《情感概述》教学设计

2024-12-05 教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《情感概述》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《情感概述》教学设计 1

　　一、教学目标

　　1、理解情感的涵义；

　　2、明确情感的功能；

　　3、掌握情感的分类。

　　二、教学重点

　　1、情感的分类；

　　2、情感的功能。

　　三、教学难点：

　　学生自身情感的调节

　　四、教学方法

　　讲授法、活动体验法。

　　五、教学时间

　　1课时。

　　六、教学过程

　　（一）活动热身,引出课题

　　活动:边唱边跳《幸福拍手歌》

　　（二）交流启发，理解课题

　　问题探讨：

　　1．什么是情感？

　　情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

　　（三）身临其境，深发感悟

　　1. 活动：你演我猜（愉快、惊奇、悲哀、厌恶、愤怒、恐惧、绝望、担忧）

　　问题启发：“从这个小游戏中，你发现情感有什么作用啊？”

　　2、解析情感的功能

　　（1）调节行动

　　情感对行为起发起和维持的作用。

　　（2）信号交际

　　情感的信号交际功能是通过表情实现的`。

　　面部表情是指通过眼部、面部、口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。

　　肢体表情分为身体表情和手势表情。

　　言语表情是指情感发生时个体在语言的声调、节奏和速度等方面的特征。

　　（四）联系生活，明确分类

　　1、联系生活实例，理解分类含义

　　A情感的分类

　　激情

　　激情：是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂。

　　心境

　　心境：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。生活中我们常说“人逢喜事精神爽”，指发生在我们身上的一件喜事让我们很长时间保持着愉快的心情；但有时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡，情绪低落。这些都是心境的表现。

　　应激

　　应激：是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。如在日常生活中突然遇到火灾、地震，飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气，旅途中突然遭到歹徒的抢劫等，无论天灾还是人祸，这些突发事件常常使人们心理上高度警醒和紧张，并产生相应的反应，这都是应激的表现。

　　2、随堂小测试，检验学习效果

　　下列情况属于情感分类中的哪一种？

　　（1）人逢喜事精神爽

　　（2)范进听到自己金榜题名后，狂喜之下手舞足蹈，疯疯癫癫。

　　（3）《还珠格格》里的小燕子认了哥哥之后，满大街地逢人就说，异常开心。

　　（4）居里夫妇经过数次实验终于发现了镭元素，他们感觉非常欣慰。

　　（5）旅途中突然遭到歹徒的抢劫，江叶惊慌失措，不知道该怎么办才好。

　　（6）刚到这个学校的两个星期，晓晴感觉诸多不适应，看什么都不顺眼，做什么都打不起精神。

　　（7）飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气，不如如何是好。

　　（五）如何做“情感的主人”

　　1、“踢猫效应”

　　2、心理测试

　　3、情感调节方法

　　（六）共同总结，理清脉络

　　师生共同回顾本节课所学知识点

　　一、情感的涵义

　　情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

　　二、情感的功能

　　（一）调节行动

　　（二）信号交际

　　三、情感的分类

　　（一）情绪的分类

　　心境、激情、应激

　　《情感概述》教学设计 2

　　【学习目标】

　　1.了解生活中的美好情感。

　　2.认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。

　　3.能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。

　　【重点难点】

　　重点：如何获取美好的情感

　　难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量

　　情景导入生成问题：

　　师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢?

　　学生回答。

　　师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

　　自学互研生成能力：

　　(一)自主预习

　　1.美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　　2.我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

　　3.体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　4.在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。

　　(二)合作探究

　　探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享

　　1.学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的.故事，体味师生之间美好的情感。

　　2.学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：

　　(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

　　交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。

　　探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”

　　1.阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。

　　2.探讨：

　　(1)浩浩为什么心里感觉不舒服?这是一种什么感受?

　　交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。

　　(2)浩浩这样的感受有什么意义?

　　交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享

　　1.学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。

　　2.探究与分享

　　(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境?为什么?

　　交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。

　　(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做?

　　交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。

　　探究四：教材P50探究与分享——大军的日记

　　探讨：

　　1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗?

