《武松打虎》教学设计

2021-03-29 教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《武松打虎》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《武松打虎》教学设计1

  教学内容

  1.武松习武

  2.武松打虎

  教学目标

  1、运动参与:学生能够积极的参与到活动中,通过学习,培养学生主动观察、评价同伴动作的能力。

  2、运动技能:创设课堂教学的故事情景,让学生发挥丰富的想象力全身心投入到速度、跳跃、爬滚等素质练习中。

  3、身体健康:通过“快找同伴”的游戏,发展灵敏、协调等素质,同时发展跑的能力。

  4、心理健康:通过练习培养学生克服困难,勇敢顽强的高尚意志。

  5、社会适应:在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴。

  教学重点:

  发展学生身体素质练习。教学难点:着重解决学生跨跳时,前腿尽量往前伸,后腿脚前掌尽量向前蹬,落地时脚前掌先着地的动作习惯。

  教学内容

  组织教学和学练法

  一、课堂常规则

  1、体育委员整队,报告人数。

  2、师生问好。

  3、教师提出本课的教学目标与要求。

  4、检查服装、鞋子,安排见习生。

  要求:

  声音宏亮

  精神饱满

  服装整洁

  体育委员按四列横队整队。要求:静、齐、快

  二、热身跑

  一、组织:

  原地由四列横队变成二列横队

  二、教法:

  教师用口令指挥:“成二列横队——————走!”

  二、要求:

  1、静、齐、快

  2、听从教师的口令指挥

  三、徒手操

  1、头部运动

  2、扩胸运动

  3、腰部运动

  4、膝关节运动

  5、手腕脚腕运动

  一、组织:全班由一路纵队围圆队形散开

  二、教法与步骤:

  1、教师示范动作

  2、教师用口令指挥,并且领做

  三、要求:

  口令清晰、响亮、富有节奏感

  一、组织:全班由一路纵队围圆队形散开:

  二、要求:

  1、按口令做动作。

  2、动作要有弹性、力度、规范。

  一、快找同伴

  练习方法:

  画一个直径为15米左右的大圆圈。学生分别站在圆圈的外沿上,按要求练习。跑的方向可以改变,(先是逆时针,后是顺时针)。失去同伴的学生被淘汰。(在场外了解武松在景阳岗打老虎的故事。)最后剩下的学生为胜。

  一、组织:

  全班排成圆圈

  二、教法与步骤:

  1、老师讲解游戏方法和规则。

  2、老师组织并发出信号。

  一、游戏队形:

  全班排成圆圈,分别站在

  圆圈的外沿上进行游戏,组织如图:

  二、学练法与步骤:

  1、学生排成圆圈走或慢跑,听到口令“X人一组”后,迅速按照口令的要求自愿结成小组手拉手,剩下的为失败。

  三、要求:

  认真、积极、注意安全

  二、武松习武

  练习方法:学生连续做3次跨跳,爬行5米,冲刺跑10米。

  一、组织:

  全班成四列横队

  二、教学与步骤:

  1、导入武松打虎的故事,创设课堂教学的故事情境,激发学生练习情绪,把学生注意力吸引到故事情节之中。

  教师:现在,大家明白武松是怎样打老虎的吗?

  学生:明白!

  教师:接下来让我们也当一回武松吧。好不好?

  学生:好!

  教师:为什么武松能打死老虎呢?

  学生:因为他有一身功夫。

  教师:我们要想成为武松那样的英雄,就要练就一身的本领。

  ★三、要求:

  注意安全

  一、练习队形:

  每四人一小组,组织如图

  二、学练法与步骤:

  1、学生尝试、思考、回答。

  2、听老师讲解动作要领。

  3、再讨论、再实践。

  4、交流学习、教师总结、推广学习、演示、评价、改进,形成正确动作。

  ⑴快速跑能力:手握空心拳,肘关节贴着腰际,前后摆动。冲刺时脚前掌着地,控制好身体重心,尽量跑直线。

  ⑵连续跨跳能力:有助跑,前腿尽量往前伸,后腿脚前掌尽量向前蹬,手臂自然摆动,落地时脚前掌先着地,适当缓冲。

  ⑶轻快爬行能力:俯卧,屈肘撑地,两肘交替向前匍匐爬行,两腿放松并与双手协调配合。

  2、(通过语言引导,把学生引向素质练习)

