作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小古文《雨》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学要求
1、能够借助课后思考提示读课文，体会大自然景物的美。
2、培养学生有顺序地观察景物并展开想象的能力。
3、读懂每句话，了解句与句的联系，能正确解答课后的思考练习题。
教学重点
理解第2自然段的语句和叙述顺序。
教学难点
培养学生观察事物的条理性和语言表达的主动性。
教学时间
1课时。
教学准备
投影仪、投影片。
教学过程
一、审题入手，激发兴趣
（一）板书课题，齐读题目。
（二）据题质疑，激发兴趣。
（学生可能提出：
1、此文描写的是什么季节时的一场雨？
2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？
3、下雨时自然景物有哪些变化？等问题。）
（三）教师导入：
同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。
二、初读课文，了解大意
（一）学生自己小声阅读全文。
1、标出自然段。
2、借助拼音，认读生字新词。
（刮起、狂风、叭叭响、溅起、笼罩、房檐、汇合、咕咚、一股、滤过、舒枝展叶）
多音字：笼，在本课应读lǒng
3、通过自查字典理解以下词意：
笼罩：像笼子似的罩在上面。
汇合：水流聚集会合。
滤过：使液体通过纱布、木炭或沙子等，除去杂质，变为纯净（间或用于气体）。
（二）想一想每个自然段都写了什么？
（三）教师引导划分段落。
1、看课题，联系文章。哪几个段落是写雨中情景的？
（课文的第3和第4自然段）
2、提问：第1段与雨有什么关系？写的是什么时候的景象？最后一段呢？
（第1段和最后一段都与中间段有紧密联系，第一段描写了雨前的景象，最后一段描写了雨后景象。）
3、提问：全文可分为几段？按什么顺序分？
是按照事物发展顺序分的。
三、读懂提示，明确要求
（二）让学生说说每个小题向我们提出了什么要求？
四、自学为主，分组议论
五、重点齐议，理解内容
（一）找三位同学分别按段读书。其他同学思考：“这场雨是在什么时间，什么季节下的？下雨前有什么特点？你是从哪些地方看出来的？
（这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。）。
（二）学习中心段，读懂“中心”段落。
1、运用读懂句子，了解句与句之间联系的方法来学习。
（1）指名读第2段，其他同学思考：这段分几层写的？都写了什么？
（分三层写的，第一层写的是听到的。第二层是看到的，第三层是作者想到了。）
（2）自由读第2自然段，用笔标出本段共有几句话？
（3）找六名同学分别读六句话并说说每句话的意思。
（4）提问①作者听到什么？看到什么？
（粗大的雨点打在玻璃上叭叭直响。
看到的是“雨越下越大”，“天地间”，“迷蒙蒙的一片”，“屋顶”，“溅起一朵朵小花”，“雨水顺着房檐流下来”，“地上”汇合成小溪。）
提问②这些都说明什么？作者是按什么顺序写的？（从这些地方看出雨下得很大，作者按照从上到下的顺序，先总说雨大，然后再写其“大”的程度。）
提问：这些是什么句子？把什么比喻成什么？运用这些句子的好处是什么？
（是比喻句。使事物更生动形象，把夏天阵雨的雨中景象写得很具体，使人感受到雨中景色的美。）
3、有语气读第2自然段。
4、快速默读第3段，思考：这段主要写的是什么？抒发了作者什么情感？从哪个句子，哪个词语中看出来的？用笔画出来。
（这段写的是作者想到的，写出了作者的内心喜悦和感叹。）
5、投影：“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”
（1）提问：这句话是什么句？表达了作者什么心情？
（这句是作者的想象和推断，因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们快乐的.心窝。说明作者对农业生产的关心。）
（2）用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段。
（三）齐读最后一段。思考：雨后的景色是什么样的？抓了哪些景物？这样写的作用是什么？
（作者视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观察到地上的树木，突出太阳的亮”，树叶的“绿”和泥土的“清香”，更加烘托出了这场雨的及时和适度，抒发了作者的喜爱之情。）
六、总结全文，朗读体会
（一）总结：
（这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒发了作者对雨的喜爱之情，本文继续练习了抓住句与句之间联系的方法进行学文。）
（二）找出全文中你最喜爱的语句读读
（三）朗读全文，体会情感。
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