《天上的小白羊》教学设计

2021-07-24 教学设计

  作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《天上的小白羊》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《天上的小白羊》教学设计1

  《天上的小白羊》是新编选的课文,它是一首富有童趣的诗歌。本课的教学目标,一是正确、流利地读好课文;二是掌握生字读音;三是结合图片,展开想象,培养学生观察、想象力。

  一、导入,揭题。

  (出示课件一)小朋友都喜欢画画吧?今天,我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画,你想说点什么呀?是呀,绿绿的草地上开满了各种颜色的小花,一条小河从草地上流过,还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着,多美呀!(接着出示课件二;演示小白羊飞上天)咦?小白羊哪儿去了?原来,小白羊飞上天了。今天我们就来学习第8课,天上的小白羊。(出示课题)。

  借助图片从孩子们所熟悉的蓝天、白云、草地、羊群导入,充分调动学生的情感体验,打开学生想象的闸门,激发学生的学习热情,紧接着羊群跑到天上去了,学生产生了疑问,就自然而然地导入了新课。

  二、初读、感知。

  1、自由读课文,读通句子,读准字音。

  2、(出示课件)开火车,检查词语掌握情况。

  3、去掉拼音读课文。

  4、换语境识字。(设“读一读”闯关活动。)

  在反复朗读中,培养学生良好的读书习惯,初读要读正确、流利。

  三、再读、感悟、交流。

  1、(出示课件)看插图,这幅图美吗?这首儿歌写的更美,让我们用心地读读儿歌好吗?

  2、朗读、议读。

  3、配乐范读。

  4、配乐背诵。

  学生结合画面体会小白羊姿态之美,创设情境,让学生叫小白羊下来,表达出对小白羊的关爱和喜欢。

  四、扩展阅读,大胆想象。

  1、小结:

  小朋友们知道天上的小白羊是什么吗?天上的白云真是太美了!不知道大家注意到没有,天上的白云总是在不断的变化着自己的姿态,你们见过什么样的白云?细心的同学可以仔细地观察,看看你眼中的白云像什么?

  2、作业:读《云彩和风儿》。

  引导学生观察身边的事物,大胆想象,从而培养学生的观察、想象力。

《天上的小白羊》教学设计2

  教学目标:

  (一)知识与技能

  1、会写田字格里的五个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

  2、正确认读十四个生字。

  3、在写字过程中,初步认识新笔画“竖钩”。

  4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文,背诵课文。

  5、展开想象,感悟文章内容。

  (二)过程与方法:

  在开放的课堂中,合作探究,识记、书写生字;讨论交流,畅谈所知;感情诵读,品味其情;大胆想象,综合实践,仿照文章说一说,人人当“小诗人”,感受表达的快乐。

  (三)情感态度与价值观:

  亲历文章学习的全过程,在整个学习活动中,充分体悟大自然之美丽,从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

  教学重点:正确书写生字,背诵课文。

  教具准备:

  幻灯片、大屏幕

  策略方法:

  以谈话的方式激发学习兴趣,自然引入课题;合作探究,指导识记生字;鼓励畅谈所知,进而感悟内容;鼓励大胆想象与创新,在综合实践中品味表达的快乐。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  师:小朋友都喜欢什么动物呢?为什么喜欢?请同学们自由说一说

  (及时指导学生说普通话及完整的话)

  (出示幻灯片一)师:几天老师也给同学带来了一群可爱的小动物,我们来一起请他们出来吧。(投影出示一群小白羊在草原上吃草的图片)

  学生自由说,用自己的话完整的描述美丽的图画。

  (出示幻灯片二)师:咦小白羊去哪里了?原来他跑到天上去了,今天我们就来学习第二课天上的小白羊,板书课题,齐读。

  师:读了课题,你想知道什么?(学生自由发挥)

  (设计意图:由学生喜欢的动物导入,增强学生的好奇心,激发学生的兴趣,同时锻炼了学生的语言表达能力。)

  二、自主合作,读通课文。

  1、自主合作读课文,把课文读通顺,注意生字读音。

  师:请同学们自己读这首儿歌,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决它。(学生边读边画出不认识的字,然后通过拼拼音、问同学、问老师等多种方法认识这些字,在自己认为读通后,读给同桌互相评一评)

  (设计意图:充分发挥学生的主体性,让他们自主识字,养成不懂就问的良好习惯)

  2、检查朗读情况。

  采用多种形式的朗读。如:范读,领读,小组读等。教师及时纠正不正确的读音。

  3、出示课件(出示去掉拼音的课文)师生共同朗读课文。(使学生进一步对不认识的字关注)

  (设计意图:不同形式的朗读能集中学生注意力,自觉进行朗读训练,更好的理解课文。)

  三、自主识字、合作探究。

  1、小组合作,认读词句

  (出示幻灯片三)师:你们看课文中有一群淘气的生字宝宝,它们听我们在这里读课文读的那么好,悄悄的跑到我们的大屏幕上来了,它们想和我们玩捉迷藏,你们认识它们吗?

