低年级词语教学设计

2022-09-27 教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的低年级词语教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　低年级词语教学设计篇1

　　教学目标

　　1、复习、巩固已学生词，做到读准字音、明了字意、书写规范。

　　2．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

　　3．积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　4．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

　　5．会抓住童话的特点编、写童话；

　　6．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

　　教学重点

　　复习、巩固已学生词、了解童话的特点

　　教学难点

　　激发学生编写童话故事的兴趣。

　　课前准备

　　1、课件（童话片段）、音乐。

　　2、课前有关童话的资料。

　　教学时间：5课时

　　教学过程

　　词语盘点

　　一、回忆本单元学过的生字词，指名说

　　出示课题：词语盘点

　　二、读读写写

　　1、读准词语

　　1）学生自由读，要求读准字音。

　　2）多种形式读词交流、反馈

　　2、读懂词语

　　1）分小组说说：你读懂了哪些词语？还有什么不懂的，同学交流

　　2）全班交流、挑词造句

　　3、听写练习

　　三、读读记记

　　1、自由朗读、记忆

　　2、交流记忆方法

　　3、齐读

　　4、拓展展示课外收集的好词，与同学分享

　　我的发现和日积月累

　　（一）激趣导入

　　1、课件示学生熟悉的童话人物，说说最喜欢谁，为什么？

　　2、美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　（二）我的发现

　　1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

　　2、回顾读过的童话书和课前收集的资料，看看你们发现了什么？

　　3、全班交流，

　　4、老师归纳简要介绍。

　　（三）日积月累

　　1．读诗歌（自由读、小组内轮读）

　　2．谈诗歌的意思（小组交流理解重点的或难以理解的句子。）

　　3．有感情地读。（男女合作读、表演读、配乐读）

　　（四）拓展阅读

　　1、你们还知道哪些童话故事呢？

　　2、课件出示短文，自由读，大家辨别一下这是不是童话。

　　口语交际和习作

　　一、谈话导入

　　本单元，我们一直在学童话，我们已经掌握了童话的特点。回忆一下，童话有哪些特点？

　　二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

　　三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王

　　四、编写童话

　　1．根据童话的特点和读过的童话故事，自己选择几种动物或几件物品，以它为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

　　2．同桌互读互改

　　3．抽生上台读遍的故事，集体评改。

　　4．自评自改或互改。

　　5．誊写。

　　一、评讲和修改

　　1、写好了的同学把自己的童话念给你的好朋友听，请他们给你提意见。

　　2、小组内交流自己写得最精彩的部分

　　3、全班交流，及提出修改的意见

　　4、修改自己编写的童话。

　　二、制作小组的童话故事集，

　　三、作业

　　1．写出自己所看过的童话故事书。

　　2．办童话故事的墙报。

　　展示台

　　一、导入：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　二、分组展示学习成果。（小组表演自己编写的童话故事）

　　三、组织参观学习成果展。

　　四、评价，评出最佳演员和最佳编写的童话，然后把评价情况装入“成长记录袋”

　　低年级词语教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、了解词语辨析的基本原则

　　2、掌握词语辨析常用的方法

　　【教学重点】

　　学会运用词语辨析的方法判定词语使用的正误

　　【教学难点】

　　能够熟练而正确地运用词语

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1.依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一组是。

　　（1）就此事件，我新华社xxx发表声明声

　　（2）她就是这部小说中女主人公的xxx。

　　（3）他们两位素未谋面，还要请你xxx一下。

　　A.受权原型引见B.授权原形引荐C．授权原型引见D．受权原形引荐

　　答案：A“受权”和“授权”的不同在于：前者是接受，后者是授给别人。原型:原来的类型或模型。原形：原来的形状。

　　“引见”是由第三方引导见面，使相互认识。“引荐”是把认为合适的人向有关方面推荐，希望接纳。

　　2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是。

　　（1）张教授把祖辈xxx下来的秘方献给了当地的医疗部门，受到了人们的赞誉。

　　（2）望着那xxx的夜空，他又回想起那xxx的童年，因为每一颗星都闪烁着小时候妈妈讲给他的许多动人的故事。

　　（3）新上任的检察长衣着xxx，其貌不扬，但脸上刚毅的神色似乎在告诉人们些什么。

　　A流传悠远幽远俭朴；B留传幽远悠远简朴；C留传悠远幽远俭朴；D流传幽远悠远简朴。

　　答案：B“流传”是“事迹、作品等传下来或传播开”的意思，“留传”是“遗留给后代”的意思；“悠远”指“离现在时间长或距离大”，“幽远”是“幽深”的意思；“简朴”侧重“简单”，“俭朴”侧重“俭省”。

　　二、新授内容

　　词语辨析的基本原则：同中求异。

　　1．要恰切地了解词语的含意。

　　现代汉语中近义词语的数量比较大，使用这一类词语是要留心辨别其相同与不同之处。例如：亲密、亲切、亲热。它们的共同语素是“亲”，亲近；不同之处在另外的语素“密”、“切”、“热”。

　　亲密，着重指关系，感情密切，没有隔阂；亲切，着重指感情真挚、恳切；亲热，着重指亲切而热情。有了这样的辨析，再根据语境来选用，就不会用错。

　　2．要了解词语的使用范围

　　有些近义词语有不同的使用范围，使用时也应当注意辨别。

　　例如：雄伟、宏伟”，意思相近，但“雄伟”可用于形容山峰、富有历史意义的大型建筑，也可以指乐曲、绘画的雄壮；而“宏伟”指大型建筑或计划的宏大。如“宏伟的计划”、“宏伟的蓝图”，一般不能说“宏伟的乐章”。

