教学设计方案

2021-07-20 教学设计

　　为了确保工作或事情有序地进行，时常需要预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案篇1

　　设计思想：前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习，也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。说它是一些触点的集合，是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以讨论，在讨论中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由具体到概括的逻辑训练线路，经常训练，有利于学生很快把握文章的思路。

　　课时安排：本文安排2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、范读课文。要求有感情，符合人物特定的心理，根据情节的发展读出起伏，确实能感染学生。

　　二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。

　　三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。

　　四、复述课文。

　　五、概括文章主要内容。

　　六、理清文章脉络。

　　1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。

　　2.让学生根据文章情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替变化和融合。参见“教材分析”部分的“本文线索”。

　　3.划分文章的结构层次。参见“教材分析”部分的“本文结构”。

　　第二课时

　　一、归结文章的主题。要求根据文本的内容，抓住主要情节，避免以偏概全，不要将本文主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民的生活状况的关注，从而展开社会批判。正确的认识：歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。教师要引导学生尊重他人的爱，学会去爱他人。在此基础上，让学生举例说明怎样尊重他人的爱，怎样向需要帮助的人献出自己的爱心，担负起自己的道德伦理责任。有条件的学校可以找来英语原著，进行跨学科学习。

　　二、与《我的叔叔于勒》进行比较教学，了解人性的多样性。并从现实生活中分别举出一些人性中“美”和“丑”的例子，让学生学会自己分辩，从而明确是非，引导学生展现美好的人性。

　　三、了解巧合和悬念的写法。这部分可由教师设疑、学生解疑的方式开展教学。参见“教材分析”部分的“.写作特点”（“巧合无痕”、“引而待发”）。

　　四、仿照本文的写法，就你身边人们的某个闪光镜头，编写出小小说提纲。课下再写成一篇完整的文章。

教学设计方案篇2

　　学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

　　(1)学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生;

　　(2)学生已经熟练掌握一元一次方程的解法;

　　(3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚;

　　(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望;

　　2.对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。

　　二、过程与方法

　　1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性;

　　2. 经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想;

　　3.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。

　　三、知识与技能

　　1.能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程;

　　2. 能够在实际问题中验证方程解的合理性。

　　教学重点、难点1. 将实际问题抽象为方程模型的过程

　　2. 列方程时未知数的选择

　　教学资源(1)每位同学准备一份日历;

　　(2)教师自制的多媒体课件;

　　(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。

　　《日历中的方程》教学过程描述

　　教学活动1[wgguo1] (一)师生互动，激趣导入

　　1.游戏引入(大屏幕)：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。

　　2.设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：⑴逐列求和(碰数);⑵算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数;⑶方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。

　　3.引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗?那就让我们一起走进今天的数学乐园。”

　　教学活动2[wgguo2] (二)问题启发，合作探究

　　1.借助引例当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题(大屏幕)

　　问题一：观察你手中的日历，一个竖列上相邻三个数之间有什么关系?

　　问题二：如果设其中的一个数为x，那么其他两个数怎样表示?你是怎样设未知数的?

　　(通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数，从而培养学生的符号感，使学生体验到从特殊到一般的数学思想。)

　　2.出示尝试性问题(大屏幕)

　　问题：小明想送妈妈一个生日礼物，可是却不知道妈妈的生日是几号，于是就问妈妈，可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面，并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解决吗?

　　此问题的出示意在解决两个问题：⑴如何设未知数;⑵怎样列方程。鼓励学生独立思考，让更多的学生参与自主探索，教师仅给个别同学点拔指导。通过独立思考、自主探索等有效途径体会实际问题相等关系的确立，进而列出方程，运用分析、比较等手段认识到设中间数为x所列方程的简便。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　教学重点：

　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　教学难点：

　　利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入

　　今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些知识？

　　二、自主探究，读文感悟

　　(一) 感悟月球的奇异

　　1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

　　（出示课件演示师叙述）

　　让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

　　2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

　　3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

　　（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？

　　5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

　　（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？

　　6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

　　7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。

　　边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

　　8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

　　（二）、感悟月球的未解之谜。

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

　　1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

　　（1）生边读边填。

　　（2）生上前介绍。

　　a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？

　　评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？

　　很奇怪，是吗？是不是难以理解？

　　看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）

　　b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？

　　指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？

　　评价：真不错，说得比第一次好多了。

　　再请个小科学家来说说。

　　指名——口齿真清楚。

　　你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？

　　2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？

　　课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

　　指导朗读。

　　3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。

　　4、科学家对岩石的研究结果是什么？

　　谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）

　　从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）

　　5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

　　课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）

　　你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；

　　你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

　　出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

　　自由读——指名读——齐读

　　5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？

　　出示课件：省略号

　　三、总结升华

　　1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。

　　2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探索。

　　3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。

　　4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

　　四、发散思维，拓展练习

　　亲近月球

　　1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

　　2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。

　　3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1．正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

　　2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　3．结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

　　【教学重点】

　　通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。

　　【教学难点】

　　理解画师最后说的那段话。

　　【教学准备】

　　收集一些“想别人没想到的”例子。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋）

　　师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）

　　【教学反思】这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题——多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。

　　二、自由读文，整体感知

　　1.自由读文，注意读准字音。

　　2．听课文录音，概括文意：

　　师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）

　　课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（）。最后( )的画得到了画师( )。

　　【教学反思】在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。

　　概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。

　　三、品读课文，感悟妙处

　　1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

　　2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

　　(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻画满)

　　猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?

