《水就是生命》教学设计

2021-05-12 教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《水就是生命》教学设计,欢迎大家分享。

《水就是生命》教学设计1

  教学理念、目标

  (1)教学理念:语文课程要面向全体学生,面向提高学生的语文素质,把握语文课程实践性和综合性及母语教育的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,重视学生的品德修养和审美情趣,以恰当的教学方法和评价方式建设开放而有活力的语文课程。

  (2)教学目标:依据《课程标准》的要求,教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,依据五年级学生已有的语文基础知识和综合能力,结合本课的教学内容确定以下教学目标:

  知识与能力目标:学习本课的生字、新词,初步了解写提纲、笔记的方法和重要性。

  过程和方法目标:以自读、交流,共同探讨的方式完成教学目标,在自读、感悟、交流的基础上,了解语文内容,理清文章层次。

  情感态度与价值观目标:理解语文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,让学生懂得要保护环境,珍惜水资源。

  说教学内容、过程

  教学内容:《水就是生命》

  是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识,水在人体中的作用,喝水的意义。说明没用水就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,而且懂得水在生命历程中的重要。从而自觉地保护水资源,为人类更加美好的未来做出自己应尽的义务。

  本课位于五年级上册的第六单元。这一单元的单元重点是让学生知道水是人类生命的源泉。人们的衣食住行离不开水,社会经济建设更需要用水。这篇语文介绍了许多水的常识,水在人体中的作用等在多方面突出了本单元的重点。

  教学重点:理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,让学生懂得要保护环境,珍惜水资源。

  确立依据:从日常生活中学生已经了解到了我们离不开水,但却认为水是用之不尽的,通过本课的学习,意在改变学生平日里浪费水的不良习惯,真正体会到“水就是生命”。

  教学难点:初步了解写提纲笔记的方法和重要性,学习围绕中心按一定顺序准确生动地说明事物的方法。

  确立依据:这是一篇说明文,为了更好地掌握这种文体特点,必须向学生渗透一些简单的说明事物的方法,学习阅读说明文的方法。

  教学过程:

  ①创境激趣,导入新课。课件播放关于“水”的优美图片,让学生体会水的神奇魅力,说说自己想得到的描写水的诗句。

  ②初读课文,整体感知。课件出示生字、新词,检查字词认读,集体正音。指导朗读课文,进一步正音理解。用简练的语言概括课文主要内容,写出小标题。学生小组讨论后,教师课件出示小标题。

  ③精读课文,感悟文中特点。学生自读自悟到水在我们的身体中扮演的角色后,分别请出五名学生上黑板边读课文边表演,“化学师”、“运输兵”、“调节器”、“润滑剂”、“卫士”。加深学生印象。

  ④课堂检查,与本文对话,出示课件,学生先填空,然后集体朗读。

  ⑤补充资料,拓展延伸。假如你们已经成为研究水与人类关系的专家,有位科技日报的记者想采访你,你怎样回答。同桌俩人分配好角色后互问互答,指名全班交流。

  ⑥小结全文。课件出示,号召学生节约用水,珍惜保护水资源。

  ⑦布置作业。办一期主题为“节约用水,保护水资源”的手抄报。

  板书设计

  水的构成

  高热的化学师

  水就是生命 水维持生命: 优秀的运输兵

  体温的调节器

  良好的润滑剂

  人体的卫士

  科学饮水

  三、说教法、学法

  (1)、教法:《课程标准》中指出,要积极倡导自主、合作、探究的教学方式。教学有法,但无定法,恰当的教学方法可以使课堂充满活力,能够充分调动学生的积极性,依据本课内容和学生年龄特点及有关知识、能力,本课教学中主要采用以下教学方法:

  1、谈话法:师生互动,以平等的地位交流各自的感悟。

  2、讨论法:在讨论中充分发表自己的看法,互相交流,加深理解。

  3、导读法:以读为主,在读中加强语感训练。

  4、表演法:形象生动,引发学生兴趣。

  5、感情朗读法:分角色,个别读、集体读等形式进行。

  这些教法的合理、综合运用,有效地发挥学生的主体地位,提高课堂学习效率。

  (2)学法:学生是语文学习的主人,在语文教学中激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯是设计学法的主要理念。本课教学中,引导学生自渎自悟,在小组合作讨论中突出教学重点,在感情朗读中体会文章情感,在师生互动谈话中迸发思维的火花,引导学生积累课外资料,有助于课内的学习,关注学生的个体体验,培养学生自学的能力。

  (3)手段:充分利用多媒体教学手段,创设了情境,激发了学生的学习兴趣。通过学生表演,充分调动了学生学习的积极性,变被动学习为主动探究、自主学习。

  四、说教学评价

  语文教学评价要突出整体性和综合性,以鼓励、表扬等积极的评价为主,从正面加以指导。本课教学中,对学生的自主学习、小组讨论、全班交流,在不同形式的朗读中采用不同的评价方法,或赞许,或鼓励,或肯定优点,指出不足,或给机会再来一次等,对学生的具有个性体验特点的感悟充分肯定,采用教师评价、学生评价、自我评价、师生互评等方式相结合,以鼓励学生为主的评价贯穿于整个教学过程中,关注每位学生。