　　再如“严密、周密”，前者侧重于严格、紧密，没有疏漏，多用于防范方面；而“周密”着重于周到、完备、细密，多用于思考、计划、安排等方面。如果不注意它们的使用范围和搭配习惯，就会用错。

　　3．要注意词语的感情色彩

　　词语的感情色彩有的很鲜明，高考一般不会涉及这一类词语；有的感情色彩比较含蓄、隐蔽，使用时要特别留心。譬如“修饰、粉饰、装饰”，修饰指梳妆打扮或修整装点，使外表整洁美好；也可以指使语言文字生动鲜明，如“修饰语言”。它不会褒贬色彩。而“粉饰”常指装点门面，掩盖实际，带有贬义，如“粉饰太平”。而装饰，泛指点缀，也不含贬义。同样是贬义词，但分量有轻有重，也要留心。譬如“唆使、指使”，唆使，指挑动别人去做坏事，有很强的贬义；指使，表示出主意叫别人去做某一件事，语言较轻。”

　　4．要分辨词语的语体色彩

　　语体色彩是指词语适用于不同语体的风格色彩，口头语体用词通俗易懂，生动活泼；书面语体用词庄重典雅，讲究分寸。有些专用词语只适用于某一类文体。如果不注意词语的语体色彩，用得不合适。会使人感到很不协调。如“启程”与“动身”意思相同，但前者书面语体色彩浓，后者是口头语体色彩浓；又如“商量、商榷”，前者口头语体色彩浓，后者书面语体色彩浓，这一类词语，如果不分场合、不分对象、不分语体，随意使用，就会不协调，甚至引人发笑。

　　5．要分辨词语的词性

　　例如：如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高（品位、品味）的作品来。分析：“品位”是名词，“品味”是动词，形容词后应跟名词，所以选“品位”

　　6．要注意词语的使用程度

　　例如：中国政府一再（申明、声明），与中国建立外交关系的国家决不能和台湾进行官方接触。分析：申明：郑重说明（理由）；声明：公开表示态度或说明真相所以选“声明”。

　　7．注意词语的习惯搭配

　　在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合。如：发扬——优点、作风、传统；发挥——创造性、积极性、作用、干劲改进——工作、方法、技术改善——生活、关系、条件交流——思想、经验、物资交换——意见、礼物、资料。

　　三、课堂反馈

　　1、依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是。

　　①岗位培训改变了只在学校接受教育的状况，一个人离开学校并不意味着学习的。

　　②由于环境污染和一些人为的原因，著名的阿尔巴斯白山羊绒的品质正在逐步地。

　　③终于回到了魂牵梦萦的故乡，再次走上熟悉的大街小巷，想起许多童年的往事。

　　A．终止蜕化难免B．中止退化难免C．中止蜕化不免D．终止退化不免

　　答案：D。“终止”“中止”都有停止的意思，“中止”侧重中途停止，“终止”侧重结束、停止。句①一个人离开学校并不意味着学习的结束，应选“终止”。 “退化”意为“生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失；或泛指事物由优变劣，由好变坏”；“蜕化”指虫类脱皮，比喻腐化堕落；句②说环境污染，羊绒品质由优变劣，应选“退化”。“难免”不容易避免，“不免”免不了，再次回到故乡，免不了想起许多童年的往事；句③选“不免”。

　　2、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是。

　　①有人说日本汽车比德国汽车更舒适，也有人说德国汽车比日本汽车更稳重，但这只是个人的不同感受，购车人还是要亲自驾驶一下才能作出判断。

　　②世界上生产维生素C最先进的两步发酵法技术是由我国发明的，由于制药成本大大降低，迫使两个国际药业巨头“辉瑞”和“罗氏”也不得不这一技术。

　　③如果看了时下一些渲染情爱或暴力的小说、电影以后，就盲目地去摹仿文学作品中某些人物的偏激行为，只能说明这些读者没有足够的能力。 A．毕竟沿用鉴赏B．毕竟采用鉴别C．究竟沿用鉴别D．究竟采用鉴赏。

　　答案：B.①“毕竟”和“究竟”都是副词，都有“到底，说明事物的`终究”的意思。但“毕竟”只用于非疑问句，表示强调或肯定语气；而“究竟”一般用于疑问句，表示追查或推求的语气。②“沿用”是指“继续使用（过去的方法、制度、法令等）”；“采用”是指“认为合适而加以使用”。本题中“辉瑞”和“罗氏”这两个国际药业巨头过去并未使用这一技术。 ③“鉴别”是指“辨别（真假好坏）”；“鉴赏”是指“鉴定和欣赏（艺术品、文物等）”。本题中“盲目地去摹仿”实际上就是不能“辨别好坏”。

　　四、课后练习

　　1、依次填人下面各句横线处的词语，最恰当的一组是。

　　①这一地区曾一度山洪xxxxx，造成公路被毁、交通中断。 ②我国的法律明确规定，成年子女对父母有xxx的义务。 ③商业广告不同于公益广告，其主要目的就是为了xxx。 A．暴发抚养盈利B．暴发赡养营利C．爆发赡养盈利D．爆发抚养营利答案：B。（1）暴发，突然发财或突然发生，一般用于贬义，或山洪发生；爆发，多于通过外力激发而产生的，如火山、战争、力量、情绪等方面。