  让小组互助,合作认读词句。

  (出示一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽词语。)

  2、师检查词句的认读情况。

  全部会认的组奖励一面“小红旗”

  3、合作探究,识记生字。

  a小组合作,识记生字。

  b全班交流方法,识记生字,做扩词训练。

  c师检查识字情况。

  (设计意图:激励性的方法有利于学生合作识字,增强合作意识。)

  四、细读课文,理解内容。

  1、大屏幕展示课文,师;这些淘气的生字宝宝玩累了,高兴的跑回家了,你们再读读课文,想一想你读懂了什么?

  2、向全班同学说一说:你知道了什么?(学生自由说)

  3、师:说了这么多,你们知道“天上的小白羊”到底是什么吗?为什么小朋友们让“天上的小白羊快快下来吧?”(指导朗读,读出对白云的喜爱、关切之情)。

  五、拓展

  师:同学们,你见过什么样的云?你躺在草地上,想对白云说什么?其实天上的云在无时无刻不断变化着,就像动画城,现在老师就带同学们到外面看一看,看看天上还有哪些小动物好不好?我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧!(看完后,仿写课文)

  (设计意图:把学生带出教室,更有利于学生亲近自然,热爱自然,自然的生发出对云的喜爱,学生会情不自禁的对天上的'云说话。)

  板书设计:

  2、天上的小白羊

  小白羊、云

《天上的小白羊》教学设计3

  教学目标:

  知识与技能

  1、正确认读十四个生字。

  2、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

  3、展开想象,感悟文章内容。

  过程与方法:

  在开放的课堂中,合作探究,识记生字;讨论交流,畅谈所知;感情诵读,品味其情;大胆想象,综合实践,仿照文章说一说,人人当“小诗人”,感受表达的快乐。

  情感态度与价值观:

  亲历文章学习的全过程,在整个学习活动中,充分体悟大自然之美丽,从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

  策略方法:

  以谈话的方式激发学习兴趣,自然引入课题;合作探究,指导识记生字;鼓励畅谈所知,进而感悟内容;提供优美的乐曲,让孩子们配乐感情诵读,以表述真情;鼓励大胆想象与创新,在综合实践中品味表达的快乐。

  教学重点:

  背诵课文,尽量做到有感情。

  教学难点:

  展开想象,感悟文章内容。

  教具准备:

  灯片、大屏幕

  教学准备:

  1写有本课需认读生字的语句的小黑板;

  2计算机课件(以不同的方式呈现单个生字);

  3理查德·克莱德曼的钢琴曲。

  教学过程:

  一、看图激趣,导入新课。

  师:(出示课件一)小朋友都喜欢画画吧?

  师:今天,我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画,你想说点什么呀?

  学生畅所欲言

  师:是呀,绿绿的草地上开满了各种颜色的小花,一条小河从草地上流过,还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着,多美呀!(接着出示课件二;演示小白羊飞上天)看,小白羊去哪了?对,小白羊飞上天了。今天我们就来学习第2课:天上的小白羊。(出示课题)。

  [设计意图:通过一幅美丽的图画,吸引了学生的注意力,激发学生对文章的兴趣,为学生积极主动的读文做好情感铺垫。看图说话还能培养学生表达能力]

  二、熟读课文,识记生字。

  (一)熟读课文。

  1、师:这篇课文可有意思了,它呀就在我们书上46页,请同学们打开书找一找这篇课文,看谁找的又快又准。

  生找课文

  师:找到了吗?先听老师读一读,老师读的时候,你们看着书,认真听,我要看看谁最会听,准备好了吗?

  2、师范读,生指字听读,重点听认读困难的字的读音。

  3、师:你们都会读了吗?自己试着读读。不认识的字可以拼一拼拼音。(教师巡视,重点指导。)

  4、师:刚才我在下面听到有的同学读的可好了,谁能把你读课文的本事给大家展示展示?指名读。

  5、师:他读的怎么样?读对了没有?

