《画风》教学设计

2021-12-02 教学设计

  作为一名老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的北京版《画风》教学设计,希望能够帮助到大家。

  《画风》教学设计1

  一、教学内容分析:

  本篇课文以人物对话的形式,讲了三个小朋友一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?三个小朋友,你一言我一语,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,二年级学生还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度,观点、做法,让学生在情境中体验,三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

  二、教学对象分析:

  二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,具有一定的阅读能力和理解能力,对课文的感知主要是通过朗读理解,对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中充分为他们提供施展特长,展示才能的机会,调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

  三、课堂教学理念:以读为本,读写结合

  四、课堂教学策略:读风想风说风写风

  五、教学目标:

  A、知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,知道小朋友们是怎样画风的。

  2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力,引导学生发挥想象,进行说话、写话练习,丰富学生的语言

  B、过程与方法

  1、课件出示图片帮助学生观察,了解三个孩子画风的过程。

  2、分角色朗读课文加深感悟和理解,领会文中小朋友的创意,学会怎样画风。

  C、情感与价值:

  懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  六、教学重、难点:

  朗读感悟课文,知道小朋友们是怎样画风的;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  七、教学准备:

  PPT课件

  八、教学时间:一课时

  教学过程:

  一、情景创设,复习导入

  1、小朋友们,今天咱们班的教室里来了三位老朋友,你们看,他们是?

  2、上节课我们学习了《画风》这篇课文,认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们,老师把这些生字宝宝编成一首儿歌,请你们来读一读

  宋涛陈丹赵小艺,喜欢画画在一起。

  眨眨眼睛有创意,决定画风比一比。

  红旗飘飘迎风舞,斜斜雨丝送春意。

  小树弯弯风车起,开动脑筋解问题。

  忽然一阵微风起,画儿显得更美丽。

  【设计意图:利用多媒体,出示三个孩子的图片及名字,让学生和他们打招呼,再开火车读由生字组成的儿歌,设计不同的环节,联系学生生活实际,既激发了学生的学习兴趣,又有效地对所学生字进行了巩固。】

  4、过渡;通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?

  是呀!风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?那我们这节课继续学习15课《画风》(板书)看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的,打开书66页边认真默读课文,读边画出描写三个小朋友画风的句子,并说说你的体会。

  【设计意图:放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,使学生在人文的课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。】

  二、研学课文

  1、读课文,边读边画,师巡视)

  2、学习赵小艺画风的方法

  (1)哪个词让你感受到风?“飘”板书:(简笔画)旗子飘风车转

  (2)补充句子:

  风来了,风把吹了,风藏在里。

  风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。

  (3)你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)

  (4)读读这两句话看看有什么不同?

  <1>赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

  <2>赵小艺说:“我能!”

  (5)你觉得应该怎样去读这一段呢?(自信)带着你的理解再读读这部分内容。(指名读)

  3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

  4、小组汇报

  板书:简笔画:小树弯

  雨丝斜

  补充句子:

  风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

  风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的`雨丝里。

  5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法,(这是一首很美的小诗生读,取个什么名字呢?:风来了,你能根据书上完成的练习来继续写诗,当一回小诗人吗?)

  风来了,风把旗子吹动了

  风藏在飘动的旗子里

  风来了,风把小树吹弯了

  风藏在弯弯的小树里

  风来了,风把雨丝吹斜了

  风藏在斜斜的雨丝里

  风来了,风把风车吹转了

  风藏在呼呼直转的风车里

  风来了,风把____吹__了

  风藏在_____________里

  【设计意图:找风、读风、说风,通过句式:风来了,风把()吹得(),风藏在()。把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。】

  三、分角色品读课文

  1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

  2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢?

  板书:仔细观察认真思考

  3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢,愿不愿意再度读一遍课文?这次咱们换一种方式读怎么样?商量商量咱们准备怎么读?谁有好方法?

  4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

  5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果?

  6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画,得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风?把你说的试着写下来。(书上68页完成)

  7、愿意把你写的读给大家听一听?