　　（2）抚养，爱护并教养；“赡养”，特指子女对父母在物质上和生活上进行帮助。根据语境，应选“赡养”。

　　（3）盈利，获得利润；营利，谋求利润；这里说商业广告的目的是为了谋求利润的，应选“营利”。

　　2、依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是。

　　①第一次庭审时，原告律师向法庭所作的xxx，揭露了三年来原告在这起家庭暴力案件中遭受虐待的真相。

　　②人应当讲信用，对已经作出的允诺就决不xxx。

　　③汪曾祺先生终生主要从事创作，即使偶尔也写些评论，甚至这些评论可以归入学术论文一类，xxx总的说来，他天生就是一个作家，xxx很难算是一个纯粹的学者。

　　A．申述食言但／而B．申述失言不过／也C．申诉失言但／而D．申诉食言不过／也

　　答案：A。（1）申述，详细说明；申诉：①国家机关工作人员和政党、团体成员等对所受处分不服时，向原机关或上级机关提出自己的意见；②诉讼当事人或其他公民对已发生效力的判决或裁定不服时，依法向法院提出重新处理的要求。由语境看出，这里是说律师向法庭详细说明案件真相，因此，选“申述”。（2）食言，指不履行诺言；失言，是指说错了话，无意中说出不该说的话。这里是说讲信用，对做出的许诺要履行，因此，选“食言”。（3）“但”“不过”都表示转折，“不过”用在后半句的开头，表示对上半句话加以限制或修正，而这里如果用“不过”却起不到这样的作用，所以应选“但是/而”。

　　3、依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是。

　　①随着社会的发展，教育越来越引起人们的关注。

　　②分别二十多年后，同学们再相聚时，我已经很难认出小学时的同桌了。

　　③这里出产的绿茶久负盛名，要仔细才能领略到它的妙处。

　　A．终身辨认品尝B．终身辨别品评C．终生辨别品尝D．终生辨认品评

　　答案：A终身，一生，一辈子，多指切身的事，如“终身大事”；终生，一生，多指事业，如“奋斗终生”。辨别：根据不同事物特点，在认识上加以区别；辨认，根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定。品尝，尝试（滋味）；品评，评论高下，如“他看了牲口的牙齿，品评着毛色腿脚”

　　4、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是。

　　①他平时省吃俭用，把全部xxx都捐给了灾区和希望工程。

　　②你这番话的真实用意是什么？我得好好xxx一下。

　　③前年我国发生了百年不遇的大洪水，可灾区人民在党中央国务院的关怀下，xxx了重重难关，恢复了家园。

　　A结余，捉摸，度过；B节余，捉摸，渡过；C节余，琢磨，度过；D结余，琢磨，渡过

　　答案：D结余：结算后的剩余。节余：∶因节省而剩下的钱或东西。捉摸：摸索，揣测。琢磨：思考，研究。渡：本义为“渡过，过水”。引申为“通过，由此地、此时移到彼地彼时。”度过：“让时间在工作、生活、娱乐、休息中消失”或指“生活了一段时间”。

　　5、依次填入下列各横线处的词语，最恰当的一组是。

　　①拥有魅力几乎是每个女人的梦想，然而魅力并不xxx于所有女人。

　　②这是不必要和不可能的，外汇储备大幅度xxxx，再持续下去，对中国经济有百害而无一利。

　　③边城凤凰像一块磁石久久地吸引着我们，但直到今年夏天我们才有缘去朝拜xxxx已久的圣地。

　　④故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语，xx我精神的抚慰。

　　A．钟情飙升向往给予B．衷情飙升向往给以C．衷情狂飙心仪给以D．钟情狂飙心仪给予

　　答案：A (“钟情”动词，指感情专注；“衷情”名词，指内心的情感。“飙升”指暴风般地升高；“狂飙”急骤的暴风，比喻猛烈的潮流或力量。“向往”指因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到；“心仪”指心中仰慕。“给予”给；“给以”后面只跟事物，不跟人)。

　　低年级词语教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、盘点本组课文中的词语，注意字词的音、形、义。

