯花小鸡叽叽叽③师：小鸡的一家都在玩游戏，还是跳舞，还是在唱歌呢？我们来听一听这首歌吧！看看谁听的又仔细，说出的答案又正确！【播放音乐】
生：它们都在唱歌。
师：你回答的真对。下面请大家听听公鸡爸爸是怎么样唱歌的？唱了什么呢？【播放音乐】生：大公鸡伸长脖子在唱歌。在唱：天亮了！【师生合作，有节奏朗读第一段歌词，强点“伸“字】师：母鸡妈妈呢？
生：老母鸡跳出草窝在唱歌。在唱：生蛋喽！【学生之间互问，加上碰铃节奏，有节奏朗读第二段歌词】
师：最后的小鸡宝宝呢？
生：花小鸡跑动跑西。在唱：虫子找到喽！【分男女朗读第三段歌词，加上双响筒节奏】
（2）演唱歌曲（10’）
①由老师唱第一段，让学生做到张口默唱。
②让学生跟着老师你问我答式唱第一段歌词，修正唱的不好的地方，重新演唱第一段歌词。师：细心的小朋友肯定看到了这个记号。它叫做？生：反复记号师：所以我们反复到上面去，开始唱第二段。第二段的老母鸡跟大公鸡唱的一摸一样，相信你们肯定能把这段唱出来。先来试试看吧！
③由学生独立完成三段的演唱师：大家看到最后一句，小鸡说：找到虫子喽，跟上面几句唱的一样吗？生：不一样师：那我们应该唱哪句，请你们用手指在书本上指出来，我来看看，都找对了没有。 【ppt出示房子
1、
2、3】这里有三个小房子，所以第一遍，我们唱的是1房子，第二遍唱的是2房子，到了第三遍要唱3房子里面的，你们明白了吗？生：明白了师：等下唱的时候，怕忘记的小朋友可以用手指在书本上指出来，这样就不会唱错了，现在我们完整的把《小鸡的一家》唱一遍，好吗？生：好的。
（三）编创活动（12’）
1、为歌曲配动作
①全体表演《小鸡的一家》
②分组扮演《小鸡的一家》：男生——公鸡爸爸、女生——母鸡妈妈、全班——小鸡宝宝
2、配上打击乐①出示打击乐器：手铃和双响筒师：现在我想请小朋友为这首歌打上节奏。 ②碰铃节奏：X③双响筒节奏：X X | X X
（四）教学总结（3’）师：小朋友们，你们的表演真精彩，你们个个都是能干的孩子。刚才母鸡偷偷的跟我说，母鸡一家都想跟聪明能干的孩子做朋友，你们愿意吗？生：愿意师：从今天开始，小鸡的一家就是我们的朋友了，那你们要怎样对待这些朋友呢？生：我们要爱护它们；和它们和睦相处。师：你们说的真棒！我们身边就有自己的同学和小伙伴们，在课堂上一起读书学习，下课后一起玩耍打闹，我们是不是应该更要好好的相处呢？生：是师：爸爸妈妈、老师们都喜欢有爱心、有礼貌的孩子。相信在座的小朋友们与小鸡的一家做朋友后，都要成为这样关爱他人、懂礼貌、爱护动物的孩子，好吗？生：好
《家》教学设计 篇8
教学目标：
知识与技能：
1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法：
1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
一、创设导入1：
同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
二、自读课文，认读生词
1请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
好，先来看第一组词语（出示第一组词语）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋
指名读。齐读。
“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动）
课文中把什么都震动、摇动起来了？
预设：
这些词中你有不理解的吗？
“喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。
在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解，真会读书。
如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。
你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕
读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）
好，带着你的感受再读读这些词。
3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）
你有不理解的词吗？
“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。
“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？
有一点污痕没有？（没有）
是那么地干净，这就是—（素洁）。
这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）
柔弱的意思学生说一说。（柔软）
读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？
好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）
4、第三组
同学们还有不理解的词语吗？
学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）
老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。
翻转不定什么意思？如果学生说不出，就出示句子。
读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？
好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？
“家雀”的雀还读什么？que，组词。
读qiao是口语。
5、指名读课文。
三、再读课文，整体感知
1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。
说得时候可以用上这些老师提示的词句。
（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、难为
轻盈、素洁、柔弱、着急
屋宇、麦田、松林、花、老树干、着急了
桥下、树叶下、也不像是蝴蝶的家，着急了
秘密、美丽而香甜
总没见到过、到底、不着急了）
练习初步把握课文主要内容。（2人）
2、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。
3、再读课文，感受作者的心情。
第二课时
一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》
二、品读感悟、理解课文。
1、刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
2、学生汇报。
（1）第一段：
如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？
谁能读出作者的这种心情。指名读
是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名3人读，然后再齐读。
（2）第二段：
还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？
预设：
生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。
如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？
作者刚才想到了什么？（它们的身体—呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？
如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
（3）第三、四自然段
学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。
同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）
哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。
通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段
还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
（5）第五段
她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。
（出示第五段）
小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）
小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？
好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
三、课外拓展：
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。
你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。
（出示诗歌）
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鸟的家在大树上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的时候，
你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，
你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么让人担心，叫人牵挂……
亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！
爱心为你编织成温馨的家，
不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，
要害怕，快快回家！
《家》教学设计 篇9
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感
3.练说一句话，培养学生口头表达能力
教学重点：