　　交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。

　　2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

　　交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。

　　交流展示生成新知：

　　1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

　　《情感概述》教学设计 3

　　1教学目标

　　1.了解情感传达在写作中的重要作用。

　　2.在具体的写作实践中，学会在具体情境中表达“真、善、美”的情感。

　　3.了解并掌握一些情感传达的具体方法。

　　2学情分析

　　现在的学生对情感的体验越来越少，能够感动他们的人和事，也越来越少，所以，加强情感的体验，珍惜情感，显得尤为重要。

　　3重点难点

　　重点，说一说亲情故事，赏一赏亲情故事

　　难点，理一理亲情写法。

　　4教学过程

　　活动1【活动】亲情仿句写一写

　　学生仿照例句写句子：

　　1、慈母手中线，游子身上衣；

　　2、亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。亲情是最伟大的，不管你快乐，沮丧，痛苦，彷徨，它永远轻轻地走在你的路上，悄悄地伴着你的一生。

　　3、亲情如水，使纷繁经过过滤变得纯净；亲情似火，使平淡通过煅烧日显棱角；亲情是诗，使乏味经过修饰达到一种意境。亲情，生命永恒的动力。

　　活动2【活动】亲情故事说一说

　　学生代表说一说亲情的故事：

　　爸爸妈妈的故事；

　　爷爷奶奶的故事；

　　哥哥姐姐的故事；

　　活动3【活动】亲情佳作赏一赏

　　1、读读下边的文章，看看别人是如何写亲情的，请做好点评的准备。

　　2、妈妈的快乐方程式（节选）

　　自古以来，媳妇难做，妈妈却做得很好。

　　爷爷奶奶辛苦了一辈子，都是年逾古稀的人了，按他们自己调侃的话说，三箢箕黄土埋了两箢箕。背驼了，眼花了，耳聋了，头发白了，腿脚不利索了，不能自食其力了。凡事要别人服侍的人，脾气也怪了，唠叨也多了，这是一般老年人的通病。

　　其实，爷爷奶奶的要求也不高，无非是灶间里有柴烧，炉铛里有米煮。锅里有菜炒，天凉了有衣添，烦恼时，有人陪着说话。说来容易，做起来可就是是一句话的工夫。老人喜欢烧柴，每年花几天的工夫，砍回两堵墙的柴；打一担米回来，先把老人的米缸盛满；房前屋后弄点菜园，小菜就一年四季不用愁了；夏天备出秋天的布，秋天做好冬天的衣；有了烦恼吗，招呼来几个邻居大爷大妈，几个老人一唠叨，烦恼入没了。

　　试想这样一幅画：一个贫穷的小山村里，一桌简单的饭菜前，是一堆烧得正旺的柴火，一对老夫妻，正你一箸，我一箸地互相谦让，夹着几样普通的青白小菜，碗底也许压着两个荷包蛋或几点精肉猪肝，他们的儿媳妇呢，就在旁边，抹一把脸上的汗滴，拢一拢额头的刘海儿，正准备给老人盛饭……不是很美吗？

　　爷爷奶奶逢人就夸媳妇好。别人问妈妈有啥秘诀，妈妈总是笑着说：“公公婆婆能开心地生活，就是媳妇的快乐！”

　　3、学生试着点评。

　　活动4【讲授】亲情写法理一理

　　如何让作文生动传神，富有感染力？学生讨论总结。

　　1、写真人真事，亲身经历。

　　多媒体显示相关名言：

　　①“感人心者，莫先乎情”——白居易

　　②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”——冰心

　　③情真，语不雕琢而自工。——沈德潜

　　④真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。

　　2、抓动情点，由小事见真情。

　　散文《背影》为我们讲了一个动情的故事，这是我国现代著名散文家朱自清与他父亲的故事。在这故事中，作者流了4次泪，为什么？

　　（1）略读文章。

　　（2）简单点评。

　　小结：原来我们生活中的爱还寄托一种形式，因为爱是抽象的东西，往往通过一种形式反映它。这篇文章父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”；子对父的爱是抒写“一个背影”。所以往往一件细小的东西，如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”……都能寄托一种感情。想一想，告诉我，在这些东西中能寄托一种怎样的感情？或者你能举一样东西，他也曾经抨动着你的心弦？

　　（1）请举手的同学回答

　　（2）小结：这些情感往往凝聚着在一件细小的东西中，只要你是一个细心的人，在生活中都能找一个细小是能抨动你心弦的东西。所以说，我们的生活不是平淡枯燥，而是我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人，要善于发现那些看似微不足道的小事所蕴含的感人之处，善于捕捉自己内心的每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动，还要经常咀嚼这些情绪和波动，以加深对生活的认识。上帝是公平的，只有那些对生活有心的人，才能让他的文章流淌真情的泪和血，让他成为生活和时代的`骄子。

　　3、通过鲜活的细节来表现人物。

　　教师进行一些个性化、特征化的技巧指导：

　　（1）抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

　　（2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征

　　精彩细节示例之一

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　《背影》中，父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了，这个细节描写胜似千言万语。