　　2、读读写写、读读记记，从近义词、反义词、多音字方面进行巩固拓展训练。

　　3、掌握这些词语，学会书写和运用。

　　教学重难点：

　　掌握词语，熟练运用。

　　教学过程设计：

　　一、揭示课题

　　（出示并板书课题）走进西部这组课文中运用了形形色色的词语，把美丽发展的西部展现在我们眼前。这节课让我们走进这一单元的“词语盘点”，与这些词语交朋友。

　　二、读准字音

　　1、自己读，容易读错的字音做标记

　　2、指名说，注意的字音有哪些

　　3、开火车读，适时纠正强调

　　三、看准字形

　　1、再读词语，说说哪些字的字形应该注意

　　2、指名说，看灯片中的红色标注的词语（出示灯片），说说记字的方法

　　3、抄写灯片上红色词语（做到眼到、心到、手到，同桌检查，教师抽查）

　　4、反馈书写情况

　　四、理解词义

　　1、质疑：还有哪些词不理解（提出，集体交流）

　　2、选择其中的词说句子（指名说、同桌说）

　　3、把句子写下来（四人小组检查：书写正确、标点准确、语句通顺）

　　五、拓展练习

　　写近义词、反义词、多音字组词（出示灯片，指名说后，写一写）

　　六、巩固练习

　　听写

　　低年级词语教学设计篇4

　　活动目标：

　　1、通过图谱来理解并学做动词：跳、飞、溜、游。

　　2、学习用完整的话来表达自己的想法，敢于在别人面前表现自己。

　　活动准备：

　　1、ＰＰＴ（森林背景图，各种声音音效）。

　　2、小动物：青蛙、布谷鸟、老鼠、蛇图片，动词图谱，地点图谱（树、池塘、草丛、黑洞）。

　　3、四种动物胸饰若干。

　　活动过程：

　　一、游戏导入

　　1．师：今天严老师要邀请小朋友们和老师一起到大森林里去玩一玩，你们愿意吗？那现在我们就出发吧！（播放走郊游的音乐）

　　2．师（出示大幅森林背景图）：看，我们到哪儿了啊？森林的早晨多美呀！在这美丽的森林里会住着谁呢？幼儿自由发表意见。

　　二、听声音猜动物

　　1．师：一大早，森林里就有动物出来活动啦。听，这是什么声音？（播放"呱呱"的声音音效，幼儿猜测。）

　　2．师：学一学"呱呱"的声音。（粘贴相对应的动物图片）

　　3.倾听"咕咕""吱吱""丝丝"的声音音效，并匹配相应动物图片。

　　⑴森林里又传来了许多声音！听听这是谁？（布谷鸟、粘贴图片）

　　⑵大森林里可真热闹啊，听听谁又来了啊？（老鼠、蛇）

　　小结：原来，大森林里住了这么多的小动物啊！

　　三、理解并学习动词师：在这美丽的大森林里，一大早小动物们就都出现了，它们正准备一起做游戏的时候，突然，远处传来了奇怪的让人害怕的声音。听听是什么声音？（播放穿皮靴走路的声音。）

　　1、提问：这是什么声音？小动物们听到这声音感觉怎么样？会怎么做呢？（躲起来、回家）

　　（1）小青蛙会怎么回家？（跳）

　　（2）让幼儿学习小青蛙跳，然后用图谱表示"跳"。

　　（3）提问：青蛙跳到哪里的？出示地点图谱。用完整的话表达自己的想法。

　　2、同样的方法，提问听到巴喳巴喳声，布谷鸟、老鼠、蛇是怎么回家的？

　　3、游戏：一问一答。

　　师：听到巴喳巴喳声，青蛙/布谷鸟/老鼠/蛇是怎么回家的？提醒幼儿用完整的话来回答。

　　4、看图标学动作。

　　师：现在老师要请小动物们回去休息一下，待会儿当老师指到哪个动作图标时，你就得告诉我这是哪个小动物做得什么动作？

　　5、总结：今天我们又学会一个新本领，看图标知道动词跳、飞、溜、游，这些字有一个共同的好听的名字叫动词。那请你们动脑筋想一想生活中还有哪些小动物是会跳/飞/溜/游的？

　　四、表演游戏

　　1.创设情景，表演游戏。

　　师：你们喜欢小动物们吗？今天严老师要把你们变成你们喜欢的小动物。霹雳马拉轰，变变变。看你们的小椅子下面，带上你们喜欢的胸饰，到老师的身边来，我们一起跳舞吧！

　　2、教师扮演穿皮靴的陌生人，在布置好的森林场景中，师幼一起表演。

　　3、结束：我们也累了，也该回去休息了，请大家轻轻地排好队伍和客人老师说再见吧！

　　低年级词语教学设计篇5

　　【教学目标】

　　1、理解所学的词语，词语盘点教案。会用所学过的词语。

　　2、学习词语分类记忆的方法。

　　3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。

　　【课前准备】

　　教师准备：整理所学的词语。

　　学生准备：搜集整理所学的词语，然后进行分类。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、激发情趣，启发谈话，导入新课

　　1、同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富，今天我们就来一个词语盘点。

　　2、本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看你有什么新发现。

　　二、确定主题，引导分类、整理词语

　　1、学生自读词语盘点。

　　2、同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。

　　3、小组学生合作，分类整理词语。

　　三、分类练习，学会活用，巩固记忆

　　1、读一读

　　洞庭江南玩赏无暇扩散攀登泰山骆驼屏障浙江油桐拥挤

　　孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据敬亭山波澜壮阔水平如镜

　　峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵不断突兀森郁

　　2、分一分(鼓励学生用不同的分类方式来分类)

　　描写名称的词语：

　　描写形状的词语：

　　带色彩的词语：

　　描写山的词语：

　　描写水的词语：

　　…

　　3、写一写，说一说。(练习用词语说一句话。)

　　4、抄一抄，记一记

　　翡翠凉爽高耸山洞透射寂静

　　增添细碎马蹄柔嫩锦缎绵延

　　绚烂白皑皑重重叠叠斑斑点点

　　[设计意图]