理解课文内容，知道万事万物都有联系。
教学难点：
让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感
一、揭示课题
1.谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）
2.请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它
二、指导看图
说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）
三、初读课文
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
1.轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）
2.指名试读相机正音
四、细读课文
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
要求学生用“课文向我们介绍了…的家，它们的家分别在…”句式回答
根据学生回答，逐一出示相应语句
（一）蓝天
1.出示：蓝天是白云的家
2.朗读
3.师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
（二）树林
1.出示：树林是小鸟的家
2.朗读
3.为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）
（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）
（三）小河
1.出示：小河是鱼儿的家
2.朗读
3.你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）
（四）泥土
1.出示：泥土是种子的家
2.朗读
3.为什么说“泥土是种子的家”？
（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）
（四）祖国
1.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2.朗读
3.你是怎样理解这句话的？
4.师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。
我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五、齐读全文
六、说话练习
1.除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？
2.黑板出示：（什么）是（谁）的家。
3.启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。
5.根据此句式说话
七、画——寓教于乐妙在其中
请生绘画出自己心目中的家
设计意图：
教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。
《家》教学设计 篇10
教学目标
★感情、心态、人生价值观——爱家人、爱朋友，同学，爱国家，有大爱奉献的精神，感受到爱的核心。
★读写字——认真学字在生活中。注意笔画顺序：先撇后捺。
★词、语、句——练习句结构：我爱我的爸爸，我爱我的妈妈，他们也爱我。
★流利准确的加入感情朗读课文，要求背诵。
★口语连接——照文章特例介绍自己的家。
★惯性和学习技巧——连续学习听、读、写、的认字法；每天培养阅读的'好习惯。
教学重点
1、通过课文的朗读，让学者体会到亲情的重要性，感受到亲人付出的爱，也正要付出自己完整的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。
2、用耳听、嘴读法去识字。
教学难点
用听读法去认字。
教学方法手段：讲述、讨论、演示、复述、创造性作业等。
教具准备
生字词句卡，录音复读机，多媒体磁盘课件
课时安排两课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们知道这个字念什么吗？出示字卡“家”，我们每个人都有自己的家，谁来说一说你家里有什么人呢？（引导学生运用句式说话：我家有，有，还有。）
刚才很多小朋友向大家介绍了家里的情况，有一位小朋友听了以后，她也要向大家介绍自己的家，你们想听吗？这节课我们就来学习《我的家》。齐读。
二、授新课。
1、播放课文录音。
2、学生打开书，右手指课文跟老师读两次。
3、男生女生比赛读。
4、齐读。
5、老师读前，学生读后。同学们读的真棒，我们不看书，老师读出前边的，看看大家能不能接着老师的背出后面的。
6、齐背。
师：通过读背课文，谁能说说小女孩的家里都有谁呢？大家想不想去他家看一看？墙大家闭上眼睛，坐上火车“呜——”“叮——”到了，请大家观看（出示挂图）。
7、小女孩的爸爸妈妈在干什么呢？小女孩又在做什么呢？
8、他们脸上是怎样的表情（他们开心吗？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道为什么吗？你能用课文中的句子说一说吗？）（爸爸爱我……）别人爱你，你也爱别人，这就是幸福、温暖。
9、你们的爸爸妈妈爱你吗？你爱自己的爸爸妈妈吗？怎么爱（给自己做饭，辅导作业，接送上学等；给父母倒杯水，好好学习，关心父母）
10、大家跟小女孩一样都有一个幸福、温暖的家，也能快乐的成长（齐读第三句）
11、小朋友们，在你身边除了爸爸妈妈，还有什么人爱你，同时你也爱他们？我们现在说说身边的爱。
老师爱我。爷爷爱我。
同学爱我。爱我。
我也爱。我也爱。
三、学习字词
1、同学们在我我们刚才学习课文的时候，有几个调皮的字宝宝从书中跑出来，你们能认出他们吗？
2、出示生字卡，学生认读，
3、开火车读。
四、作业
1、同学们今天真棒，不但背会了课文，还认识了好多字宝宝。今天回家，把这首童谣背给家长听。
2、在百度搜索歌曲《我爱我的家》听唱。
五、板书设计。
《我的家》
爸爸妈妈我
幸福温暖
教学背景
这节课注重学生的情感态度和价值观，让学生正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。感受家带来的温暖与幸福。爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，真正将课程改革落到实处。
教学反思
在本节课教学中注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。注重双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1、课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
《家》教学设计 篇11
教材分析：
本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
学生分析：
在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
教学目标：
1、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
2、练习用“（）是（）的家”句式说话。
3、朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。
难点：理解“地球是我们共同的家”。
教学思路：
第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。
第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？
师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）
师：谁能读题目？
二、学习课文内容
1、自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。
（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2、师生一起学习“树林是小鸟的家”。
（1）指名读这句话。
（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。
（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。
（4）出示图画，进一步体会。
（5）朗读这句话。
3、自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。
（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。
（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
（3）集体交流，从以下几方面：
第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。
第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。
第三，交流“每个孩子都有自己的家”。
4、集体学习“地球是我们共同的家”。
（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。
（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？
学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。
（3）体会情感，朗读指导。
5、自由读全文。
三、巩固课文内容。
1、游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。
2、指导背诵课文内容。
引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。
3、照样子说一说。（考考你）
（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1、学生汇报，学了课文你知道了什么。
2、师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。
《家》教学设计 篇12
师：孩子们，从这首歌曲里你听到了什么?