  教师:要想有武松那样的功夫,我们一是要有智慧,二是要具有以下几种能力和身体素质。

  ⑴快速跑能力

  ⑵连续跨跳能力

  ⑶轻快爬行能力

  教师用“跳”、“爬”、“跑”的口令指挥学生练习。

  教师:请同学们展开丰富的想象力,看看哪几个“小武松”练得最出色。

  教师:现在给大家1分钟时间讨论,然后我们比一比谁掌握的最好、最快。

  表扬练得认真,动作做得好的“小武松”,发习武奖。

  二、学练法与步骤:

  1、学生先尝试练习一次,然后认真看教师示范,讲解动作要领.

  2、学生分组讨论,练习2-4次。

  三、武松打虎

  练习方法:先爬过小山坡(跳箱)追赶老虎(20米快速跑),然后跳过三道壕沟(小海绵垫子),轻快地爬行至老虎身边,左右手各打三拳,打死老虎后跑回排尾,依次进行。

  一、组织:

  全班成二路纵队

  二、教学与步骤:

  1、布置任务。

  2、教师提示练习方法,并提出要求。

  3、老师组织并发出打虎口令。

  教师:小武松们,准备好了吗?

  学生:我们准备好了!

  教师:打虎的时候不能急于求成,要快中求稳,明白了吗?

  学生:明白了。

  教师:好,出发!

  教师:老师要给六位“小武松”发奖,大家认为哪六位最棒?

  学生:A、B、C、D、E、F同学的表现最好。

  教师:好,那就让老师当一回松江,给这六位同学发奖,大家鼓掌祝贺。

  小武松在热烈的练习气氛中兴趣盎然、意犹未尽,在一片快乐声中结束。

  一、小结

  二、布置回收器木才

  三、宣布下课

  一、组织:

  全班成四列横队

  1、听老师总结

  场地器材

  跳箱两个,大海绵垫6个,小海绵垫18个,竹竿3根,贴有老虎头像的软海绵垫2个,习武奖章6枚,小武松奖章6枚,黑板一块。

  武松打虎

  一日,武松来到景阳岗,在一号称“三碗不过岗”的酒店痛饮十八碗。虽然听店家说景阳冈上有大虫(即老虎),心里有些害怕,但是为了不伤面子,依然连夜上岗。走到半路,酒劲突现,刚欲倒下小睡,不想真的出现一斑斓猛虎,于是赤手空拳打死猛虎

《武松打虎》教学设计2

  教学目标:

  1.学会本课六个会认字和七个会写生字,掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。

  2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写,想象武松打虎时的精彩场面。

  3.理解课文内容,感受中国古典文学作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

  教学重点:

  读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

  教学难点:

  读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

  教学过程:

  第一课时

  一、播放歌曲,激趣导入

  (播放《好汉歌》)问:这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题曲?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)

  那么,今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。看看作者施耐庵为我们讲述了一个怎样的故事?故事中的武松又是怎样的一个人?

  二、自读课文,学习字词

  1.自由读课文,自学文中的生字和新词。

  2.交流字词学习情况。

  (1)比较组词。

  岗()帐()耻()梁()堂()迸()

  冈()杖()职()粱()膛()并()

  (2)注意读音。

  迸(bènɡ)、冈(ɡānɡ)

  (3)注意字形。

  脊:上半部笔顺为:先两边再中间,即:点、提、撇、点、撇、捺

  梁:上下结构,不要写成左右结构,最后一笔是捺不是点。

  (4)理解字词意思。

  重点理解:

  印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅又打了一回

  三、再读课文,理清层次

  1、自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺,想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?

