《公顷和平方千米》教学设计第1课时

2021-07-28 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的《公顷和平方千米》教学设计(第1课时),仅供参考,大家一起来看看吧。

  教学目标:

  1.通过实际观察与推算,初步认识常用的土地面积单位──公顷,体会1公顷的实际大小,建立1公顷的表象。知道1公顷= 10000平方米,会进行简单的单位换算。

  2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动,并在活动中丰富对公顷的认识,发展空间观念,提高应用意识。

  3.感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。

  教学重点:感知1公顷的大小,应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

  教学难点:建立1公顷的表象。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习引入

  1.复习面积单位

  谈话:我们已经学过哪些常用的面积单位,你能从大到小说一说吗?相邻的两个面积单位之间的进率是多少?

  2.填上合适的面积单位

  (1)课桌的面积大约是24()。

  (2)1寸照片的面积大约是6()。

  (3)一间教室的面积大约是50()。

  (4)国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20()。

  先观看图片,想象面积大小,然后组织学生讨论应填什么面积单位。

  3.揭示课题:看来,“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适,更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时,常用的面积单位──公顷(板书课题:认识公顷)。

  【设计意图:由学生熟悉的面积单位的知识引入,一方面巩固了学生的知识基础,另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时,自然地产生了学习更大的面积单位的需求,有效地沟通了新旧知识间的联系,使学生感受到数学知识的延续性。】

  二、探究新知

  (一)呈现生活素材,初步感知公顷

  1.谈话:公顷在我们的生活中应用非常广泛,我们先来看一组资料。

  (课件出示)“鸟巢”的占地面积约20公顷;天安门广场占地面积44公顷;北京欢乐谷占地面积56公顷;香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

  2.问题:计量这些面积都用到了什么单位?有关公顷,你想了解什么?

  学生:1公顷的实际面积有多大?公顷和平方米之间有什么关系?公顷的国际符号是什么?

  谈话:下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

  【设计意图:利用课件呈现较大的土地面积资料,有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围,从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】

  (二)推算、想象,加深对公顷的认识

  1.唤起经验,认识公顷

  (1)认识1公顷

  谈话:同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的`吗?它们分别有多大呢?

  学生回忆梳理(课件演示):

  边长1厘米的正方形,面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。

  边长1分米的正方形,面积是1平方分米,大约有手掌那么大。

  边长1米的正方形,面积是1平方米,大约有一块展板那么大。

  教师:我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。

  课件呈现:边长是100米的正方形,面积是1公顷。公顷可以用符号hm2表示。

  (2)探索公顷和平方米的关系

  提问:你能想象1公顷到底有多大吗?

  学生自由表达。,注意引导学生将公顷与平方米建立联系,根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。(板书:1公顷=10000平方米。)

  【设计意图:本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识,从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验,来建构“1公顷”这一面积单位,最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系,而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】

  2.实践活动,形成表象。

  谈话::知道了公顷和平方米之间的关系,想不想亲自感受一下1公顷的大小。

  (1)围一围:在操场上量出边长是10米的正方形,看看它的面积有多大。

  想一想:()块这么大的正方形,面积是1公顷。

  (2)算一算:

  1间教室的面积大约是50平方米,大约()个教室的面积是1公顷。

  (3)说一说:哪些地方的面积大约是1公顷?(400米跑道围起来的部分,面积大约是1公顷;学校的面积大约是1公顷等。)

  【设计意图:“公顷”这一面积单位较大,不容易直接感知。因此,设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动,有利于帮助学生积累丰富的感性经验,初步建立1公顷的表象。】

  (三)尝试换算,巩固公顷与平方米间的进率。

  1.尝试下列问题。

  7公顷=()平方米

  60000平方米=()公顷

  学生独立完成后,交流思考过程。

  2.填空。

  (1)北京的故宫占地面积是72公顷,合()平方米。它是世界上最大的宫殿。

  (2)北京颐和园的面积约2900000平方米,约合()公顷。

  学生独立完成后订正,重点介绍思考方法。

  【设计意图:本环节是建立在学生初步建立公顷的表象,了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。练习中,注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算,不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识,而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时,使用较大的面积单位的必要性和优势】

  三、巩固深化

  1.判断。

  (1)2公顷=200平方米。()

  (2)边长是100米的正方形,面积是1公顷。()

  (3)一个篮球场的占地面积大约是400公顷。()

  (4)素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。()

  完成后说明理由。

  2.在下面的○里填上“>”“<”或“=”。

  4公顷○ 400平方米8999平方米○ 8公顷

  3000平方米○ 3公顷5公顷○ 50000平方米

  独立完成后交流思考方法。

  3.解决问题。

  (1)量出学校操场的长和宽,计算出它的面积,看够不够1公顷。

  (2)游泳池长50米,宽25米。()个这样的游泳池面积约1公顷。

  法1:1公顷=10000平方米,游泳池的面积为1250平方米,所以10000里面有几个1250,就是有几个这样的游泳池。

  法2:根据边长为100米的正方形面积是1公顷,画图解答。

  【设计意图:练习分为两个层次,前面两题为基本练习,关注的是基础知识和基本技能的理解与掌握;而解决问题练习中安排的测量操场面积和计算游泳池的面积,则更具问题解决与经验积累的意图,具有丰富1公顷面积表象的价值。】

  四、总结延伸

  1.总结:这节课我们一起认识了“公顷”,你有哪些收获?

  2.思考:在生活中,你听说过比“公顷”更大的面积单位吗?它有多大?和“公顷”又有什么关系呢?下节课我们继续来研究。

  【设计意图:回顾梳理学生的学习过程和成果,有助于学生形成良好的学习习惯,掌握一定的学习方法,在收获知识的同时积累经验,体验成功。】

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