在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的六年级下册科学优秀的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级下册科学的教学设计1
【教学目标】
1、科学概念：
当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正致力于相应的环境保护行动。
2、过程与方法
通过学习大气污染的定义、白色污染的定义，通过观察有关图片认识人类生存环境的严峻形势。
通过小组讨论，认识保护身边环境的重要性。
3、情感态度价值观
加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
【教学重点】
1、明确大气污染、白色污染的含义
2、认识大气污染、白色污染主要是人类活动造成的。
3、生态环境被破坏之后，造成大量动植物的数量急剧减少或濒临灭亡。
【教学难点】
引导学生积极面对当今世界越来越严重的环境问题。认识到保护环境应该从身边的一件件小事做起。
【教学准备】配合教学用的图片及其他资料。
【教学过程】
一、谈话导入
1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。主要有大气污染问题、白色污染问题，物种灭绝速度加快的问题。
2、面对这些问题，我们应该怎么做？这就是这节课我们要学习的内容。出示课题：《环境问题和我们的行动》
二、关于大气污染
1、说一说平利的空气质量状况，简要说说空气质量（优、良好、轻度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流较多，山上的树多、草多，工厂少……）
2、引导学生观察大气污染状况的图片。
3、出示大气污染的定义。（当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象叫做大气污染。）
4、集体学习：
A、介绍“造成大气污染的因素”。（自然因素和人为因素）
B、大气污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人们采取了哪些措施?（关闭污染大的工厂；少开车，使用环保型的交通工具……
5、小结:人类活动是大气污染的主要原因。
三、关于白色污染
1、介绍美国科学家贝克兰及他的重要发明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些优点?
(方便、轻巧、便于存放)
3、出示一些白色污染严重地区的图片。
讨论，分析为什么会出现这样的现象?（不讲卫生，乱丢乱放，塑料袋需要一两百年才会腐烂……）
4、白色污染的定义：塑料制品对环境造成的污染叫白色污染。
5、介绍白色污染的直接危害和潜在危害。（用ppt介绍危害，并说明人类活动是造成白色污染的主要原因）
6、人们想出了什么应对措施?（教师通过ppt介绍可降解塑料制品及其优点：风吹日晒雨淋之后，在较短的时间就能腐烂掉。）
四、关于物种灭绝速度加快
1、由于大气污染、白色污染，造成了生态环境慢慢恶化，一些动植物已经灭绝或濒临灭亡。
2、介绍已经灭亡的动物以及濒临灭亡的动植物图片。
3、人类现在采取了什么措施?建自然保护区。
教师介绍我国几个自然保护区的情况。（四川卧龙保护区、可可西里自然保护区，九寨沟自然保护区……）
五、保护我们身边的环境
1、出示平利的美景图。（琵琶岛、翠茗园、观赏桥……我们生活在这样美的环境里是多么幸福！）
2、小组讨论：
从身边的哪些小事做起，就能保护好我们的生活环境？）
六、课堂小结
1、人类活动对环境的正、反两方面影响。
2、保护环境就是保护我们的家园！
3、保护环境应该从身边的.一件件小事做起。
六年级下册科学的教学设计2
教学目标：
1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3、培养学生搜集资料和资料的能力。
4、培养学生的交流能力。
教学重点：
1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生搜集资料和资料的能力。
教学难点：
1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生搜集资料和资料的能力。
教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。
教学过程：
一、谈话导入。
教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。
板书：《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。
研究主题
研究目的
组员分工
研究时间
研究方法
研究步骤
活动要求
2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。
教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。
三、事实与证据（课外探究）。
1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。（采访、上查询、阅读书籍……）
2、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。
教师指导部分学生开展探究。
3、学生写好。
六年级下册科学的教学设计3