　　用不同的方式来记忆和积累词语，用说话的方式来理解词语，从而达到积累词汇的目的。

　　四、拓展练习，丰富积累

　　1、根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。

　　重重叠叠斑斑点点──────────────────-

　　白皑皑────────────────────────-

　　────────────────────────────────-

　　低年级词语教学设计篇6

　　复习目标

　　课后出现的词组练习，如换位、搭配、填空等。

　　重难点

　　课后出现的词组练习，如换位、搭配、填空等。

　　教学媒体小黑板

　　教学过程

　　（一）写出意思相反的词。

　　闭—（）里—（）笑—（）马虎—（）远—（）胖—（）

　　进—（）快—（）白—（）少—（）高—（）明—（）

　　有—（）粗—（）热—（）松—（）忙—（）美—（）

　　（二）填上合适的字。

　　一（）白云一（）瓜地一（）井一（）红旗一（）桥

　　一（）房子一（）石头一（）乌鸦一（）瓶子一（）大雁

　　（三）照样子写词。

　　例：蹦跳（蹦蹦跳跳）

　　风雨（）高低（）

　　前后（）来往（）

　　（四）写出同类词。

　　水果：___________________________________________

　　蔬菜：___________________________________________

　　交通工具：________________________________________

　　学习用品：________________________________________

　　（五）下面的词语怎样搭配合适，用线连起来。

　　非常笑语有力的草地天气精彩花儿弯弯

　　春暖高兴绿色的小路眼睛闷热鸟儿奔跑

　　欢歌花开弯弯的大手球赛明亮马儿歌唱

　　（六）选词填空。

　　1、乌鸦想出（）来了。（用法做法办法）

　　2、这个书包是用（）做成的呢？（什么怎么）

　　低年级词语教学设计篇7

　　第一课时

　　一、设置情境，激趣导入：

　　师：同学们，今天我们要到词语王国去做客，快看看餐桌有什么？（出示复习例题：新年到了，冬冬脱下旧衣服，高高兴兴地穿上了漂亮的新衣服，围上了一条红围巾，穿上一双白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）

　　学生猜测，师相机板书并用不同符号表示：近义词、反义词、AABB、ABB、数量词、词语搭配。

　　[通过设计情境，调动学生学习兴趣，找出这段话中相关的词语类型，直入主题，目的明确。]

　　二、分组进行复习。

　　1、选择你们小组最喜欢的词语类型进行复习。

　　出示学习方法：

　　A、我们组复习的词语类型是四字词。AABB.ABB.BBA.又-又-。-了-、近义词、反义词，（在短文中找出）。

　　B、我们组积累了哪些这样的词语？（可从书上找）

　　C、我们组出题考大家！大家出题考我们组！

　　D、让我们练一练、比一比，看谁学得好！

　　E、总结方法或谈感想。

　　[把复习的主动权还给学生，让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。有助于学生学习主动性与积极性地提高。也有利于学生各项能力地发展。通过相互出题等活动，更易达到复习目的。

　　2、小组内复习。

　　3、各小组交流、反馈复习结果。

　　三、教师适时小结：

　　例：

　　近义词：找近义词时，可以根据它的意思找近义词；可以造一个句子，换一个词；还可以用其中一个字组词，例如：仍旧的近义词是“照旧、仍然”

　　反义词：同找近义词的意思相反，但是用其中一个字组词不行。

　　ABB式：后一个字重复。绿油油、亮晶晶、------这里可以让生用各种词或词组造句来进行实际运用。

　　AABB：同样的字重复。

　　地加动词：的加名词

　　AA地:轻轻地慢慢地深深地悄悄地 AA的:浓浓的厚厚的红红的

　　四、全课总结。

　　1、你还有什么不明白的地方吗？

　　2、谈谈你的新收获。

　　第二课时 (词语练习大比拼)

　　一、近义词

　　你能加点的词换个说法，而意思不变吗？

　　1、上课铃响了，我马上走进教室。（）

　　2、精卫仍旧日日夜夜填海。（）

　　3、上课要认真听讲。（）

　　4、这是一次特殊的考试。（）（）

　　二、反义词。

　　选择合适的词语填在括号里。

　　诚实撒谎依赖自立胆小勇敢认真马虎

　　1、我们要做一个（）的孩子，不要像皮诺曹一样经常（）。

　　2、小狮子终于不再（）爸爸、妈妈，变得（）、懂事了。

　　3、（）的孩子永远得不到锻炼，只有（）的孩子才能在风雨中茁壮成长！

　　4、考试时一定要（），不能（）。

　　三、按要求写词。

　　（1）AABB：

　　干净（）仔细（）认真（）马虎（）子孙（）（）

　　（2）ABB：

　　白（）黑（）红（）

　　黄（）绿（）（）

　　（3）数量词

　　一匹（）一支（）一头（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）笔一条（）一只（）一片片（）

　　（4）照样子写词。

　　又大又红＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　跳来跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　立刻叫起来＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　高兴极了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　一个比一个好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　高兴—难过危险—（）美丽—（）虚心—（）

　　喜欢—喜爱中心—（）著名—（）感激—（）

　　（5）请写几个数字成语。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（6）写有关团结合作的词。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（7）写秋天的词。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　写冬天的词。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、你能填上适当的词吗？

