北京版一上《十个朋友》教学设计

2021-12-16 教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的北京版一上《十个朋友》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  【教学目标】

  1.学会5个生字,认读2个字,写好“友” 、“左” 、“右”三个生字。

  2.会读本课的词语。

  3.正确、流利地朗读儿歌,大体了解意思。

  【教学重点】

  学会本课生字,写好“友” 、“左” 、“右”三个生字。

  【教学难点】

  能够正确区分“左”和“右” 。

  【教学过程】

  一.谜语导入,激发兴趣

  1.猜谜语

  谜语1:上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。

  谜语2:十个朋友,大家都有。五个在左,五个在右。只会做事,不会开口。

  2.板书课题,学生书空。

  3.指导读课题。强调“友”这个字在“朋友”一词中要读轻声。

  【设计意图:良好的开始是成功的一半。课始的猜谜游戏大大激发起学生的学习兴趣,他们在不知不觉的状态下进入到了新知的学习中。】

  二.初读儿歌,读准字音

  1.轻声自由读儿歌,读准字音。

  师:轻轻地打开书90页,小声地读一读儿歌,不认识、不熟悉的字借助拼音,多读几遍,争取把每个字音都读准确。

  2.同桌互读互查。

  3.指名反馈读儿歌。

  4.去掉拼音读儿歌。

  【课件出示】

  5.定位读生词。

  【课件出示】

  6.打乱顺序读词。

  【课件出示】

  7.抽读字卡。

  8.换语境读字词、句。

  【课件出示】

  (1)自由读

  (2)小老师带读

  9.再读小儿歌,揭示谜底。

  【设计意图:本环节通过“在语言环境中识字,单独检测生词、生字,定位认读,打乱顺序认读,给生字朋友换语境再认读”等有层次的设计,既扎扎实实地让学生在语言实践中巩固了识字,又丰富了学生的语汇,一举两得。】

  三.语言环境中理解“只会做事,不会开口”的意思。

  1.联系生活,说说十个小手指都能干什么?

  2.我们的小手能做这么多事情,请大家快来读读这些词语吧。

  【课件出示】

  3.语言训练。

  【课件出示】

  (1)你能用这个句式说说我们的小手都能干哪些事情吗?

  师:静静地想一想,你可以用上刚才我们读过的词语,也可以自己再想其他的。想好后,先自己说一说。

  (2)指名发言。

  4.拓展阅读:《胖乎乎的小手》

  师:我们的小手不仅能帮自己做事情,还能帮助别人呢。老师给你们带来一篇《胖乎乎的小手》,快读一读吧。

  【课件出示】

  (1)自由读。

  (2)指名读,每人读一个自然段。其他同学认真听,听听字音读得准不准。

  (3)再读读,想一想,说一说:云云都帮谁干了什么。

  【设计意图:本环节安排四个层次,首先让学生清楚地说出“我的这十个朋友都能干什么”,使学生明白我的小手能为自己做很多事情。之后,为学生提供一些词语,意在拓宽孩子的思维。接着,引导学生运用“我的小手真能干!它能,能,还能。”这种句式练习表达。最后,拓展一篇小文《胖乎乎的小手》,让学生了解到我们的小手不仅能帮自己做事情,还能帮助别人。这样做不但扩大了学生的阅读量,巩固了识字,同时又练习了表达,提升了学生的阅读情趣。】

  四.识记字形,理解字义

  1.结合字理,识记“友”

  师:我们的十个朋友多能干呀,你们想知道古时候“友”这个字怎么写的吗?

  【课件出示】

  看!上面的.部分就像一只手,下面的部分也像一只手,两只手紧紧地握在一起就成了好朋友的“友”。快和你的同桌握握手,两只手紧紧地握在一起,你们就成了好朋友。

  2.用“友”组词。

  3.游戏——送字宝宝回家,区分同音字“有”、“友” 。

  【课件出示】

  【课件出示】

  师:把你找到的词语朋友再读一读,记一记。

  【设计意图:识字教学如果是就字学字,就词读词,不仅老师教得累,学生学得也吃力。为避免这样的情况,在带领孩子学习“友”字时,力求引导学生在“趣”中学。通过字理和辨析游戏的方法帮助孩子识记“友”字,让学生在实践活动(如握握手、送字宝宝回家)的过程中激发学生识字的兴趣,感受识字的乐趣。】

  4.多种方法,识记、区分“左、右”

  (1)出示小儿歌:在这首小儿歌中,有一组对子,再读一读,找一找。

  (2)你有什么好办法在字形上区分这对好朋友吗?

  【课件出示】

  (3)游戏:区分左右。

  辨别方向:伸出你的左手跟魏老师打声招呼;伸出你的右手,和同桌的小伙伴握握手;用你的左手挠挠右脸蛋;用你的右手揪揪左耳朵……

  【设计意图:区分左右是本课的难点。引导学生观察发现“左、右”两个字在字形上的区别,根据孩子发现的不同,编首小儿歌来帮助记忆。此环节,孩子通过自主观察发现,有效地辨析了“左、右”的字形。之后,在动手做一做的游戏实践活动中进一步区分了左和右的方向。】

  五.归类指导,写好生字“友、左、右”

  1.整体观察“友、左、右”,有什么相同和不同?

  【课件出示】

  相同:都是半包围结构,都有“ナ”。

  不同:右下部分不同;“友”和“左”的第一笔横稍短,因右下部分的“又”与“工”较长;“右”的第一笔横要长一些,因右下部分的“口”宽而扁。

  2.学生独立描红,临写。

  3.针对学生的普遍问题进行范写。

  4.反馈,指导。

  5.再临写。

  6.再反馈。

  【设计意图:“友、左、右”这三个字字形简单且比较相像,加之一年级孩子已经初步具备了读贴的能力,故采用归类指导的方法。先引导学生独立观察,找出异同,明确写好的要领后尝试书写,教师则根据学生在临写过程中的普遍问题进行有针对性的指导。而后,引导学生针对自己出现的问题进行修正、再次临写……学生在享受自主发现获得新知的同时,独立写字的能力也得以提升。】

  六.回读儿歌,复现字词

  1.回读儿歌

  师:用我们的双手写出了这么漂亮的字,十个朋友的功劳可真大呀!让我们再来读读这首小儿歌,再次夸夸我们了不起的小手吧!

  2.再读词卡。

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