  【设计意图:采用多种形式进行分角色朗读,让每个学生都有表现的机会,使每个学生都能全身心地投入自己的角色,很乐意地去表达自己的内心世界,读出感情。这样,既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。】

  四、说写拓展

  1、如果由你来画声音,你会怎么样画?小组里说一说

  2、小组四人小组汇报

  3、写话训练:按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

  4、展示交流写话

  【设计意图:这一环节重在“体验性学习”,这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”,把说话写话训练引入语文教学之中,更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联,培养他们的说话能力和写话的能力,为以后的写作积累素材,领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。】

  五、总结

  你们都很棒,一节课下来,大家不仅读懂了课文,还学会了怎样画风、写风,你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说,世上无难事,只怕有心人。只要我们(师指板书,生齐读:善于观察、勤于动脑),相信成功就一定会属于我们。

  九、教学反思:

  《课标标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”通过这次的教学,我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义,而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白,只有快乐学,才能有效地学,才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力,我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。

  《画风》教学设计2

  一、教学目标:

  1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。

  2、通过学习,培养学生的创新意识与合作精神。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、教学过程:

  (一)谈话揭题

  1、今天老师为大家带来一件礼物,看(出示图片)图上画了什么?

  这样一幅美丽的画,是三位小朋友画的,让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)

  2、这样,这些摘掉帽子的名字,你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓,小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?

  3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画,他们还想画风呢!(板书课题)

  (二)初读课文,整体感知

  1、过渡:风是看不见,摸不着的,怎么能把它画下来呢?让我们打开书本,翻到66页。自己读读课文,要求把课文读通顺,遇到难读的句子,可以多读几遍。

  2、检查词语

  洁白乌云忽然景物

  眨眨眼睛一根旗杆显得更美了

  斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

  3、看来,同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。

  过渡:我们不但要把课文读通顺,还要把它读懂。请小朋友们默读课文,画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?

  (三)细读课文,理解内容

  1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)

  这几个句子中有那么多的他,可把老师搞糊涂了,你能帮帮我么,他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。

  2、现在这三位小朋友把画画完了,该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行,每个人所画的内容是不同的,我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

  再出现写赵小艺画画的句子,好好地来读一读,从字里行间去发现,起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。

  3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。

  让我们看着黑板,一起来边做动作,边说一说。(旗子飘,风来了;小树弯,风来了;雨丝斜,风来了;风车转,风来了。)

  谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说:“我不但能给画取题目,还能给画配诗呢?不信,你看我为赵小艺的画配的诗。”

  我们这么聪明,肯定也行对不对?让我们也来试一试。

  先给陈丹的画来配首诗看。

  能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试,先挑选一幅写。

  4、交流、讨论。

  通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)

  板书:敢想敢做,善于动脑。

  5、现在呀,我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

  出示课文的4—8自然段

  自己朗读

  6、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了,你准备怎么画?

  例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩等。

  (四)小结

  风虽然看不见,摸不着,但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新。

  (五)作业

  1、再次认读生字

  2、生字书写指导(4个上下结构的字)

  四、板书设计

  旗子飘

  小树弯敢想敢做

  15画风雨丝斜善于动脑

  风车转

  教学反思

  《画风》一课,对于课文中的词语、句子的理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

  我在这堂课的教学中,通过让学生“先自己读书找疑→然后,找出重点句说说,合作解疑→改变表达的方式,最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

  在课堂教学过程中,我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣,激发了学生的学习热情,提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破,丰富了课堂内容,扩大了知识容量。

  在教学的设计上,我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点,设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体,让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂,使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感,自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风,你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人,让他们积极的思考起来,从文本里走出来。

  当然,课堂教学是遗憾的艺术,总会有些不完美,这节课也不例外。例如:

  1、学生的活动面不够广,个别学生发言次数过多。

  2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”,充分利用课堂的时间,而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中,欠缺对课文的整体感知。学习完课文,应该回读课文,让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一,时间比较少。

  短短的三十五分钟虽然过去了,但这节课给了我许多的启示,他让我深深地感受到教学是功夫篇,需要老师用心一点一滴的去学习,去积累,在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中,我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中,教师要善于联系生活,善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识系统,促进学生主动发展,让课堂生动、精彩。

