教学设计方案

2021-06-10 教学设计

  为了确定工作或事情顺利开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么我们该怎么去写方案呢?以下是小编整理的教学设计方案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学设计方案 篇1

  【教材分析】

  小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

  本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。

  【学习目标】

  1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解动物尾巴的一些作用。

  【教学重点】

  认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。

  【教学准备】

  生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题激趣

  1、出示壁虎投影片,问:

  小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?

  (随机板书:壁虎)

  你能带大家读准这个词吗?

  指名读,跟读。

  2、你看它身上少了点什么?

  (随机板书:尾巴)

  3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。

  把课题板书完整,学生借助拼音读题。

  指名读,齐读。

  4、看题目,你能提出问题吗?

  (引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)

  请打开书看课文是怎么讲的。

  二、初读课文,认识生字

  1、借助图画独立读课文:

  遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。

  2、分小组互助读书,把课文读通顺。

  3、全班交流:

  在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。

  4、学习词语:

  小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

  (先指名读,再去掉拼音读)

  5、出示生字卡片:

  开火车认读生字。

  三、朗读课文,整体感知

  1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

  2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。

  教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

  四、再读课文,读中感悟

  小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

  (指名读、齐读)

  五、指导写字

  1、指导学生认读要求写的字:

  河、借、姐、呢、呀、哪。

  2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。

  3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。

  4、学生练写,评议。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习生字:

  虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

  女+且=( ) 亲+斤=( )

  2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

  二、学习课文,感悟理解

  1、重点学习第三自然段:

  ⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?

  ⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?

  ⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。

  ⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

  ⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。

  ⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。

  2、自主学习第四、五自然段:

  ⑴ 自由读四、五段,学生交流:

  你读懂了什么,还有什么问题?

  ⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

  ⑶ 了解动物尾巴的作用:

  ( )的尾巴要用来( )。

  ⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

  ⑸ 分角色朗读第四、五自然段:

  鼓励学生加上动作试试。

  3、仿照课文,练习说话:

  ⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?

  同桌交流。

  ⑵ 指名说。

  评议。

  4、学习第六、七自然段:

  ⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

  ⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。

  三、课堂演练,加深理解

  1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。

  2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。

  四、课堂总结,课后延伸

  1、集体分角色朗读全文。

  2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

教学设计方案 篇2

  本综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四部分内容。

  知识与技能目标:

  1、诱发大家积累的热情,感悟积累的方法,一起分享积累的快乐。

  2、鼓励学生多读多背的学习习惯。

  3、让学生学会观察生活、观察动植物的习惯,从而提高学生对生活的热爱,进一步培养学生表达的欲望。

  4、继续培养学生大胆想象的能力,把想象的世界变成自己的文章。

  过程与方法目标:

  运用谈话激趣的形式,让学生经历独立思考、小组合作探究的过程,采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。

  情感态度与价值观目标:

  培养积累的习惯;提高交流的欲望;继续培养写作的能力和想象的能力。

  策略与方法:

  合作交流。

  教学过程: 一、我的采蜜集

  1、师:“同学们,老师知道大家的小本本很丰富多彩,这节课把你最精彩的积累部分给我们大家欣赏欣赏吧!”谁愿意给我们大家看一看?”

  2、(请学生展示自己的小本本)

  3、交流时可以分积累的不同开始汇报。

  如有积累词语和句子的;有积累人事物景,积累思想观点;积累文字的,积累图片的,积累音像的,积累实物的……

  4、只要是学生感兴趣的都可以交流。

  5、出示书中的这段话。

  6、师:“积累是学好语文的基础,只要你养成了积累的好习惯,你的语文水平就会有所提高的,希望大家继续积累下去,使自己的小本本更精彩!”

  二、读读背背

  1、给学生充足的时间请学生自由读句子。

  2、问:明白了什么?还有什么不明白的?