幼：爸爸、妈妈、我爱我的家···
师小结：是啊，我们的家里有爸爸有妈妈，我们每个小朋友都有一个温暖的大家庭，我们生活真幸福，因为家里充满了爱。
二、感知欣赏散文，感受散文诗的美。
1、教师配乐朗诵散文，幼儿完整欣赏。
师：今天老师给小朋友们带来了一首散文诗《家是什么》。在听之前，请小朋友们先说一说，在你的心中，家是什么呢？
幼：家是一座小房子，家是妈妈送我上幼儿园···
（析：为倾听散文做铺垫，让幼儿有目的、有重点的去倾听。）
师：让我们一起听听散文诗里是怎么说的吧。（教师配乐朗诵散文诗，幼儿欣赏）师：散文中说家是什么？
幼：家是一盏灯、一个屋檐、一张床、一轮太阳。
2、教师配乐朗诵散文，幼儿联想倾听。
师：这一次，请小朋友们闭上眼睛去倾听，去想象散文中的画面，一会儿老师来请小朋友把自己想象到的画面分享给大家。（幼儿轻轻闭上双眼，教师配乐朗读全文。）（析：旨在发展孩子们的想象力，感受这首散文诗的画面美和语言美。）
师：请你把刚才想象到的画面，分享给大家。
幼：我看到了一幅很美的画面，一座小房子里，有一盏很亮很亮的灯···
3、观看多媒体课件《家是什么》，幼儿第三次完整欣赏。
师：我们再来听一遍，这次我们看图听。（逐页播放ppt，教师朗读全文）
师：为什么说家是一盏灯?（一扇窗户、一张柔软的床、一轮太阳。）
幼：因为家能带给我们温暖，就好像有屋檐在保护我们···
师：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的灯、柔软的床，但是没有爸爸、妈妈，你觉得这是你的家吗？
幼：不是，没有爸爸妈妈就不是自己的家。
引导幼儿总结：原来，有爸爸妈妈的地方才是家，家是一个避风挡雨的地方，是让我们身心放松，为我们带来温暖和快乐的地方。
（析：通过层层深入的提问，让幼儿理解家的含义。）
4、听散文诗录音，幼儿第四次完整欣赏散文诗。
师：你最喜欢散文诗的哪一句?为什么？请你加上动作和表情说一说。
幼儿用丰富的肢体动作和表情，生动形象的表达了散文。
三、升华理解散文，充分感知家的意义。
1、交流分享，感受家的温馨。
师：幸福的家庭每天都会发生有趣的事情，请小朋友们先相互说一说，一会儿老师请小朋友分享给大家。
幼儿积极地向同伴们说着这几天家里发生的趣事。
··幼：前几天，爸爸过生日，我和妈妈一起去买了大蛋糕，特别好吃·
师小结：因为我们是相亲相爱的一家人，所以我们在家里会有很多很开心、很有趣的事情发生在我们身边。
2、观看短片，理解家的含义。
师：我们来看一个关于家的小短片。
（观看公益广告《family》，边看边向幼儿讲述短片的含义）
师：看了这个动画片你有什么感觉？想对爸爸妈妈说些什么？
··幼：很感动，特别想哭。我想对爸爸妈妈说：我爱你们，你们辛苦了·
师小结：爸爸妈妈对我们的爱是温暖的、无私的。我们也要爱爸爸妈妈，要学会关心他
《家》教学设计 篇13
课题名称：家
活动过程：目标：
1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。
准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、幼儿园
过程：引入主题
1、今天老师给你们带来了新朋友，
2、你们想知道他们是谁吗？
3、对了你们说对了，
4、现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。
5、你们玩完乐也累了，
6、现在听音乐找到自己的家。教儿歌
7、你们都找到了自己的家，
8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？
9、教师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？美丽的幼儿园是谁的家？
10、幼儿看图分组说
11、幼儿看图连贯的集体说
让幼儿充分想象，创编儿歌
1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？美丽的幼儿园还是谁的家？
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个游戏吧。
《家》教学设计 篇14
教材简析
《家》这首儿童诗，先赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，再赞美自己的家，使家的概念更加形象具体。主旨是写家温暖幸福，表达了爱家的思想感情。本诗节奏和韵律富于变化，具有音乐美。
设计理念
本课的教学设计，以引导学生的主动发展为出发点，以引导学生互动、探究、拓展学习为主要形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。
教学目标
1、蓖ü读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。
2、蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、崩用自读、自悟、合作交流的方式引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。
4、毖Щ岜究紊字，认识独体字。
教学重、难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：语意理解。
教学准备
多媒体课件、图片。
教学时间
2、课时(第2课时略)。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、比巳硕加凶约旱募遥你能向大家介绍一下你的家吗?(学生畅谈自己熟悉的家。)
2、惫赜诩业氖陆惨步膊煌辏这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗，第4课《家》。(板画房子，板书课题。)
3、毙∨笥延凶约何屡、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢?它们的家在哪?什么样呢?我们到课文中去寻找答案吧。
(通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。)
二、初读课文，整体感知
(一)熟读感知。
1、笨雌匆舳量挝模要读准字音，不丢字、不加字。
2、逼匆艉鹤侄哉斩粒在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。
3、笨春鹤侄量挝模把句子读通顺、读连贯。
(通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。)
4、崩用多媒体出示5、6课课文，进行比较，发现诗节、介绍诗节，并请学生标出小节。
(让学生通过观察主动获取新知，使学生感受到发现的快乐和成功的喜悦。)
5、笨火车分节读课文，其他同学听、想：课文向我们介绍了谁的家?在哪?什么样呢?
