[设计理念]
以情换情，以情激情；在课文内容和学生体验之间找到对应点，创设“悲伤”、“友爱”等恰当的阅读情景，体会文本情感，并唤醒学生的个性化意识、参与意识，面对文本能主动去读，专注去读。
［学习目标］
１、在朗读、默读中体验卡罗纳的可怜，感受老师、同学、家长给卡罗纳的关爱，并学会关爱他人，帮助他人
２、在细读感悟中，理解人物，品味情感。
［流程预设］
一、游戏导入，揭示课题
１、 谈话揭题：你们不仅很聪明，还是很善良可爱的孩子，今天我也带了一个和你们差不多大的孩子。（板书课题）
２、 朗读课题
二、初读感知，交流体会
１、明确要求，初读全文
（１） 交流读书成果：卡罗纳给你留下了什么印象？
（２） 学生反馈，并板书交流。
２、引发问题；为什么说失去母爱的卡罗纳可怜又幸福？
三、研读课文，感悟理解
（一） 感受可怜：课文中哪些地方让你看出卡罗纳可怜？（用横线划出自己觉得最可怜的一句）
重点品读句子：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。
１、哪里能体会出卡罗纳很可怜？
２、细读“两腿站不稳”
A、 换词体会：“两腿站不稳”还能怎么说？（两腿发软，两腿发抖，两腿发颤．．．）
B、 卡罗纳为什么两腿会站不稳？（联系上下文，默读课文）
C、 交流句子，体会失去母亲的卡罗纳很疲倦，很悲伤。
３、朗读训练：个别读，交流读，齐读句子。
４、提升情感：卡罗纳那么黑，那么伤心，那么痛苦，此时此刻，他最需要的.是什么？（预设答案：爱 关爱 帮助．．．．．．师板书 爱）
（二） 感受幸福：大家给他帮助、给他爱了吗？
（默读课文，把句子划出来）
重点交流句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强些哟！”
１、学生谈感受
２、引发矛盾：你有不明白的地方吗？
矛盾一
（１）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！”
ａ为什么要叫他哭呢？
ｂ感情朗读，体会两次“哭吧”语气的不同，意义的不同。
矛盾二
（２）“你母亲已不在这个世界上了，但她依然爱着你，她还生活在你身边。”
ａ、谈自己的体会与理解。
ｂ、朗读母爱诗歌，体会母爱的伟大：虽然母亲去世了，但对孩子的爱却永远不会消失。
引：妈妈还爱着他，还在他身边吗？（感情朗读这个句子）
ｃ、换词读句子：你母亲不在这个世界上了，但（ ）能看见你，
（ ）依然爱着你，（ ）还生活在你身边。
重点朗读小作者对卡罗纳爱的句子，体会一放一贴带给卡罗纳无尽的关爱。
（３） 书写童心：
（４） 此时此刻，你们有什么话想像文中的老师那样安慰他呢？写写我们心中的话，安慰卡罗纳。
（５） 学生交流，教师总结。
（６） 让我们一起鼓励卡罗纳，希望卡罗纳在我们大家的鼓励中站
起来！（齐读：“但你要加强！孩子，你要加强哟！”）
四、总结全文，延伸教育
是什么让这个可怜的孩子，不再可怜？（生说，师画箭头）谁知道这篇课文选自哪本书？同学们，多去读读这本书（《爱的教育》），里面还有很多感人的故事，相信你的收获会更大！
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