  《画风》教学设计3

  一、教学目标

  1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  二、教学重点:

  朗读感悟文中小朋友的创意。

  难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  三、教具准备:

  多媒体课件、卡片。

  四、教学流程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1、昨天我们刚认识了三位小朋友,看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。

  2、大家再读一读课文的1—3自然段,说说他们想要干什么(他们想要画风)。但风看不见,摸不着,他们能画出来吗?今天我们继续学习画风,来看看他们是怎么画的。(板书:画风)

  (二)出示尝试题,学习4—8自然段。

  1、自由朗读4—8自然段,用你喜欢的方式划一划,找一找文中有几个小朋友在画风。(三个,陈丹、宋涛、赵小艺)

  2、指导学习4—5自然段

  (1)读一读4、5自然段,谁画了风,你能用文中的话说一说他是怎么画的。(赵小艺)

  句子:“只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”找的真不错,但是我们要注意,(出示课件)句子中红色的字,除了课文中的读音,还有念(gǎn),那在本文中读(gān)。

  (2)找一找句子中哪个字体现了风?(飘)开动你的小脑筋,想一想:赵小艺是第一个想出画风的人,心情是怎么样的?(骄傲、自豪、激动)你能带着这种感情来读读“我能!”(抽生读)

  (3)争当小诗人:因为有风时,风吹动旗子,旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子,就画出了风。你能用“风来了,风把———吹———了,风藏在———里。”来说一说,做做小诗人。(风来了,风把旗子吹起来了,风藏在飘扬的旗子里)

  板书:旗子飘

  3、指导学习第6自然段

  (1)读一读课文第6段,说说谁画了第二幅画。(陈丹;句子:“说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

  (2)找一找:句子中哪个字体现了风?(弯弯的)(课件出示:她在大树旁边画了几棵小树)你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好,那让我们一起来读读这句话。

  (3)想一想:陈丹说,我也会画风了,这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会,她是怎样的心情?(高兴)我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。(风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。)说的真不错,我们一起来读一读,看看风是不是藏在你的朗读里。(师生读)

  板书:小树弯

  4、小组合作学习7、8两个自然段

  (1)小组读一读7、8两个自然段,互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风,他们又是怎么画的。(宋涛:他画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝;赵小艺:她画了个拿风车的小男孩,风车在忽忽地转。)

  板书:雨丝斜、风车转

  (2)动手画一画。根据课文中的描述,请你选择其中的一个小朋友说的,在纸上画一画,看看哪个小组画的最好。(学生动手画画,教师巡视指导)

  (3)用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。(7、风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里)大家真聪明,看来集体的力量就是大。

  (4)三个小朋友画了四幅画,是谁多画了一幅,请你用火眼精睛在文中找一找,并读一读(赵小艺:我还能画)别人都画一幅,而她却画两幅,这时的心情又是怎样的呢?(激动,自豪)请你用这样的语气读一读。

  5、分角色朗读课文

  (1)小组选出一个代表上台演一个角色读一读,下面的同学要仔细听,听完了说说谁哪里读的好,哪里还可以改进。

  (2)你能读的比她更好吗?试试演一演。

  (3)评选小明星。谁演的那个角色最好,我们就推他为小明星,下次我们再来比一比,看谁做小明星做的最久。

  6、学习第9自然段,归纳小结

  (1)读一读,说说他们的画在风中发生了什么变化(在风中显得更美了)

  (2)通过对这三位小朋友画风的学习,说说我们该向他们学习什么(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)大家学的都很认真,老师相信,我们的小朋友一定会做的更好。

  板书:敢想敢做,善于动脑

  7、拓展体会

  老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风,有多少小朋友画了,请举手。老师也有画了一幅,想请小诗人结合前面的四幅画,看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说,那就更了不起了。

  风来了,风把旗子吹起来了,风藏在飘扬的旗子里。

  风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

  风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

  风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里。

  风来了,风把——吹——了,风藏在——里。

  虽然风看不见,摸不着,但只要我们——,风就在我们的——里。

  旗子飘

  敢想敢做

  板书设计:小树弯

  画风善于动脑

  雨丝斜

  风车转

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