  2.交流汇报。

  文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。

  课文可以分成两个部分。即:

  第一部分(1-3自然段)写了武松上冈,看到印信榜文,才知道真的有虎,但决定继续上冈。

  第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗,终于打死了老虎。

  四、布置作业

  1.抄写本课的生字新词。

  2.朗读课文,达到正确、流利。

  第二课时

  一、快速读课文,回忆主要内容。

  请同学们快速浏览课文,说说课文主要讲了一件什么事情?

  (武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。)

  二、默读课文,深入学习第二部分。

  1.默读课文,说说这篇课文的重点是什么?

  (武松打虎经过是文章的重点。)

  2.自由读4-6自然段,想一想每个自然段讲了什么内容?

  (1)大风过后,跳出大虫。(猛虎出现)

  (2)老虎一扑、一掀、一剪,武松一闪、一闪、又一闪。(猛虎进攻)

  (3)老虎翻过身来,武松打断梢棒;老虎咆哮起来,武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回,打死了猛虎。(打死猛虎)

  3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

  (表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)

  在学生回答的基础上出示课件,重点体会:

  (1)那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身往上一扑,从半空里撺将下来。武松被那一惊,酒都做冷汗出来了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。武松只一闪,闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪,武松却又闪在一边。

  (撺、掀、吼写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎有如此气势,那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作,具体地写出了打虎的过程。)

  (2)武松将半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住,一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力,只顾打。

  (能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

  4.交流讨论:这段主要通过什么写出人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?

  (这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢,英勇无畏,武艺超群的特点。)

  (“从半空撺下来”表现出虎的气势。)

  (“把腰胯一掀”表现虎的灵活。)

  (“吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得山冈也动了。”表现虎的声势,从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。)

  5.朗读指导。

  通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读,在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些,读出虎的声势,气势及武松的勇敢无畏。

  6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

  指导提示:

  (1)在读的'基础上,理清打虎经过的三个层次(猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎)。

  (2)语言要简练。

  (3)用自己的话来表述,注意适当运用文中的精彩词句。

  三、回顾前文,学习第一部分。

  1.指读提问:第二部分是文章的重点,具体写出了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点,第一部分与第二部分有什么联系,省略掉可以吗?

  2.默读第一部分,思考这一部分主要写的是什么?(武松的心理活动。)

  3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。)

  4.这一部分有什么作用?

  (这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文做了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。

  5.自由读第一部分,体会心理活动描写之妙。

  四、总结全文,深化中心

  1.感受了惊心动魄的打虎过程之后,你想对武松说些什么呢?请以“武松,我想对你说……”为话题,说一两句话。先在学习小组力合作练习,然后全班交流,比一比,看谁说的获评得最精彩。

  2.总结:

  这节课,我们跟随着作者,穿越时空,来到了景阳冈,目睹了武松打虎的全过程,品味了作品语言的魅力,初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起)

  的确,《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著,108位好汉,一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!

  五、布置作业。

  1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

  2.阅读《水浒传》中的其它故事。

《武松打虎》教学设计3

  教学目标

  1.会认“唬、诡、踉、跄”等11个字,理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

  2.训练按事情发展顺序给课文分段,理解课文内容,归纳中心思想。

  3.指导朗读,培养朗读能力,训练学生思考能力、阅读能力,使学生进一步体会人物性格特点。

  重点、难点及解决办法

  (一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

  (二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、初读课文,掌握生字、新词

  1.划分段落,概括段意。

  2.朗读训练。

  3.指读课文,正音解词。

  (1)正音:晌(sh3ng)午 咆哮(xi4o) 请勿自误(w)) 脊梁(li2ng)

  (2)解词:

  一饮而尽:一口气喝完。

  如何:为什么。

  过往:来来往往。

  平生:一生。

  请勿自误:请不要自己耽误了自己。

  2.揭题引读,学生自悟。

  (1)板书课题,启示谈话。

  同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

  (2)简介时代背景及作者。

  这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。

  (3)自读课文,说出大意,前后讨论交流。

  3.理解脉络,讨论分段。

  (1)这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)

  (2)讨论分段(按事情发展顺序分段。)

  全文分四段:

  第一段(1-4自然段)武松进店喝酒,不听劝要过冈。

  第二段(5~6自然段)武松上冈后的思想变化。

  第三段(7~11自然段)武松打虎的经过。

  第四段(12自然段)武松打虎后下冈。

  (3)根据段意,你能给每个小故事写出小标题吗?

