《白鹅》优质课优秀教学设计

2021-07-01 教学设计

  作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的《白鹅》优质课优秀教学设计模板(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《白鹅》优质课优秀教学设计1

  教学过程:

  第一课时

  (一)、导入新课,激发兴趣。

  教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习

  (丰老先生曾经养过一只白鹅,这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感,因此,就特别写下了这篇文章,题目是《白鹅》。)

  (二)、初读课文,识字学词。

  1.学生读词:大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气。

  2.把生词带入文中自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  3.教师巡视指导,点拨。

  4.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

  (三)、再读课文,披文入情。

  1.学生自由读课文,一边读一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

  2.引出“高傲”并板书。

  3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

  (你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?)

  【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求,学生从多个角度感知课文,读出对白鹅的初步印象,辐射出全文的相关内容,既有利于学生对文本内容的概括,又进行了语感的训练,实现了学生与文本的初次对话。

  (四)、品读课文,读出情趣。

  1.品读“叫声”,体会高傲、尽职。

  ①、不同的人说话的声音相同吗?那白鹅的叫声有何特点?

  ②、生读第3自然段;

  ③、如果白鹅会说汉语的话,你们猜猜,它会厉声呵斥些什么?

  ④、从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

  ⑤、读出情趣。

  【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去,调动学生已有的生活经验来理解和体会语言,阅读是个性化的行为,真正做到把自己的思想感情读进去,把作者的思想感情读出来。

  2、品读“步态”,体会高傲、有趣。

  ①、不同的人走路的步态相同吗?

  ②、如若我们用一个成语来形容不同人的步态,那有的人走路则是(),有的人则是()还有的人则是()……

  ③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢?

  ④、鹅跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来,你们能读出它的不同来吗?

  ⑤、分角色读。(教师随机进行朗读指导)

  【设计意图】通过鲜明的对比,使学生更深感受白鹅的高傲,感悟作者观察的细致入微和语言的风趣、诙谐。

  3、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。

  ①、不同的人有不同的步态,那不同的人吃相会不会相同呢?

  ②、指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。

  ③、你们从他的朗读中听出了什么?

  ④、教师创设情境,助解词义,使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

  ⑤、指导感情读书,读出情趣。

  ⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。

  ⑦、生读第六自然段,老师指导读文。

  ⑧、老师范读(在你的眼前浮现出了怎样的画面?你似乎看到了什么?你似乎听到了什么?你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗?)。

  ⑨、学生练读。

  ⑩、学生展示读,读出情趣。

  【设计意图】教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中,要让学生爱上语文,感受到语文文字的魅力,使其兴趣盎然,有滋有味,反复不厌地潜心会文,并学会以声传情,读出情趣。

  (五)、感悟高傲,升华情感。

  ①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅?

  ②、现在你会如何再来读这句话(好一只高傲的动物。),从高傲这个词中流露出作者怎样的一种情感?

  【设计意图】本文语言风趣幽默,丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣,倍感幽默。从“高傲”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的喜爱与赞赏。在教学中,教师应把握这些点睛之词,让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色彩、气息、味道,触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词,用心聆听来自词句深处的声音。只有这样,才能读出味,才是有效的、厚实的语文阅读教学。

  总结语:正因为这白鹅的高傲、有趣、可爱、尽职。深深地打动了作者,故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷,才有了我们今天这篇幽默风趣的文章《白鹅》。

  (六)、迁移运用,布置作业。

  正是因为作者风趣、幽默的语言,才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷,那我们就学习作者独特的语言风格,写一种自己喜欢的小动物。

  (七)、板书设计:

  白鹅

  好一只高傲的动物。

  《白鹅》优质课优秀教学设计2

  教材简析:

  《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时,从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲,更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

  作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,还运用反语来表达自己的感情。

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  学习重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  学习难点:那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

  教、学具准备:有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

  教学课时:两课时。

  设计理念:以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

  设计特色:在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。

  第一课时

  教学内容:初读课文,认读“我会认”的字,理解部分词语。

  教学流程:

  (略)第二课时

  教学流程:

  一.美文赏读,引入新课。

  1.板书课题。

  2.激情导入,引入新课。

  这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的,他在这篇课文的前面曾经这样写到:

  抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋,因为这屋太简陋了,这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘……

  同学们,读到这里,你想问点什么吗?

  是啊,这究竟是一只怎样的白鹅,为什么会让作者恋恋不忘呢?

