《三袋麦子》教学设计

2022-07-08 教学设计

  作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《三袋麦子》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《三袋麦子》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、通过分角色朗读等不同形式的读,体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。

  2、抓住重点词句,理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验,各抒己见,对课文做多元解读,理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法,提升思维品质。

  难点:

  1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。

  2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考,导向主流价值观和引导多元解读

  教学准备:

  头饰幻灯片

  过程预设:

  一、组织教学

  1、导语:

  孩子们,今天有什么不一样吗?(生:有很多老师)这么多老师跟我们一起上课你紧张吗?老师有一点紧张,谁能来鼓励我一下!谢谢你孩子,有你的鼓励老师觉得自信多了;老师也有一句鼓励的话想对大家说:希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮,通过这节课的学习能有收获、有进步,能感受到学习是多么快乐的一件事!也让所有的老师看到我们三(1)班的孩子,课堂上既严肃又活泼,纪律严明、热爱学习!让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光,好吗?

  2、热身活动:做写字操

  让我们先来放松自己,一起跟着优美的音乐,来做写字操(用手示意,全体起立,做写字操)

  3、鼓舞学习热情

  这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字(孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角,根据课堂表现随时加分):我们来比赛,看哪队学得好,老师给哪队加分!好不好?上课!

  二、导入,揭示课题

  这节课,我们接着学习第9课——三袋麦子(看大屏幕和板书,齐读)

  三、整体感知

  大家已经预习过课文了,我们一起来回顾一下:过年了,(谁)送给(谁)(什么)作为节日礼物?(出示第二副投影)根据生答板书:土地爷爷小猪小牛小猴。

  引:(看投影)三个小伙伴得到的礼物一样吗?处理的方法一样吗?结果一样吗?让我们来做个小游戏(出示投影3)

  四、品读感悟

  (一)小游戏:猜猜他是谁

  请三个孩子拿头饰背对大家。

  游戏规则:你觉得哪段话该你读就大声读出来,大家猜到就大声喊出他的名字,

  PPT依次出示文字片段

  依次出示画面,读句子。

  (二)品读2——4段

  1、指导朗读:小猪得到好吃的,心情怎样?(开心)它的话应该用什么语气读?好,现在,我们就是开心的小猪,得到好吃的,开心极了!自己再读一读,指名读。

  引导:“小猪看着黄灿灿的麦子,开心地喊道……”这话不是说出来的,是——(生:喊出来的)!再读一读(出示图片)

  师:我听到是喊出来的了,但是好像“快乐”还不够,想一想,小猪看着黄灿灿的麦子,口水都要流出来了,他会情不自禁地——生(跳起来、叫起来……)谁能加上动作读一读?指名读,评价(天哪,真是只开心的小猪,你读得太好了)让我们都来做一回开心地小猪,站起来,加上动作读,好吗?

  齐读

  2、小猪是这么说的,接下来他是怎么做的?(生:他迫不及待的把麦子磨成面粉,做成各种各样的食品)猜一猜,,小猪会做成哪些食品?师:原来人家小猪也蛮能干的吗!

  3、理解“迫不及待”

  引:“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语?生活中,你在哪些情况下会“迫不及待”?

  4、引导:从这个词语、这句话,你看出什么?(小猪太贪吃了。只顾眼前,没有长远打算)

  引语:哦,小猪遭批评了,相同的一袋麦子,三个小伙伴的处理可不同哦!小猪——生答:吃了(板书)小牛呢?

  5、出示:第三段课文,齐读

  师:细心的孩子,从这段话,你体会到小牛——?(生:很珍惜,很节俭,很勤劳)板书:勤劳节俭

  引导:能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳?(根据生答,用红色显示相应的词语)

  ★指导读:这些词能突出地反映小牛勤劳节俭,读的时候,要把这些词读得怎样?(重读、强调)自由读,指名读。

  ★再指导:从这段话里,我们能感受到小牛的高兴,小牛对麦子的珍惜,小牛的节俭,小牛的勤劳,你把这些感情都读出来了吗?老师想来试试,可以吗?但是我读完了,要让你来读,我们来比一比谁读得好。所以我读的时候,看哪个孩子会听,能从老师这儿学到长处,自己读得有进步。我们来比一比谁读得好,好吗?(好,准备好听)范读,自由读,指名读,齐读。

  ★导语:小猪的麦子吃了,小牛的麦子——生:保存。板书:保存

  那小猴呢?

  6、出示第四段,齐读。师:小猴的麦子——生:全种下了地。板书:播种

  相机板书:小猪——吃

  小牛——保存

  小猴——播种

  ★导语:时间过得真快,转眼一年过去了,土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎,老师忽然想起一个问题:你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗?(当然不是,是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物?他其实要考考三位小伙伴呢?)于是他又来拜访三位小伙伴了,他先来到小猪家

  (三)品读5——9段

  出示幻灯片,齐读第六段

  7、指导朗读:“小猪舔了舔嘴唇,”可怜的小猪,只剩下舔嘴唇的份了,说明他早已经把麦子——生:吃光了(板:光)谁能做一做小猪的动作?谁能加上声音?大家觉得这是只什么样的小猪?(板书:憨厚可爱)自由读,指名读,齐读

  引语:憨厚可爱的小猪在舔嘴唇,小牛呢?

  8、出示,齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么?(真不容易啊,一年了,还剩半袋,我们再一次看到小牛的——生:节俭)

  9、最后,土地爷爷来到小猴家门口,轻轻地敲了敲门……(师边说边敲桌子三下)出示投影

  想一想:小猴会怎样招待土地爷爷?

  想知道书上是怎样写的吗?出示投影,分角色读。老师:旁白男生:土地爷爷女生:小猴

  引:孩子们,你会招待客人吗?那谁来演一演小猴招待土地爷爷?谁演小猴?谁演土地爷爷?(小猴:李姿萱土地爷爷:徐金洋)指导孩子演,突出“神秘地说”

  10、演一演:小猴怎样招待土地爷爷。

  11、小猴为什么要“神秘”?你体会到什么?(收获的喜悦、自豪、得意)

  引导:他种麦子小猪、小牛知道吗?土地爷爷知道吗?他想到一个好主意,什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意,就先去做。俗话说:说得好不如做得好。

  ★小猴悄悄地去做了,然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴,这时候你会有什么感觉?(收获的喜悦、成功的自豪,心里美滋滋的,很有成就感。很得意!)它的神秘,透漏出他的——自豪与喜悦,甚至有一点点得意。话里话外,掩饰不住的都是自豪与喜悦,让我们再读一读这段话,读出小猴的自豪与喜悦。自由读,指名读,齐读。

  ★想一想,获得这么丰厚的收获,播种到收获小猴要做了哪些事?

  师:所以土地爷爷夸小猴——生:你真聪明,真能干!

  板书:聪明、能干

  师:光有聪明行吗?生……

  光有好的主意还不够,还必须加上踏踏实实地实干

  导语:这节课,我们认识了三位可爱的小伙伴:憨厚可爱的小猪,勤劳节俭的小牛,聪明可爱的小猴,你最喜欢谁?为什么?

  9、讨论:你喜欢谁?为什么?幻灯片出示固定句式,同桌三人小组讨论练说。

  10、全班交流:师行视指导,参与孩子们的讨论,及时了解孩子的看法。

  ★如果意见一边倒,出奇的一致,大家都赞同小猴的做法

  引导:大家都喜欢小猴,因为他聪明能干。还有没有别的原因?(提示:再读一读第9段。——感恩之心)

  引导:大家太有眼光了,太有思想了,老师跟你们一样,也最赞赏小猴的做法,因为很显然:不比不知道,一比就明了。小猪小牛只吃到了——(齐)一袋麦子,而小猴的一袋麦子变成了——(齐)麦囤里堆得满满的;如果他继续种下去,这一袋麦子就成了——(齐)吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样?(土地爷爷)你怎么知道的?(指读相关句子)

  你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗?

  (哈哈大笑土地爷爷笑什么?

  点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法

  而对小猴,土地爷爷是——

  抚摸兴奋真……真……

  谁能做做抚摸的动作?说一句话?

  谁能把“兴奋”换一个词(高兴满意欣喜赞赏)

  我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生:小猴

  11、引导

  但是,有没有有主见的孩子,敢于挑战权威的看法,能发表自己不同的看法?难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗?难道小猴的做法就十全十美吗?敢于说自己想法的孩子,老师给他加分!

  12、如果小组讨论中孩子们意见不一,能各抒己见,能争论,能辩论起来,是最理想的状态,鼓励各派在争论辩论中互相补充,互相支持互相诘难,充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性,肯定个性阅读和多元解读。

  ★但要注意导向主流价值观。比如:可以说我还是比较欣赏小猴的做法,比较一下,我们不难发现谁的做法更好。还有,土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗?只是我们说每个人都有自己的优点,都有可取之处,都有值得学习的地方。

  五、分角色读

  依次出示彩图

  导语:这节课,我们认识了憨厚可爱的小猪,勤劳节俭的小牛,聪明能干的小猴,和蔼可亲的土地爷爷,你喜欢他们吗?我们来分角色读一读好吗?

  (出示投影)四人小组练习分角色读,行视指导,可以加动作,加声音。

  指名上台戴头饰分角色读

  ★老师引读,三行分不同的角色读

  六、作业:

  1、把这个故事讲给爸爸妈妈听

  2、小伙伴合作,戴头饰演一演这个故事。

  下节课,我们选演得好的上台给全班同学表演,好不好?

  《三袋麦子》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、 能借助旁批读懂这个故事,并用不同的语气读好不同角色的话。

  3、 能正确地评价三个小动物,明白不同的做法会有不同的结果的道理。

  教学准备:多媒体课件

  教材简析:

  《三袋麦子》是一篇童话故事。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日的礼物——一袋麦子。小猪把麦子磨成了面粉,做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好,慢慢享用;而小猴则把麦子全种下了地,一年之后收获了很多麦子。同样是一袋麦子,三个人采用了不同的处理方法,结果是不一样的。

  全文一共九个段。第一段是故事的开端,讲土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋麦子。第二至四段是故事的发展,讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子有不同的想法和处理方式。第五至九段是故事的结局,讲土地爷爷一年之后故地重访,并对三个小动物的不同举措给予了不同的评价。面对憨厚可爱的小猪,土地爷爷忍不住哈哈大笑;看到勤劳节俭的小牛,土地爷爷点头赞许;面对聪明能干的小猴,土地爷爷显得异常兴奋,摸着它的头,高兴地说:“谢谢你!”