  (全班交流)

  3、1第一句话意思:春天的鸟叫、夏日的雷鸣、秋天的虫语、还有冬天呼啸的寒风,这就是四季的歌。(请学生想象其它关于四季歌的诗句)

  2第二句话的意思:因叶落知秋天已到;山高遮住日光,早晨很晚才能见到太阳。(培养学生想象的能力)

  3第三句话的意思:天高地迥,觉宇宙之无穷。

  口语交际“我的发现”新闻发布会

  教学目标:

  1、引导学生细心观察,感受动、植物的神奇。

  2、让学生学会想象,敢于探索发现。

  3、培养交际能力,激发他们热爱科学的情感。

  教学过程:

  一、激趣导入

  读着本单元的这组课文,寻觅着科学家的足迹,不知不觉中,我们已经走进了神奇的科学世界。一次小小的发现也许会演变成伟大的发明。下面听老师讲个故事好不好?传说我国古代著名工匠鲁班上山伐树时,被丝茅草划破了手。他觉得很奇怪,一棵小草怎么会这么厉害?经过仔细观察,他发现丝茅草叶子的边缘长着许多锋利的细齿。于是鲁班发明了木工用的锯子。

  同学们,你们养过动、植物吗?你最熟悉哪种?他给你印象最深的是什么?

  二、全班互动交际自己眼中的动、植物

  三、“我的发现”新闻发布会

  师引:大家都知道小壁虎,他会自由自在的在墙上爬行,

  如果人有了壁虎的本领那会怎么样呢?现在请同学们想一想,

  你所熟悉的动植物是否也能给你点什么启示?

  1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己的发现和受到的启示。

  2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,有问题可以问一问。

  四、评价总结

  学生参与评价(把握三点:是否用普通话,发现是否新,语言是否生动完整。)

  鼓励学生对自己的发现进行想象探索。科学的发明,人类的创造往往正是一个幼稚的提问,一次天真的探寻,一个看似荒诞的梦想开始的。希望同学们了解更多的未知世界,积极探索大自然的奥妙,让心中那颗科学的种子生根、发芽、开花、结果!

  我的小笔头创想未来

  《综合学习二》中“我的小笔头”习作要求是这样的:在你的心目中,未来的学校会是什么样子?未来的交通工具有哪些?未来的.房屋与现在有什么不同?……展开想象,把你的想法写出来。

  文本细读:

  本次想象作文是根据三年级学生的认知及年龄特点设计的。要学生充分张开想象的羽翼去创造,大胆去想象。可以天马行空,任意驰骋。依据三年级学生的认知特点,他们可以熟练的运用所掌握的语汇,按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物。

  教学设计思想:

  1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。

  2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

  3.通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作,激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。

  教学准备

  1、以实践活动为基础,准备科幻片和相关图片。

  2、教室四周张挂科幻图片、名人像,创设创新氛围。

  教学活动流程设计:

  一、激趣引入

  1、提问激趣

  师:(讲台上放一个地球仪)从中国到美国,同学们有哪些办法?

  (预设可以坐飞机,可以乘轮船,可以坐汽车去。)

  师:可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋,怎样坐汽车呢?(预设生的回答:可以在太平洋上建一座很长的桥梁。可以在海底建造一座海底隧道,我们可以坐地铁。美国在地球的另一侧,可以穿过地球打一条隧道,这样近多了。)

  师:同学们的想象非常丰富,科学家就是凭借这种丰富的想象力发明了许多东西,使20世纪的科学突飞猛进。

  2、科幻片激趣

  科学家凭借丰富的想象力,发明了许多东西,使20世纪有科学取得了突飞猛进的发展,50年后,100年后,科学技术将出现怎样的奇迹?人类怎样生活?那时的房屋、学校、交通、通讯是什么样的?我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的?请看科幻片《神奇的太空世界》。 (学生看科幻片片)

  师:未来多美好!我们是未来的主人,同学们让我们一起开动脑筋,让我们电报谈更加灿烂的未来。你们都希望创想什么呢?