　　1、（）的树叶飞翔的（）

　　（）的云朵闪闪烁烁的（）

　　（）的春天（）的秋天

　　碧绿的（）火红的（）

　　2、（抽）陀螺（）花环（）雪仗

　　（）皮筋（）皮球（）雪人

　　3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌

　　甜甜地（）兴奋地（）顺利地（）

　　红红的（）浓浓的（）厚厚的（）

　　五、我会补充词语，还会用词语说句子。

　　（）形（）状无（）无（）（）苗（）长

　　（）长（）短春（）秋（）（）流不（）

　　引（）（）目（）有（）长瓜（）飘（）

　　徒（）无（）一（）障（）（）胜（）迹

　　景色（）人秋高（）爽闻名（）外

　　（）边（）际坐井（）天百花（）放

　　雪中（）炭助人（）乐（）影 ( )踪

　　秀丽（）奇

　　六、选词填空。

　　欢快欢乐

　　1、河水（）地流着。

　　2、下课了，校园里到处是（）的笑声。

　　悄悄慢慢轻轻

　　1、秋天到了，树叶（）地变黄了。

　　2、妈妈在午睡，我（）地关门。

　　３、春天（）地来了。

　　用心小心关心

　　１、王老师很（）同学。

　　２、李华在教室里（）地写字。

　　３、我（）地走过去，怕把小鸟吓飞了。

　　眼睛眼光

　　1王芳芳穿了一件新裙子走进学校，同学们都投来羡慕的（）。

　　荡来荡去过来过去

　　2、小猴子抓住藤条在树上（）。

　　低年级词语教学设计篇8

　　活动目标

　　1、引导幼儿说动词，并围绕动词进行发散思维。

　　2、学习动词玩、拍、抱、踢、打。

　　活动准备

　　教玩具：布娃娃、积木、皮球等等。

　　活动过程

　　一、动词“抱”

　　1、做一个抱的动作

　　提问：老师在干什么？老师还可以抱什么呢？

　　2、出示布娃娃、球、被子、积木等

　　启发幼儿说出与抱相关的动词词组。

　　3、不出示任何实物引导幼儿依靠想象围绕“抱”进行发散思维。

　　二、动词“打”

　　1、做一个打的动作

　　提问：教师在打什么？老师还可以打什么呢？

　　2、出示毛衣、电话、针、羽毛球拍等

　　启发幼儿说出与打相关的动词词组。

　　3、不出示实物

　　引导幼儿围绕“打”字进行发散思维。

　　以下以同样的方法进行

　　三、动词“踢”

　　四、动词“拍”

　　五、动词“玩”

　　六、结束

　　我们一起到草地上去玩吧！

　　把准备的玩具放到草地上，去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打。

　　低年级词语教学设计篇9

　　活动目标：

　　（1）掌握游戏玩法，能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。

　　（2）遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。

　　活动重难点：

　　活动重点：让幼儿能够通过游戏丰富词汇量；

　　活动难点：能够根据词语中的字进行词语接龙；

　　活动准备：

　　词语卡片若干

　　活动过程：

　　（1）教师出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的第二个字进行组词，并把第二个词的卡片杰在第一张后面，依次接龙，引导幼儿发现游戏的玩法和规则。

　　（2）教师请个别幼儿示范游戏，激发幼儿参加游戏的兴趣。

　　（3）幼儿自由组合进行游戏，要求幼儿遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。丰富幼儿的词汇。

