人教七上:《散步》教学设计

2021-12-16 教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的人教七上:《散步》教学设计,欢迎大家分享。

  【教学目标】

  1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。

  2、揣摩品味文章语言,增强朗读表达中的语感。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、激情导入

  家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次常而又常的散步,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美,心里顿生出许多感慨。

  二、初读课文

  1、快速默读:

  ⑴扫除字词障碍。

  ⑵思考:文章写了一件什么事?

  ⑶齐声朗读课文

  2、理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)

  ⑴ “我”劝母亲散步;

  ⑵全家一起散步;

  ⑶选择大路小路的分歧;

  ⑷ “我”决定委屈儿子;

  ⑸母亲却依从了孙子;

  ⑹在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。

  三、再读探究

  1、赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?)

  ⑴写景的句子:

  ──对南方初春田野的描写(第四段)

  ──描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

  ⑵传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)

  ──“母亲本不愿出来的──便去拿外套”(写出了母子二人的`情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

  ⑶对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)

  ──有的浓,有的淡。

  ──我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。

  ──前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

  ──母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。

  ──我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。

  ──我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

  ──我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。

  2、品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)

  ──“分歧”、“决定”(大词小用,透露作者想说的意思超出了事情的本身,是在借散步这件事讲一个道理。)

  ──“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱,对生命的珍爱)

  3、品读一个精段(最后一段)

  从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。象征着中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族、一个国家又何尝不是这样?

  4、感悟一种亲情:

  两个假设:第一,如果把老母亲冷落在家里,就带着妻子、孩子去散步,那会怎样?第二,母亲在走大路,独生子要走小路,如果“我”顺从了独生子那会怎样?

  ──体味:只有人类才不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命。

  注意:

  ──“我”这个人怎么样?

  ──妻子的性情怎么样?

  ──母亲的性情怎么样?

  ──儿子的性情怎么样?

  从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么幸福。

  5、学习一种妙思

  ⑴ 本文寓理于事,一滴水见太阳,有情节,强调可读性。

  ⑵这篇文章以《散步》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。(小组为单位讨论;标题拟好后,小组互相交流、评判,不求统一,鼓励创新)

  四、比较阅读

  比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》,你认为哪篇文章更感人?(鼓励学生的个性化感受,不求一致,只要言之成理就好。)

  参考:两篇文章主题相近,又有差异,情节差别较大。《散步》是孝顺第一,《三代》是宁可自己受伤,也要保护一老一小。

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