  二.整体感知。

  快速浏览课文,想想这究竟是一只怎样的白鹅。

  三.学习课文。

  1.课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点,你能找出来吗?(划横线)。

  2.全班交流。

  重点体会:

  句1:

  它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”(a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。)

  句2:

  鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(体会过渡句的作用。)

  句3:

  鹅的步态更是傲慢了。

  句4:

  它常傲然地站着,看见人走来也毫不想让;有时非但不让,竟伸过颈子来要你一口。(谈谈对这句话的理解,并指导读出“高傲”。)

  3.文中还有一些句子,虽然没有直接写出白鹅的高傲,但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅,你还能找出来吗?(划波浪线,并在旁边标注阅读感受。)

  (这时让学生静静地读书,细细地品味,进行个性化地阅读。)

  4.小组交流阅读感受。

  (把自己的想法大胆地讲给同学听,并注意倾听别人的见解,如果有同感可以采纳,有异议可以辩论。)

  5.全班交流。

  (1)、第三自然段。

  a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去,提问如果鹅会说汉语,它会说什么?

  b.尽管这只鹅如此高傲,你讨厌它吗?这段用了什么写法写出了鹅的高傲?还有哪些地方也运用了这种写法?

  (2)、第四自然段。

  学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

  (3)、第五自然段。

  重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱,读读想想是用什么方法写的?(学习并体会“反语”的好处。)

  四.总结全文。

  在这荒凉的环境中,只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体,那么雪白的颜色,那么雄壮的叫声,那么轩昂的态度,那么高傲的脾气,和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。

  《白鹅》优质课优秀教学设计3

  教学目标:

  1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。

  2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点,并能体会作者运用对比、拟人,明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

  3、引导学生积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

  重点难点:

  重点:了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

  难点:从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入,揭题

  1、孩子们,我们先来猜一个谜语:头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。(白鹅)

  2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文,你能背一首吗?(如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”)

  3、我国著名漫画大师、艺术教育家,美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》,我们现在就来学习。

  二、自由读文,整体感知

  1、请小声地自由地读课文,读后说说你对这只白鹅有什么印象?

  2、丰子恺先生也有一句评价的话,你找出来了吗?

  三、学习课文1、2自然段,初识“高傲”

  1、(出示句子):好一个高傲的动物!

  抽生回答,评价朗读。

  你认为这句话概括了白鹅的什么特点?

  “高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出来的?

  “高傲”这个词你能够换成哪些词?请换进去读一读。

  2、鹅的高傲,除了表现在姿态上,更表现在它的哪些方面?

  请读一下这段话。一个“更表现”,说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

  3、请快速地读课文,找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段?

  四、学习课文3、4自然段,再识“高傲”

  1、出示两句话:

  ⑴鹅的叫声很高傲。

  ⑵鹅的步态,更是傲慢。

  讨论:作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的?分小组自由读3、4自然段,划出重点词句体会体会。

  2、填空:

  ⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___、__引吭___大叫、不亚于狗的狂吠

  请大家闭上眼睛,插上想象的翅膀。听老师读,请大家把这段话变成一部动画片,说说看到了什么?听到了什么?(教师朗读,学生尽情地想象)——互动交流。

  一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读(出示句子:养鹅等于养狗,它也能看守门户)

  一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读(出示句子:凡有生客进来……狂吠)

  如果鹅会说汉语,猜猜它会说些什么?

  见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:。

  当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道:。

  这时的白鹅像一个什么样的人?

  ⑵鹅的步调__从容__,__大模大样___的,颇像__京剧里的净角__出场。

  你知道什么是“净角”吗?鹅这个净角是以什么步调出场?显得……的?还可以显得……?

  这时的白鹅又像一个什么样的人?

  “它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中,你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲?

  一只横行霸道的`白鹅——读这句话;一只不可理喻的白鹅——读这句话。

  3、回顾小结

  既然是写白鹅,可课文为什么还要写狗和鸭子呢?

  通过对比,我们更能读好这一句话(生读):好一个高傲的动物!

  五、齐读课文1——4自然段。

  第二课时

  一、导入

  上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲,接下来学习鹅吃相的高傲。

  二、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”

  1、请自由读课文5自然段,划出重点词句,研究这个问题:

  “鹅的吃饭,常常使我们发笑”,有哪些地方使我们发笑?