  那么,在土地爷爷的心中,究竟谁是最优秀的呢?课文没有做出明确的回答,教师在注重学生独特体验的同时,也应对教材内容的价值取向做出适当的引导。

  本课是一篇批读课文,教师应指导学生借助旁批自读课文,理解课文,同时,也可以尝试把自己的理解和体会写下来。在教学时,可以按照事情发展的顺序学习课文,也可以采用对比的方法,分别学习三个小动物的做法以及产生的不同结果,想一想:它们的身上各有什么优点?悟一悟:如果你也得到一袋麦子,你会选择怎样的方法?

  教学过程:

  在未正式上课之前,老师带领同学们做一个小律动《我真的很不错》,来调整一下气氛。

  一、创设情境

  同学们,在上一课时里,我们已经初步学习了《三袋麦子》这一课,谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事呢?

  抽生回答。师做评价:(你回答的真好,声音响亮,吐字清晰。)(你说的很完整,意思表达的很清楚。)

  师:从这两位同学的回答,老师看得出大家很喜欢这篇课文,是吗?(生答:是)

  今天的这一节课,我们就来继续学习三袋麦子,师板书:29 三袋麦子。

  二、展示目标

  那么在这一节课里,我们要学习些什么内容呢?有没有目标呢?我们要完成哪些学习任务呢?大屏幕展示学习目标,抽一学生读一下,然后全班齐读学习目标内容。

  三、自学指导

  现在我们知道了这一节课要学习的主要内容了,咱们心里就有底了。可怎么样才能够用更好的办法学的更好、更快呢?老师呀,给大家带来了自学的方法来指导大家如何更好的自学课文内容。多媒体展示自学方法与指导,老师边读边讲解。然后让学生按要求去自学。给学生留充足的时间自学,并在学生自学的过程中边巡视边指导。

  四、自学检测

  对学生自学的情况进行检测,看对知识的理解达到了什么样的程度。

  师:土地爷爷送给它们的三袋麦子是一模一样的吗?

  当学生给出“一样”的答案后,师追问:那在这三只动物眼中有没有区别呢?引导学生由文中找出三只动物眼中麦子的不同形象:小猪——金灿灿;小牛——饱满;小猴——上等的麦种。

  1、先多媒体出示第二自然段。抽生有感情朗读,师评价,并交流描写小猪的句子。

  ⑴小猪收到礼物时,心情怎样?从哪里可以看出来?

  学生先找出“开心地”,再用开心的语气朗读小猪的话。

  ⑵小猪是怎样说的,又是怎样做的呢?

  学生找出“迫不及待”、“各种各样”,感受小猪做食物时的心情和方式,并想像小猪会做出哪些食品来。对于“迫不及待”要重点指导,可让学生用换词法加深理解,并尝试造句。

  ⑶师:老师原先不喜欢猪,觉得它又胖又懒,可老师看到这儿,不禁开始喜欢它了,你们知道是为什么吗?

  通过范读、指名读、赛读、加动作读等方式朗读第2自然段,感受小猪的可爱,体会它的爱吃会做。

  2、多媒体出示课文第三自然段。

  交流描写小牛的句子。

  ⑴小牛收到麦子后,它是怎样想的?表明了小牛的什么特点?

  学生朗读该段的前一句话,由“捧”、“看了又看”可知小牛对麦子的爱惜与重视,并多媒体标出这些字词。由小牛的想法和“保存”一词可知小牛是个节俭、有打算的人。

  ⑵小牛是怎样处理麦子的?学生朗读该段的后一句话,由“经常”一词体会小牛的勤劳。

  ⑶让学生用自己的话夸夸小牛,以加深对小牛特点的理解。

  3、多媒体课文第四自然段,并交流描写小猴的句子。

  ⑴我们已经知道,当小猴拿到麦子后,看出它是上等的麦种,它会怎么做呢?

  学生读第4自然段,想像小猴种下满袋的麦子,田野里会是什么景象。

  师:什么样的麦子是上等的麦种?谁能来给上等的换个词呢?土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的,可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”?抽生回答。

  明确:可知小猴看得仔细、全面,有丰富的劳动经验。

  学习课文第三部分。

  过渡:三只小动物都用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子,一年以后,土地爷爷又来拜访了,结果如何呢?

  ⑴小猪:小猪是怎么说的?有什么表现?土地爷爷是什么态度?(学生齐读第六自然段。)

  由“舔了舔嘴唇”、“憨厚可爱”感受小猪的可爱,可让学生模仿一下小猪憨厚可爱的表情。土地爷爷对小猪的反应是“哈哈大笑”,可见他认为小猪的做法不算错,觉得它很可爱,让学生通过自己的理解知道这是一只憨厚可爱的小猪,并用多媒体展示出图片和文字。

  ⑵小牛:小牛是怎么说怎么做的?土地爷爷是什么态度?(抽生读第七自然段。)

  由“点点头”可知土地爷爷对小牛的做法是认可的,让学生根据自己的理解这是一只勤俭节约的小牛,并用图片和文字展示出来。

  ⑶小猴:小猴是怎么做的?土地爷爷是怎么看的呢?(男女生赛读。)

  让学生表演小猴神秘和自豪的样子,感情朗读相关语句。土地爷爷“抚摸”、“高兴”和“谢谢你”表明了他对小猴的赞赏。

  师:小猴为什么要把麦子种下?抽生表述自己的想法。

  师:你觉得小猴是个怎样的人?抽生答。

  明确:小猴不仅聪明能干,还很有远见。

  五、共同探讨

  过渡:这些小动物都用自己的方法处理了土地爷爷送的一袋麦子,可是森林中的小动物对他们的做法提出了意见,并给他们写了一个意见书,想看看吗?多媒体出示“意见书”。让学生对意见书中的内容由学生来表达自己的看法,回答的都很积极,对学生的'各抒己见给予肯定。

  教师由此趁热打铁,展示出拓展的知识点:文章的最后,土地爷爷从小猴家呀带回了一袋麦子,走在路上,小猴就对土地爷爷说,要把这袋麦子送给咱们班的同学,你会怎么处理这袋麦子呢?

  (由这个问题而给这篇课文做一个小结,即:我们每个人都有美好的愿望,有人用劳动换来了暂时的快乐,有人却用智慧和汗水去追求长远的幸福。希望大家由课文得到启发,能像这些小动物特别是小猴一样用自己的汗水和智慧去创造更多、更永久的幸福和快乐。)

  六、达标训练

  过渡:这篇课文到现在为止我们已经学完了,想不想知道自己对这篇课文的内容掌握到了什么程度?(生:想)好,我们来做些练习题。

  多媒体出示习题,三种不同等级的题目,给学生先留一部分时间做在当堂训练本上,不抄题,直接写答案。

  A级:

  我会做:词语化妆间。

  ( )的麦子 ( )的麦粒 ( )的样子

  B级:

  我提高:

  1、小牛捧着麦粒。

  扩句:

  2、造句。

  自豪:

  3、把下列句子补充完整。

  小猴把麦子( )。

  ( )都是动物。

  4、他迫不及待地把麦子磨成面粉。

  改成“被”字句:

  C级:

  我挑战:

  按课文内容填空。

  收到麦子后,小猪、小牛、小猴它们各是怎样做的呢?

  小猪:——————————————

  小牛:——————————————

  小猴:——————————————

  小猪、小牛、小猴这三只小动物,你最喜欢谁?为什么?

  —————————————————

  师巡视指导,抽生说答案,师评价,并对写好的学生做一下批改。

  《三袋麦子》教学设计 篇3

  【教学要求】

  ⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。

  ⒉能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。

  ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

  【教学时间】

  两课时

  第一课时

  一、导入 课题:

  今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:三袋麦子

  读了课题,你想提出什么问题?

  二、初读课文:

  ⒈自学课文。

  ⑴自由轻声朗读课文,画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事?

  ⑵会读、写生字词。

  ⑶并联系上下文理解词语的意思。

  烙饼 发霉 麦囤

  ⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯,帮助后进生学习。

  ⒊检查自学效果。

  ⑴出示生字卡片::

  ⑵指名读生字卡片,注意练好平、翘舌音。前、后鼻音,及一字多音。

  ⑶理解词语:

  烙饼 发霉 麦囤

  三、理清脉络:

  默读课文,按快要过年了一年以后把课文分成两部分,说一说每部分讲什么?

  学生自学后讨论:

  第一部分:(1~4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦,他们各自作了处理。

  第二部分:(5~9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

  四、精读课文内容。

  ⒈学生带着问题读书:小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的?他们地做法不同在哪里?画出有关词语,想一想:这些词语说明了什么?

  讨论并理解关键词语:开心迫不及待捧起慢慢吃全种

  ⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

  ⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说:先分组说一个小动物的做法,在连起来说。

  ⒋有感情的朗读这部分课文,第一自然段全班齐读,第2、3、4自然段分组竞赛读。

  五、课堂作业 :

  ⒈用钢笔描红,要求学生养成良好的写字的习惯。

  ⒉练习朗读课文。

  第二课时

  一、复习回顾

  ⒈听写生字词,提醒学生注意写字姿势。

  ⒉练习朗读课文。

  二、精读课文第二部分

  ⒈理解课文内容。

  听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。

  土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)

  讨论并理解有关词语:舔了舔舌头、节俭、满满的。

  ⒉指导有感情地朗读课文。

  这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个人说话时四什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确?

  同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。

  指名分角色读,其他同学听后纠正。

  教师范读难点:小猪回答土地爷爷的话。

  同桌分角色朗读课文。

  ⒊指导口述这部分内容:

  ⑴看板书:自己练读。

  ⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

  ⑶学生练习口述,同座位分角色口述。

  ⑷指名学生口述。

  三、总结全文:

  ⒈指名学生口述全文。

  ⒉讨论:小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?为什么?

