《用摆计时的钟》教学设计

2021-07-22 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的《用摆计时的钟》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  教材简析

  《用摆计时的钟》是教科版小学科学教材五年级下册第二单元《时间》中的第六课。在本单元前面几课的学习中,学生已经探究了日晷、蜡烛钟、沙漏、水钟等一些简易的时钟,初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量,一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”的科学概念,然后再来学习计时更准确的摆钟,对学生更有吸引力,激发他们主动探究的兴趣。

  本课的内容要求学生认识摆钟的构造,初步知道摆钟计时的原理,并通过测量,发现摆钟的摆每分钟摆动60次,通过重复测量,让学生明白“同一个摆每分钟摆动的次数是相同的”。接下来要求学生自己制作一个摆,并重复测量一分钟摆动的次数,通过实验,发现“不同的摆每分钟摆动的次数是不同的”,并探究影响摆摆动次数不同的因素,最后制定出实验研究方案。

  通过钻研教材,我发现这一节的内容比较多,再加上要准确测量制作的摆一分钟摆动的次数,要求很高,难度很大,所以一节课很难上完教材要求的内容。因此,我对教材稍作了一个调整,把“制定影响摆摆动的因素的实验研究方案”放到下一节的内容中去,先制定计划,接着就进行实验。

  教学目标

  科学知识:

  1、学生能认识摆钟及其结构,初步知道摆钟计时的原理。

  2、学生能够探索摆钟摆动的`规律,发现摆的等时性。

  过程与方法:

  通过学生自己动手制作摆及实验,分析数据发现摆的规律,同时推测影响摆的快慢的因素。

  情感、态度价值观:

  通过对摆锤摆动的观察、亲手制作摆的实践,以及对影响摆摆动的因素的猜想和思考等一系列体验活动,能够实事求是观察、记录和分析数据,体验分工合作,自主探究的乐趣。

  教学重点

  教学难点

  重点:通过一系列活动探索摆摆动的规律,发现摆的等时性。

  难点:学生准确测量自己制作的摆一分钟摆动的次数,及理解摆的等时性。

  学习者特征

  目前,五年级学生已经掌握了一些科学知识,具有研究科学的一些能力,他们有自己的思维、自己的想法,而且这时的学生接触的新知识也比较多,具有一定的动手能力,所以该课让学生自己动手实验,进行探究活动,来观察现象,研究得出规律。

  教学策略

  探究学习、合作学习

  教学评价

  方式策略

  学生实验及结果汇报

  教学准备

  教师材料:摆钟、秒表、记录总表

  学生材料:铁架台一个、细绳一根、螺母一个、秒表、实验记录单

  教学环节

  学生活动

  教师活动

  设计意图

  一、导入

  新课

  1、观看课件,回忆学过的计时工具。

  1、课件展示我们前面学过的日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟的图片,指出这些简易的时钟只能让人们知道大概的时间。

  2、用课件展示一摆钟的图片,并指出摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

  3、提出疑问:摆钟为什么比其它的计时工具都要精确?它是怎样计时的?(引出课题)

  开门见山点出要学习的内容,并用疑问的形式,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。

  二、认识摆钟的构造并了解其工作的原理

  1、学生回答。

  2、学生猜测。

  3、观看视频,思考摆钟的工作原理。

  4、了解摆钟的内部结构。

  5、说说摆钟是怎样计时的?

  1、让学生观察摆钟的图片,说说摆钟是由哪些部分组成的,从而引出摆锤、摆绳。

  2、提问:钟摆的摆动与指针的走动有关系吗?

  3、播放视频,让学生观察摆钟的内部运动情况。

  4、出示摆钟的内部结构图,指出各部件的名称。

  5、展示摆钟运动的flash,让学生说说摆钟是怎样计时的?

  通过视频和结构图这些直观的教学手段,使学生容易明白摆钟的工作原理。

  三、探究活动(一):钟摆摆动的规律

  1、学生测量摆钟一分钟摆动的次数。

  2、学生和老师一起测量。

  3、重复测量摆钟一分钟摆动的次数。

  4、学生回答:

  A、摆钟一分钟都摆动60次。

  B、同一个摆,每分钟摆动的次数是相同。

  5、学生猜测,并说出理由。

  1、提问:钟摆的摆动有什么规律吗?

  a、数一数,摆钟的摆一分钟摆动多少次?

  b、在测量前,请问同学们,怎样算摆动了一次?

  2、老师和学生一起测量钟摆每分钟摆动的次数,同时强调要点。

  3、那同一个摆每分钟摆动得次数相同吗?再数一次,看看还是这个结果吗?

  4、对比两次测量结果,你有什么发现?

  5、提出疑问:是不是所有的摆都是一分钟摆动60次呢?

  6、同学们可不可以自己制作一个摆,来测量一下它一分钟摆动的次数呢?

  通过数数活动,让学生明白什么叫摆动一次,并通过结果总结出摆的等时性。

  四、探究活动(二):自制一个摆并探究出现的问题和解决的办法。

  1、学生回答。

  2、学生制作摆并认真观察。

  3、学生汇报并讨论。

  1、提问:我们怎样去制作一个摆?

  2、让学生制作一个摆并摆动摆,让学生观察,要像钟摆一样的摆动,需注意一些什么问题?

  3、让学生汇报摆动摆时出现的问题并讨论解决的办法。

  4、教师总结:

  ①摆线要拉直,不要弯曲;②摆锤要轻放,不要加力;③摆幅要适中,不要太大;④摆要和铁架台平行,不要碰击铁架台。

  通过这个探究过程,培养学生的观察能力和解决问题的能力。

  五、探究活动(三):探究自制的摆的摆动规律

  1、学生回答。

  2、学生听老师的要求。

  3、各小组利用秒表测量,重复测试并且记录结果。

  4、学生思考,总结规律:不同的摆,每分钟摆动的次数是不同的。

  1、提问:你们想知道自己制作的摆每分钟摆动几次吗?如果你想测量,打算测量几次?为什么要重复测量?

  2、老师几点提示:

  a、教师出示秒表,演示秒表的用法。(按右键开始和结束,按左键清零。表中间的键请不要动。)

  b、小组成员分工合作,并把测量的结果填在记录表中。

  c、看哪个小组做的又快又好,做好的小组由小组长上来把结果记录到ppt的表格中。

  3、学生开始测量并记录数据。

  4、提问:看着这些数据,你们有什么发现?

  5、总结出摆钟的规律:重点是同一个摆,每分钟摆动的次数大致相同,所以摆钟能比较准确计时。(回应导入时的问题)

  通过这个探究过程,培养学生的动手能力、分析数据和总结规律的能力。

  六、探究活动(四):探究影响摆每分钟摆动次数的因素

  1、学生大胆猜测并讨论。

  1、让学生大胆猜测:造成不同的摆每分钟摆动次数不同的原因是什么?

  2、老师总结:可能是摆绳长短,摆锤轻重,摆幅大小

  培养学生分析问题的能力。

  七、小结

  交流自己的学习收获。

  1、今天,你们学到了什么?

  2、由于时间关系,不同的摆在单位时间内摆动次数不同,究竟与什么有关呢?我们下节课继续研究。

  引导学生归纳本课的学习,激发他们继续研究影响摆钟快慢的因素。

  板书:用摆计时的钟

  同一个摆,每分钟摆动的次数是相同的

  不同的摆,每分钟摆动的次数是不同的

  猜测:影响摆的快慢的因素:摆绳长短

  摆锤轻重

  摆幅大小

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