  比较这两句话(相同的地方):

  a、先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

  b、譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  相同:这两句话都是写鹅的吃法。

  它们是不是重复了?能删掉一句吗?你认为删掉哪一句好?为什么?

  我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因的,请比较这两句话的不同之处。

  不同:前一句重在写鹅吃饭的先后顺序,写得简略;后一句举例写鹅吃饭的过程,写得详细。

  作者抓住了事物的特征,通过充分的具体的描述,突出了鹅吃相的可笑,可笑在必须要有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

  这里,我也在网上收集了一张图片,你们觉得怎样?

  2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。

  ⑴有人“侍候”的句子。

  什么叫“堂倌”?谁像堂倌?

  这里运用的是对比的手法,降低人的地位,显示鹅的尊贵

  ⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。

  什么叫“窥伺”?窥伺时必须……?什么叫“扬长而去”?

  这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比

  ⑶鹅老爷脾气的句子。

  “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

  这时的白鹅更像一个什么样的人?

  三、返顾全文,体会情感

  鹅的“高傲”,具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察;走起路来像一个京剧里出场的净角;吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能体现出鹅的可爱。

  全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”,实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情?

  所以,我们更应该读好这一句话(生读):好一个高傲的动物!

  四、齐读课文5——7自然段。

  五、小练笔

  以“我是一只_______的白鹅”为题,先补充题目,再仿写一段话。

  《白鹅》优质课优秀教学设计4

  一、导入:

  同学们,我们学习过一首古诗叫《咏鹅》,谁背一下。这一是首写白鹅的古诗,这一节课我们学习一篇写白鹅的课文,你一定会对白鹅有进一步的了解。

  二、学习目标:

  1、能够认识“颈、厉”等8个生字,会写“颈、郑”等12个生字,学会“高傲、郑重、”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初读课文,知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

  三、学习提示:

  1、自己读一遍课文,把生字和新词语画下来,并把带有生字词语的句子多读几遍。

  2、把生字词语写几遍,并记住。

  3、把课文多读几遍,特别是把自己读不好的地方多读一下,能够把课文读得正确、流利。

  4、仔细读课文,看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

  四、小组交流。

  五、师生共同交流:

  1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。

  2、强调难写的字。如:餐中的又、食的最后一笔是点,脾的右边先写白,再从白中写一竖撇,然后写横、竖。

  区别字:厉和历

  3、检查分段读课文。

  4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的?分别是哪几段?重点写了哪个特点?

  六、课堂练习:

  1、看拼音,写词语。

  2、给下面的字换一部分,再组词。

  3、多音字组词。

  4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是。

  5、摘抄文中你喜欢的四字词语。

  七、反馈纠正:

  八、布置作业:

  把生字带拼音写一遍。

  《白鹅》优质课优秀教学设计5

  【教学目标】

  1、体会作者抓住特点进行描写的方法。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  【教学重难点】

  体会并学习作者的写作方法。

  【教学过程】

  一、解释课题,出示本节课的学习目标

  师:今天,我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。

  板书课题:

  白鹅

  出示学习目标:

  这是我们本节课的学习目标:

  1、体会作者抓住特点进行描写的方法。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  希望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。

  二、体会作者的写作方法

  1、指名读课文,及时指出错误之处。

  2、出示自学指导:

  ⑴作者抓住白鹅的什么特点来写?

  ⑵作者从哪几个方面进行描写来体现之一特点?

  ⑶你从哪些具体语句中体会出这一特点?

  ⑷段落“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用?

  3、学生自学交流。

  4、课堂检测。

  5、学完本节课,你还有什么疑问?

  三、课堂练习

  1、练习a:

  选择自己喜欢的一种小动物,完成以下习作提纲:

  动物名称特点

  2、练习b:

  根据提纲,给作文写一个承上启下的过渡段。

  四、布置作业

  抄写文中生动有趣的句子。

  【板书设计】

  叫声:引吭大叫

  白鹅→高傲步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  【教学反思】

  1、本节课教学目标把握较准确,难以适中,并且符合本单元教学重点。

  2、学习指导设计体现循序渐进,但应该标出学习时间。

  3、语文课重在朗读感悟,但本节课缺乏有力到位的朗读指导。

  4、课堂练习符合本节课教学重点,学生能够及时地学以致用,并为本单元的习作做好准备工作。

  教学完本节课后,有一种东施效颦的感觉,与真正的洋思课进行对比,感觉形似神不似。在以后的教学中,必须努力探索,坚持实践,希望有所收获。

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