　　（3）延伸：回家和爸爸妈妈一起游戏。

　　低年级词语教学设计篇10

　　教学目标

　　语言建构与运用

　　多角度归类词语，让积累更加有效；丰富熟语积累，让语言多姿多彩；积累新词新语，让语言鲜活生动。

　　思维发展与提升

　　学会将词语分类，并用不同方法积累词语。

　　审美鉴赏与创造

　　探索词语尤其是成语中蕴含的文化现象，?培养对词语的理解感悟与审美能力。

　　文化传承与理解

　　学会用不同方法积累词语，培养对汉语文化的热爱之情。

　　教学重点

　　积累成语，探究成语中的文化现象；关注词语的变化。

　　教学难点

　　新词语的积累。

　　01趣味热身导入

　　朗读这一段文字：一个黄昏的早晨，我看见一个年轻的老人，慢步飞快地走在一条弯曲笔直的羊肠大道上。

　　读完后思考说说，发现这段文字有什么问题。学生讨论，会提出自己的看法。老师明确：

　　1.用了不少反义词修饰中心语：黄昏修饰早晨，年轻修饰老人，慢步、飞快同时修饰走，弯曲、笔直修饰大道。

　　2.反义词连用修饰中心语，互相矛盾，使得句意无法清楚明白。

　　3.句子意思要清楚明白，用词一定要准确。

　　02学习内容梳理

　　（一）明确活动内容

　　1.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。

　　2.请两个同学到黑板上绘制展示。

　　3.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。

　　（二）结合思维导图，分析教材，理解相关内容

　　1.自主学习，活动探究

　　学生分六个活动小组，每个小组进行一个问题的活动探究，并分别派代表讲解，其他组可作适当补充。

　　2.活动设计

　　活动一（第一小组）：查找资料了解词语的相关知识，并比较下面三组语言单位，判断哪些是语素、哪些是词语。

　　⑴天地人牛马走

　　⑵玻璃蜘蛛囫囵宇宙法西斯阿斯匹林

　　⑶牙齿伤心世界观风云雷电中华人民共和国

　　活动二（第二小组）：小组内交流积累词语的方法，并分享给同学们。

　　活动三（第三小组）：查阅资料，梳理以往学过的的一些成语，探究成语的来源。

　　活动四（第四小组）：小组内讨论并以《成语中的文化》为题，分类整理成语并探究成语中蕴含的文化现象。

　　活动五（第五小组）：搜集整理最近两年网络新词语，制作出新词语档案。

　　活动六（第六小组）：搜集现下流行的一些新词语，探究一下新词语与社会时代的关系。

　　03分组成果展示

　　（一）了解词语“家族，让积累更加有效

　　第一小组成果展示：

　　知识链接：语素

　　语素是语言中最小的音义结合的构词单位。换言之，语素是最小的不能再拆分出更小的单位来的语言单位。语素可以组成合成词，有的可单独成词。由此可以得出如下结论：

　　第一、单音节语素，必须是有意义的，否则就不是语素。例如：“玻”它是一个完整的音节，但它不能独立表义，因此只是一个字而非一个语素。而“英”，从形式来看，它和“玻”一样，但它是一个语素，因为“英”可以独立表义，是个不能拆分的音义结合体（即定义里限定的“最小的”）。

　　第二，双音节或多音节语素，不管有多少个音节或汉字，都只能组合在一起共同表义。例如：胺基酸。音节在拆开后均与原概念没有任何关系，只能组合起来共同表示一个完整的意义，所以还是一个语素。

　　合作探究并得出以下结论：

　　第⑴组6个单位都是由一个音节组成的，有音有义，是最小的语音语义结合体，是语素。

　　第⑵组6个单位都是由双音节或多音节组成，若把这两个或多个音节拆分开来单独看，它们都失去了意义，不能算语素。只有把它们组合在一起才有意义，才能算一个语素。

　　第⑶组5个单位都是双音节或多音节，但和第(2)组不同，拆分后它有自已完整的意义，所以它们是由两个或多个语素构成的词语。

　　第二组成果展示：

　　汉语中的词语并非杂乱无章，而是有家族成系统的，如果抓住其规律，从词语的家族或者系统出发，触类旁通，就可积累词语，增加词汇量。

　　1.善于联想，以点带面，触类旁通。

　　汉语词语种类数量非常大，如果抓住一个中心点，以点带面，展开联想，触类旁通，就会形成一个词语的家族群，既有益于积累，更有助于记忆，例如。

　　⑴形容人性格特点的词语。①褒义的有：活泼、刚强、宽宏大量、刚正不阿等。②贬义的有：庸俗、奢侈、目光短浅、拈轻怕重等。③中性词：多愁善感、少言寡语、普普通通等。

　　⑵形容家庭温馨的词语：①形容夫妻之间的：男耕女织、相敬如宾、夫唱妇随、相濡以沫等。②形容整个家庭的：父慈子孝、母慈子孝、贤妻良母、儿孙满堂等。③形容兄弟姐妹情深的：手足之情、义结金兰、金兰之契等。

　　2.遵循词语的多义性，理清内在关系，进行对比归类。

　　汉语词语的数量巨大，单凭死记硬背恐怕难解决问题。实际上词语在形成和演变的过程中是遵循一定的演变规律的。有些词通过语义上的各种关系如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等聚合在一起。理清了这些关系，对词语进行对比归类，积累词语也并非难事。如：

　　⑴同义近义词群：鸡子儿—鸡蛋；去世—逝世—与世长辞—死

　　⑵顺序关系词群：春—夏—秋—冬；初赛—复赛—决赛。

　　⑶反义关系词群：光滑—粗糙；雪中送炭—雪上加霜。

　　⑷亲属关系词群：雪—风花雪月—阳春白雪—昭雪—报仇雪恨。

　　（二）丰富熟语积累，让语言多姿多彩

　　知识链接：

　　熟语，指常用的固定短语。现代汉语中有些定了型的词组和短语，经常作为一个完整的单位来使用，不能随意改变其成分。熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。

　　第三小组成果展示：

　　明确：成语大多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上的。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。其来源：

　　⑴来源于神话传说、寓言故事

　　我国古代的很多神话传说，寓言故事，含义深刻，富有教育意义。往往被概括成为成语，例如：

　　女娲补天精卫填海刻舟求剑拔苗助长等。

　　⑵来源于历史故事

　　古代有许多著名的历史故事和历史事件，后人把他们凝缩成成语。例如：

　　卧薪尝胆负荆请罪四面楚歌望梅止渴三顾茅庐等。

　　⑶来源于古代文献

　　如“狐假虎威”出于《战国策楚策》。这又分两种情况：一是从古书中直接摘引原句形成成语；一种是经过加工的或紧缩或减字，或增字或换字形成成语。前者如一鼓作气——《左传·庄公十年》：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”后者如瓜田李下——古诗《君子行》：“瓜田不纳履，李下不正冠。”

　　⑷来源于群众口语

　　不少成语来源于口头通俗而形象的俗语。如：狼子野心——《左传·宣公四年》“谚曰：狼子野心，似乃狼也，其可畜乎！”；“雪中送炭”“锦上添花”为宋代口语。

　　成语是中华民族几千年文化的积累和沉淀，包罗万象，内蕴丰富。通过成语可以以小见大，可以洞察古代社会的方方面面，感受传统文化的点点滴滴。同学们可从不同角度做探究，不必面面俱到。下面请第四组展示。