(学生汇报，教师出示相应的“家”的图片。)
6、彼能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给大家听?
(通过看板画说课文主要内容，初步培养学生的口语表达能力和概括能力。)
(二)精读感悟。
1、痹谡馐资中你最喜欢谁的家，用你自己喜欢的方式读给同桌听。
(让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习主动权还给学生，为学生自主学习提供了空间，激活了学生的主动参与意识。)
2、蹦阋欢ǚ浅Ｏ不墩飧黾遥怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢?小组同学在一起练习读一读，再说一说，你为什么喜欢他的家。(小组交流)
(在小组学习中，个性得到了尊重，使学生不但学会了思考，而且学会了与他人合作。)
3蹦阆不端的家，读给大家听。(学生读自己喜欢的诗句。)
诗句的处理方式如下：
(1)第1句：鸟儿的家。
①(课件演示：鸟的活动画面)想：鸟儿飞了一天，很累了，回到自己的家里会有什么感觉?
②请大家做一个感觉“舒服”的动作。
③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。
④你觉得他读得怎么样?在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗?
(结合画面，联系生活实际，再让学生做动作，这样让学生感悟出文字的丰富内涵，提升他们感受文字的能力)
(2)第2句：蜜蜂的家。
①“漂亮”换个词怎么说?
②(课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的场景)你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更漂亮?为什么蜜蜂觉得自己的家漂亮?
(用画面做引导，让学生通过换词方式，理解诗文，激发他们对阅读的兴趣，使之更投入地朗读。)
(3)第3、4句：鱼儿和蜻蜓的家。
①(课件演示：鱼儿和蜻蜓的家)你又看到了谁的家?在哪儿?什么样?
②比一比、读一读第2小节。
(4)朗读第1、2小节。
①(课件演示：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景)看，这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中，它们多幸福啊!
下面我们就带着对家的喜爱，对大自然的热爱，再读1、2小节。
②通过生生、师生评价，指导学生读得更好。
(5)第3小节：小朋友的家。
①(课件演示：小朋友生活的场景)如果你是这个家中的小主人，你想说些什么?
学生结合自己的生活经验，想象自己想说的话。
②请你根据诗意，结合画面说说“抚爱”的意思。
③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。
(学生选择自己喜欢的诗句读，教师运用多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，从深刻感悟文字到自然形成语感。)
(三)诵读积累。
教师出示小动物家的图片。
1贝蠹铱矗黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这，谁愿意帮小主人找到家?你能用诗中的一句话把小主人送回家吗?你都能把谁送回家呢?自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀!(学生自由练说)
2毖生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。
(通过“帮小主人找家”的游戏，让学生在生动、有趣的气氛中学习，激发学生积累语言的兴趣。)
3蔽蘼凼嵌物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。
4蓖学们看画面，听音乐，欣赏、朗诵(或背诵)这首诗。
(学生诵读，有利于积累、体验、培养语感。)
三、拓展升华
1蹦慊怪道谁的家，说给大家听。
(将课文内容延伸，为学生创造性学习提供空间。)
2(课件演示：学校、班级画面)这是哪?谁的家?
3蔽颐侨国各族人民有一个共同的家，那就是……(课件演示：各族人民齐聚天安门的场景。)
4蹦阕钕攵宰婀说什么?
