《一个文官的死》教学设计

2021-09-16 教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《一个文官的死》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  一、教学目标:

  1、了解作者及其主要作品;

  2、了解作者作品的主要特点;

  3、学习通过小说的三要素分析小说;

  4、体悟作品中人物的感情和感情变化;

  5、认识反复写作手法在文中的作用,学习使用这一写作手法;

  6、探索人物性格形成的原因。

  二、重点难点:

  1、学习通过小说的三要素分析小说;

  2、认识反复写作手法在文中的作用,学习使用这一写作手法;

  3、探索人物性格形成的原因。

  三、教学方法:

  教师引导,学生自主解决,师生共同总结。

  四、课时安排:

  1个课时(45分钟)

  五、教学过程:

  [一]导入新课:

  法国作家莫泊桑说:“生活是多么奇怪,多么变幻无常啊!一件微不足道的小事可以把你断送,也可以把你拯救出来!”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。(要强调“担心致死”这一强烈的反差,以此来引起学生阅读的兴趣)(控制在2分钟以内)

  [二]学生自由朗读课文,初步感知文章内容,(5分钟)学生间交流阅读体会。(2分钟)

  [三]指导阅读:

  [1]阅读要求:细读;

  [2]阅读目标:筛选文中用来塑造人物形象的关键词句;(提示塑造人物形象的方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写等等)

  [3]阅读方法:在读书过程中圈、点、画。

  (5分钟)

  [四]学生展示筛选结果,共同总结人物形象。(5分钟)

  [五]速读课文,

  [1]总结故事情节(提示:小说的故事情节:序幕,开端,发展,高潮,结局,尾声)

  [2]学生展示:

  序幕

  开端

  发展

  高潮

  结局

  尾声

  文官看戏

  一个喷嚏

  反复道歉

  文官之死

  文官之死

  无

  (5分钟)

  [六]“反复道歉”是小说的主体,分析“反复”在文中的作用。

  [1]强调,突出文官的心理,塑造人物形象;

  [2]反复中有变化,推动故事情节的发展;

  [3]支撑文章的'结构,成为文章的主体。

  (5分钟)

  [七]分角色朗读,体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。

  [1]筛选出对话的内容;

  [2]分角色朗读;(可分组对比)

  [3]体会人物的感情变化。

  将军

  客气

  无奈

  气愤

  暴怒

  文官

  隐隐不安

  心慌意乱

  惶惶不可终日

  精神崩溃

  (7分钟)

  [八]分析典型人物(切尔维亚科夫)的典型性格(忧惧)形成的原因。(由果索因)

  死亡←忧惧←人生经历←生活环境(社会环境)←沙皇统治

  (5分钟)

  [九]总结:

  [1]本篇小说的特点;

  [2]契诃夫小说的普遍特点,简单介绍作者的情况;

  [3]契诃夫的代表作,推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。

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