  ⒊教师小结:

  课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。

  四、作业 :

  ⒈课堂作业 :完成书后第三题。

  ⒉课后作业 :把这个故事讲给家人听。

  板书:

  小猪--吃光了---憨厚

  小牛--保 存---节约

  小猴--全种地---聪明能干

  《三袋麦子》教学设计 篇4

  一、教学要求

  1、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。

  2、理解课文内容,知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式,懂得谁的做法好,体会它们美好的品质。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,特别是读出不同角色的不同语气,能讲述这个故事。

  二、教学重点、难点

  知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会它们美好的品质。

  三、教前准备

  多媒体课件,小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。

  四、教学时间:三课时

  五、教学方法

  以教扶放的教学思路,指导学习结构相似的段落。以扣读导悟,以悟促读的方法,让学生反复朗读,激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的,谁的做法好?在完全理解课文的基础上,练习分角色朗读,注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上,练习讲述故事。

  第一课时(略)

  课前板书:21、三袋麦子

  小猪吃光

  小牛保存

  小猴播种下了地

  第二课时

  一、复习

  1、听写词语,听写后出示课件(礼物保存防止粮食神秘收获拜访迫不及待)学生自我订正。

  2、指名说说课文第一部分主要内容

  二、学习第二部分

  1、一年以后,土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家,出示课件(土地爷爷拜访小猪图),他们见面是一副怎样的情景,谁来说说。

  2、指名说说图意

  3、课文是怎么写的呢?同学们自由轻声读第六自然段,看看有没有不懂的地方,打上问号。

  4、学生说说不懂的地方,引导学生通过自读、讨论、教师板书理解疑难点(板书:憨厚可爱)抓住小猪的言行来体会憨厚可爱,指导读好小猪的言与行。

  5、有感情齐读第六自然段

  6、请同学们回忆一下,刚才我们是怎么学习第六自然段的?出示课件(学习方法:⑴观察图画,说说图意;⑵读读课文,找找难点;⑶读读议议,体会品质;⑷感情朗读,加强体会。)

  7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段

  ⑴出示课件(土地爷爷拜访小牛图),指名说说图意。

  ⑵读读第七自然段找找疑难点

  ⑶读读议议,体会小牛节俭的品质(板书:节俭)

  ⑷有感情朗读第七自然段

  8、现在,我们自己按照学习方法学习第八、九自然段,出示课件(土地爷爷拜访小猴图)

  9、大家看,老师这儿板书应该写什么?(板书:聪明能干)谁能当好土地爷爷来夸夸小猴?指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。

  三、总结全文

  1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上,谁的做法最好呢?为什么?

  2、学了这课,你有什么收获?教师引导总结:从这个有趣的童话故事中,我们明白了什么是憨厚,什么是节俭,什么是聪明能干,尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象,对我们的启发也很在,今后我们要向小猴学习。

  3、分角色朗读课文

  四、布置作业

  继续有感情地朗读全文,准备讲述、表演这个故事。

  第三课时(略)

  附:板书设计

  21、三袋麦子

  小猪吃光憨厚

  小牛保存节俭

  小猴播种下了地聪明能干

  课堂作业设计

  1、读一读,再抄写。(详见书115页第三题)

  2、比一比,再组词。

  防()止()食()秘()

  访()正()粮()密()

  3、按课文内容填空。

  土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子,小牛把麦子,不猴把麦子。的做法最好,因为:。

  4、有感情地朗读课文.

  小组测评。

  教后记:

  在教学过程中,教扶放的方法,充分发挥了学生的主体作用,使他们能充分自主地学习。通过扣读导悟使学生了解各动物的个性特点。以悟促读使学生的朗读及理解能力得到明显提高,加上分角色朗读及复述的训练,使学生对课文的理解更加透彻。

  《三袋麦子》教学设计 篇5

  一、教学目标:

  1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

  4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受,引导学生各抒已见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。

  二、教学重点:

  理解三个小动物的美好品格,有感情地朗读课文。

  三、教学难点:

  在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。

  四、设计理念:

  本节课通过阅读课文,培养学生运用语文的实践能力,提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与,乐于探究,培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围,尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合,提高学生学习运用语文的积极性。

  五、教学过程:

  (一)复习导入。

  1、小朋友,在节日里你们最希望得到谁的什么礼物?西方人过圣诞节的时候,是圣诞老人给大家送礼物,而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》,大家还记得这个故事的主要内容吗?

  过年了,土地爷爷送给(谁)送(什么)节日礼物。一年以后,出现了三种完全不同的结果。

  2、出现了哪三种不同的结果呢?今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好,他也将得到一份礼物,想不想要土地爷爷的礼物?(想)那我们就来认真地学习课文,看看谁能拿到礼物。

  (设计意图:复习巩固旧知,激趣导入,激发学生学习新知的欲望。)

  (二)精讲课文。

  1、请小朋友把书打开,自读全文。要求:大声朗读,读准确,读连贯。

  2、读熟后再快速地默读课文,网络课件出示教学要求,学生自学:

  边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子,用“_”划出来,描写小牛的句子用“﹏”划出来,描写小猴的句子用“…”划出来。

  (1)三个小动物收到土地爷爷的麦子后,他们的心情如何?分别是怎么想的?

  (2)他们是怎样处理一袋麦子的?结果怎样?

  (3)对三个小动物的做法,土地爷爷分别是什么态度?

  3、交流描写小猪的句子。

  (1)谁来读读你找到的描写小猪的句子,指名回答。

  (2)小猪看着黄灿灿的麦子,心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情,你能找出来吗?(迫不及待)

  (3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?

  (4)你能找一个词语来替换“迫不及待”吗?

  (5)请你用“迫不及待”说一句话。

  (6)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样? (做成各种各样的食品,结果很快就吃光了。)

  (7)小猪的做法,土地爷爷是什么态度?(哈哈大笑)(看课件录象)

  (8)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?你们喜欢这样的小猪吗?

  (9)揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪,因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看,开始喜欢它了,因为他憨厚可爱,还是个美食家,会把麦子磨成面粉,做成各种各样的食品。

  指导朗读:用喜欢的语气朗读描写小猪的句子,读出小猪憨厚可爱的样子。

  看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中,迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

  小结:刚才我们通过读一读句子,找一找关键词,认识了一头憨厚老实的小猪,最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

  过渡:现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

  (设计意图:以小猪为教学突破点,教给学生学习方法,让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。)

  4、自学描写小牛和小猴部分。(学生自己点击课件自学)

  汇报:

  (1)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?

  (2)你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算)

  (3)小猴看出这是“上等的麦种”,他会怎么做呢?(种下地)

  (4)你从小候身上发现了什么优点?(看来小猴不仅聪明,还很有见。)

  (5)土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的?

  小结:虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式,但它们的心情都是一样的,那就是非常开心。

  指导朗读:现在我们就是课文里的小牛和小猴,读出我们当时开心的样子来!

  (设计意图:该环节设计体现了课改的三个维度,让学生把学到的方法,自己进行实践,体现了教是为了不教,让学生学会探究,学会合作,在学习中感悟做人的道理。)

  5、土地爷爷认为谁的做法最好?你从哪里看出来的?(兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。

  6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?

  (设计意图:引导学生各抒己见,面对不同的体验、感受,鼓励学生深入探究,以获得正确的价值取向。)

  (三)总结。

  1、让学生口述故事的内容。(课件展示全篇课文动画)

  2、学完这个童话,你懂得了什么?

  (设计意图:让学生回归整体,谈谈自己的收获与感受,从中渗透思想教育。)

  (四)拓展延伸。

  1、课前老师说这节课谁表现好,土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子,送给我们班的同学。学了这个故事后,你一定更聪明了,你会怎么处理你那口袋麦子呢?

  2、课后续写《三袋麦子新传》

  (设计意图:培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放,个性得到张扬,创造力得到解放。)

  附板书设计:

  三袋麦子

  小猪 小牛 小猴

  吃光 慢慢吃 种下地

  憨厚可爱 节俭 聪明,能干

  (设计意图:帮助学生理解故事内容,三个小动物的美好品格,学生一目了然。)

  《三袋麦子》教学设计 篇6

  教学要求:

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、 根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

  3、 在阅读过程中引导学生各抒已见,学习正确的思维方法,

  培养创造性思维。

  教具准备:

  幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、这节课我们继续学习《三袋麦子》(齐读课题)。

  二、复习检查:

  1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词(幻灯出示):

  麦子 迫不及待 粮食 保存 防止 搬家

  拜访 仍有 节俭 神秘 收获

  注意看清字形、读准字音、声音响亮,开火车!(手势)

  大家一起来!

  2、读得好!上节课我们还学习了课文的1—4自然段,知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法(幻灯出示),谁来连一连?

  小猪 把麦子保存起来,还经常搬到屋外透透风,晒晒太阳

  小牛 把一口袋麦子全种下了地

  小猴 把麦子磨成面粉,做成食品,吃光了

  3、过渡:

  一年以后,当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候(相机贴图:土地爷爷、小猪、小牛和小猴),他看到了三种不同的结果,自己读一读课文的5—9自然段。

  三、讲读5—9自然段:

  1、 讲读8—9自然段

  你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果?将你最喜欢的这一段故

  事读给大家听听!愿意的可以站起来一起读!