　　第四小组成果展示：

　　示例（一）《成语中的酒文化》

　　如：灯红酒绿琼浆玉液酒囊饭袋如醉如痴……我国带酒的成语不胜枚举。

　　带“酒”的成语，有的反映“酒之礼”，如“斗酒只鸡”“只鸡絮酒”。有的表现“酒之交”，如“醉酒饱德”“醴酒不设”。有的则状“酒之乐”，如“酒酣耳热”“对酒当歌”。有则写“酒之醉”，如“酩酊大醉”“我醉欲眠”。还有的指出“酒之误”，如”花天酒地“”醇酒妇人“。而更多的则以酒设喻，如“乞浆得酒”是形容得到的比期望的还要多要好;“以酒解酲”是比喻治病或除弊的方法不对头，反使弊病加深等等。

　　有的成语表面上虽然不带“酒”字，但暗地里却是“酒气袭人”。有的因与酿酒之物有关而使人想到了酒，如“糟糠之妻”;有的通过动作、状态表示了酒，如“浅斟低唱”;还有的以美好的形式来指称酒，如“交杯换盏”“移樽就教”等。

　　示例（二）《成语中的茶文化》

　　茶文化是中华文化的一个重要组成部分，它的内涵极其丰富，包含着茶叶生产消费及其对人的精神生活产生影响的各个方面。如：

　　【搜肠润吻】谓饮茶润泽喉吻，促进文思。极言饮茶的乐趣。唐·卢仝《走笔谢孟谏议寄新茶》诗：”一碗喉吻润，两碗破孤闷，三碗搜枯肠，唯有文字五千卷。”

　　【茶余饭后】意思是指休息或空闲的时候。来源于关汉卿元曲《斗鹌鹑·女校尉》:”茶余饭饱邀故友，谢馆秦楼，散闷消愁。”

　　【茶饭无心】意思是没有心怀喝茶吃饭。形容心情苦闷。来源于中国四大名著之《红楼梦》第十四回:“忙得凤姐茶饭无心，坐卧不宁。”

　　【三茶六礼】意思是明媒正娶。三茶六礼是中国古代传统婚姻嫁娶过程中的一种习俗礼仪。三茶，指订婚时的“下茶”，结婚时的“定茶”和同房时的“合茶”。六礼，即婚姻据以成立的纳采、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎等六种仪式。

　　【三茶六饭】意思是招待客人非常周到。来源于明代吴承恩所写的中国四大名著之一的《西游记》，小说第二十六回:“你却要好生服侍我师父，逐日家三茶六饭，不可欠缺。”

　　（三）关注新词语，让语言鲜活生动

　　知识链接

　　新词语一般有广义和狭义之分：狭义的是指新创造的词语；广义的则还包括固有词汇产生的新义。随着社会生活各方面的变化，新词语在不断出现，为汉语增添了鲜活的生命力。积累词语，不能不关注新词语。

　　第五小组成果展示：

　　讨论并明确，可以根据搜集来的资料制作出新词语档案：

　　04综合探究提升

　　第六小组展示成果：

　　示例：首先我们来考察一下这些新词语是怎么产生的。

　　⑴随着新事物、新现象、新观念的出现而产生的新词语。如“义工”,指自愿参加义务性公益活动的人。这就是社会上出现的新事物。“特首”,指香港、澳门特别行政区行政长官,这一新词随着香港、澳门回归祖国而产生。

　　⑵旧词新用而产生的新词语。如“访问”,原指有目的地去看望、拜访别人。现在也常用于对网络上的信息进行查看、浏览。“杀手”,原指受雇用的杀人者,现在的意义还指漫天开价、敲诈顾客的行为,或有特殊力量的行为等。

　　⑶来自外语和汉语方言的新词语。如“作秀”,指表演、显示自己。“秀”译自英语“show”。

　　⑷词语衍生和缩略形成的新词语。如如先有“白领”“蓝领”,相应又衍生出“金领”“粉领”“黑领”等；词语缩略更常见。如“央行”“高考”等。

　　由此可知，社会的发展对新词汇的产生有着重要影响，社会文化影响着新词汇的盛衰。新词语不断涌现并流行开来,贯穿到了社会生活的各个方面,使得语言能够更翔实准确地反映社会，可以从以下几个方面来看：

　　⑴新词语是社会文化变迁的体现。新词语折射着社会发展和社会文化的变迁,反映了一定的民众心理。20世纪80年代大众文化的标志是港台流行歌曲、集体狂欢舞蹈“迪斯科”。90代流行词语是“下海、打工、美容、春晚”等。90年代后,随着市场经济体系的确立,中国经济实力的增长，“传销、卡拉OK、炒股、BP机、知识经济“等。到21世纪,“宽带、手机、反恐、高铁、扫码支付、一带一路……”等词语成为流行词。这些新词酷语成了反映社会文化变迁的标志。

　　⑵新词语折射出政治、科技、文化和生活的变化。随着“宽带”“电邮”“电子商务”“短信息”……网络新词汇的使用,快速的网络生活使人们告别了打长途要到邮局排队,等待“叫号”的生活。流行的“保安”“导播”“护工”“礼仪小姐”等新词汇后面,更显示出职业的多样化。住房条件变化体现在新词：地价”““物业”“楼市”“楼盘”“楼花”“廉租房。这些鲜活的像画一样的词语就是这个时代跳动的真实写照。

　　05课后延伸积累

　　课后活动：成语是词语的精华，数量数不清，牢记非易事。成语归类记，记忆变轻松。同学们课后可以试着从以下方面收集成语：

　　1.收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出。

　　2.收集与“金、木、水、火、土”文字相关的成语。

　　3.整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成语。