作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《字与画》教学设计范文，欢迎大家分享。
〖教学目标〗
1、借助图画认识“人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼”9 个汉字。
2、初步了解汉字与图画之间的联系。
3、感知汉字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。
〖教材分析〗
《字与画》是第1单元的内容，这一单元，教材安排了17幅图画，以及与图画相关的17个生字，它形象地再现了图画与汉字之间的联系。
〖教学理念〗
《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”放在（1～2年级）识字与写字教学的第一条，教师应采取多种多样的手段让每一个学生都喜欢汉字，主动地学习汉字，进而视识字为一种乐趣，一种享受。
〖教学设计〗
（一）复习
1、“开火车”认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8 个字。
2、把上述8个字的图画贴在黑板上，把汉字发给 8 个小朋友，做汉字与图画交朋友的游戏 。
（二）观察图画认识生字
1、（多媒体出示教材第6页上的9幅图及汉字）同学们请看大屏幕，下面以小组为单位讨论一下，图上画的是什么，猜猜图旁边是什么字。看哪个小组猜得最准？ 讨论完了，每小组选一名代表汇报学习情况。（学生分小组讨论）
［小组学习培养学生合作探究意识。“看哪个小组猜得最准”激发了学生的竞争意识，从而达到最好的学习效果。］
2、谁愿意起来说说上面的三幅图？（生自由发言）这位小朋友真聪明，他不仅说出了图上画的是什么，还猜出了图旁边的字，这是他们小组集体的智慧，我们用掌声鼓励一下。
［及时的.评价鼓励大大提高了学生的学习积极性，师生之间的感情磨合也迅速进入了良好状态。］
小结：每个人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我们今天所学的“口”，眼睛就是“目”。同学们动手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。（生动手摸，并说出摸的结果）
［让学生动手摸，使学生在动手动脑的过程中，加深了对这些字的印象。］
3、谁愿意说说中间的三幅图画？ 并能说出“木、禾、竹”这三幅图画中的哪一部分与字的哪一笔相似吗？（生一边指图画和字一边说）
［这一环节的设计，不仅锻炼了学生的观察能力，而且锻炼了学生的口语表达能力。］
小结 ：同学们要知道，“禾”就是长在地里的庄稼，如：稻子、小麦、高粱、玉米等等。
4、谁愿意说说下面的三幅图画？（生自由发言）
5、下面我们来观察一下“马、鸟、鱼”这三个字，我们的祖先刚开始写它们的时候，差不多把它们的形状画下来。后来人们觉得这样写非常麻烦，于是渐渐地就演变成了今天这个样子，写起来方便多了。（教师手指“人、口、木、目、禾、竹”几个字） 上面的这几个字也是这样。（学生欣赏汉字的形体美，感知汉字的演变过程）
（三）引导学生给所学的生字组词
1、同学们，你们平时一个人在家害怕吗？（生答）小朋友们真勇敢，一个人在家也不害怕，可我们今天认识的这些字宝宝呀，胆子非常小，一个人在家害怕极了，我们帮它找找朋友好吗？
2、教师示范给字宝宝找朋友。（教师拿“人”的生字卡片放到展示台上，接着拿“工”字的卡片放到“人”字前。）我先找一个“工”字和“人”字做朋友，连起来就是“工人”。（带读三遍）
3、“人”字还有哪些朋友呢？（生同桌讨论后自由发言）
4、学生四人为一小组，帮剩下的八个字宝宝找朋友。
5、全班交流。
课中休息：放一段《少儿迪斯科》师生跟着音乐扭一扭，跳一跳。
过渡：刚才同学们借助图画认识了9个字宝宝，并给这些字宝宝找了许多朋友。现在老师去掉图画，你们还能认识它们吗？ 下面我们一边玩游戏，一边读生字。
（四）玩游戏巩固生字
1、玩“叫号”的游戏
玩法：卡片的正面写上一个生字，背面写上号码 （如图 1）
图1：
人 2
（正面） （背面）
找9位学生上台，手拿卡片，站在讲台的一边。班长叫到几号，这位同学就拿着卡片走到讲台中间，让卡片的正面对着同学们，背面对着自己并大声读出这个字。读对了，同学们跟读三遍，老师奖给他一朵小红花；读错了，同学们帮他纠正。
2、玩“念名字”的游戏。（多媒体显示9个字） 这会儿，9 个字宝宝的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面 （显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！谁来试试？（学生活动）
3、玩“送字宝宝回家”的游戏。
（1）这些字宝宝和我们小朋友玩累了，想回家休息了，我们把它们送回家好不好？
（2）（出示画面如图） 同学们请看大屏幕，同位讨论：图上画了些什么，它们分别是谁的家 ？（生自由地讨论）
（3）谁愿意将这些字宝宝送回家？（ 教师将准备好的生字卡片拿出来）
人口目禾木竹马鸟鱼
（4）指名上台送字宝宝回家，其余同学当评委，如果这位同学送对了，给他一片掌声；如果送错了帮他纠正。
（5） 全员参与玩“送字宝宝回家”的游戏。
［从学生身心特点出发，采用游戏的形式，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐巩固所学的汉字。］
（五）教师小结
今天我们过得真快乐，不但玩了许多游戏，而且认识了九个汉字。请你们回家把今天认识的字读给爸爸妈妈听。
〖案例点评〗
陈老师的设计题目是“让学生在游戏中识字”。这说明陈老师把学生学习兴趣作为一种教学追求。学生喜欢做什么？喜欢做游戏。在游戏中，他们快乐地学习知识、学会学习、得到发展。因此，陈老师的识字教学设计游戏贯穿了整堂课的教学――摸一摸、找朋友、玩叫号卡片游戏、念名字游戏、送宝宝回家游戏，使学生乐此不疲。学习即生活，在生活中学习，而儿童感兴趣的生活内容之一就是游戏。陈老师的设计，个性化地诠释了“生活教育”的思想。
陈老师这个教学设计的另外一个特点就是把九个字一起交给学生来学习。这样的学习，是一种有难度的学习任务，对学生来讲，适当的难度，更能激发学生的学习热情。这样的任务，比较适合于小组合作――每个人都猜，通过每个人的努力来实现小组学习任务的完成――看哪个小组猜得准。不过，对小组的奖励方面，陈老师没谈到，这是应该引起注意的。
本设计中不足的地方表现在对汉字文化的感受和体验方面。对于汉字的演变，陈老师只是“告诉学生写起来麻烦”。这样讲有道理，但是教师这样的“指向”，等于直接否定了演变过程中汉字的价值。个人觉得，这部分的教学中，应该重点通过“现代汉字与古代汉字、与繁体汉字”的区别，认识演变的过程，了解汉字发展历史的丰富性特点。
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