  看来好多人都喜欢小猴,土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴,你们看出来了吗?你是从哪儿看出来的?(学生找出句子读:老人抚摸着小猴的头,兴奋地说:“你真聪明!真能干!”师表扬:你真聪明、真能干!板书:聪明能干)这就是土地爷爷对小猴的评价,老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来,你们也在书上做做记号!(幻灯出示8、9自然段,引导学生做记号)师范读并做动作,指着图对学生:学着土地爷爷的样子做一做动作,说一说!现在你身边的同学就是小猴,你来夸夸他!(指名读)我们一起来夸夸小猴(齐读)。

  土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢?因为他看到了什么?(生找出句子:土地爷爷跟着小猴到里屋一看,啊,麦囤里堆得满满的。)对,这就是堆得满满的麦囤,贴图:麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤,你瞧小猴多会动脑筋啊!真聪明!真能干!学着老师的样子用“——”把表示土地爷爷看到的这句话划下来!(师引导)谁来读一读这句话?(指名读,齐读)

  土地爷爷还听到了什么呢?(生找句子:小猴说:“我把麦子种下了地,这都是我的收获。您带一些回家吧。”)跟着老师用~~~划一划(引导学生动笔墨,师边划边读)你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊!现在我就是小猴,你就是土地爷爷,你来夸夸我(师生表演读)!学着我们的样子同桌之间说一说!哪两个同学愿意给大家表演一下(生表演读)!现在我来做土地爷爷,你们一起做小猴对我说一说(生齐读)!土地爷爷还听到了什么呢?看一看第8自然段,找一找,也用~~~在书上做做记号(一名学生上台划)你和他画得一样吗?(评价:你们真聪明!真能干!)读好这一句话(引读)!

  小结:土地爷爷正是从他看到的、听到的这些发现小猴是个爱动脑筋、聪明能干的好孩子!刚刚我们在学习的时候试着用不同的符号在书上做了记号,我们在读书的时候就要养成动笔墨读书的好习惯。好,谁愿意给大家讲讲土地爷爷拜访小猴的情景?

  2、 过渡:那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么?听到

  什么?它又是如何评价的呢?按我们刚才的学习方法自学6、7自然段,找一找,划一划(出示小黑板),看到的用——,听到的用~~~,

  评价用(),划好以后再读一读!(学生自学,师巡视指导)

  3、 汇报自学情况:

  好,我们一起来交流一下学习的成果!

  a 土地爷爷来到小猪家,他看到了什么?(生:小猪好像又回味起馒头和 饼的香味,不由得舔了舔舌头。)小猪这个样子书上有一个词形容得很好,找一找(憨厚可爱)!对,这个样子这叫做憨厚可爱!从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了!(贴图)自己读读这句话!指名读!男女生读!

  土地爷爷又听到了什么呢?(生:小猪说:“感谢您去年送给我那袋麦子,那可是我吃过的最好吃的东西。可惜,只吃了几天。”)师范读,馒头和 饼的香味使小猪难以忘怀,但可惜的是麦子已经没有了!这句话怎么读呢?自由读!指名读!小组读!

  听着小猪天真的话语,看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷忍不住……(引说,师板书:哈哈大笑)这就是土地爷爷对小猴的评价!土地爷爷为什么哈哈大笑呢?(学生自由发挥)

  好,老师和同学们一起把这一段完整地读一读(齐读)。

  b 引读:告别了小猪,土地爷爷来到小牛家,他又看到了什么?(生:小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子)贴图:半口袋。听到了什么?(生:小牛告诉老人:“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”)谁来读读这句话?一起来!所以土地爷爷夸奖小牛很……(引说,板书:节俭)

  c 小结:你们自学得真棒!同桌之间相互看一看,你们在书上做的标注对吗?以后看书时就可以用这种边读边划的方法!让我们一起来分角色把5—9自然段读一读?谁来做小猪?小牛呢?小猴?土地爷爷呢?其余的话我们一起读!(分角色读5—9自然段)

  四、总结、作业:

  1、 学到这里,你认为谁的做法最好呢?为什么?(学生自由发挥)

  在生活中,我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于

  创造的人!你看这个故事多有趣啊,回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听!

  2、在本节课所学的5—9自然段中,有这样几个生字词(小黑板出示),读一读!注意这两个字的笔顺:仍、秘,将这五个词抄写在你的作业本上!

  拜访 仍有 节俭 神秘 收获

  《三袋麦子》教学设计 篇7

  教学目标:

  1、能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好, 体会三个动物的美好品质。

  3、能培养学生的创新精神,自己编小故事。

  教学重点、难点:

  知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质。

  教具:挂图一份

  教学过程:

  一、复习旧知

  上一节课,我们听了童话故事《三袋麦子》,大家还记得这个故事的主要内容吗?

  (过年了,( )送给( )、( )和( )一份节日礼物( )。一年以后,出现了三种完全不同的结果。)

  二、提出疑问,导入新课

  出现了哪三种不同的结果呢?今天我们继续欣赏这个故事。

  三、精讲课文(1——4)自然段

  1、请小朋友把书打开,齐声朗读1——4自然段。

  (1)土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗?可小动物们看到的不一样呀?

  (2)什么样的麦子是上等的麦种?(书:黄灿灿饱满上等的麦种)

  (3)看来,土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的,可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”?(看得仔细,全面,有丰富的劳动经验。)

  2、(1)小猴看出这是“上等的麦种”,他会怎么做呢?为什么要选择这种方法?

  (2)你从小猴身上发现了什么优点?(看来小猴不仅聪明,还很有远见。)

  [体现小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点而打下基础。]

  3、(1)小猪收到礼物时,心情怎样?请你用开心的语气朗读小猪的话。

  (2)小猪是这样说的,他又是怎样做呢?(书:吃)

  (3)故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式,你能找出来吗? (迫不及待、各种各样)(板书:迫不及待)

  (4)你能找一个词语来替换“迫不及待”吗?

  (5)请你用“迫不及待”说一句话。

  (6)揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪,它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看,开始喜欢它了,知道为什么吗?

  [体现——小猪 美食家的全新形象出现在大家面前]。

  (7)指导朗读:这样的小猪你喜欢吗?让我们用喜欢的语气朗读第二自然段,要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中,迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

  4、小牛又是怎样处理麦子的?

  5、你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算)

  6、指导朗读

  四、自学课文(5——9)自然段

  过渡:三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子,一年以后,土地爷爷又来拜访了,结果如何呢?请同学们自己带着这样四个问题自学课文。

  出示并让学生讨论:

  1、出现了哪三种不同的结果?

  2、土地爷爷对谁的做法最满意?为什么?

  3、三个小动物中你最喜欢谁?为什么?

  4、如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?

  1、检查自学字词情况。

  通过刚才的自学,请你用自己的话解释一下这几个词语:憨厚、节俭、神秘。

  2、逐个讨论四个问题。

  (1)出现了哪三种不同的结果?

  (2)土地爷爷认为谁的做法最好?你从哪里看出来的?(书:兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。

  (3)土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的?

  3、三个小动物中你最喜欢谁?为什么?请你来做xx(分角色朗读)

  4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子,可是谁吃到的麦子最多?为什么?

  五、课堂小节

  今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪, 小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

  六、拓展延伸

  如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?一年以后又会是什么样子的呢?自己编写故事,小组合作,并表演出来。

  七、板书设计

  八、三袋麦子

  主人公 态度 性格

  小猪 (迫不及待) 全吃光 憨厚可爱

  小牛 保存 勤劳、节俭、有打算

  小猴 全种下了地 聪明能干

  《三袋麦子》教学设计 篇8

  第一课时

  教学目标:

  1能够认识本课的10个生字,能正确朗读并且书写。能够正确朗读课文中9个二会字。

  2能够通顺流利地朗读课文,知道课文的主要内容和每一个小节讲了什么。

  3学习课文第一段知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的礼物的,能够有感情地朗读课文的第一段。

  教学重点:

  能够正确朗读和书写一会生字。能够正确朗读二会字。

  能把课文读通顺流利。

  教学难点:

  知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的麦子的。能有感情地朗读课文第一段。

  课前准备:动物的头饰。幻灯制作。

  教学过程:

  一、学生字导入

  1今天咱们学哪一课?暂时保密,我们先来学习一个字。

  2学习生字“麦”,上下结构,第三笔是竖。第五笔是撇。

  3猜到了吧,今天学习的就是课文《三袋麦子》,齐读课题。

  4《三袋麦子》这篇童话故事可有趣啦,想读吗?

  二、学生自学

  1不过读这个故事前老师有个要求;幻灯片出示自学的要求:先读课后的生字,再读课文,边读边标自然段,读课文时要注意:读准字音,不添字,不漏字。

  2学生根据老师的要求自学

  3老师感觉同学们今天自学非常认真,认真去做一件事情一定会做得很棒的,经得起检查的。

  4老师这儿还有更难的词语呢,你们能读吗?幻灯片出示:(二会字的上面都标有拼音)

  太棒啦馒头发霉搬到憨厚告诉神秘收获能干

  5指名分组领读,憨厚就是形容人老老实,能干的“干”是多音字。

  6读得棒极了,这篇课文一共有几个小节?

  7老师就邀请九对同桌来读九个小节吧。其他同学一边听,一边画出难读的生字。根据学生朗读课文学习生字,纠正读音,尤其是后鼻音、前鼻音。“食”最后两笔;“防”、“访”部首不一样;“仍”右边的笔顺;“保存”的近意词是保管。

  “一份迫不及待食品保存防止拜访仍”

  8课文读通顺了,这些生字有了各位的友情提醒,以后书写起来一定会加倍注意的。让我们把这些生字再来读一遍。

  9课文一共有九个小节,如果按照时间顺序来写的呢?不信咱们来读一读。

  10是怎样的时间顺序?1-4节写一年以前,5-9节写一年以后。

  三、学习课文1-4节

  1过渡:在一年以前,快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。在小猪眼里这是怎样的麦子呢?(根据回答板书:黄灿灿的)

  2黄灿灿的,真是好麦子呀,咱们的小猪可开心啦,朗读小猪说的话。

  3小猪是怎么做的?要求读好“迫不及待”、“各种各样”。你觉得小猪怎样?

  4小猪是馋了点,不过他能把麦子磨成面粉,还会做成各种各样点心到还真有点美食家的风格哟!

  5土地爷爷的麦子在小牛和小猴的眼中又是怎样的呢?他们是怎么做的呢?(根据回答板书:饱满上等的麦种)

  当学生说到“在小猴眼中是上等的麦种”时引导学生思考:你觉得怎样的麦子才是是上等的麦种?

