作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的最新《白鹅》教学设计模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《白鹅》教学设计1
一、谈话导入。
1、这节课,老师给大家带来了一位动物朋友,(出示课件:丰子恺的白鹅图)这小家伙,大家一定不陌生吧?我们一起来呼唤它吧!
2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画,(课件出示丰子恺图像:简介丰子恺:这位老人,多才多艺,他精通音乐,擅长书法、绘画,还是一位颇有成就的作家)瞧,他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来,还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅(课件出示题目),板书、齐读课题。
过渡:老先生写了怎样一只白鹅呢?
二、初读课文,整体感知
昨天,我们已经预习了课文,现在,请同学们打开课本,自由、大声读课文,边读边想:这是一只什么样的白鹅?
(课件出示:填空:这是一只_____的白鹅。)
三、品读课文,感受白鹅的高傲有趣,体会作者的情感
(一)学习第一自然段。
通过模仿白鹅的姿态,理解并朗读句子:"好一个高傲的动物!"
1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅,丰子恺先生第一次见到它时,心里就暗自说——"好一个高傲的动物!"他为什么这样说呢?
(课件出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:"好一个高傲的动物!")
2、"左顾右盼"是什么意思?同学们用动作表示一下。
3、同学们想想,这白鹅的脖子已经够长了,它还要伸长了头颈左顾右盼,难怪作者说:"好一个高傲的动物!" 板书:高傲
(二)学习第二自然段。
它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段:鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。)出示课件 板书:叫声、步态、吃相。
(三)学习第三自然段。
感受鹅的叫声高傲。
1、鹅的叫声高傲,从哪些词句可以看出?为什么?
请同学们自由读第三自然段,边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。
2、汇报
① 鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。(出示课件)
a、学生读句子,说说原因。
b、"严肃郑重、厉声呵斥":师小结:是啊!平时都是人去呵斥小动物,可这却是白鹅呵斥"人",都倒过来了,多高傲啊!
C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?
②凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。(出示课件)
a、学生读句子,说说原因。
b、厉声叫嚣、引吭大叫":师小结:它已经把自己当成家里的一员了,除了主人,谁也不能进来。
C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?
③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想过,白鹅为什么会这么凶?(看守门户,不让坏人进入。)它是多么的勇敢、尽职呀!。
3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的?(出示课件)
4、如果鹅也会说话,你们猜猜它会说些什么?
(出示课件)我是"鹅语"小翻译:
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说:"____________"
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,似乎在说:"______________"
小结:同学们真会想象,从你们的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人这么喜欢它呢!
5、我们再来读读这两句话(出示课件),让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。
6、听了你们的朗读,我感觉到这只白鹅真是很高傲啊!所以作者说:好一个(生读)"高傲的动物!"[出示课件]
(四)学习第四自然段
感受鹅步态的傲慢。
1、过渡:鹅不仅叫声高傲,它的步态更是傲慢,我们再来看看作者是怎么写的。
2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。
请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段,边读边画出描写鹅步态高傲的词句。
3、交流:(出示课件)
①A句:"鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。"
a、学生读句子。
b、知道什么是"净角"吗?见过"净角出场"吗?
看课件理解"净角"及"净角出场"。
c、看清楚了吗?想用什么词来形容"净角出场"?
丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样,大模大样,它那高傲的样子,我们再来读一读。指导朗读句子。(课件:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)
②B句:"它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。"
a、指名读句子。
b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样?鹅呢?
c、鹅不仅不怕人还咬人,真够厉害的。谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。
d 、比赛读,评价。
(温柔地咬了一口,谁能把高傲劲读出来?)
4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的白鹅向我走来,愿意试试吗?(课件)
5、你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨"好一个高傲的动物。"了。
(五)学习5-7自然段
感受鹅吃相的高傲。
过渡:鹅的叫声、步态够傲慢的了,但和它的吃相比起来不算什么。那么它的`吃相是什么样的?我们接着往下学习。
1、(出示课件)先自主学习,然后同桌合作,研究探讨:
⑴默读5-7自然段
⑵思考:
A、"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 ?
B、最可笑的是什么?
C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲?
边想边画出有关词句。
⑶同桌交流
2、全班交流汇报
A、"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑?为什么?
引导学生联系上下文理解"三眼一板",感受鹅吃饭时的可笑。
①指名回答。说说为什么。
②(出示课件)
③如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?
④它吃的东西就这么简单,但它吃的东西能少吗?时间能改变吗?顺序能打乱吗?这就是(生读)三眼一板 多么可笑啊!
⑤还有哪里可笑?⑧⑨
⑥出示课件 (一生读)"譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……"
⑦师小结:它的吃法是多么刻板,即使水盆离得很远,也不改变吃饭的顺序。
你们瞧,这多么有趣呀!多么可笑啊!
B、最可笑的是什么?
①生读句子。
②过渡:日子一天天过去了,这位鹅老爷的脾气被它的邻居——狗摸清了,于是就上演了一出有趣的剧目。
③能不能把这里面的趣味读出来?
下面,咱们男女生比赛读,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来。
④(出示课件)我们把文字转换成画面再来看看。
⑤鹅去狗来,鹅来狗去,这一来一去,给我们带来了多少欢笑啊!