  五、教学反思

  这是一篇说明文,向我们介绍了水和人类的密切关系。在教学中,我把学的主动权交给学生,重视发挥学生的主体作用,这节课的教学,主要从以下几个方面做起:

  1、鼓励学生、设疑释疑。

  教学一开始,我不是让学生被动学习,而是让学生根据课题质疑,鼓励学生把心中的疑问大胆地提出来,充分地调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流,从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中,学生始终处于主体地位,教师只是组织者。

  指导方法,重视朗读

  教学时,特别注意读书方法的指导,让学生记录读书内容,试着归纳提纲,使学生明白详细的提纲笔记的写法,可以帮助掌握文章要点,并在今后的阅读中用这种方法。同时,以读为主,将读书的权利交给学生,把重点放在引导学生自渎自悟上。

  加强训练,注重延伸

  让学生通过读和写提纲,理清文路,找准学路。强调习惯的培养与巩固,自觉主动收集、交流资料,在交流中懂得了要保护环境,珍惜水资源。

《水就是生命》教学设计2

  教学目标

  1.通顺流利地朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新、不言自明、技艺高超……”等词语。

  2.朗读课文,理解课文内容,充分认识到水和我们生命的关系,抓住重点词句体会说明文用词准确,体会文中的比喻句,积累好词佳句。

  3.在充分阅读的基础上,能为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲;学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

  4.在体会文章内容的同时,理解“水就是生命”,使学生感受到水的重要性,从小养成良好的饮水习惯。

  教学准备:

  让学生查找一些有关水资源的文字、图片……资料,拓宽知识面。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  “水”是什么?关于水你了解哪些知识,能谈谈吗?(学生自由发言)

  是啊,水的确像大家说的那样非常重要,水与我们的'生活关系密切。大自然离不开水,山,因为有水才变得秀美,充满灵气;农家小院因为有春水的环绕,才显得更加舒适;花草鱼虫离不开水,人类也离不开水。今天,我们学习《水就是生命》。这篇课文是一篇说明文,作者言简意赅地介绍了水的常识。让我们认识水的重要性和水的作用,充分了解水的珍贵、水的美好以及与水有关的知识。(板书课题)

  二、初读课文,感知内容。

  1.自由读课文,要求放开自己的声音,读准每个字的音,读通句子。

  2.指名分自然段朗读课文,检查生字词的自学情况,纠正错误读音。

  ①自学八个生字:溶、胃、尿、泻、唾、惕、剂、疫,

  比较形近字记住字形,如:溶——熔——榕;泄——屉;唾——锤;

  惕——踢;疫——役; 剂——济——挤;

  ②用笔圈画出课文中不理解的词语,在小组中交流、讨论,并积累好词好句,将一些成语作上记号,整体认读。

  3.默读课文,思考:课文讲了哪些关于水的知识,将自己记住的内容写在本子上。

  4、小组讨论,并把自己的讨论结果整理在笔记本上。

  三、集体交流,理清课文脉络。

  1、要求学生快速浏览课文,然后根据课文的段落顺序,说说课文都讲了哪些关于水的知识?根据学生的发言,教师相机板书。

  水构成生命——水维持生命——(“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”)——科学饮水

  过渡:通过黑板上的提纲,同学们可以一目了然地了解课文的内容,今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

  四、品读课文,感受水的伟大

  1.出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读,你发现了什么?

  (学生回答,教师随机评价)

  这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。

  2.水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色,哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍?

  3.全班同学有感情地朗读2~6自然段

  4.品读句子,体会水的伟大,并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”“吐故纳新”等词语的意思。

  (1)第二自然段:技艺高超的化学师:你们知道各种食物所含的营养,怎样才能被身体吸收和利用吗?(学生自由发言)。

  是呀,因为有了这些液体,我们才能让自己的身体变得这么强健,所以我们应该好好感谢这些液体,这些了不起的液体,读读这一段,读出它的了不起。

  (2)第三自然段:优秀的运输兵”:

  读读这一段,思考什么叫“新陈代谢”?人体内的新陈代谢的过程是怎样的?(指名感情朗读)

  (3)同样,“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的,谁能读出有关的句子,并且读出润滑剂的“良好”,读出卫士的“勤奋与忠诚”。(学生感情朗读)

  5.再次品读课文第四段,说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语

  6.齐读第七自然段。读到这里,老师相信大家对水的重要性有了进一步的认识。那么,作者在说明这一个问题时,都运用了哪些说明的方法呢?这样写,都有哪些好处?(学生充分发言,巩固第二单元学习中已掌握的几种说明方法。)

  7.看到水对于我们的身体这么重要,你想对水说些什么?(学生畅所欲言)

  8.的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:维持生命)所以我们要讲究科学饮水。(板书:科学饮水)

  9.应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和小组同学说一说,然后帮助老师完成板书(培养学生的归纳概括能力)

  五、总结升华

  同学们,我们已经知道了水与我们生命的关系,可是你知道我们可爱的地球上可供我们利用的水资源有多少?地球上的饮用水来源有哪些?当地的可饮用水的情况如何吗?(让学生交流、汇报自己查找的资料,老师也提供一些当地水资源的几组数据,教育大家爱护我们的水源!节约用水!从我做起,从现在做起,从身边一点一滴的小事做起。)

  六、布置作业:熟读课文,抄写生字词语。

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