  6小猪没有瞧出来,小牛虽然勤劳也没有瞧出这是上等的麦种,小猴看出了这是上等的麦种,说明什么呢?(比小猪小牛看得仔细;有丰富的劳动经验)

  7三个小动物对待麦子的方法各不相同,一年以后的情况也是各不相同,我们下节课再继续学习。

  四、书写本课的生字

  板书:

  黄灿灿吃

  三袋麦子饱满保存

  上等的麦种种

  第二课时

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、练习分角色朗读。

  2、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

  3、在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。

  教学重点

  有感情地朗读课文,并使学生饶有兴趣地练习分角色朗读或表演。

  教学难点

  在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。

  教学准备

  小动物头饰两套、多媒体课件

  教学过程

  一、复习回顾

  1、听写生字词:

  一份食品防止访问迫不及待2、读词语:(1)出示:黄灿灿烙饼饱满保存虫蛀麦种

  舔舌头拜访憨厚麦囤兴奋能干(2)指名读3、选用第一行的词语说说一年前发生的事。

  二、学文思辩,演读促悟

  1、过渡:不知不觉一年过去了,土地爷爷又来拜访它们啦!(贴土地爷爷图)土地爷爷在三个小动物家发现了什么呀?请小朋友打开书,自己读5到9小节,读完后想一想:你最喜欢土地爷爷到哪个小动物家看到的情景?(点击幻灯2)

  2、交流

  3、师:那么多小朋友都喜欢到小猴家去,我们就先去拜访小猴吧!

  小猴:

  (1)(点击幻灯3)来到小猴家,你发现了什么呀?

  学生交流“麦囤里堆得满满的”

  (点击文字)土地爷爷跟着小猴到里屋一看,啊,麦囤里堆得满满的。

  师:是啊,看到这个景象,你会觉得?那你能读好这句话吗。

  指导生朗读出惊奇的语气。

  (2)小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀?(指名交流)

  师:小猴也是这么说的。(点击文字)谁来做小猴,也来说一说呀!

  学生读小猴的话。

  (师:这只小猴可自豪了,腰杆挺得直直的!读得真不错!)

  (师:多热情的小猴呀,还叫土地爷爷带一些回家呢!)

  (3)看着小猴家丰收的情景,听着小猴自豪的话,你准备怎么来夸夸小猴呀?

  学生交流

  (小猴,你真聪明,真能干!)

  (小猴,你把一口袋麦子变成了快一屋子的麦子,你真是太了不起了!)

  (4)听着你们的夸奖,老师忍不住要来做做土地爷爷,也来夸夸小猴。(师边说边随即戴上头饰)谁来做小猴呀?

  师生表演:

  师:小猴,你家麦囤里怎么会有那么多麦子的呀?

  生:土地爷爷,你去年给我的一口袋麦子,我全把它种下了地,今年我获得了大丰收!我还要谢谢你的麦子呢!土地爷爷,您今天无论如何也要带一些回家!

  师:谢谢你!小猴呀,你真聪明!真能干!

  (5)小朋友,配上我们的动作一起来演演土地爷爷和小猴,好吗?想演土地爷爷的举手,哪些人想演小猴的?双引号外面的话我们一块儿来读!

  (6)我们小朋友和土地爷爷都觉得小猴又——又——。(板书:聪明能干)

  过渡:接下来你想去谁家呀?

  小猪:

  (1)(点击小猪图)来到小猪家,你们看见这只小猪是怎么说的、怎么做的呢?(示文字)老师请你们就来当当小猪,演一演。先练练看!

  (2)师拿小猪头饰到一学生前:刚才你演得特别像小猪!(戴上头饰)请你上去演给大家看!

  (3)生演小猪。

  组织评价:他演得好不好?你觉得哪些地方他演得特别精彩?

  学生评价(你给大家读一读这一句,好吗?)

  小猪的话,谁还能比他读得更可爱的?

  学生赛读(师:看来,你对去年做的好吃的真是念念不忘呀!)

  (4)师:(点击文字)听着小猪天真的话语,看着小猪——(憨厚可爱的样子),土地爷爷——(忍不住哈哈大笑)。

  师:小朋友,你们想对这只憨厚可爱的(边说边板书)小猪说些什么?

  学生交流

  生:小猪呀,你几天就把那袋麦子吃光了。吃完了,你就吃不到这么好吃的东西了!你也要像小牛一样省着点吃的呀!

  师:你说得真有道理!谁就是省着点吃的?

  师:不过老师觉得小猪当初想得也没错呀!土地爷爷给麦子它,就是吃的呀!

  生:可是它几天就吃光了,吃光了就没得吃了呀!

  师:我们也可以把小猴家看到的告诉小猪呀!

  生:小猪,小猴可不像你,它把麦子全种下了地,现在它家就有吃不完的麦子了!

  (5)这只憨厚可爱的小猪听了你们的劝告,以后肯定会变聪明些了!

  小牛:

  (1)(点击幻灯)师:告别了小猪,土地爷爷来到——(小牛家)。(点击文字)小牛告诉老人——。小牛抱出那只口袋,里面仍有——。

  (2)土地爷爷看见了就问了:“小牛呀小牛,这袋麦子你怎么到现在还没有吃完呀?”哪只小牛来说?

  (3)生:......

  (4)师:小牛呀,你这下面的麦子可能发霉了!有的恐怕已经被虫蛀空了,你可要小心呀!谁来替小牛告诉土地爷爷呀?

  (5)生:。

  (6)听了小牛的这些话,你们想对小牛说些什么呀?

  生:小牛,你可真节俭!

  生:小牛,你可真是省吃俭用!

  生:小牛,你真细心,不怕苦不怕累,把麦子保存得这么好!

  (7)师:土地爷爷跟你们一样,(点击文字)听了点点头,夸奖小牛很——!

  (板书:节俭)(可再加分角色齐读)

  5、师引导讨论:(点击幻灯)三个小动物家我们都去过了,看到三种不同的结果,我们不由得想起一年前,小动物们对麦子不同的处理方法。小朋友,你最赞成哪种小动物的做法呀?为什么呢?

  6、学生各抒己见

  师:你很有自己独到的看法!

  师:你想的也是有道理的!

  师:你是这样认为的,可以!

  师:你能很好地说明你的观点!

  师:噢,你是这样想的!你的看法与众不同!

  7、分角色朗读全文

  同学们能够从三个小动物身上发现它们各自的优点,客观地进行评价,真棒,下面就请大家选择自己喜爱的角色,四人小组合作一起来读一读这篇课文吧。

  三、拓展想象,总结巩固

  1、师:小朋友,文中的小猴不是让土地爷爷把麦子带一些回家吗?土地爷爷还真拿了些呢!(点击幻灯)快过年时,土地爷爷又上路了,他准备把这些麦子作为节日礼物再送给我们班的同学呢!学了这篇课文,你肯定变得更聪明了!你打算怎么处理这袋麦子呢?

  生自由交流。

  2、大家开动脑筋,各抒己见,可谓仁者见仁,智者见智,作为奖励,老师就请大家看看这部动画片,边看边跟着一起说说这个故事吧。

  播放动画,引导复述。

  《三袋麦子》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、学会本课生字。

  2、理解由生字组成的词语。

  3、读懂课文内容,能分角色朗读课文,讲讲这个故事。

  教学时间:

  两课时

  教学理念:

  简洁高效、有情有趣

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》,教师指导学生写“麦”字。

  二、初读课文

  1、学生自读课文,达到读正确、流利。

  2、检查读本课生字,教师相机指导。重点区别“防”和“访”的读音。

  3、检查读课文,注意指导学生读准字音、读通句子。

  三、整体感知

  默读思考,这个故事围绕“三袋麦子”,写了一件什么事?

  第二课时

  一、导入新课

  同学们,我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》,齐读课题。

  二、整体感知

  1、检查读课文

  上节课,我们初读了课文,老师想听大家读课文,谁愿意读给大家听呀?指名读。其他同学认真倾听,看他们能不能读得正确、流利。读后说一说,这篇课文主要讲了一件什么事?

  2、说一说,这篇课文主要讲了一件什么事?(板书:土地爷爷 小猪 小牛 小猴)

  三、精读课文

  过渡:快过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子,他们收到麦子后,分别是怎样做的,结果又怎么样呢?我们先来看看小猪是怎么做的。

  1、指导分角色读课文

  (1)指导感情朗读课文、理解课文内容

  指名读第2自然段,随即指导学生看文中插图:贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子,口水都流下来了,开心地喊道,他会怎么喊呢?请大家都来读一读。请你再来读。注意他的话中有两个感叹号,说明他非常开心,再读。是啊,语言有温度,标点也含情。这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了!我们一起读。请这位同学继续读。理解“迫不及待”,大家想一想,小猪看着黄灿灿的麦子,想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼,他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样?(急迫地不能再等待了)这就是文中的“迫不及待”。请你再读,读出小猪的迫不及待。

  小猪收到麦子后,是怎么做的?(板书:磨成面粉)

  小牛又是怎么做的呢?

  指名读第3自然段,随即指导心想时说的话,他是在心里想,不是再说,老师范读,学生练读,原生读。随即理解防止,体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子,读好最后一句话。

  小牛是怎么做的?(板书:保存起来)

  小猴又是怎么做的呢?

  自己读,看能不能读懂?小猴是怎么做的?(板书:全种下了地)

  过渡:一年以后,土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴,结果怎么样呢?他先到小猪家,结果怎么样呢?

  指名读第6自然段。老师解说,找一生表演,小猪说话和他的动作,大家觉着小猪怎么样?理解“憨厚可爱”。(板书:吃到最好吃的东西)

  土地爷爷到了小牛家,又看到了什么呢?

  指名读第7自然段,师指导:土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗?从哪个词看出来,理解“至今”,从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。(板书:仍有半袋)

  最后,土地爷爷又来到小猴家,他又看到什么情景呢?

  指名读,指导读好土地爷爷的话,复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。(板书:麦囤堆得满满的)

  (2)分角色读课文

  4人一小组,分角色读课文。一生读旁白,一生读土地爷爷的话,其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁,像谁。如果哪个同学读得不好,其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好,一会找哪组同学读。

  检查一小组。

  2、故事我们读完了,小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你,会怎么做?