⑥你感觉狗像什么?(小偷)从那个词体会到的?(窥伺)
⑦ 这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,他是怎么做的?(伸颈去咬狗,并且厉声叫骂)
⑧鹅竟然敢咬狗,骂狗,真是太高傲、太厉害了。
⑨鹅知道狗在偷吃吗?明知道狗会来偷吃,却依然我行我素,严格按照顺序吃饭,真是大老爷脾气不改。
C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲?
1、出示课件:对比"堂倌""老爷"的异同来体会鹅的高傲。
①生读句子。说说为什么。
②"堂倌"指什么?
"堂倌"是服务员、店小二,都是侍候人的,本文指"人",而鹅却被作者称为"鹅老爷",人得侍候它,它是多么高傲啊!2、生读句子,出示课件。
①想象一下鹅看到饭被偷吃光,会对主人"昂首大叫"出些什么话来?
(你们这些人,怎么侍候我鹅老爷的?连饭都看不住,真是的,添饭哪!快呀!)
②鹅吃饭,旁边得有人站着,为它服务,高傲吧,谁能带着体会读读这句话?
③那为了让我们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗?⑥
④生:不行,说理由。指名读。[课件]师:真是太高傲了。
⑤师:你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢?作者却不厌其烦地侍候它,你明白了什么? 带着这样的情感再读:"好一个高傲的动物!"
板书:喜爱
同学们,我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是——[课件]好一个高傲的动物! 全班齐读。
四、总结全文
就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)
喜欢它,却说它高傲,称它为鹅老爷,说它架子十足,这些词从字面看是在说鹅的缺点,是反话,而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜爱之情。这种写法就叫"明贬实褒"。
其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。
五、作业
请你学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。把你对它的喜爱之情表达出来。
板书设计:
13. 白鹅
叫声
高傲 步态 喜爱
吃相
《白鹅》教学设计2
【教学目标】
要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】
比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。在差异中对话,在沟通中提高。学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】
一、正音释词
叫嚣(xiāo) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)
分娩(miǎn) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(shē chǐ)
二、众人说鹅
1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:
⑴ 养过鹅的。
⑵ 亲见过的。
⑶ 从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料:
⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”
⑵ 动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文
自读课文,自由交流,不预设问题,对喜欢的词句,圈圈点点,与人分享。
四、整体把握
1、从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?
⑴ 头颈:
伸长头颈,左顾右盼,傲视群雄,睥睨一切。
⑵ 叫声:
声调严肃郑重,有似厉声呵斥,无论何人甚至连讨要食物时的叫声,“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。
⑶ 步态:
步调从容,大模大样,“颇像京剧里的净角出场”。
⑷ 吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不拘,一口饭,一口水,一口草泥,饭罐已空,便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?
⑴ 贡献有二:
“物质上的贡献,是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。”住屋的简陋,环境的荒凉,生活的岑寂,“赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”
⑵ 因白鹅有如此贡献,再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的,作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的),白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰,作者视白鹅为朋友,心存一份感激和留恋之情。
(结合朗读,出示板书)
4、找出文中的过渡句,体会文章的叙写安排:
段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段,末段的开头“鹅,不拘它如何高傲,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。因为它对我们,物质上和精神上都有贡献,使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献,又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的个性“慰我寂寥”,给岑寂的生活“增加生气”),文章脉络清楚,内涵丰富。
五、重点感悟
1、阅读第4段:
体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。
2、结合课文的具体内容,从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。
3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?
《白鹅》教学设计3
【教材简说】
《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】
知识与技能:认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观:积极参与学习活动,在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】 感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】 多媒体课件
【教学时间】 两课时
第一课时(略)
第二课时教学流程
一、复习引课
1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写:
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?
(出示课件,让学生从整体上把握课文内容。)
2、引读出示:好一个高傲的动物,引出下文步态的学习。
二、感受高傲
你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。(出示课件,让学生自主选择学习方法。)
1. 自由读,感受步态的高傲:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到高傲的步态。
(1) 学生交流:
生:我听见了鸭、鹅……
指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。
师:写高傲的鹅为什么写“鸭”? (引出“对比”的写法。)
出示词语,进行理解: 急速
局促不安
从容
大模大样
(2)、视频突破“净角”难点:
有不明白的吗?(净角) 谁知道?(课件出示) 指名说感受。
师:丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
(3)、朗读体会对比写法: 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?
(4)引读: 好一个高傲的动物!
2、默读感受:“鹅的吃饭,常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗?(可以划出有趣的词句,把感受写在旁边。)
(1)、自由交流,指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?
(2) 品读句子,说感受:(课件出示)
① 譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。
师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。
② 这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
师:为什么“非有人侍候不可”? (因为它太三眼一板,一丝不苟,高傲吧!)
③ 因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
……鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
师:喜欢“鹅老爷”这个词吗?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。)
(3)、小结,引读:好一个高傲的动物!
师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物!”
3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。(出示儿歌课件)
三、品味拓展
1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。
2、感悟写法:感受拟人手法及作者抓住特点写的方法,体味喜爱之情:
小结:作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。
3、请同学们回味课文后,出示“快乐写话卡”: 我是一只——的白鹅。 试着用我们发现的写法,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
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