作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的二年级下册《一分有多长》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
二年级下册《一分有多长》教学设计1
教学目标:
1、通过实际情景活动,让学生建立一分钟和一秒钟的概念,体会分与秒的关系,掌握1分=60秒,学会简单的单位换算。
2、通过实践活动,让学生体验1分钟的长短,并感受时间的意义,培养学生的估测能力及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。
3、在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐,激发学习兴趣和学习热情。
教学重点:建立一分钟的概念,掌握分与秒的关系。
教学难点:对一分钟时间的感知。
教学方法:主动探索、合作交流
教学用具:课件、学习卡
一、导入新课
1、同学们,你们喜欢听音乐吗?这节课就让我们伴随着音乐一起走进课堂。请听歌曲《时间像小马车》。
2、播放音乐
3、请大家猜一猜听这首歌用了几分钟?(学生猜)
4、一分钟!一分钟有多长呢?今天就让我们走进时间王国一起去体验吧!教师板书:一分钟有多长。
二、探究新知
(一)认识秒
1、在钟表上除了有时针和分针外,还有一位成员你们知道是谁吗?(生:秒针)
2、出示课件。提问:哪个是秒针呢?(生:又细又长的.那根)
3、秒针可喜欢运动了!让我们一起安静的听一听秒针走动的滴答声。看看秒针是怎样运动的?(生:一小格一小格的走,走一小格就是1秒,并且有滴答滴答的声音。)
5、秒针走一小格是几秒,走5小格呢?15小格呢?30小格呢?走一圈呢?(生:走一小格是1秒,走一圈是60秒)
6、(课件配合):我们干什么事的时间大约是1秒呢?
(二)体验一分钟
1、孩子们,你们认为1秒钟过得快吗?那60秒呢?让我们一起随着秒针运动的节奏去体验吧在这里老师有一个要求:请大家仔细观察,秒针走一圈60秒的时间,分针走了几小格?
2、分针走1小格是几分呢?
2那么,秒针走一圈60秒的时间就是?(板书:1分=60秒)
3、一分钟我们能干些什么呢?
(1)出示1分钟活动要求:
一分钟自选体验活动
①从信封中选择自己喜欢的活动项目放在课桌上。
②老师计时1分钟,大家进行活动并记录完成情况。
③组内交流1分钟完成情况。
组内交流完成情况。
如:我一分钟练了(
我一分钟读了(
④每组派数量最多的组员汇报。
(2)汇报。童话故事组、口算组、书法组、绘画组、跳绳组、
(3)师评价:大家在一分钟之内完成的事情还不少呀!
(4)你们知道银行的点钞机一分能数多少张人民币,请大家一起来了解社会各行各业一分钟能干什么。(出示7张幻灯片)
(5)你有什么想说的吗?
(6)师总结:一分钟能产生的价值可真大呀!所以我们要珍惜生活中的分分秒秒,做时间的主人。
(7)估计一分钟有多长
到你感兴趣的组去学习他们一分钟的成果,发现问题可以用红比标注。要求:一边学习,一边估计时间,认为一分钟时间到就回到座位。看看谁估计的时间最接近1分钟。(课件计时)
(三)单位的转换
1、10米气步枪决赛中,每发子弹必须在75秒射出,75秒是(
(1)请大家用自己喜欢的方法解决这个问题。(可以数数、画图、计算)
(2)指名汇报结果。
(3)组内交流不同的方法。
2、踢一场足球赛用了1小时30分。你知道1小时30分是(
三、检测
时间过得真快,你本节课的收获怎样呢?让我们一起走进数学俱乐部检验以下你的收获吧,看你是这里的几星级会员呢!
1、出示评比要求:
从低级到高级依次体验。
2、出示正确答案集体订正。
四、总结
珍惜时间。
二年级下册《一分有多长》教学设计2
教学内容
本册教科书第77—79页“1分有多长”。
课前思考
1厘米有多长、1平方厘米有多大,可以通过操作、测量理解它的实际意义。时间看不见、摸不着,古时候用1炷香或用沙漏来计时,现在我们用钟表的指针转动来计时,这些计时工具本身是运动着的,因此我们必须在活动中帮助学生体验时间的长短。“分”是生活中常用的时间单位,本案例通过“1分能干什么”的活动,来体验1分有多长。反过来,用自己的亲身感受,来估计1分有多长,体会时间单位“分”的实际意义。
课堂写真
活动一听音乐引入时间
(播放1分用萨克斯吹奏的音乐《回家》,同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况。)
师:听了这段音乐后,你感觉如何?