  自己先想一想,用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。因为--------所以我最赞成他。如果是我,我会----------------”句式说一说。说完后,再说给你的同桌听。集体展示交流。

  四、指导写字

  过渡:这节课同学们读得好、说得好,我们还要写得好,下面我们写一写本课的生字。

  出示本课左右结构的字:份 保 防 访 仍

  读贴:同学们,看一看这些字有什么共同之处?(都是左右结构的字,部首都在左边)仔细观察这些字,写时左边和右边需要注意什么?(左右结构的字,部首在左边时,左窄右宽,左紧右松)出示方法:看一看

  示范:老师写防、访两字,边写边说明应注意左窄右宽,左紧右松。(老师讲淸、让学生看淸)学生书空。

  描红:学生描红 出示方法:描一描

  临写:学生在练习本上写。出示方法:写一写

  点评:拿一个同学的,指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法:比一比、改一改

  按照“ 看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法,自己练习写其他几个字。

  五、布置作业

  课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  《三袋麦子》教学设计 篇10

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。

  3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法,土地爷爷对他们的不同反应,感悟三个小动物的形象。

  4、 在阅读教学中着尊重学生的体验与感受,引导学生各抒已见,学习正确的思维方法,以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。

  教学重、难点:

  1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法,在头脑中树立他们鲜明的形象特征。

  2、让学生明白不同的生活态度都可以带来不同的快乐体验。选择一种适合自己的生活,使自己快乐。

  一、导入新课。

  1、同学们,你们以前都读过哪些童话故事?

  2、那我来说一句台词,你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜,魔镜,请你告诉我,谁是世界上最美丽的女人?”

  3、是啊,一篇优秀的童话故事,读后,总有一些东西会印在你的脑海里,可能是一个人物,可能是一句话,也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢?

  今天,我们就继续学习了——(齐读课题)《三袋麦子》。

  4、(引读第一节)快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师,土地爷爷一共给了它们几袋麦子?

  你怎么知道的?

  二、精读课文第2节。

  1、这三袋一模一样的麦子,可在小动物眼中却是有些不一样的。

  请同学们快速默读全文,仔细找一找,这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的?把有关的词语圈出来。

  2、指名答。

  小猪眼中的这袋麦子是怎样的?看到这麦子,小猪会情不自禁地夸道:(用上你找到的词语)

  (2)而小牛也会赞道:

  (3)小猴会怎么说呢?

  3、因为这三袋一模一样的麦子,可在小动物眼中却是不一样的,所以他们处理麦子的方式也不同,最后的结果也不同。

  过渡:你们看,小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先来看看小猪是怎样做的?谁先来说说,课文中哪几个自然段是写小猪?

  4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节,看一看,小猪是怎样处理麦子的?想一想,这是一只怎样的小猪,你是从哪些地方看出来的?并把有关的词语圈出来。学生自学

  5、谁先来读读第二自然段,指生读。读了第二自然段,你读出了什么?是呀,小猪十分开心,开心的都怎样了?那谁来开心的读一读(指生读)。此时此刻,开心的小猪是怎么做的?出示(他迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品)。能说说小猪这时的心情吗?句子中哪一个词最能说明。

  谁来读读这句话,试着感受小猪非常着急的心情。

  6、指导用“迫不及待”说一句话(谁迫不及待地干什么)指导学生把句子说完整。

  7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。想一想,他可能会做哪些吃的呢?哇,这么多好吃的东西,都是小猪亲手做的,那你觉得这是一只怎样的小猪呢?

  如果你能把刚才我们体会到的感情带进去,一定能读得非常好。生朗读。

  总结过渡:想象着自己将有一个如此美好的新年,小猪的心情太兴奋了,所以他开心地喊道(齐读:)出示“太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了!”

  三、精读第6自然段。

  1、一年以后,土地爷爷又来拜访了小猪,他们之间又说了些什么呢?请同学们仔细阅读第6自然段。 那谁能把你刚才读的这段话表演给大家看呢?(学生表演)看了刚刚的表演,我想问大家,小猪的那一袋麦子去哪里了呢?(板书:吃了)那你觉得在土地爷爷眼中,这是一只怎样的小猪呢?(板书:憨厚可爱)。是呀,正是因为小猪的憨厚可爱,土地爷爷才会忍不住哈哈大笑。

  2、原先,老师很讨厌猪,因为它又胖又懒。现在我不禁对小猪刮目相看,开始喜欢它了,因为他不仅憨厚可爱,还会把麦子磨成面粉,做成各种各样的食品,真是太能干了。

  3、指导朗读:用你喜欢的语气读出你眼中的这只小猪。

  4、小结:刚才,老师通过这样一个方法帮助大家了解了小猪能干、憨厚可爱的性格,我想请一位小朋友把这个方法读给大家听一听,出示(读一读,找出描写小猪的句子;找一找关键词,说一说,你读懂了什么;演一演,体会到了土地爷爷怎样的态度;想一想,在你眼中,这还是一只怎样的小猪?)

  过渡:那小牛和小猴又是怎么做的呢?

  5、下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的自然段来自学。你们可以用刚才的方法,一边读一边想,思考:你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴,你又从哪些地方看出来的?一年后土地爷爷又看到了什么样的结果?这又让你想到些什么呢?边读边想,并把有关的词语画下来。

  四、生自学,精读第3、7节

  1、自学课文,边读边想边画。小组交流。

  2、师:先来说说小牛吧!

  ⑴谁来读一读你找到的描写小牛的句子?(指名读)

  ⑵面对这一袋麦子,小牛是怎么想的?(板书:保存)

  ⑶小牛又是怎么做的呢?出示(为了防止发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳),那你觉得这又是一只怎样的小牛呢?

  ⑷一年以后,土地爷爷也同样去拜访了小牛,土地爷爷对小牛又是怎样的态度呢?我们一起看看下面两位小朋友的表演,你们就能找到答案了。(学生表演)看了刚刚的表演,谁来说一说土地爷爷对小牛的做法是什么态度呢?土地爷爷不光点头,他还想说,小牛,你真( )!(板书:节俭)

  ⑸现在谁想当一当这头勤劳,节俭的小牛。(指名朗读)

  过渡:那小猴面对这一袋麦子又是怎样想的呢?(指名读)

  五、学习第4、8、9小节

  1、指名读

  (1)小猴发现这是“上等的麦种”,说明他有经验,善于发现。

  你知道什么样的麦子是上等的麦种吗?

  是啊,同样的麦子却只有善于观察思考,具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

  1、所以它怎么做了?(把一口袋麦子全种下了地)(板书:种下地)

  2、结果呢?

  3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。

  4、表演时要注意什么?

  相机提问:

  (1)小猴说这话的时候是什么样的表情?为什么它不马上告诉土地爷爷有这么大的收获?

  (2)小猴此时的心情怎么样?小猴为什么感到这么自豪?

  5、想想这一年中,小猴把麦子种下了地后,还会做些什么才有了今天的收获?

  6、只有劳动才有收获,只有劳动才让人更聪明,才能创造更多的财富!让我们再来自豪地读一读小猴说的话。

  7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——(引读)

  8、你们注意到土地爷爷说话时的表情、动作和语气了吗?从中你体会到了什么?

  9、把你的这些理解带进去,再读土地爷爷的话。(生朗读)

  过渡:三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子,结果不同,当然也得到了土地爷爷不同的评价。

  想一想,那在三个小动物中,谁吃到的麦子多?谁来说说看,这三个小动物中,你最喜欢谁?为什么?

  6、大家在刚刚的讨论中,尽管想法不一样,但都说出了自己的道理,学会了如何看待不同的事物,这也是每位同学今天的收获。

  六、拓展

  1、土地爷爷刚刚看见同学们讨论的这么激烈,他想请大家帮他一个忙,现在天宫正在招聘人才,这三只小动物也去面试了,土地爷爷想让我们当当评判员,看看这三个职业分别都适合谁?并要说出你们的理由。

  2、学了这个故事,我们变得更聪明了,如果把麦子当钱的话,小猪是个有钱马上花,懂得享受的人;小牛是个有钱慢慢花,善于计划的人;小猴是个用钱去投资做生意,敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱,会怎么处理? (小组讨论)

  七、作业。

  (1)和爸爸、妈妈分角色演一演本课,或者把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

  (2)读新补充阅读《布谷鸟叫了》,边读边思考:你最喜欢谁?为什么?并把重要的词句圈画出来。从中你明白了什么?

  (3)写话:你会怎样合理地安排你的压岁钱?

  板书:

  9 三袋麦子

  小猪 吃光了 憨厚可爱

  小牛 慢慢吃 勤劳节俭

  小猴 种下地 聪明能干

  教学反思:

  1、尊重中年级阅读教学规律,加强朗读指导,注重默读能力培养,以读代讲,以说促学,还课堂于学生,让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象,大胆表演,既激发学生的兴趣,又培养学生的创新能力。

  2、“阅读是学生个性化的行为”,在教学中努力引导学生在情感体验中参与对文本的多元解读,读中感悟,读出真情,读出滋味,读出个性。同时,在充分尊重学生多元感悟的前提下,发挥教师的引领点拨作用,提升学生感悟文本内涵。

  3、教学中,要善于将语文学习的课堂融进生活,把生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂,激励学生联系生活学语文,在语文学习中感受生活,才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰富,价值取向多元的童话故事,我借助“压岁钱”这一生活资源,激活学生已有的生活体验,充分运用阅读期待,既易于激发学生阅读文本的兴趣,又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法,更易于学生走进文本,实现情感共鸣,为学生获得正确的价值取向,做好必要的铺垫。

  《三袋麦子》教学设计 篇11

  教学目标:

  学会本课生字,理解幼生字组成的词语。

  分角色朗读课文,要读得正确、流利、有感情。

  能讲述故事内容,对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。

  课前准备:

  抄有部分重点语段的小黑板;

  抄有由学生口头填空的小黑板。

  教学主流程:

  一、导入新课。

  1、课文讲了谁和谁之间的故事?

  2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子,他们又是怎么做的呢?让我们来学习课文。

  二、学习一至四自然段。

  1、自读2——4自然段。思考:小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子?

  黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

  (1)黄灿灿的麦子是什么样的?

  (2)小牛看得多仔细啊!朗读描写小猴看的句子。

  (3)什么是上等的麦种?