(激发学生对祖国的热爱，使情感进一步升华。)
四、延伸结束
我们对家充满无限的爱，让我们永远爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最喜欢、最漂亮的家。(这一环节的取舍视本节课的时间而定。)
(绘画加深对课文的理解，也是再创造的过程，孩子们的个性在绘画中得到充分张扬。)
《家》教学设计 篇15
设计思路
“家”是一只载满亲情的小船，“家”是一个泊满幸福的港湾，孩子们每天都感受着“家”的幸福，因此，本次口语交际着眼于学生的情感体验，在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱，巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境，在师生互动、生生互动中，把单纯的口语和交际行为结合起来，使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，以提高学生听说应对的能力，促进学生参与交际的热情，并懂得与人交往的礼貌。
教学目标
1、能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。
2、学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。
3、感受家庭的幸福、温暖，爱自己的家，爱自己的家人。
教学准备
1、学生准备：每个学生准备一张自己家的“全家福”。
2、教师准备：制作多媒体课件。
教学过程
一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家
1、课件出示动画画面：小鸟在枝头欢叫，小鱼在水里畅游，蜜蜂在花间流连，马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说：小鸟在森林里有个绿绿的家，小鱼在江河里有个清清的家，蜜蜂在花丛中有个香香的家，马儿在草原上有个大大的家。
2、学生交流观感：看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家，你想说点什么？你有一个怎样的家呢？（引导学生说句子：我有一个的家。）
3、师：今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗？（板书：幸福的家）
二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑
1、课件出示一张“全家福”。师：这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗？怎么感觉到的？（板书：甜甜的笑）
2、明明同学会怎么介绍自己的家呢？请你仔细看照片，认真听明明说。（课件播放“明明”介绍自己家庭的声音文件。）
3、通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍，你知道了明明家的哪些情况？你还想知道关于明明和他家人的哪些情况？（学生交流观察和倾听所得，教师相机点拨：明明介绍了家里有哪些人、是做什么工作的。介绍自己和家人时，除了像图中的明明那样介绍外，还可以再介绍一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。）
4、生生互动交流：愿意当寻访者的去采访同学，认真倾听同学的介绍。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。（学生离开座位找自己的好朋友互相介绍。）
5、全班交流评价：你推荐谁的家为“幸福之家”？（被推荐者向全班介绍自己的家，学生听后进行评价，教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。）
三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情
1、课件出示课本插图。师：老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时爸爸妈妈做了什么，说了些什么？你觉得丽丽幸福吗？为什么？（学生观察想象说图意，教师相机板书：浓浓的情）
2、你们一家也一定有这样开心的时刻吧？能讲一件吗？（指名讲述，听后引导学生评价，让学生在互动评价中知道怎样通顺完整地讲述一件事，并适当讲出自己当时的心情。）
3、小组互动交流：把你家发生的开心事讲给小组同学听，让伙伴分享你的幸福。（每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。）
4、全班交流评价：每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。
四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱
1、课件出示一组图片：父母忙碌地工作、做家务，父母辅导孩子学习，父母照顾生病的孩子。
2、交流感受：看完图片，你想说点什么？（指名说心里话）（板书：暖暖的爱）
3、你的爸爸妈妈怎么爱你？关心你？（指名简单说父母关爱自己的一个小事例。）
3、师：我们的爸爸妈妈用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家，我们该怎样做呢？
4、课件再出示一组图片：妈妈生病了；爸爸下班回家；奶奶提着重重的菜篮。
5、如果他们就是你的妈妈、爸爸、奶奶，你会怎么做，怎么说呢？和同桌分角色演一演。
6、指名分角色表演。师生共同评价。
五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护
1、师：家是每个人最依恋的幸福乐园，我们以后要和家人一起呵护我们的家。你可以怎么做呢？
2、出示“爱家小贴士”：
a、每天为家人做一件力所能及的事。
b、每天都和家人交谈。
c、做一个“爱心卡”送给家人。
《家》教学设计 篇16
活动名称：家
活动目标：
1、熟悉诗歌内容，感受诗歌优美的韵律和意境。
2、能有感情地朗诵儿歌，发展幼儿的语言表达能力。
3、能创编儿歌，发挥幼儿的想像力。
4、认识汉字，珊瑚黑深 密 蘑 菇
活动准备：背景图儿歌录音字卡 《早期阅读教材》
重 点：熟悉儿歌内容，感受儿歌优美的韵律和意境。
难 点：有感情地朗诵儿歌，并用自己喜欢的旋律唱出来。
（活动前，让幼儿观察、搜集你身边看到的动、植物的家在哪里？）
活动过程：
导 入：
1、小朋友，你的家在哪里？家里都有谁？你喜欢自己的家吗？
2、你还知道谁有家？说出来大家听一听。
进入活动：
1、颀赏儿歌，了解内容。
（1）、录音播放儿歌.