　　精彩细节示例之二

　　学生习作《感受亲情》：“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥……”不知是谁轻轻哼了一句，把我从思绪中拉回。外婆桥，外婆桥，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门盼望的情景。此时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。

　　这里运用细节描写来表现亲情的温暖。

　　活动5【练习】亲情作文练一练

　　写一篇真情作文。通过阅读感人文章和同学们的总结，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待用文字来抒发自己的感情了，那么，这是一次机会，相信这篇作文定是一篇成功之作。请以“有多少爱可以重来”为话题，写一篇作文。

　　要求：1、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生。

　　2、提倡写散文，能有亮点。真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语。

　　3、题目自拟，不少于600字。

　　活动6【讲授】结束语

　　请记住：爱心，是照耀世界的温暖的阳光；是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带……如果人的一生中，能够充分地享受到美好而完美的亲情，那么，他可以称得上是世界上最幸福的人；否则，就是有缺陷的人生。希望大家广泛收集、广泛练习，写出更多、更好的亲情类文章来，用心去感悟亲情、体会真爱，世界上，没有多少爱可以重来，所以要倍加珍惜。

　　谭义专

　　《情感概述》教学设计 4

　　一、导入新课：

　　多媒体显示图片

　　（一）分析图片内容，引导学生回顾生活中的亲情、友情、师生之情

　　（二）活动一：引导学生主动分享真实的情感经历。点评学生的情感经历分享。

　　二、新课教授

　　总结生活中美好的人和事物对我们的人生起到了什么样的作用。

　　1、美好情感经历的意义？

　　让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　　活动二：

　　东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

　　东东和亮亮是通过什么方式获得的情感体验？

　　2、获得美好情感的方式

　　引导同学们总结得出更多的获得美好情感的途径与方式。并注意指出材料东东获得快乐情感体验的方式不正确，同学们应养成良好的学习和生活习惯。

　　活动三：请同学们阅读教材

　　思考：浩浩遇到了什么问题？他又是怎么做的呢

　　教师引导学生总结得出并非只有快乐、愉悦、幸福的情感体验才是美好的情感体验，

　　生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的.助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长

　　活动四：

　　情景：大军和邈邈是要好的朋友，下面是大军的一篇日记。

　　今天，邈邈过生日，我终于把精心准备的礼物交到他的手里。虽然之前我暗示过他，让他做好心理准备，接受一个大大的惊喜，但他还是感动不已。我送给邈邈的是一本他自己写作的小文集。邈邈平日里喜欢课外阅读和写作，时不时与我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要过生日了，我想：送给好朋友什么礼物呢？我突然灵机一动，在电脑上用图片给他的文章设计背景，进行编排，还精心设计了封面，打印装订，最后还真成了本像样儿的小书！邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了，还一个劲儿地哇哇直叫，说这是迄今为止他收到的最有意义的礼物，会珍藏一辈子，等大家都老了再拿出来读。听邈邈这么一说，我有一种说不出的感动，好像这不仅是我送给邈邈的礼物，也是我送给自己的礼物。对，这是“我们”的礼物！

　　思考：

　　（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？

　　（2）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？

　　教师总结：本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

　　《情感概述》教学设计 5

　　内容：欣赏作品《苗岭的早晨》、《绿叶对根的情意》，了解音乐中绘景写意、情感抒发两大审美特征。

　　教材：上海市高中艺术教材第二册第二单元

　　年级：高一年级

　　教时：第一教时

　　教学目标：

　　1．通过师生互助式赏析《苗岭的早晨》、《绿叶对根的情意》，领会音乐中绘景写意、情感抒发两大审美特征，了解音乐是通过哪些手法来进行绘景写意、情感抒发的。

　　2．演唱《绿叶对根的情意》，增强爱国情感。

　　3．通过欣赏、创作与表演等活动，提高音乐鉴赏、创作、表演以及与不同艺术门类的综合能力。

　　教学重点：了解音乐中绘景写意、情感抒发两大审美特征。

　　教学难点：即兴创作、表演具有绘景写意与情感抒发特征的作品。

　　教学准备：多媒体课件、钢琴、打击乐等。

　　教学过程：

　　一、欣赏与体验

　　1．欣赏《苗岭的早晨》

　　（1）欣赏片断并对作品与作曲家作简单介绍。

　　（2）思考（学生讨论、回答）：

　　a.聆听作品的同时，你的眼前浮现了怎样的景象？

　　b.作曲家是通过哪些手法来描绘景色的？

　　（3）师生合作归纳:

　　音乐具有绘景写意的审美功能。

　　作曲家借助音色模拟、节奏模拟等手法，模拟、表现自然界音响，以此引发人们想象和联想，达到绘景写意的目的。

　　音乐的绘景写意同视觉艺术描绘景物不一样，视觉艺术有着直观、具象和再现的特点，而音乐却是抽象的、表现的，所以音乐能使被描绘的自然景观蕴含更多的神秘内涵，也会给欣赏者带来更多的想象空间。

　　2．欣赏《绿叶对根的情意》

　　（1）欣赏歌曲录音和教师范唱

　　（2）思考(学生讨论、回答)：

　　a.这首歌曲体现了怎样的审美功能？

　　b.表达了作者怎样的思想感情？（表达了炎黄子孙对祖国的热爱之情）

　　c.通过哪些要素来表现？

　　（3）师生合作归纳：音乐的另一重要审美功能是抒发情感。通过力度、速度、旋律、音色等音乐要素，在歌曲中还借助歌词来抒发人们的情感。

　　（4）学唱《绿叶对根的情意》。

　　先后跟钢琴、录音学唱，体验作品中蕴含的情感和相关要素在抒发情感上的作用。

　　（5）对歌曲进行艺术处理并有感情地演唱。

　　启发学生从音乐的力度、速度、旋律走向、乐曲结构、歌词内容、情感高潮等角度对歌曲进行分析与处理，并有感情地演唱。

　　说明：本环节围绕《苗岭的`早晨》与《绿叶对根的情意》两个作品进行比较欣赏，引导学生对音乐中绘景写意、情感抒发两大审美特征有一定的了解与认识。

　　二、表演与创造

　　1．学生分组讨论，即兴创作、表演具有绘景写意与情感抒发特征的作品。

　　2．分组展示、评议。

　　说明：本环节是本课重点，目的在于通过创作与表演等活动加深学生对音乐两大审美功能的体验，同时培养他们对音乐的创造能力和表现能力。

　　三、拓展与总结

　　欣赏作品《荫中鸟》片断，师生共同归纳：

　　1．作曲家在绘景写意的作品中常常用音乐模拟自然界的音响，正因为这些“像什么”但又“不是什么”的音响效果赋予了音乐作品丰富的审美资源，给表演者和欣赏者留下了无限的创作和遐想空间。

　　2．绘景写意的最终目的是借景抒情。

　　说明：这个环节意图将前面所探讨的音乐的两个审美功能进行理论上的拓展、归纳与提升。

　　结束语：这堂课，我们一起探讨了“音乐中的绘景写意与情感抒发”这一课题，相信大家对音乐的两大审美功能及常用的表现手法都有所感悟。我特别为大家感到高兴与自豪的是同学们出色的回答与精彩的创作表演，你们的表现让我了解到了同学们的天赋与能力。“欣赏音乐、感悟人生”，相信大家会从音乐中获得更多、更多……

　　四、课后记载

　　本课在“表演与创造”部分，学生分三大组即兴创作，表演具有绘景写意与情感抒发特征的作品。第一组创作了“日寇入侵――我军反击――凯旋阅兵”这一绘景写意的作品，由多名管乐队的学生用乐器即兴演奏，较好地再现了抗战的情景。第二组创作了一段长笛即兴独奏，带有较明显的思念、忧伤、哀怨的情绪，配上一名同学朗诵抒情诗“乡愁”，他们的表演感染了全班同学。第三组创编了一段载歌载舞的欢庆舞蹈，引得其他同学和老师都参与到欢乐的歌舞之中。作为教师的我，被学生的参与积极性和所体现出来的艺术天赋和创造能力深深打动，至今兴奋不已。

　　点评：浦钟兴

　　本节课紧紧环绕“音乐中的绘景写意和情感抒发”这两大审美特征设计、组织教学活动，以审美为主线贯穿课堂教学全过程，较好地将“听、动、演、赏、创”五大音乐实践活动运用到高中音乐欣赏课中，试图通过多种经历丰富学生的音乐体验，继而形成经验（理论知识），体现了以学生发展为本和培养终身学习能力的先进理念。从课堂教学实况来看，在“表演与创造”环节中，学生通过自主、合作学习，将歌唱、奏乐、舞蹈、朗诵等艺术表演形式综合运用到各小组创编的音乐片段中，充分体现了学生对音乐学习的浓厚兴趣及较高的即兴创编能力。在拓展部分点出“绘景写意的目的最终是为了借景抒情”这可谓是一种升华，实属点睛之笔。最后的课堂小结一反枯燥乏味的说教模式，而从老师的感受说起，既体现了师生的亲密情感与平等关系，又很好地激励了学生继续参与音乐学习的热情，值得推广。