  (4)同样是一袋麦子,为什么在他们眼里不一样呢?是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗?

  2、他们又是怎样处理各自的麦子呢?

  小猪

  (1)读第二自然段,回答:小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品?

  (2)看到麦子,小猪的心情怎样?谁来读读小猪说的话?

  (3)还有哪个词体现了小猪的心情?

  小牛

  (1)小牛是怎么做的呢?

  (2)边做动作边读小牛的话。

  (3)在小牛身上,你看到了哪些优点?

  小猴

  (1)小猴又是怎么做的?

  (2)小猴心里是怎么想的?你能说说小猴的心里话吗?

  三、学习五至九自然段。

  1、过渡:一年以后,土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴,他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢?

  2、自读六至九自然段。

  3、他看到了一个什么样的小猪?从哪儿可以看出小猪憨厚可爱?

  4、他看到了一个什么样的小牛?从哪儿可以看出小牛很节俭?

  5、他看到了一个什么样的小猴?

  6、口头填空:小猴说:“我把麦子种下了地,这都是我的收获,你带一些回家吧!”

  有感情地朗读这句话。

  7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度?你能说说土地爷爷的心里话吗?

  出示:

  (1)看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷哈哈大笑,说:“

  (2)土地爷爷点了点头,对小牛说:“”

  (3)老人抚摸着小猴的头,兴奋地说:“你真聪明! 你真能干!

  四、总结。

  1、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你,会怎样做?

  2、师总结。

  作业:

  1、朗读课文。

  2、把这个故事讲给自己的父母听。

  板书:

  三袋麦子

  小猪 做成食品 憨厚可爱

  小牛 先保存再慢慢吃 勤劳节约

  小猴 种下地 聪明能干

  教后反思:

  《三袋麦子》是一篇童话故事,本课语言朴实,情节生动,适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子,面对同样一袋麦子,三个小动物采用了不同处理方法。一年后,土地爷爷故地重访,并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象,反映了不同的人生态度。

  本课的教学,重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上,我采用了对比的方法:一是比他们各自眼中的麦子,当他们看到同一袋麦子的时候,由于他们性格上的区别,因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态;二是比他们的处理方法;三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比,三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。

  在教学方法的选择上,我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上,再加强读的训练,以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中,我设计了这样一个口头填空:小猴说:“我把麦子种下了地,这都是我的收获,你带一些回家吧!”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词,在学生准确把握角***感的基础上,再进行读的训练,会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上,我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的样子,忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢?引导学生去说说土地爷爷的心里话。

  《三袋麦子》教学设计 篇12

  教学要求

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁做得好,体会三个动物的美好的品格。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气。

  教学重难点

  能讲述这个故事,体会三个动物的美好的品格。

  教具准备:

  幻灯片、图片。

  教学时间:

  三课时。

  一、复习检查

  1、听写词语

  2、指名口述课文的第一部分(相机贴出小猪、小牛、小猴图)

  二、精读第二部分

  1、过渡

  朗读听课文录音,边听边想:土地爷爷夸——(谁)——(怎么样)。

  根据学生的回答示图

  第一幅图(幻灯片1)(板书:憨厚):你喜欢小猪吗?为什么?谁来做做“舔了舔舌头”这个动作?(生做)能不能加上声音?

  (指图)不仅你们喜欢,土地爷爷也喜欢小猪,你们瞧,土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪,来朗读第六自然段?谁来配合他读叙述部分(指名读)

  第二幅图(幻灯片2)(板书:节俭):什么是节俭?你能说说你身边有谁很节俭呢?为什么?为什么说小牛也节俭呢?你愿意做节俭的小牛吗?(指名读)

  第三幅画(幻灯片3)(板书:聪明能干):自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干,用笔划下来。(回答时相机指导读)土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴,愿意做聪明能干的小猴吗?土地爷爷呢?(指名读)

  2、分四人小组练习分角色朗读课文

  指名分角色读(若有困难的地方可范读)

  3、讲故事

  我们今天来开个小小故事会,看图听故事,老师当一回义务放映员。

  ⑴看板书,自己练习

  ⑵指名讲故事(放幻灯片1、2、3)

  三、总结与作业

  通过两节课的学习,我们认识了—(引说)憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗?

  四、作业:讲故事

  板书:

  图(小猪)——吃光——憨厚。

  图(小牛)——保存——节俭。

  图(小猴)——播种——聪明能干。

  作业设计:

  1、听写词语(麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访)

  2、比一比,再组词

  迫( )粮( )防( )秘( )

  泊( )浪( )访( )密( )

  3、写出下列词语的近义词

  节俭( ) 夸奖( )

  4、讲故事。

  《三袋麦子》教学设计 篇13

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,学会讲述故事。

  2、能根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

  3、在朗读过程中引导学生各抒己见,对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由,学习正确的思维方法,培养创造性思维。

  教学资源:

  多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰

  教学过程:

  一、复习导入

  上节课,我们学习了《三袋麦子》这一课的生字词,初略读了读课文,那么现在老师要来考考大家,谁能把这些词语大声读出来?

  (幻灯片出示) 迫不及待 麦子 各种各样 食品

  保存 防止 透风 晒太阳

  麦种 拜访 抚摸 聪明

  指名读,一行一行读,平时我们说,读词语,脑海中边读边“过电影”,“迫不及待”我们应读出非常着急的心理,而麦子,我们平时吃的食品,如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉加工而成的各种各种的食物,脑海中有这样一些画面后,我们再来美美地读一读这几个词语。齐读。

  让我们带着这样一种良好的感觉,把第二行词语也来美美地读一读,谁先来试一试? (“很好,读得很美。”“再读一次,读得更美一点。”)

  指名读,示范读,齐读(晒太阳我们可以读出懒懒的感觉)

  相信,第三行同学们可以读得更美,我来请一个同学来试一试

  指名读,“抚摸,动作很轻,轻轻地摸”“聪明,可以读出一种很有灵气的感觉。”

  结合课文,选择其中任意几个词语来说一句话。

  二、精读训练

  同学们都说得很棒,每到过年的时候,是我们小朋友最开心的时刻,因为我们可以收到很多很多的礼物来自我们的长辈,而在动物王国中,小动物同样在快要过年的时候,也收到了一份来自土地爷爷的礼物,是——一口袋麦子(齐说)(幻灯片出示)

  收到这份贵重的节日礼物之后,小猪、小牛、小猴心情怎样?开心吗?他们分别是怎样处理这袋麦子的?请同学们打开课本,选择自己最喜欢的一种小动物,小声读读课文,用漂亮的波浪线划出有关的句子来,用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要提醒其他同学注意的。(幻灯片出示)

  自读要求:

  1、选择自己最喜欢的一种小动物,小声读读课文

  2、用漂亮的波浪线划出这种小动物的处理方式

  3、用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要注意的这种小动物的表情、动作、语气等。

  生自行勾画阅读,师巡视指点。

  同学们读得很投入,勾画得也很认真,标注的符号也很清晰,很不错。

  下面,在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互交流交流。

  生小组交流。

  师:来,把你读书的收获,与全班同学分享,谁先发言?

  幻灯片出示表格:

  主人公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点

  小猪

  小牛

  小猴

  评析:小猪,黄灿灿 想到了要赶紧吃

  开心地喊道 读出小猪高兴、馋的样子

  迫不及待 非常着急,等不及了

  师:谁来读得更高兴一点、更馋一点?试着加一些动作、表情。

  师:你不但读出了小猪的高兴,还做了动作,很有想象力,来大家一起来读一读。生齐读。

  小牛,捧起,看了又看,慢慢吃,可以读出一种满足感,很爱惜,很舍不得吃的感觉,可以有怎样的动作?指名读。

  小猪:全种下了地,“全”字你看出了小猴怎样的特点呢?

  收完这份礼物之后,三种小动物分别采取了不同的方式来处理这袋麦子,春去冬来,又到了过年的时候,土地爷爷又来拜访这三个小动物,请你选择自己最喜欢的小动物来读一读,划一划。

  评析:小猪:舔了舔舌头,土地爷爷可能心里想些什么?你觉得小猪怎样?

  小牛:仍有半袋 土地爷爷可能心里想些什么?你觉得小牛怎样?

  小猴:这段话我们可以读出小猴怎样的一种语气?土地爷爷是怎样评价的?你觉得小猴的做法你喜欢吗?

  三、拓展说话

  小猪、小牛、小猴的做法,你最赞成谁的做法?为什么?如果是你,会怎么做?

  正确引导:只有耕耘,才会收获。

  四、自由表演

  这篇课文是一个童话故事,生动有趣,大家想演一演吗?每四个同学一组,一人扮演小猪,一人扮演小牛,一人扮演小猴,还有土地爷爷。待会儿,我们请同学上台表演。

  大家表演得很投入,也很有意思,哪一组来给全班同学表演表演?(戴上头饰)

  同学们,对文中主人公,故事情节进行了表演,相信主人公的性格特点有了更深的体会,谁来给我们全班同学讲一讲这个童话故事,我们可以把这个故事说得生动一些,充满童话色彩一些,谁来试试?

  讲得非常好,来点掌声。课后,每位同学试着把这个很有意思的童话故事讲给自己的父母听一听,听一听他们对故事中的主人公的评价,可以和同学、老师来交流交流。

  《三袋麦子》教学设计 篇14

  教学目标:

  知识目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  能力目标:

  了解由生字组成词语的意思,学会用“拜访”说一句话。

  情感、态度、价值观:

  1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。

  2.学习正确的思维方法,培养创造性思维。

  教学重点:

  朗读课文,了解由生字组成的词语。

  教学难点:

  引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。

  养成教育训练点:

  1.培养学生专心读书、认真写字的习惯。

  2.培养学生认真倾听、积极思考的习惯。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  今天,老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事,题目是《三袋麦子》(板书:齐读,指导“麦”字上下结构,竖在竖中线上,“子”轻声)

  读了课题,你想提什么问题?

  二、初读指导

  1.自学课文。

  (1)下面先请同学们自己读课文,注意老师提出的要求:先读课后生字,再读课文,边读边标自然段,注意:读准字音,不添字,不漏字。

  (2)学生自读课文。

  (3)检查自读情况。

  A.出示词语。

  馒头、憨厚、搬、节俭

  防止、拜访、仍

  虫蛀、至今

  B.自读。

  C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点?