　　(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多果然)

　　猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?

　　(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)

　　指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

　　【教学反思】此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。

　　3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。

　　4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？

　　你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？

　　5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？

　　6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。

　　板书：创新，奇特（以少代多）

　　7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？

　　【教学反思】在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。

　　四、拓展延伸，发散思维

　　1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。

　　2.说说你有没有想到过别人没想到的事。

　　3.拓展古代故事

　　以诗作画的故事：

　　宋太祖——踏花归来马蹄香

　　4．总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）

　　只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。

　　六、板书设计

　　想别人没想到的事

　　大徒弟密密麻麻

　　考画多二徒弟许许多多创新精神

　　小徒弟一只……另一只以少代多

　　【教学反思】此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。

教学设计方案篇5

　　一、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。

　　二、学习目标

　　1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8、继续学习略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

　　10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的`自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

　　13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

　　三、教学与学法

　　1．精读课文的教学。

　　精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

　　（1）继续加强词、句训练。

　　（2）要重视朗读的指导和训练。

　　（3）逐步培养学生默读的能力。

　　（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

　　(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。

　　这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

　　(6)开展合作学习。

　　可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的疑或惑，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。

　　(7)组织好全班交流。

　　要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

　　2．略读课文的教学。

　　略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。

　　3．选读课文的教学

　　教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。

　　（三）关于口语交际教学

　　1．明确口语交际的要求，培养能力。

　　教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。

　　2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

　　情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。

　　3．全员参与

　　要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。

　　4．引导学生自主进行评价。

　　引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。

　　5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

　　6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。

　　教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。

　　四、教学准备

　　在上课之前，必须做好充分的准备，根据上课需要准备生字卡片、课件等。

　　五、学情分析

　　我班现有37人，大部分学生学习积极性较高，爱学习，并养成了良好的学习习惯，但仍有部分学生学习态度不够端正，贪玩；不能主动用心的学习，教学中要坚持正面引导的原则，因材施教，努力转化学生。

　　六、教学时间安排

　　精读课文８０课时

　　略读课文２０课时总计１３２课时

　　语文园地３２课时

　　七、作文计划

　　本学期安排了８篇习作，每次习作安排在语文园地中，时间大约是每两周一篇，具体内容安排要求：

教学设计方案篇6

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、能正确书写“摇、促”。

　　3、练习用“已经”说话。

　　4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学重点】:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、能正确书写“摇、促”。

　　【教学难点】:

　　1、练习用“已经”说话。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学过程】：

　　一、复习检查

　　1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

　　出示词语：总算头顶盘旋

　　拼命急促矮小

　　摇摇头鼓起劲喘着气

　　2、指名读，齐读。

　　3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？

　　4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面）。

　　先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。

　　二、学习第一段（第1~2节）

　　1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）

　　2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）

　　学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）

　　3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）

　　4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！）

　　你也能用“已经”说一句话吗？

　　举例：经过一年的学习，我已经。

　　，已经。

　　（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）

　　5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）

　　6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？

　　预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

　　7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。

　　8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。

　　三、学习第二段。（第3~4小节）

　　1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。

　　同学们，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？

　　2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。

　　不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。

　　3、指导朗读

　　①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）

　　②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）

　　③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。

　　（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了）

　　③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示第二次）

　　4、分角色朗读第3、4自然段。

　　四、学习第三段。（第5~6小节）

　　1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）

　　请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）

　　2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）

　　3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？

　　现在.......我总算......会飞了吧？

　　这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？

　　4、谁来试着读一读？

　　5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？

　　小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。

　　（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）

　　6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）

　　小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前

　　五、教学生字。

　　1、出示生字“摇、促”

　　2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？

　　都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。

　　3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。

　　4、学生在习字册上描红、临写。

　　六、板书设计

　　8.小鹰学飞

　　小鹰老鹰

　　大树上面高兴不算会飞

　　大山上空高兴还不算会飞

　　白云下面虚心你往上看

　　虚心好学，不断进取

教学设计方案篇7

　　教学目标

　　1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。

　　2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

　　教学重、难点

　　1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

　　2. 通过简单的乐器演奏更好的学习歌曲。

　　教材分析

　　《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。

　　通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。

　　教学过程

　　一、发声练习

　　1、1 2 3 2 1 音名演唱

　　2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

　　3、5 4 3 2 1 元音演唱

　　4、1 3 5 3 1 跳音演唱

　　二、导入新课

　　教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。

　　介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。

　　三、歌曲学习

　　1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？