教材简析
《科学家怎样进行探究》教科版科学六年级下册第四单元第一课，在本单元中起总领作用。教材主要有两部分内容，第一部分内容为科学家是怎样进行探究的，这一部分教材提供了一位地质学家的发现所经历的科学探究故事，让学生体验科学家对一个问题所经历的一个完整探究过程；教材第二部分内容让学生通过回忆在科学课中经历过的活动，通过与故事中科学家经历的科学探究作比较，使学生意识到我们的科学课就是在从事科学探究。结合学生特点，我对本课教材作了下整合，把本课内容分为两个内容，通过直接导入学习本课地质学家的发现，让学生体验完整的科学探究过程，在这部分的小结环节，我则导入学生以前学过的探究实验《测量摆的快慢》，巩固学生对科学探究历程的认识；接着提出探究主题—珠穆朗玛峰的山上为什么会有贝壳和鱼类等化石，让学生进行猜想整理，学以致用，再次经历一次科学探究过程。为了在课堂巩固环节达到想对应的效果，可以在课前提前收集学生可能的猜想并准备好相关资料。
教学目标
①通过阅读分析科学家的科学探究实例，了解科学家进行科学探究的一般过程；
②按科学探究的一般过程，进行一次小小的科学探究；
③知道科学探究过程中，事实根据和理论依据的获取非常重要；
教学难点、重点
重点：经历一次完整的科学探究过程。
难点：在科学探究过程中，对信息的发现、获取和处理。
学习者特征
学生经历了4年科学课的学习，在4年的科学探究活动中获得了较多的信息，有一定的获取、处理、传递、分享信息的能力，但对经历一个完整探究环节稍微欠缺，教师要适当引导。活动安排环环相扣，形成：观察发现—根据自身知识背景提出研究问题—利用以前的研究成果—提出可能的解释—使用方法、技术收集证据—形成自己的解释—收集新的证据—补充原有的解释—发表研究结果。
教学策略:探究学习、合作学习
信息技术
整合方式:运用多媒体计算机提供有关资料、图片，辅助学生像科学家一样进行探究。
教学评价
方式策略:学生讨论成果汇报、反馈。
教学过程:学生活动教师活动
一、开门见山
引出课题
谈话：同学们，这节课我们要跟随一位地质学家的脚步进行一次特别的探究并完成这位科学家给我们的任务，有信心吗？
开门见山，问题激励学生。
二、运用探究方法：学习地质学家的发现真实事例
1、阅读。
2、阅读并思考，回答。
3、思考、讨论、交流
4、分享想法。
1、谈话：教材上有一则地质学家进行科学探究的真实小故事，让我们带着这些疑问进行阅读，想想这位地质学家是怎么样解决疑惑的。（ppt示教材后面问题。）
2、组织阅读、思考：文中的地质学家是怎样解答疑惑的？
3、讨论、交流：每个环节中，地质学家主要做了什么活动？
（1)科学家发现了什么？提出了什么问题？
（板书：提出问题：杉树林大面积死亡？）
（2)开始，科学家是怎样考虑的？
（板书：作出猜想：①同时死亡？②火山活动？③枯萎病？④海水？）
（3)科学家获得了哪些重要的证据和信息？（板书：收集、分析证据）（实验法、现场考察）
新的猜想：300年前发生地震？
（4)在获得初步证据之后，地质学家为什么要在科学期刊上发表文章？（与人分享交流，获得更多的支持）
（过渡：想想：科学家为了收集证据运用了哪些方法？）
（板书：再次收集、分析证据现场考察、记录交流）
（5)科学家的最后的探究结论是如何得出的？（板书：得出结论。地震）
（6）地质学家的这项研究有什么意义？
4.小结：
（1）：谈话：还记得我们五年级做摆的实验吗？我们当时是怎么探究的？
（2）：在科学课中，我们用探究的方法学习科学，而科学家也用探究的方法解决科学问题。我们曾经经历过的科学探究活动与科学家相比，有什么异同吗？
（3）从中我们可以发现，科学探究的主要过程有哪些？
在讨论交流教材一系列的问题中，像科学家一样进行探究历程。
三、课堂巩固
1、谈话：同学们，老师前段时间看到了这么一则信息（出示图片），知道这是什么地方吗？你还知道哪些关于珠穆朗玛峰的知识？
2、提出问题：正因为珠穆朗玛峰是最高的山峰，有许多人想研究它，征服它。一次，几名科学考察队员登上了珠穆朗玛峰，就在他们欣喜若狂的时候，一名队员发现，在山体上有大量的贝壳和鱼类化石。假如你是考察队中的一员，面对这一发现，你会怎么想？（科考队员提出一个疑问：这么高的山上怎么会有贝壳和鱼类化石这些海洋里才有的东西呢？）
3、作出猜想：同学们，你们可以在小组间交流猜想，并谈谈为了证明你的猜想，你们准备怎样收集证据。
（另一名科考队员就提出了一个大胆的猜想：这里曾经会不会是海洋？）
4、收集、分析证据：同学们可以带着你们的猜测，一起阅读小资料。（带着这一猜想，科考队员们下了山。他们分头行动进行研究。有的翻阅书籍，查找关于喜马拉雅山脉的史料记载；有的勘察地质特征，研究地壳运动。）
5、得出结论：谈谈你的看法。（展示、评价）（终于，他们发现，其实地壳分为几个板块，每个板块都在缓慢移动。喜马拉雅山脉就是由于两个板块相互挤压垄起而形成的。经历了2000万年，这里从海洋变成了最高的山脉，而且还在缓慢地“长高”。）】
6、小结：同学们，你们的探究发现是否也跟科考队员一样呢？（展示记录单、评价）
学以致用，通过事例，让孩子运用课堂所学的探究方法，经历一次像科学家一样的探究历程，并在这过程中，锻炼孩子对信息的发现、获取和处理能力。
四、课堂总结
畅谈想法。
谈话1：同学们，你们的发现跟这几位科考队员的发现是多么新奇啊！在发现过程中，你们都经历了哪些必要的过程呢）？（1.提出问题2.作出猜想3.收集、分析证据4.得出结论）
谈话2：说一说你在这节课的收获。
引导学生课后也像科学家一样进行探究。
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