小学群文阅读优秀教学设计

2021-07-01 教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的小学群文阅读优秀教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  小学群文阅读优秀教学设计1

  本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,这样的整体安排,让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想从而更喜欢童话这种文学体裁。

  【设计理念】

  以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容,教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。

  【教学容】

  1、人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

  2、《大林和小林》《小山雀学本领》。

  【教学重点】

  1、在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。

  2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。

  【教具准备】多媒体课件

  【教学步骤】

  一、导入谈话

  1、同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识他们吗?

  2、师:看来大家都非常喜欢童话故事,它那动人的故事情节、优美的语言,总能把我们带入美好的情境,让我们感受真、善、美,现在,让我们一起走进美丽的童话世界,去感受童话的魅力吧!板书题目

  二、主题回顾

  1、 同学们,从第三组的课文中,你分别感受到了什么? 《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造; 《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活;

  2、学了这些课文,我们对童话有所了解,那么什么是童话,它有哪些特点呢?我们一起来看看。(出示课件)

  三、学习童话《大林和小林》

  1、(出示课件)过渡:同学们都知道,张天翼是我国著名的童话作家,他写过许多童话故事,下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》(板书题目)

  2、(出示课件) 请同学们拿出阅读材料,自由读阅读材料一《大林和小林》,边读边想:文章给我们讲述了一个怎样的故事?,3分钟后我们来交流。

  3、全班交流:指名回答。

  4、(出示课件)快速浏览文章内容,同桌讨论:

  (1)在路上,大林和小林为什么哭得那么伤心?

  (2)怪物想吃掉大林和小林,他们用什么办法逃走的?

  (3)你喜欢大林还是小林?为什么?

  (4)读了这个故事,你有什么收获?

  联系生活:在生活中,我们也会遇到各种困难,这个童话给了你什么启示?

  指名回答,教师总结(出示课件)全班齐读

  我的感悟:

  我要学习小林,做一个勤劳、勇敢的孩子,遇到困难,要学会动脑筋想办法解决。

  过渡 :同学们,大林和小林的故事让我们明白,要做一个勇敢、勤劳的孩子,下面的这个故事小山雀学本领,又会给我们带来什么启示呢?现在,就让我们一起走进这个故事。

  四、(出示课件)学习童话《小山雀学本领》

  1、请大家自由阅读《小山雀学本领》,边读边想:

  (1)文章写了一件什么事?

  (2)你有什么启示?

  2、指名说

  3、师小结

  无论做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。

  五、诗朗诵 《神奇的世界》

  1、过渡:同学们,今天我们一起走进童话,和主人公一同体验神奇、分享快乐,它让我们梦想成真!它把我们 带进了一个充满幻想的神奇的世界。(出示课件)《神奇的世界》

  六、作业

  1、好书推荐:张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》

  2、课下写一篇生动有趣的童话故事。

  板书:

  美丽的童话世界

  大林 懒想当富翁,不想工作

  胆小 不动脑筋

  小林 勤劳 热爱劳动

  勇敢 机智

  小学群文阅读优秀教学设计2

  本组的专题是“动物”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四种动物,这样的整体安排,让孩子们走进动物世界,了解动物的特点,感受动物的可爱、可敬,从而增强爱护动物的责任意识。

  【设计理念】

  以“单元整合?群文阅读”策略为指导,运用多种方法,促使学生在自读自悟中体会课文内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达方法,在不断运用中提升学生语文能力。

  【教学内容】

  1、人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。

  2、《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。

  【教学重点】

  1、了解作者笔下动物的特点,进一步领会不同作者的表达方法,感受动物的可爱、可敬。

  2、在阅读中受到不同情感的感染与熏陶,深化对动物的认识。

  【教学步骤】

  一、导入谈话

  1、同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识它们吗?

  2、师:看来大家都非常喜欢动物,动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦,现在,让我们一起走进动物世界,再次感受动物的可爱、可敬。板书题目

  二、主题回顾

  同学们,从第四组的课文中,你都了解了动物的哪些特点?《白鹅》高傲;《白公鹅》派头十足;《猫》古怪、可爱; 《母鸡》慈爱;

  三、交流阅读记录卡

  1、(出示课件)过渡:这节课我们用画知识树的方法,进一步认识更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》,请同学拿出记录卡,我们一起来交流大家的阅读情况,看看大家对这些动物的认识是怎样的`?

  2、全班交流:指名回答。

  《麻雀》:勇敢、慈爱

  《鸬鹚》:守纪

  《天鹅》:美丽

  四、片段分享与精彩赏析

  过渡:每个人的阅读感受是不一样的,下面就让我们一起来交流一下,你最喜欢哪些句子?为什么?

  1、《麻雀》一文中,你最喜欢哪个句子?为什么?

  提示:可以从修辞方法上来回答。

  回答句式:我喜欢____,因为它使用 ____修辞方法,写出了____。

  2、《鸬鹚》一文中,你最喜欢哪个句子?为什么?

  3、《天鹅》一文中,你最喜欢哪个句子?为什么?

  指名回答,教师总结(出示课件)全班齐读

  五、主题拓展

  1、你最喜欢什么动物,它都具有什么特点呢?

  回答句式:我喜欢____,因为它____。(指名说)

  2、师小结

  动物是如此的可爱、美丽、慈爱,希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识,让我们的世界处处充满爱。

  六、好书推荐:

  1、《再被狐狸骗一次》

  2、《鸟奴》

  七、作业

  设计两条保护动物的宣传标语。

  小学群文阅读优秀教学设计3

  一、基本理论

  1、含义:在课堂教学的'单位时间内,呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇,围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。

  2、特征:同一议题、多个文本、探索性教学

  3、研究者:赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳

  4。意义:让师生回归到“阅读”的本原;对真实阅读情状的模拟;让学生自己去读,在阅读中学会阅读;依凭“多文本”优势,发挥阅读策略(连读、重读、比较…);引发学生的自由探究

  二、设计要领

  1、改变教师的教学习惯

  A 王林:先做减法,再做加法!

  减什么?繁琐的课文分析;大量的无谓的朗读;枯燥无益的语文作业;似是而非的语文知识;对课文人文内涵的过度挖掘……

  加什么?不同角度切入的群文;真实生活中的阅读策略;灵活有效的教学活动……

  B蒋军晶:教师 “让学”,让学生自己在阅读中学习阅读;教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求;教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章;教师不能按部就班地从字词—句式—篇章结构—内容探讨进行教学,要学会放弃,抓住重点,突出要点,把握难点;教师不能将“朗读”、 “有感情朗读”无限放大,必须根据读物性质,更多地尝试略读 、浏览、跳读等阅读方式,尝试生活化阅读

  普通一线教师——“编者”,拥有“选择”的自由与责任!

  2、结构化安排选文

  1) 选文类型丰富

  文学类文本,例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记;

  实用性文本,例如新闻报道、说明书、广告、通告;

  尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。

  2) 保持选文原貌

  “教材体”文章,保留原文的文字风格,保留叙述的复杂性。

  3) “群文”组织的 “结构性”

  a 线索更加丰富多元——人文;作者;体裁;表达形式;观点……

  b组文线索意图非常明确——引发认知冲突;强化生某种认识;丰富学生多元理解;领会读某类文本的方法……

  c 群文之间逻辑性强——多角度、全方位

  (孙双金《送别组诗》、余映潮《假如生活欺骗了你》)

  三、阅读方法

  单篇精读,强调逐字阅读、朗读和美读;

  除此之外,还有默读、速读 (扫读、略读、跳读和技巧阅读)批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方式。

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