  D.指名读。

  三、再读课文

  1.提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读

  2.学生自读

  3.指名分自然段读

  4.评价,奖励

  四、三读课文

  1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢?

  2.学生自读。

  3.交流。

  烙饼:在热锅上烫熟的饼,本课指小猪做的小麦面饼。

  发霉:指小麦生了霉菌。

  虫蛀:被虫咬坏。

  麦囤:存放较多粮食的器具。

  五、表演朗读

  1.读了这个故事,在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀,为什么?

  2.指导口述。

  3.戴头饰到讲台边表演边朗读。

  六、指导写字

  1.同学们,你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?

  2.学生口述。

  3.教师范写。

  4.学生描红。

  第二课时

  一、复习导入

  1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物——三袋麦子

  2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物的头像)

  3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生回答)

  小结:我们三个动物朋友各有主意;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。

  (板书:吃存种)

  二、学习5---9自然段

  光阴似箭,日月如梭,转眼间,一年又过去了,土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。小猪,小牛和小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快打开书本,读读课文5--9自然段,有疑问的地方打上问号。

  1.用“拜访”说一句话。

  出示句式:土地爷爷夸(谁)(怎么样)。

  2.土地爷爷先来到谁家?指名读。

  小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。

  “不由得舔了舔舌头”谁来表演一下。

  假如你是土地爷爷,怎样评价小猪呢?

  小结:恩,原先老师认为小猪好吃懒做,没想到在这个故事中,它还会做各种美食,真是个会享受生活的美食家呀!

  3.告别了小猪,土地爷爷来到了谁家?指名读。

  小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。

  土地爷爷会怎么夸小牛?

  小结:是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子,这是多么美好的品质啊!

  4.接下来该去拜访谁了?

  小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。

  师:“神秘”是什么意思啊?

  生如果感到困难,师点拨:小猴神秘地说:“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么?

  是呀!小猴要带我上哪,真让人猜不透,这就叫“神秘”。师生配合表现出神秘

  小猴是怎么说的?指导热情、好客、高兴的语气

  土地爷爷是怎么表扬小猴的?

  小结:能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴确实有远见,够聪明。

  三、多元认同引导学生各抒己见

  这三个动物朋友,你最喜欢谁?为什么?

  生各抒己见。

  师:大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪明的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢?

  小结:小朋友都很有主见,有自己的打算,如果懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!

  四、迁移拓展提升思想认识

  如果把麦子当钱的话,小猪是个有钱马上花,懂得享受的人;小牛是个有钱慢慢花,善于计划的人;小猴是个用钱去投资做生意,敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱,会怎么处理?

  五、作业超市

  1.回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的朋友听.

  2.课本剧续演:土地爷爷给你送来了一袋麦子,你会如何处理?可以3、4个人为一组,排练出来。

  教学反思:

  课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法,相机思考发言:假如是你,面对这样一份礼物,你会怎么做呢?我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上,正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价,去分析自己的答案。课堂上,学生没有简单地效法小猴,也没有一味地排斥小猪。答案五花八门:“我会吃一半,种一半”;“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”;“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同,自觉地去调整认识,拓展了学生的思维。

  低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源,设计表演内容,让学生参与表演。通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段,使学生的情感与被感知的对象融为一体,达到了情感的升华。学生在表演中学习,在表演中发展自己,课堂气氛尤为活跃。

  《三袋麦子》教学设计 篇15

  教学要求

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁做得好,体会三个动物的美好的品格。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气。

  教学重难点

  能讲述这个故事,体会三个动物的美好的品格。

  教具准备:

  幻灯片、图片。

  一、复习检查

  1、听写词语

  2、指名口述课文的第一部分(相机贴出小猪、小牛、小猴图)

  二、精读第二部分

  1、过渡

  朗读听课文录音,边听边想:土地爷爷夸——(谁)——(怎么样)。

  根据学生的回答示图

  第一幅图(幻灯片1)(板书:憨厚):你喜欢小猪吗?为什么?谁来做做“舔了舔舌头”这个动作?(生做)能不能加上声音?

  (指图)不仅你们喜欢,土地爷爷也喜欢小猪,你们瞧,土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪,来朗读第六自然段?谁来配合他读叙述部分(指名读)

  第二幅图(幻灯片2)(板书:节俭):什么是节俭?你能说说你身边有谁很节俭呢?为什么?为什么说小牛也节俭呢?你愿意做节俭的小牛吗?(指名读)

  第三幅画(幻灯片3)(板书:聪明能干):自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干,用笔划下来。(回答时相机指导读)土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴,愿意做聪明能干的小猴吗?土地爷爷呢?(指名读)

  2、分四人小组练习分角色朗读课文

  指名分角色读(若有困难的地方可范读)

  3、讲故事

  我们今天来开个小小故事会,看图听故事,老师当一回义务放映员。

  ⑴看板书,自己练习

  ⑵指名讲故事(放幻灯片1、2、3)

  三、总结与作业

  通过两节课的学习,我们认识了—(引说)憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗?

  四、作业:讲故事

  板书:

  图(小猪)——吃光——憨厚。

  图(小牛)——保存——节俭。

  图(小猴)——播种——聪明能干。

  作业设计:

  1、听写词语(麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访)

  2、比一比,再组词

  迫( )粮( )防( )秘( )

  泊( )浪( )访( )密( )

  3、写出下列词语的近义词

  节俭( ) 夸奖( )

  4、讲故事。

  《三袋麦子》教学设计 篇16

  第一课时

  教学目标和要求:

  1、知识技能:学会本课12个生字,理解由生字组成的词语,能正确地朗读课文。

  2、过程方法:通过朗读、提问、讨论等方式,学习文中生字,初步理解课文内容。

  3、情感态度价值观:通过对课文的正确朗读,培养学生分角色朗读的能力,提供表现的平台,激发学生表现欲望。

  教学重难点:

  对难记得生字的记忆,正确朗读,会复述课文。

  教学准备:

  多媒体、光碟

  教学过程:

  一、新课导入:

  今天,老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事,题目是《三袋麦子》(板书:齐读,指导“麦”字上下结构,竖在竖中线上,“子”轻声)

  读了课题,你想提什么问题?(指名说)

  二、初读指导

  1、自学课文

  (1)下面先请同学们自己读课文,注意老师提出的要求:先读课后生字,再读课文,边读边标自然段,注意:读准字音,不添字,不漏字

  (2)学生自读课文

  (3)检查自读情况

  A、出示词语

  馒头、憨厚、搬、节俭

  防止、拜访、仍

  虫蛀、至今

  B、自读

  C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点?

  D、指名读

  2、出示课件,教学生字字形

  (1)随机点生字,指名读

  (2)师生一起书空,而后学生描红。

  师:现在大家把这些生字灾带到课文里去读一读,要把生字读准确。

  三、讨论探究

  大家学得很认真,那么这些字你觉得哪个字难写难记,说出来让大家帮助你解决。

  指名说

  四、角色表演

  这个故事写得很有趣,我们来分角色朗读课文好吗?

  小组自己分角色,先在小组里演一演再上台表演吧!

  五、小结质疑

  这节课大家表现得都很好,认真努力,为你们自己的表现鼓鼓掌吧!你们还有什么问题吗?

  六、作业

  1、抄写生字;

  2、朗读课文。

  第二课时

  教学目标和要求:

  1、知识技能:能流利、有感情得朗读课文,练习分角色朗读课文,学会讲述故事。

  2、过程方法:通过对课文的复述,讲故事、表演故事、小组交流等方法理解课文,明白其中的道理。

  3、情感态度价值观:通过对课文的理解,使学生明白其中的道理,知道谁的做法好,体会三个动物的美好品质。

  教学重难点:

  知道谁的做法好,体会三个动物的美好品质。

  教学准备:

  多媒体、光碟

  教学过程:

  一、导入

  同学们,你们都喜欢听童话故事吗?(喜欢)那谁能起来说说你们听过的故事名字?(指两三个说)大家知道这么多的故事呀,真不错!其实,每一个童话故事里都告诉了我们一个道理。那么今天老师也给大家带来了一个非常好听的童话故事,让我们一起来看看吧!

  二、整体感知

  1、大家自由地朗读课文,读完后,能不能试着用自己的话讲讲这个故事?赶快先在小组内讲一讲吧!

  小组交流;

  指名讲,评价。

  大家讲得真不错,给自己鼓鼓掌吧!

  2、故事的开头,土地爷爷都给谁送了一份什么样的节日礼物呢?

  指名说(小牛、小猪、小猴,一口袋麦子)

  相机板书

  3、看到这么一口袋麦子,小猪和小牛都说了些什么呢?他们是怎样做的呢?从文中找出来读读。

  (1)指名说板书:保存麦子

  (2)能不能试着把小猪的开心感觉读出来呢?(指名读,评议。)

  (3)小猴子和他们的做法一样吗?他是怎样做的呢?

  指名说板书:种麦子

  4、一年以后,土地爷爷对它们三个分别做了怎样的评价呢?在文中找出来读一读。

  指名说板书:笑、点头、夸奖

  三、讨论探究

  1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?先和你小伙伴说一说吧!

  小组交流讨论

  指名说

  师:小猴播种了一袋麦子,收获了很多的麦子,说明只有播种,付出辛勤劳动,才会有收获。希望大家也象小猴一样播种更多的种子,努力劳动,获得更多的果实!

  2、如果土地爷爷也送你了一口袋麦子,你会怎么做?

  指名说

  四、角色表演

  学了这个有趣的故事,我们能不能把这个故事演一演呢?按先和你的小伙伴演一下吧!

  小组讨论交流

  指名一组上台表演,评议。

  五、小结质疑

  1、学了这个故事,你有什么收获?

  2、结合我们身边的学习,我们应该怎么做才能像小猴那样收获更多的麦子呢?

  六、作业

  把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

  板书设计:

  9、三袋麦子

  小猪→做成食品全吃完

  小牛→保存麦子剩一半

  小猴----种下麦子麦囤满

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