  二、根据学生创想的内容不同分组

  (可能会有创想未来交通工具的、可能会有创想未来学校的、未来医院的、未来房屋的……)师引:好,同学你们,大胆想象吧,不会不发生,只怕没想到。对未来的世界要敢于去想,敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会。当然想象要合乎情理,不能把神话搬到“未来现实生活”,我们要讲究科学。

  三、以小组为单位进行创想设计(最好将自己融入其中),代表进行演说。

  (其他同学倾听,师生提出更好的补充建意)

  四、学生动笔写下自己的创想

  五、反复修改,准备参与“最佳创想”的评选

教学设计方案 篇3

  第一课时

  亡羊补牢

  〖教学目标

  1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

  2、理解寓言内容,正确回答课后问题,懂得寓言的寓意。

  3、练习用“从此”造句。

  4、有感情地朗读课文。

  〖教学重点、难点

  在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、生活实际,发表感想。

  〖教学用具

  录象、自制教学幻灯片等 。

  〖教学过程

  一、复习检查

  1、说出“掩耳盗铃”的意思。

  2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法:

  图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解

  二、讲读第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)

  1、释题:亡—丢失,牢—关牲口的圈 。亡羊补牢──羊丢失后修理羊圈。

  2、分节读文,质疑:

  纠正读音:街坊 坊读轻声

  窟窿 窿读轻声

  质疑:

  3、看录象,思考问题,理解大意:

  那个养羊人丢失第一只羊后,听了街坊的劝告是怎样想的?(用──划出)结果怎样?

  当养羊人第二次丢失羊后,他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样?

  4、细读课文,归纳寓意:

  幻灯出示:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”

  ⑴ 把这个反问句换成肯定句: 羊已经丢了,修羊圈没有用。

  ⑵ 问:修羊圈有没有用?为什么?

  (修了羊圈就不会再丢羊了,有用而且一定要修。)

  ⑶ 比较句子:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了,修羊圈没有用。”(反问句语气更强,突出了养羊人根本没有想到后果,执迷不悟。指导朗读,用毫不在意的语气读出。范读,个别读,齐读。)

  ⑷ 讨论如果你是养羊人,你会怎样做?

  过渡:由于养羊人没有你们正确的想法,所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

  出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

  ⑴ 理解填空:养羊人现在感到很──,明白了应该──街坊的劝告。

  ⑵ 比较句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

  他很后悔,应该接受街坊的劝告。

  (前一句两个“不──不”双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读,范读,齐读。

  ⑶ 从哪些地方看出他真的后悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。

  ⑷ 讨论:养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗?

  5、朗读全文,思考:

  这个故事说明了一个什么道理?

  四人小组讨论:个别答,然后老师小结。

  小结:这则寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正得越快,错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。

  三、指导复述课文,联系生活实际谈感想

  四人小组讨论,指名谈谈。

  四、堂上练习

  1、指导造句:

  从此──

  先读书上得例句,理解词语意思后,再试说句子。

  五、作业

  1、熟读本则寓言,试背。

  2、说出“亡羊补牢”成语的意思。

  第二课时

  南辕北辙

  〖教学目标

  1、理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。

  2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

  〖教学重点

  理解《南辕北辙》故事内容,认识其中的道理。

  〖教学难点

  体会、领悟道理。

  〖教学具

  大黑板 多媒体课件

  〖预习要求

  阅读课文,初步了解故事内容。

  〖教学过程

  一、自学质疑

  1、自由阅读,个人质疑:

  ⑴ 可质疑词句意以及个人想了解的问题。

  ⑵ 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

  2、学生说问题,教师归纳问题:

  词义:盘缠 硬要。

  问题:“南辕北辙”讲了一个什么故事?

  《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

  3、组织阅读课文:

  ⑴ 齐读;

  ⑵ 自由读;

  ⑶ 个别指导。

  二、讨论解疑

  1、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。

  盘缠(路费) 硬要(一定要)

  2、通读课文,进一步认知课文。(读中思考问题)

  3、学习小组组织讨论:

  ⑴ 组长负责结合组员。

  ⑵ 针对问题讨论,组长归纳小组意见。

  ⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦)

  三、小组汇报、讲读课文

  1、组员汇报形式(自由选):

  读文作答 口头说答 自由表演

  2、评点讲析:

  ⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。)

