作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的北京版一上《十个朋友》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】
1.学会5个生字，认读2个字，写好“友” 、“左” 、“右”三个生字。
2.会读本课的词语。
3.正确、流利地朗读儿歌，大体了解意思。
【教学重点】
学会本课生字，写好“友” 、“左” 、“右”三个生字。
【教学难点】
能够正确区分“左”和“右” 。
【教学过程】
一.谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语
谜语1:上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
谜语2:十个朋友，大家都有。五个在左，五个在右。只会做事，不会开口。
2.板书课题，学生书空。
3.指导读课题。强调“友”这个字在“朋友”一词中要读轻声。
【设计意图:良好的开始是成功的一半。课始的猜谜游戏大大激发起学生的学习兴趣，他们在不知不觉的状态下进入到了新知的学习中。】
二.初读儿歌，读准字音
1.轻声自由读儿歌，读准字音。
师:轻轻地打开书90页，小声地读一读儿歌，不认识、不熟悉的字借助拼音，多读几遍，争取把每个字音都读准确。
2.同桌互读互查。
3.指名反馈读儿歌。
4.去掉拼音读儿歌。
【课件出示】
5.定位读生词。
【课件出示】
6.打乱顺序读词。
【课件出示】
7.抽读字卡。
8.换语境读字词、句。
【课件出示】
(1)自由读
(2)小老师带读
9.再读小儿歌，揭示谜底。
【设计意图:本环节通过“在语言环境中识字，单独检测生词、生字，定位认读，打乱顺序认读，给生字朋友换语境再认读”等有层次的设计，既扎扎实实地让学生在语言实践中巩固了识字，又丰富了学生的语汇，一举两得。】
三.语言环境中理解“只会做事，不会开口”的意思。
1.联系生活，说说十个小手指都能干什么?
2.我们的小手能做这么多事情，请大家快来读读这些词语吧。
【课件出示】
3.语言训练。
【课件出示】
(1)你能用这个句式说说我们的小手都能干哪些事情吗?
师:静静地想一想，你可以用上刚才我们读过的词语，也可以自己再想其他的。想好后，先自己说一说。
(2)指名发言。
4.拓展阅读:《胖乎乎的小手》
师:我们的小手不仅能帮自己做事情，还能帮助别人呢。老师给你们带来一篇《胖乎乎的小手》，快读一读吧。
【课件出示】
(1)自由读。
(2)指名读，每人读一个自然段。其他同学认真听，听听字音读得准不准。
(3)再读读，想一想，说一说:云云都帮谁干了什么。
【设计意图:本环节安排四个层次，首先让学生清楚地说出“我的这十个朋友都能干什么”，使学生明白我的小手能为自己做很多事情。之后，为学生提供一些词语，意在拓宽孩子的思维。接着，引导学生运用“我的小手真能干!它能，能，还能。”这种句式练习表达。最后，拓展一篇小文《胖乎乎的小手》，让学生了解到我们的小手不仅能帮自己做事情，还能帮助别人。这样做不但扩大了学生的阅读量，巩固了识字，同时又练习了表达，提升了学生的阅读情趣。】
四.识记字形，理解字义
1.结合字理，识记“友”
师:我们的十个朋友多能干呀，你们想知道古时候“友”这个字怎么写的吗?
【课件出示】
看!上面的.部分就像一只手，下面的部分也像一只手，两只手紧紧地握在一起就成了好朋友的“友”。快和你的同桌握握手，两只手紧紧地握在一起，你们就成了好朋友。
2.用“友”组词。
3.游戏——送字宝宝回家，区分同音字“有”、“友” 。
【课件出示】
【课件出示】
师:把你找到的词语朋友再读一读，记一记。
【设计意图:识字教学如果是就字学字，就词读词，不仅老师教得累，学生学得也吃力。为避免这样的情况，在带领孩子学习“友”字时，力求引导学生在“趣”中学。通过字理和辨析游戏的方法帮助孩子识记“友”字，让学生在实践活动(如握握手、送字宝宝回家)的过程中激发学生识字的兴趣，感受识字的乐趣。】
4.多种方法，识记、区分“左、右”
(1)出示小儿歌:在这首小儿歌中，有一组对子，再读一读，找一找。
(2)你有什么好办法在字形上区分这对好朋友吗?
【课件出示】
(3)游戏:区分左右。
辨别方向:伸出你的左手跟魏老师打声招呼;伸出你的右手，和同桌的小伙伴握握手;用你的左手挠挠右脸蛋;用你的右手揪揪左耳朵……
【设计意图:区分左右是本课的难点。引导学生观察发现“左、右”两个字在字形上的区别，根据孩子发现的不同，编首小儿歌来帮助记忆。此环节，孩子通过自主观察发现，有效地辨析了“左、右”的字形。之后，在动手做一做的游戏实践活动中进一步区分了左和右的方向。】
五.归类指导，写好生字“友、左、右”
1.整体观察“友、左、右”，有什么相同和不同?
【课件出示】
相同:都是半包围结构，都有“ナ”。
不同:右下部分不同;“友”和“左”的第一笔横稍短，因右下部分的“又”与“工”较长;“右”的第一笔横要长一些，因右下部分的“口”宽而扁。
2.学生独立描红，临写。
3.针对学生的普遍问题进行范写。
4.反馈，指导。
5.再临写。
6.再反馈。
【设计意图:“友、左、右”这三个字字形简单且比较相像，加之一年级孩子已经初步具备了读贴的能力，故采用归类指导的方法。先引导学生独立观察，找出异同，明确写好的要领后尝试书写，教师则根据学生在临写过程中的普遍问题进行有针对性的指导。而后，引导学生针对自己出现的问题进行修正、再次临写……学生在享受自主发现获得新知的同时，独立写字的能力也得以提升。】
六.回读儿歌，复现字词
1.回读儿歌
师:用我们的双手写出了这么漂亮的字，十个朋友的功劳可真大呀!让我们再来读读这首小儿歌，再次夸夸我们了不起的小手吧!
2.再读词卡。
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