  生评价

  再指名三个小孩儿读。

  师:这么多小朋友都会读了,你们真了不起,现在小组同学互相读一读,每人读一遍,读的时候一定要认真听,听听他到底读对了没有,他如果读错了,你要给他指出来。

  生小组读。

  师:都会读了吗?那好,现在都把书拿起来,让我们精精神神的一齐读,老师看看谁最精神,小眼睛看书看得最仔细。

  齐读。

  师:你们读得非常通顺,老师相信,一会儿你们还能读得非常好听。对不对?好,现在我们先来做一个游戏。

  [教师优美的范读,给学生一个朗读的示范,无形中也在渗透,原来读书能读得这么好听,让学生有一些朗读的意识。这一层次的读让学生读会、读对就行,不做过多要求,如果有人能读出一点感情,一定要表扬,你读得真好听。]

  (二)认读词句。

  师:孩子们,你们看,我们的老朋友来了,他们是谁?你们认识他们身上这些字吗?如果你能准确地读出这些字词,老师就把喜羊羊与灰太狼送给你们。

  [将认字融入一个有趣的游戏,避免枯燥,引发兴趣]

  三、感情诵读,表述真情。

  1、教师配乐范读。

  师:现在大家闭上眼睛,展开我们的想象,我们仿佛躺在柔软的青草地上,眼前是蓝蓝的天,朵朵飘动的云儿,变来变去……”配乐朗读。

  你们看到了什么?

  [播放音乐,让孩子们闭上眼睛想象,加上教师优美的语言和声情并茂的读,充分激发了学生的美感,活化了学生的表象,使学生产生一种强烈的抒发情感的欲望,为下面的有感情朗读奠定了坚实的基础。]

  2、师:朵朵白云多有趣啊,就好像一群小白羊。

  出示:“天上一群小白羊,有的站着有的躺。”谁来读读这句话。

  指名读

  师:你们想象一下,小白羊在天上都干什么呢?

  生:玩游戏、站着等小朋友、吃草、躺着睡觉等

  注意评价。

  师:是啊,这么多的小白羊,天上一群小白羊,有的在——有的在——有的在——(引用学生的话)多有意思啊!

  范读:天上一群小白羊,有的站着有的躺。谁再来读读。

  指名再读。如果不好教师可在范读指导。在指名读。

  师:你就是那只在天上自由自在的小白羊,你可以在天上躺着、站着、打个滚、吃点饭、和这么多的小伙伴一起游戏,多高兴啊。再读,可跟老师一起齐读,也可再指名读。

  [让孩子们展开想象,移情换位,去想象小白羊的多姿多彩,很好的调动学生的情感体验,当情感丰富了才能通过朗读表达情感,当孩子们真的把自己想象成自由自在的小白羊时,他的朗读就会有一个飞跃]

  3、师:多可爱的小白羊啊!你们想不想和他们交朋友,跟他们说说话?你想跟他们说什么?

  (学生想说什么说什么)

  咱们有这么多话要跟小白羊说,那就让小白羊赶快下来吧!谁来叫叫小白羊。

  生1:小白羊,你快下来。

  生2:小白羊,我想和你交朋友,你快下来。

  师:课文中的小作者也想把小白羊叫下来,

  出示:小白羊啊下来吧,别在天上着了凉。地上草儿肥,地上水儿美,地上才是你们的家乡。

  师:我们读一读,看看小作者为什么想叫小白羊下来呢?

  生自由读。

  师:谁知道了,小作者为什么想叫小白羊下来呢?

  生:他怕小白羊着了凉。

  师:是啊,天上的风一定很大,天上的风一定很凉,小白羊着了凉会生病的,那可怎么办啊?你们担心吗?你关心小白羊吗?你们读读这一句,(出示小白羊啊下来吧,别再天上着了凉)老师听听你是不是真的关心小白羊。

  生读。

  中间教师可穿插范读或评价

  可分小组读。师:咱们分小组叫叫小白羊,老师听听哪个小组的同学最关心小白羊。

  [这一环节充分调动孩子们的情感体验:你想和小白羊交朋友吗?你想跟它说什么?激起孩子们对小白羊的担忧、关心之情,多形式的读以及教师适时地范读引领,给孩子们心灵上的冲击,使得孩子们的情感得以淋漓尽致的发挥。]

  4、出示:图片草肥花美,美丽的景象。孩子们,你们看草儿多柔软,绿绿的、嫩嫩的,花儿多美,红的、黄的、粉的衬着绿绿的草地,水儿多清。

  图片放完后师深情的说:多美啊!小白羊生活在这样的环境多好啊!