提问；儿歌的名字叫什么？
（2）、教师示范读儿歌。
提问：你都听到谁的家了？
（3）、幼儿争相回答自己听到的家，根据幼儿回答，教师
翻字卡。
珊瑚 大雨 石油
（4）、再听录音播放儿歌。
提问：珊瑚，大雨，石油的家都是什么样子的？
教师根据幼儿回答，把图片贴到背景图相应的位置。
（5）、师：小朋友也都有自己的家呀，如果你们出去玩能不
能忘了回家呀？
（6）、师：小朋友们，请你们看黑板上的图，谁能说一说，你喜欢谁的家呢？
（7）、对照图，再认识一下汉字，
珊瑚黑深密蘑菇
2、跟读儿歌，讨论交流。
小朋友听录音朗诵儿歌 ，讨论：
（1）、 你喜欢这首儿歌吗？喜欢哪个句子？
（2）、这么好听的儿歌，我们用什么样的声音把它朗诵出
来呢？
3、学念儿歌，比赛表演。
（1）、再听录音，幼儿小声跟读。
（2）、请小朋友诵读。
比一比，赛一赛，看谁读的棒。
（3）、谁能加上自己喜欢的动作表演着读。教师奖励读的好的、表演的好的小朋友阅读小明星”（在幼儿的手背上贴上幼儿喜爱的小星）
（4）、幼儿学习用手指点认的方法阅读。
（5）、集体分段朗读。
4、仿编儿歌，延伸拓展。
（1）、引导幼儿尝试将课前观察搜集的动、植物的家编进儿歌中。
（2）、鼓励幼儿用动作表演看到的家。
5、唱读儿歌，配音感受。
师：小朋友们这么喜爱这首儿歌，你们能用自己喜欢的曲调唱出来吗？老师给你们配上曲子好不好？
幼儿兴趣很高，争相表演自己创作的儿歌。
6、画出儿歌，分组活动。
让幼儿用蜡笔在自己的背景图上画出自己在生活中看
到的动、植物的家，并互相交流颀赏。
7、游戏：《小兔子找家》
结束：到大自然中寻找还有谁有家。
附阅读原文 2、家
蓝色的大海，
是珊瑚的家。
黑色的云朵，
是大雨的家。
深深的地下，
是石油的家。
密密的森林，
是蘑菇的家。
小朋友到动物园玩，
可别忘了回家！
《家》教学设计 篇17
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《语文》(教科版)一年级上册。
教学目标：
1．掌握本节课生字，能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感，使学生学会关爱他人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。
教学难点：体会“抚爱”的含义。
教学准备：多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。
教学课时：第一课时。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港，是我们的“遮雨伞”，是我们的“快乐谷”：其实，小动物也有家。(课件出示动物的家：草窝、蜂巢、小河、山坡)看，小动物们的家多漂亮呀！你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。
二、初读课文，整体感知
1．学生看拼音读课文，要求读准字音。
2．一边看拼音一边看汉字读，不认识的字要看拼音读准。
3．看汉字读课文，边读边标记出田字格中的生字。
师：看，动物乐园多美呀!乐园这么大，我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!
(1)听录音里的老师读课文，边听边看书中的插图，边想：课文中都讲了谁的家?
(2)同桌之间互相讲述，再讲给全班同学听。
师：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友，想马上就见到他们吗?
(1)学生自读课文，交流汇报。
(2)师生共同总结。
(3)开火车读，每人读一节。
三、品读感悟，内化体验
师：动物朋友这么可爱，它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!
(1)学生自由朗读第一小节。
(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思，试做“舒服”的动作，用“漂亮”造句。
(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。
师：我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了，还要去谁的家呢?
(1)四人小组合作学习第二小节。
(2)结合课文体会“清清”的意思，认识“山坡”。
(3)小组选代表汇报。
师：我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。
师：诗我们读完了，说一说这首小诗告诉我们什么，我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。
四、画演结合，加深理解
师：同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学，就尽情地画出来吧!
(1)学生试着背诵。
(2)学生带动物头饰表演，边做动作边介绍。
(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。
五、拓展延伸，提升情感
师：同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，(出示地球仪)让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!
《家》教学设计 篇18
教学内容：《家》
教学目标：
1、复习汉语拼音，学会8个生字，两根绿线内的2个字只识不写，认识1种笔画。理解诗句的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学重难点：引导学生看懂图意，并结合图理解字词。体会诗的第二句包含的意思。懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识并准确读出生字词。
2、能通顺的朗读课文。
教学过程：
一、揭题
1、出示生字“家”，指读，课件学生字。
2、你们一般在家里都做什么？你们喜欢家吗？为什么？
（师引导说出：家带给我们温暧和安全，我们离不开家）
3、今天我们就来学习一首有关“家”的诗。齐读课题
二、初读课文
1、师范读课文
下面请同学们眼睛仔细看，耳朵认真听，嘴巴不出声。
2、学生自由轻声读课文。要求读准字音。
