人教八上:《落日的幻觉》教学设计

2021-12-13 教学设计

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的人教八上:《落日的幻觉》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  预定教学目标:

  知识与能力:

  朗读课文,把握主体内容,提炼语句信息,初步形成阅读说明文的能力。

  过程与方法:

  反复阅读,欣赏重点语段,训练学生运用语言的能力。

  情感、态度、价值观:

  深入阅读,提高学生科学认知生活的能力和水平,唤起学生热爱科学的兴趣和意识。

  预做学情分析:

  《落日的幻觉》是一篇科普性的事理说明文,要求在教学中培养学生良好的科学态度,并注意说明文的顺序和方法。作者是全国科普记者协会会长黄天祥,以一颗热爱科学、积极从事科普宣传的赤诚之心,为广大青少年朋友写下了这篇科普短文。本文介绍的是我们生活中常见的落日背后藏着的知识,接近生活。语言形象、生动、典雅,既不乏诗意的美感,也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题,容易调动学生的学习积极性,为文本的学习创造了良好的条件,但文中涉及了很多光学上知识,如对“折射”,“色散”等光学知识时,学生可能会感到无从下手,可以引导学生不必深究这些术语,而主要是了解幻觉及其成因即可。

  授课对象为八年级学生,学生具有强烈的好奇心,对落日的幻觉应该特别感兴趣,这是学好本课的一个积极因素,但很多同学可以只注重形象上的离奇,对其成因,往往会不加重视与探索,其中所含的一些术语,也会让学生感到难以理解,这会影响学生深入文本,无法做到体会事理说明的特征。因此,可以借助图表法,从“幻觉”入手,将幻觉和成因直观地显示出来,形成具体的'感性认识和科学的理性认识。

  预想教学重点:

  引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

  预想教学难点:

  训练学生运用语言的能力。

  预构教法与学法导航:

  预构教法:1.图表法。通过视觉图导入,激发学生学习的兴趣,把学生带入幻觉的情境。借助填写图表,对课文中的信息进行归类梳理,从而系统地把握文章的主体内容和主要说明方法,引领学生学会阅读说明文,形成初步的阅读说明文的能力。

  2.拓展阅读法。选一些描写落日现象的文段,拓展学生阅读的层面。

  预构学法:究因法。通过、自主探究、小组合作、讨论交流,对“落日的幻觉”原因进行深入、全面的探究,从而把握落日幻觉的科学原理,激发热爱科学、尊重科学的意识和兴趣,了解一般事理说明文的写法特点。

  预期教学准备:

  教师准备:演示文稿(含幻觉图片一组),课外阅读文段四个。

  学生准备:预习全文,查找有关术语的意思,划分全文的段落。

  预计课时:一课时

  预设教学过程:

  一、情境导入,感幻觉。

  下面请同学们来观察两组图片(课件出示),思考:在第一组图片中,中间的两条竖线线段,哪条更长?在第二组图片中,中间的圆,哪个更大?明确:其实线段是一样长,圆也是一样大,但因为和周围环境的对比关系,就显得不一样长、不一样大了。这种视觉现象,被称为幻觉。今天,我们就和科普记者黄天祥一起,来体验一种落日的幻觉吧!(师随机板书课题,作者。)(设计说明:用图片情境导入,可以激发学生对“幻觉”的兴趣,从而自然地将学生引入“幻觉”,结合生活体验,进行阅读,生动形象,也富有情趣。)

  第一组第二组

  二、初读感知,理幻觉。

  1.学生自读全文,注意读通顺,完成:概括出文中所写落日的幻觉。

  (明确:1.颜色深黄、殷红,2.神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧,3.西方天空出现迷人的紫光,4.接近地平线时太阳变扁了,5.太阳好像变大了。)

  2.再次通读全文,要求读流利,完成:给全文划分段落。

  明确:1~3段,描写日落时的种种景观;4~7,阐述各种日落现象背后的科学道理。

  (设计说明:通过整理,让学生对落日的幻觉有一个系统的把握,为下文赏析做铺垫。)

  三、美读体验,赏幻觉。

  指名读文1——3段,要求读得有感情,思考:

  通过阅读,你发现了落日美在哪些地方?(提示:从颜色和形状等方面说)

  (明确:(1)色彩之美,如“深黄、殷红”、“紫光”等,绚烂多彩;(2)外形之美,如“神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧”,形态丰富;(3)变化之美,如“接近地平线时太阳变扁了”、“太阳好像变大了”,神秘莫测。

  (设计说明:采取美读的方式,引领学生欣赏落日之美,从情感上为下文的理性分析打下基础。)

  四、归纳方法,析幻觉。

  指名读文4——7段,要求读出句中停顿,完成:

  1.作者说落日的种种现象是“幻觉”,其科学原理是什么?请完成下面表格:

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