生1:我觉得这段音乐太美了。
生2:我感觉就像妈妈在唱摇篮曲。
师:我也有同样的感觉,那你知道这段音乐有多长吗?
生3:这段音乐播放了1分,因为刚才放音乐的时候,我看见秒针走了1圈就是1分。
师:是吗?我们再一起跟着秒针走1圈吧!
活动二发现分与秒的关系
(出示刚才的钟面课件,让学生随着秒针走动而数数,数到60,分针、秒针停止。)
师:你发现了什么?
生1:我发现秒针走得很快,分针走得很慢,像只小蜗牛。
生2:我发现分针走了1个小格,是1分,秒针走了60个格就是60秒。
(师板书:1分60秒)
师:(指着板书)1分和60秒,时间同样长吗?
生1:时间不一样长,因为分针走得很慢,秒针走得很快。
生2:不对,它们是同样长的,因为分针和秒针是同时开始走的,又是同时停止的。
生3:对呀!时间是同样长的,只不过分针和秒针的速度不同。
(师板书:1分=60秒)
活动三体验1分有多长
师:现在你们对1分有什么感受?
生1:我觉得1分很长,因为我们数数都数到了60。
生2:我觉得1分很短。
师:是吗?那我们再来感受1分的动画片吧!(学生在看动画片时,随着猫和老鼠的动作而发出开心的笑声,播放完以后,教室里发出惋惜的声音。)
生3:动画片太好看了,还想看。
生4:怎么没了,1分也太短了。
生5:1分也有点长,因为我知道动画片中老鼠比猫厉害。
师:是吗?同样是1分,为什么有时觉得短,有时觉得长呢?
生6:老师,我知道,如果我们做自己喜欢做的事情,就觉得时间过得很快。如果做不喜欢的事,比如就这样呆呆地坐着,就会觉得时间过得很慢。
师:你们也有这样的感觉吗?
活动四1分能干什么
师:看来,1分还真有奥秘,1分能干什么呢?
(教师为学生准备6件事情,即折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数,让学生选一件自己喜欢做的事,看看自己1分能完成多少。学生开始选自己最喜欢的事做,做完后,先在小组内说说自己完成的情况,再全班汇报。)
生1:我1分能背出1~9的全部乘法口诀。
生2:我1分能写50个字。
生3:我一个一个地数,从1数到了236。
师:听了大家的汇报,你们想说什么?
生4:××同学太厉害了,1分能数到236。
生5:我发现1分能干很多事情。
师:确实不能小看1分,1分能干很多事。现在你们对1分有多长有感觉了吧。
活动五估计1分有多长
师:我们休息1分,做个游戏轻松一下。
师:你们向后转,不看表,跟着音乐想怎么跳就怎么跳,想怎么扭就怎么扭。估计到了1分就回到座位上,比比看,谁估计得最准。
(放一段很欢快的音乐,教师发口令“开始”,学生随着音乐很高兴地扭起来。教师看着表,记住估计得比较准的学生的名字。)
师:现在我是记者。
(走到一位估计比较准的学生身边。)
师:你好!请问你是怎么感觉这1分的?你认为你估计得准吗?
生1:我背了两次2~9的乘法口诀,就回座位了,因为刚才“1分能干什么”时,我也背了两次2~9的乘法口诀。
师:请问××同学,你是用什么方法估计的?
生2:我从1数到60,数得不快也不慢。
师:你认为你估得准吗?
生2:应该很准。
师:他们的经验很好,大家可以再试试。
(此案例参考北京师范大学南山附属小学傅春老师编写的案例,编者略作修改)
问题讨论
1.教科书安排“1分有多长”的内容,其价值是什么?
2.在教学中你怎样帮助学生体验“1分有多长”?这位老师组织的活动对你有什么启发?
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