  出示:地上草儿肥,地上草儿美,地上才是你们的家乡。

  指名读。

  师:谁能读读这一句。

  生读

  师评价指导。

  [优美的图片给孩子们视觉的冲击,在调动孩子们的实际生活体验,帮助他们进一步体会草儿肥、水儿美的景象,让这种美真正融入孩子们心中]

  5、师:现在让我们伴着优美的音乐,跟着老师一起再把课文美美的读一遍吧。配乐,师生齐读。

  [配乐,师生齐读全文,使得情感再次升华,达到高潮。]

  四、扩展:

  师:同学们,你见过什么样的云?你躺在草地上,想对白云说什么?其实天上的云在无时无刻不断变化着,就像动画城,现在老师就带同学们到外面看一看,看看天上还有哪些小动物好不好?我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧!(看完后,仿写课文)

  (设计意图:把学生带出教室,更有利于学生亲近自然,热爱自然,自然的生发出对云的喜爱,学生会情不自禁的对天上的云说话。)

《天上的小白羊》教学设计4

  教学目标:

  知识与技能

  1、会写田字格里的五个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

  2、正确认读十四个生字。

  3、在写字过程中,初步认识新笔画“竖钩”。

  4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文,背诵课文。

  5、展开想象,感悟文章内容。

  过程与方法:

  在开放的课堂中,合作探究,识记、书写生字;讨论交流,畅谈所知;感情诵读,品味其情;大胆想象,综合实践,仿照文章说一说,人人当“小诗人”,感受表达的快乐。

  情感态度与价值观:

  亲历文章学习的全过程,在整个学习活动中,充分体悟大自然之美丽,从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

  教学重点:

  正确书写生字,背诵课文。

  教具准备:

  CAI课件 大屏幕

  一、激趣导入

  师:(出示课件一)小朋友都喜欢画画吧?今天,我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画,你想说点什么呀?(生答)是呀,绿绿的草地上开满了各种颜色的小花,一条小河从草地上流过,还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着,多美呀!

  (出示课件二)(演示小白羊飞上天)师:咦?小白羊哪儿去了?原来,小白羊飞上天了。今天我们就来学习第2课,天上的小白羊。(板书课题)。(齐读课题)

  师:读了课题,你想知道什么?

  二、自主合作,读通课文。

  1、自主合作读课文,把课文读通顺,注意生字读音。

  师:请同学们自己读这首儿歌,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决它。(学生边读边画出不认识的字,然后通过拼拼音、问同学、问老师等多种方法认识这些字,在自己认为读通后,读给同桌互相评一评)

  2、检查朗读情况。

  采用多种形式的朗读。(分句读,男生读、女生读、在学生掌握朗读的基础上,学生教老师朗读。)教师及时纠正不正确的读音。

  3、出示课件三(出示去掉拼音的课文)师生共同朗读课文。(使学生进一步对不认识的字关注)

  三、自主识字、合作探究

  1、小组合作,认读词句

  (出示课件四)(展示课文中的生字词)

  师:你们看课文中有一群淘气的生字宝宝,它们听我们在这里读课文读的那么好,悄悄的跑到我们的大屏幕上来了,它们想和我们玩捉迷藏,你们人是它们吗?

  让小组互助,合作认读词句。

  2、师检查词句的认读情况。

  全部会认的组奖励一面“小红旗”

  3、合作探究,识记生字。

  a、小组合作,识记生字。

  b、全班交流方法,识记生字,做扩词训练。

  c、(课件以不同的方式呈现单个生字)师检查识字情况。

  四、细读课文,理解内容。

  1、大屏幕展示课文,师;这些淘气的生字宝宝玩累了,高兴的跑回家了,你们在读读课文,想一想你读懂了什么?

  2、向全班同学说一说:你知道了什么?

  生各抒己见。(天上有一群小白羊;小白羊的姿势不同,有的站着,有的躺着;小朋友在跟小白羊说话,她说地上草肥水美,让小白羊到地上来等等)

  3、师:说了这么多,你们知道“天上的小白羊”到底是什么吗?为什么小朋友们让“天上的小白羊快快下来吧?”(指导朗读,读出对白云的喜爱、关切之情)

  你见过什么样的云?你躺在草地上,想对白云说什么?

  4、师:天上除了有小白羊外,还有许多其它的动物,天上还有个动物园呢。你们看看还有什么小动物呢?大屏幕播放天上形态万千的云

  发挥想象,仿写课文(天上一群梅花鹿,有的站着有的卧,梅花鹿啊下来吧,不要在天上迷了路。地上树叶嫩,地上小草绿,地上才是你们的家乡。)(天上有个动物园,小鱼水中游,青蛙岸上叫,小狗小猫捉迷藏。咦,动物园不见了?哈,云儿云儿飘走了。)

  5、配乐朗读课文。

  6、指导书写

  合作探究,学写“小、上、下、羊、天”。“认识竖钩”

  a、讨论:这些字怎样写才好看?师指导书写书空交流“上、下、羊、天”四个字的笔画、笔顺。全班交流。

  b、自己在书上练习书写。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

  五、小结

  小朋友们知道天上的小白羊是什么吗?天上的白云真是太美了!不知道大家注意到没有,天上的白云总是在不断的变化着自己的姿态,看来大自然中藏着好多的秘密,只要我们仔细观察,肯动脑筋,就能发现大自然的美丽。

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