口字旁书写练习教学设计

2022-03-21 教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的口字旁书写练习教学设计,欢迎阅读与收藏。

  学情分析

  三年级经过一年多的书写练习,大多学生在点画书写上已比较工整,也养成了良好的写字习惯。同时这一年龄层是刚刚走出低年级的思维,迈入高年级思维的过程,在观察事物、逻辑分析、耐力毅力、情绪控制方面都有所提升,但在自主探究、合作交流和客观评价上尚有欠缺。这时,笔画用笔已不再是教学重点,而应培养学生对结构的观察分析能力。本课程将在教学基本知识与技能的基础上,注重引发学生思考,开发学生思维,帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生敢于表达、敢于评价。

  设计思想

  1.本课程重视学生的观察、分析、汇总、摹写、临写诸能力的训练,帮助学生掌握一定的知识与技能,提升观察、逻辑分析等能力;

  2.根据《中小学生书法教学指导纲要》的基本理念,本课程重视加强学生思想道德修养、科学文化修养,提升智力能力、审美能力,使学生获得全方面发展;

  3.本课程重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的轻松氛围中学习;

  4.本课程重视学生深入对书法艺术的认识,扩宽学生知识面,唤起学生对中国传统文化的热爱之情,培养学生的民族自豪感,激发学生学习书法的兴趣,获得愉悦的学习体验。

  教材分析

  “口”字是汉字中形体最小的结构单位之一,欧楷尤其是《九成宫》中的“口”字做部件时大多呈倒梯形,上宽下窄。左竖略微右下斜,由重渐轻,横折以方笔落笔为主,起笔低于左竖,折处用笔方圆兼备,底横平稳。

  它也是合体字中常用的一个部件。它居左时上提,如:鸣;在右时居中偏下,如:如、知;居上时稍偏窄扁,如:吴、呈;居下时稍扁平正,如:善。口字在结字中还常与其他笔画或部件搭配,书写时注意大小等形态变化,如:路、司、京等。

  教学目标

  知识与能力:

  指导学生学习毛笔字口字旁写法以及在结字中的运用,培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力,初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。在初步掌握口字旁写法和结字变化要领的基础上,能够鉴赏不同书家的书法特点,练习相关欧字的书写,做到搭配合理,字形美观。

  过程与方法:

  1.观察、分析、总结

  2.书写、评价、赏析

  情感态度与价值观:

  在书法学习过程中,培养正确的“双姿”等良好的书写习惯,引导学生了解欧阳询楷书尤其是《九成宫》的特征,“口”的文字源流等知识,欣赏不同书家字体,了解书法在生活中的应用,感受中国书法文化的博大精深。

  教学重点

  口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。

  教学策略与手段

  本课教学书写技能为主,所采用的是行为修正教学模式,在教学策略上采用了替代式教学策略,在教学方法上采用了讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境法。

  课前准备

  多媒体课件,笔墨纸砚等

  教学过程

  (一)导入

  1.以一个谜底为“口”字的谜语,揭示本堂课堂的相关内容。

  2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几种书体风格演变,明确“口”是一个象形文字,了解“口”字的文字源流,引导学生观察中国汉字的演变。

  3.回顾复习,出示欧体独体字“口”字,从整体字形、内部空间复习“口”的书写要领,为接下去的'环节做铺垫。

  (二)学习口字旁不同形态的书写

  1.认一认,读一读,并观察“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片,出示问题,组织学生思考。

  (1)问题:认一认,想一想这些字中有什么共同点呢?

  (2)组织学生回答,教师表达对学生积极态度的认可。

  2.出示“口”与“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片,比一比,找一找引导学生比较“口”与这些字中口字旁的特点。

  (1)学生思考回答。

  (2)教师在黑板上记录后总结讲解口字旁在上、下、左、右时的不同形态特征及书写要点。

  3.请同学们用钢笔或黑色签字笔在田字格内书写,初步感受不同形态口字旁的书写要点。

  4.教师巡视并进行个别提示指导。

  (三)例字练习

  1. “吴”、“善”的学习。

  (1)出示“吴”字范字,以快速问答形式引导学生观察思考,总结“吴”结构上上短下长、中心对称、空间匀称的特点。

  (2)出示“善”字范字,以快速问答形式引导学生观察思考,总结“善”结构上中宫紧结、空间匀称、上斜下正的特点。

  (3)教师用毛笔在展台上示范范字的书写,期间补充“吴”、“善”除结构外在细节、用笔上的书写要点。

  (4)学生练习,期间教师巡视提醒双姿,观察学生出现明显的错误并个别指导,小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误,挑选展评作品。

  2. “鸣”、“知”的学习。

  (1)出示“鸣”字范字,以同样方式讲解“鸣”结构上穿插关系、空间匀称的特点。

  (2)出示“知”字范字,以同样方式讲解“知”结构上左宽右窄、左放右避的特点。

  (3)教师用毛笔在展台上示范范字的书写,期间补充“鸣”、“知”除结构外在细节、用笔上的书写要点。

  (4)学生练习,期间教师巡视提醒双姿,观察学生出现明显的错误并个别指导,小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误,挑选展评作品。

  3.展评环节,展评两次巡视过程中挑选的有代表性错误或优秀作品,组织学生进行自我评价、他人评价,教师补充点评加深印象。

  4.引导学生挑选自己书写的四个字中自己不满意的两个再次练习,教师巡视,此环节注重鼓励。

  (四)拓展环节

  1.欣赏其他书家楷书字贴中出现的带口字旁的字,培养学生对汉字美的多元认知。

  2.了解北京大学、清华大学校徽设计与书法的渊源,培养学生在生活中发现书法艺术的能力。

  (五)作业布置

  板书设计

  第一课口字旁

  上

  略扁居中

  下

  略扁平正

  左

  位置偏上

  右

  位置偏下

  作业设计

  1.练习今天学习的范字。

  2.找一找欧阳询《九成宫》中其他带“口”的字,尝试分析书写要点。

  3.尝试寻找一个你感兴趣的带有书法元素的校徽。

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