3、学生自读，个别辅导
4、检查读书情况。注意正音及停顿。
三、精读感悟，品读入情。
1、这首诗你们读懂了吗？能读好吗？老师考考你们。
2、（出示句1）引读：蓝天是白云的家。
认读生字“云”
你平时见过什么样的云呢？（引导：看图，你看这里的白云像什么呀？）
3、你们知道为什么把蓝天看作是白云的家呢？（白云在蓝天中自由地飘来飘去，白云离不开蓝天）
4、指导朗读这一行：这一行连起来，谁喜欢读？指名读
5、指读下面三行。问：为什么说树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？你们知道吗？
6、小组讨论：每一小组读讨论一个问题。
7、交流：
树林可以在小鸟飞累的时候给它温暖与安全，让它休息。小鸟离不开树林。
鱼儿在小河里自由自在地游来游去，非常快乐，鱼儿离不开水。
泥土给了种子温暖、营养、让它们破土而出，发芽长大，种子离不开泥土。
8、你能把这四句话连起来读一读吗？
9、小朋友们，你们读得真好，这四行诗是一句话，能把它们连起来读一读吗？配
乐自读，可以自己做动作。
10、我们小朋友共同的家是哪儿呢？（出示最后一句）一起来读一读。
（1）（出示地图）我们的祖国是中华人民共和国。她像是一只昂首挺胸的公鸡，又
象一座美丽的花园，我们就是朵朵鲜花，在花园里幸福成长。
（2）齐读。
11、读到这儿，我看到许多小朋友的脸上都漾起了幸福的笑容，请把全文连起
来读一读。
我的十分钟
1、老师请大家也来作作小诗人，学着写写诗。你们边看图，边想一想。
2、出示各幅图（海豚、蚯蚓、月亮、骆驼、企鹅……）填空：
（）是（）的家。
3、诗人们都会作诗了，那还要会写下来呀！这几个字你们认识吗？
4、出示生字，开火车读。
5、学习“家、云、土”
a出示家：读一读，你怎么记住“家”？书空
b出示云：这个字怎么读？看看这朵云，想想这个字好记吗？
c出示土：你怎么记住“土”？
练习设计
习字册上生字描红仿写
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、能正确书写田字格中的生字。
3、让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学过程：
一、检查复习
我的十分钟
1、认读词语：
大家白云鱼儿泥土种子蓝天祖国
2、指名朗读课文
二、指导背诵
1、填空：（）是白云的家，
（）是小鸟的家，
（）是鱼儿的家，
（）是种子的家。
（）是（）的花朵，
（）就是（）的家。
2、轻声练习背诵。
三、指导写字：
自主练习
家：这个字比较难写，注意中间的“弯钩”重心要摆稳。
白：一撇加个“日”，这个“日”要写得扁些大些。
云：下面的“撇折、点”不能出头，要左右对称。
儿：不能写得太大，左右要一样高。
泥：注意三点水的位置，右边下面先写一撇。
土：第一横短，第二横长
种：左边是“禾木旁”，右边是“中”，左右要一样高，竖要直。
子：“横撇”要小一点，一横写在弯钩的中间靠上处，不能靠上也不能靠下。
板书设计：
5、家
蓝天白云
树林小鸟
小河鱼儿
泥土种子
我们
祖国
智慧瞬间：
《家》教学设计 篇19
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。
教学重难点：
看懂图意，并结合理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。
教学准备：
课件磁带生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设宽松、和谐的气氛。
1、（板书：家）小朋友们，你们认识这个字吗？
（指名读。齐读）
2、（出示照片）这是老师的家，老师家里有六口人，你们找到王老师了吗？他们是……，看，照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来玩。
3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗？
4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。
二、创设情境，自悟自学。
过渡：除了我们有家、动物、植物也有自己的家。
1、请听（播录音），这就是咱们今天要学习的诗歌《家》（指课题，齐读）。
2、你们也想读读吗？赶紧打开书83页，自己读读吧，注意读准字音，读通句子。
3、检查生字字音。
4、检查朗读（指名）。
过渡：听了他的朗读，你知道了什么？
5、老师将这些朋友请到了咱们的课堂上，它们是（出示图片）白云、小鸟、鱼儿、种子图（读词）。
这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩，却找不到自己的家，你能帮它们找到家吗？
6、指名四人上台贴图，并说出为什么这样贴？
7、指导朗读第一句话。
8、突破难点：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家（出示课件）。（你们看：我们的祖国有广袤的蓝天，有茂密的树林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空气……就像一个美丽的——大花园，小朋友们在这个大花园里唱啊、跳啊，脸上笑开了花，所以说我们是祖国的——花朵，我们在祖国的怀抱中健康成长，所以祖国就是——我们的家。）
同学们，让我们一起来夸夸我们的家吧！
9、指导朗读。
三、张扬个性，激发灵性。
1、小朋友们读得多棒，你们想更棒吗？你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色，我们能不能学着他的样子，也来做一回小诗人？
2、投影出示
蓝天是的家。（太阳、月亮、星星……）
树林是的家。
学校是的家。
书包是的家。
你还知道“是的家？”
过渡：同学们真了不起，那你们知道“田字格”是谁的家吗？（生字）那就让我们一起把生字宝宝也送回家吧！
四、指导书写生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再读。
2、说说自己是怎么识字的？
3、教师在黑板上范写，学生书空跟写。
4、学生在书中描红一个，教师巡视指导。
五、总结全文，升华情感。
同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都离不开自己的——家，我们应该热爱自己的家。