  ⑵ 自由阅读、分角色阅读,理解问题。

  ① 角色:坐车人;

  ② 角色:朋友

  ⑶ 结合课件动画、生活实际,认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

  课件片段说明(动画展示) 北▲

  结果:离楚国越来越远

  南▼ (楚国)

  3、引申阐发道理:

  ⑴ 总结故事内容 ,复述故事。

  ⑵ 讲说道理,理解南辕北辙词义。

  本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。

  ⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

  告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。

  四、兴趣表演、加深理解

  1、自由阅读,指名复述。

  2、小组结合,导演故事:

  ⑴ 分担角色;

  ⑵ 人物语言、动作、表情。

  3、总结小评,启发教育:

  做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。

  五、作业布置

  1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

  2、根据自己学文体会,写读后感。

  3、搜集古代寓言故事:

  以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

教学设计方案 篇4

  【学习目标】

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

  3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

  4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。

  5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

  6、小调查:

  问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗,为什么?

  【教学过程】

  一、阅读资料,交流感受

  1、教师导入:

  《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料:

  (投影出示)

  资料一:

  据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

  资料二:

  目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

  2、看了这两段资料,心中有什么话要说?

  引导学生谈一谈对器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

  二、熟读精思,探究文本

  1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

  2、检查预习情况:

  轮读课文,认读生字词。

  3、仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什么?

  4、在小组长的组织下进行小组合作学习,比一比哪个小组最会学习。

  5、小组选派代表进行汇报,教师引导学生抓住重点进行研读:

  研读重点:

  ⑴ 文章为什么以“永生的眼睛”为题?

  ⑵ 父亲教育“我”的两段话。

  ① 投影出示:

  一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

  引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

  ② 投影出示:

  如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!

  引导学生讨论:第二处语言与第一处语言有什么关系?

  ③ 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。

  研读重点:含有“骄傲”一词的句子。

  引导学生说一说谁为谁感到骄傲,为什么感到骄傲,从中体会到什么?

  ④ 指导学生有感情地朗读这些语句。

  6、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。(出示投影)

  没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

  失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”

  我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

  三、大胆评议,深化感受

  1、评价人物:

  文中的一家人你最喜欢谁,为什么?

  引导学生各抒己见,畅所欲言,之后请学生分角色朗读课文,从而进一步通过朗读品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。

  2、评价作品:

  你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?是否还有不足,应如何修改?

  鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议,发表不同看法。

  3、交流体会,延伸课外:

  学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?

  鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

教学设计方案 篇5

  目标:

  知识:通过朗读和品味,正确流利、有感情的朗读课文。

  能力:学习摘抄这种读书笔记的方法,积累课文中的好词佳句。

  情感:体会作者对母亲的感受,培养学生热爱祖国山河的情感。

  重、难点:

  1.读通课文,从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。

  2.学习品读和摘抄课文优美的词句,段落,并积累下来。

  教具:

  课文挂图、课件。

  教法:

  读中感悟

  流程:

  一、组织教学

  二、谈话导课:

  让学生交流课前手机到的关于黄河的图片资料和诗歌,从感性上认识黄河,顺势揭题。

  三、初读、读通课文

  1.自主学习,读通课文:

  人能够学舌根自由练读课文,读准字音,读通句子,交流难读的生字和多音字。

  2.小组帮学,理解生词。

  3.再读课文,梳理脉络:

  (1)整体感知,全班交流,用简洁的语言概括课文的主要内容。

  (2)默读课文,理出课文脉络,与同学合作完成表格。

  4.精读课文,体会感受

  (1)确定作者的写作重点

  (2)围绕课后第1题,细读课文。

  (3)梳理成果,填写表格。

  5.精读课文,体会情感。

  1.让学生选择自己喜欢的内容和方式精读课文,强化感受,体会黄河的磅礴气势,感受祖国河山带给人们的美感和启示。

  2.把自己喜欢的段落背下来。

  第2课时

  一、积累内化

  1、归类积累词语

  如:描写天气的:

  描写黄河的:

  描写山峦的:

  连词成段,围绕一个意思写一段话,看谁选用的词语最多,最恰当。

  2.背诵自己喜欢的段落。

  二、迁移练习

  1.认读生字:注意“舷、挞、峦、哺”难读的字音。

  2.练写生字:注意“眺、魄”等笔画。

  三、仿照课文描写黄河的写法,写一个片断。

  四、时间活动:

  搜集关于黄河的诗歌、资料,背一背,记一记。

  板书:

  黄河之水天上来:

  刘家峡:兰州段、刘家峡

  飞机上:忽明忽暗、纵横奔驰、长风一拂

教学设计方案 篇6

  一、教学目标

  1、会认“德、段、婆”等12个生字。

  2、默读课文,能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。

  3、有科学幻想意识。

  二、教学重、难点:

  1、重点:认识本课12个生字,会默读课文,知其大意。

  2、难点:幻想未来,能说出自己心中的未来世界是什么样的。

  第一课时

  教学过程:

  (一)导入新课

  1.随着现代科技的高速发展,我们的社会发生着巨大的变化,那么,若干年后人类世界又是什么样的呢?今天,我们一起来看看阿德想象的未来世界吧!

  2.齐读课题——《阿德的梦》。

  过渡:阿德到底做了一个什么样的梦呢,请打开书我们一起来学习课文。

  (二)默读全文,读准字音。

  1.请大家默读课文,默读的速度可以稍慢一点,注意圈出课文中的生字和新词,然后借助拼音默默地再读几遍,并找出不懂的词语作上记号。

  2.小组内提出不懂的问题,互相交流讨论。

  3.汇报学习情况。

  (三)再次默读全文,亲身感悟梦境。

  1.请大家再次默读全文,看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”?

  2.结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。

  3.阿德梦见了什么? 小组交流朗读体会。

  4.指名汇报交流情况。

  5.出示儿歌,学生自读、齐读、个别读。儿歌如下:

  阿德早起要旅行,乘坐飞船是新型。起飞时间还未到,可视电话传真情。

  电话屏上见外婆,聊起畅销新车型。预订新车无污染,动力来自太阳能。

  飞船呜呜长呜声,阿德落地未成行。原来未系安全带,欠叫一声梦惊醒。

  提问:儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段?

  6.同桌讨论后,指名回答。

  (四)看图读文,感悟“梦”的奇

  1.随连环画逐段读文,想想课文中说的事,哪些与现实不一样。

  2.同桌交流读书体会。

  3.课文中哪些新科技给你留下很深的印象?

  4.你从阿德的梦中,想到了什么?

  (五)感悟实践

  1.学了这篇课文,谁来说说你心中的未来世界是什么样的?

  2.请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧!

  (六)布置作业:完成课后生字,抄写生词。

  第二课时

  (一)读文排序,看图识字。

  1.出示课文连环画,让学生自读全文后按顺序排列。

  2.对应图贴出相应的生字卡。

  3.小组交流识字经验,发现识字方法。

  (1)自己拼读字卡。注意读准“型、屏、订”都是后鼻音;区别“呜—鸣”;“德”的右边中间有一横;“预”的左边没有撇。

  (2)找出已经认识的生字,和同学交流认识的途径。

  (3)找出难认的字,和同学一起讨论用什么办法记住。

  (4)小组汇报识字方法。

  4.练习给生字组词。

  (二)积累词语。

  认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣”等词语。

  (三)实践交流

  1.默读全文,自己说说你心中的未来世界是什么样的。

  2.展示自己画的未来世界,并在小组内交流。

  3.学生上台向全班展示交流。

  4.把画得好的作品展出于展示台中。

  (四)课堂总结。

  (五)布置作业:完成本课配套练习内容。

  板式设计: 32、阿德的梦 作业设计:连一连

  载人飞船 火星旅游 乘坐 亲人 打开 商品

  定居月球 新型飞船 看望 时光 睁开 电脑

  可视电话 掌上电脑 打发 电话 预订 鞋带

  网上购物 太阳能汽车 拨通 飞船 系好 眼睛

  教学反思:

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