　　《音乐中的绘景写意与情感抒发》教学说明

　　本课是上海市高中艺术教材第二册第二单元“歌情乐韵悦耳爽心”中“音乐中的绘景写意与情感抒发”内容。本课的教学目标是：通过欣赏、创作与表演等活动，了解音乐中绘景写意、情感抒发两大审美特征，提高学生的音乐鉴赏、创作、表演以及与不同艺术门类的综合能力。本课力图体现二期课改中这样几个教学理念：

　　1．引导学生通过多种经历、多种体验来获得学习经验。

　　艺术有着一种特殊性，它很大程度上是那种“只能意会不能言传”的东西，单凭欣赏，而没有学生亲身体验与参与，学生很难理解和掌握。因此，在本课中学生除了对两首优秀音乐作品的欣赏，还进行了创编、即兴表演等活动，目的是引导学生能够通过各种审美体验了解音乐的两大审美特征，并能够更好的感悟音乐魅力之所在。

　　2．激发学生的学习兴趣。

　　新课标强调兴趣是学生学习的动力。兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，它不仅影响着学生是否能够积极、主动、自主学习，同时也是学生在艺术方面持续发展，终生热爱艺术的根本保证。爱因斯坦的 “热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。本课中，教师力图创设一种欢快、活泼、和谐、积极的课堂气氛，并为学生提供了丰富的创作与表演内容，教师对学生所表现出的积极学习行为给予赞赏和鼓励，使学生的音乐学习兴趣不断生成和强化。

　　3．强调学习方式的改变，提倡自主参与、自主探索，独立获取知识。

　　长期以来，教师始终把自己看作一个教育者，而把学生当作灌输的对象，教师不自觉地成为了课堂的主体，学生也形成了“从教师那里学知识”的思想意识。这种课堂教学没有充分尊重学习主体，忽略学习者的艺术潜质和成长的能力，甚至可以说是扼杀了他们创造力。“授之以鱼不如授之以渔”，在本课中，我打破以往以教师为主体、学生被动聆听的课堂旧模式，通过欣赏、音乐创作等活动，完成角色转换，让学生成为课堂的真正主体，引导学生通过讨论、评价、表演等形式，自主参与音乐实践活动，独立的获取知识。

　　本课教学紧紧围绕着“以学生发展为本”这一理念，力求通过这堂课的学习培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高学生的综合艺术素养，为学生终生学习音乐打下良好的基础。

　　《情感概述》教学设计 6

　　【教学目标】

　　情感态度与价值观目标：

　　引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。

　　能力目标：

　　运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。

　　知识目标：

　　情感与情绪的关系；情感的类型；情感的作用；

　　【重点难点】

　　教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。

　　教学难点：情感与情绪的关系

　　【教学方法】

　　情感体验法自主探究、情境教学法

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（多媒体出示图片）两组图片对比

　　提问：同学们看了这两组图片后你有怎样的感受？

　　教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。

　　二、探究新知

　　目标导学一：丰富的情感

　　（教材42页“运用你的经验”）

　　提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。

　　活动一：你说我说（多媒体显示活动内容）

　　问题：说一说你在生活中有过哪些情感体验？

　　归纳情感分类

　　提示：根据不同层面情感要求分类教师总结：情感的分类

　　基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。

　　目标导学二：情感作用

　　活动四：说一说

　　在高考中，为什么要为见义勇为加分？

　　（鼓励有正义感的行为。这样的情感，作用很大的。）探究与分享：

　　（1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？（2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？

　　（多媒体出示图片：“妈妈，你别走！”）

　　图片中的小女孩儿表达的是一种什么样的情感需求？（教师小结）情感是满足人最基本的精神需求。我们需要安全感、信任感；渴望得到爱与关怀；需要责任感、胜任感等。

　　活动五：情景分析

　　（多媒体显示情景）

　　情景一

　　教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的.老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

　　（1）“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？

　　提示：态度转变、对老师的情绪变化

　　教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。

　　也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。情境二（教材44页“阅读感悟”）

　　（1）为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？

　　提示：音乐给钱教授帮助，让他产生一种愉悦的情感。教师总结：情感在影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。情境三（多媒体展示图片）

　　在不同时期我对妈妈的需求

　　（1）在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？

　　（2）为什么会发生这些变化？

　　提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同情感。

　　教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。

　　让我们知道，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情怀才可能更加宽广、博大。三、课堂总结