六、拓展作业
画画你想像中可爱的家，也试配首小诗。
《家》教学设计 篇20
一、教学目标
知识技能：
理清文章思路,整体把握文章内容，深入理解作者的思想感情。
过程与方法：
研读重点段落，深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美。
情感.态度与价值观：
体会作者朴素纯美的思想感情。
二、教学重点
1、理解文章的深层含义。
2、学习本文的写作手法。
三、教学难点
理解文章的深层含义。
四、教学课型
讲读课。
五、教学方法
朗读法、提问法、讲解法、讨论法。
六、教学过程
1、导入设计：
1983年，发生在卢旺达的一个真实的故事，卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父亲兄弟姐妹妻儿几乎全部离散丧生。最后绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活者，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了”。
在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒温馨的港湾，家是不变的细心地照顾，家是永恒的精神归宿！
今年，让我们一起学习冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，让我们跟随作者一起去追寻理想中的精神家园。
2、生齐读课文：感受冰心老人想念梦中的、儿时的家的那份亲切的情感。
3、引导学生理解冰心“灵魂深处永久的家”的含义：
冰心老人的家在哪里？
为什么说只有中剪子巷才是她的家呢？
作者为什么要在家之前加“灵魂深处永久的”几个字？
4、引导学生进一步理解作者的精神世界：
从文中看，你认为作者向往、眷恋的家是怎样的呢？
5、探究本文的艺术技巧：
我们明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎样得出这个答案的？文章从什么写起？
生朗读有关梦的片段，联系全文思考，作者开篇为什么从“梦”写起，为什么不直接写“家”？
生朗读最后一段，作者真的是一无所有吗？为什么这样说？
6、延伸：以引起学生的情感共鸣
我们与冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家对“家”是如何理解的呢？（引导生畅谈）
教师示范：自己来河源，背井离乡的感受，谈谈自己的感受。
7、总结：爱在右，同情在左。走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀的香花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不悲凉。
《家》教学设计 篇21
教学目标：
1、 搜集一位艺术家的资料，将他的故事及自己读后的感受启发等讲清楚。
2、 培养学生认真倾听他人发言的习惯
3、 指导学生正确评价他人的发言
重难点：
1、培养学生认真倾听他人发言的习惯。
2、指导学生正确评价他人的发言。
学情：学生对艺术家了解不够多，需要搜集一下艺术家的资料为本课服务
教具：艺术家资料片
教学流程：
1、 出示多位艺术家的照片，激发学生交际的兴趣
2、 学生讲述交流
3、 谈自己喜欢的一位艺术家
4、 全班交流
活动要求：
发言人要将这几位艺术家的故事，讲述清楚说出自己喜欢这位艺术家的理由，其他同学认真倾听。
师生评议：
教给学生正确评价他人的发言，如：讲的内容好在哪里，讲清楚了没有，有什么欠缺等，还要注意评价时，客观公正、态度诚恳。
总结与展示：
教师总结学生将自己搜集到的资料，图片在班级展示脚张贴展示，促进交流。
《家》教学设计 篇22
教学目标
1、情感态度价值观目标：了解不同国家的音乐，激发学生对家庭的热爱与感恩之情。
2、过程与方法目标：在聆听和吹奏中，感受歌曲的艺术特点，在讨论、练习吹奏中培养同学间相互交流能力和合作意识,培养学科自信。
3、知识与技能目标：掌握附点四分音符、附点八分音符节奏及弱起拍的知识。运用正确的指法、连贯的气息，用竖笛流畅地吹奏乐曲《可爱的家》。
教学重点
掌握竖笛的连吹法。
教学难点
掌握附点四分音符、附点八分音符节奏及弱起拍的吹奏。
教学准备
多媒体课件、钢琴、竖笛
教学过程
一、激趣导入，初步感知
1、听着音乐进入课室。
2、播放歌曲《可爱的家》范唱，请同学们欣赏带歌词的演唱。
3、提问：歌曲中的＂家＂给你怎样的感受？说说歌曲的内容、情绪、速度
设计意图:在音乐活动中初步感知歌曲的旋律，体验歌曲的内容，情绪、速度引起学生的音乐兴趣。
二、初识乐谱
1、教师范唱歌谱，学生找出老师的换气的位置和划分乐句。（四人小组讨论后回答）
2、教师范奏歌谱，学生思考曲式结构。
3、曲式结构分析，找出乐句的异同，第一与第二乐句、第三、第四乐句相似。曲式结构：AA’BB’4、边聆听录音范奏《可爱的家》，边用手势划出乐句中的连线，用“lu”哼唱旋律。
设计意图:引导学生对音乐作品进行感知、理解、分析，为学习吹奏奠定基础。
三、合作学习
1、明晰练习要求。
2、四人小组合作学习第一乐句
1）分组互帮互学。
2）练习展示，接龙吹奏分句
师生接龙、生生接龙（第一排学生逐一吹奏）
3）反馈学生的情况，及时纠正学生出现的问题。
4）分组巩固练习。
5）汇报展示，分行接龙吹奏第一乐句。
3、四人小组合作学习第二乐句（方法与上同）
汇报展示，接龙吹奏分句（男女生接龙、小组接龙）
4、完整学吹四个乐句。
1）八人小组合作学习。
2）展示汇报，分行接龙吹奏一个乐句。
5、学生自我评价，提出改进建议。
设计意图:通过合作学习吹奏第一、四乐句，帮助学生解决教学重难点：掌握附点四分音符、附点八分音符节奏及弱起拍的吹奏和竖笛的连吹法。在接龙形式的练习中，让每个孩子都有展示的机会，关注每个孩子的学习。四、表演活动。
1、个人展示。
2、师生合作，学生用高音竖笛吹奏第一声部，老师用中音竖笛吹奏二声部。
设计意图:发挥学生的“主体”作用，把握学生的兴趣，鼓励他们大胆、自信地表演，张扬个性,在师生合作的两声部乐曲中感受歌曲的和声美。
五、课堂小结
1、学生谈谈通过学习本课的收获。
2、老师结语。
设计意图:让学生及时反馈，感悟学习的快乐，在一种欢乐愉悦的氛围中结束课堂学习。
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