  ①喝酒②上冈③打虎④下冈

  4.教师点拨,突破难点。

  (1)默读第一段,思考并回答。

  ①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话,根据要点划分层次。

  (a.谈酒 b.谈虎。)

  ②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?

  ③分析武松性格特点。

  (豪放的性格特点:倔强、勇敢的性格。)

  ④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?

  (这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点,为下文徒手打虎做铺垫。)

  ⑤小结学习方法,讨论归纳。

  (a.抓重点理层次,b.通过人物语言体会人物性格特点。)

  5.教师总结,学生质疑。

  (这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话,通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点,为下文的徒手打虎做了铺垫。)

  6.布置作业。

  (1)朗读课文。

  (2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。

《武松打虎》教学设计4

  一、相关标准陈述

  1.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

  2.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

  二、教材·学情分析

  《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元“个性光彩”里的一篇文章,节选自我国著名古典小说《水浒传》。课文内容记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过,课文篇幅较长,但故事性极强,曲折生动、扣人心弦,有很强的艺术魅力。全文是按照事情发展的先后顺序来写的。小说中的武松形象血肉丰满,机智敏捷、勇猛过人。但其性格中又有很多人性缺点即“非英雄”的一面。精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。又因文章篇幅比较长,不能逐段全面研讨。所以通过分析“人虎交锋”的精彩片段,学习作者刻画人物的技巧,注重阅读体验,把握人物鲜明个性就成为本节课教学的重点。

  九年级的学生,已有了一定的认知能力,对于武松打虎这一故事,不论从电视上还是从书本中,都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此,我们要放手让学生自己去读书,让学生通过自己的努力去发现精彩,充分感悟文本的内容。教学中,我安排了“自主发现”“演读品悟”和“仿评水浒”三个环节,用以引导学生注重自身阅读体验,把学生的视线由视听或者画面引向文字(视听画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实)。

  三、本课学习目标

  1、注重阅读体验,感受武松英雄形象

  2、品读课文精彩段落,学习作品刻画人物的方法

  四、评价活动方案

  1.通过快速默读的方式,让学生找出精彩文段,概括故事情节,以评价检测学生自主学习的能力。

  2.通过小组成员之间的合作交流以及小组代表的展示,教师适当追问、补充,完成对人物形象的分析。

  3.利用多媒体出示精彩点评示例,引导学生关注自身阅读体验,帮助学生养成良好的的阅读习惯。

  五、教学活动方案

  教学环节

  教 师 活 动

  学 生 活 动

  (一)课前调查,激趣导入

  (设计意图:通过调查了解学生对故事情节的熟悉程度,激发学生探究文本的兴趣)

  (二)自主学习,发现精彩

  (设计意图:学生是语文学习的主人。把“读”的时间留给学生,为学生创设一个阅读文本的空间,让学生对文本有一个整体的感知,培养学生的概括能力,培养学生养成一边读书一边思考标注的好习惯。)

  (三)演读品悟,感受精彩

  (设计意图:通过分角色朗读,体会精彩传神的动词,品析文章刻画人物形象的方法,进一步感知人物形象。)

  (四)仿评水浒,体验精彩

  (设计意图:把发现的机会让给学生,教给学生一种点评的阅读方法,锻炼学生的表达能力。关注学生阅读感悟,也让学生明白:塑造鲜明人物形象,要善于调动读者的心理感受。)

  (五)拓展提高,秀出精彩

  (设计意图:回顾本节课内容,锻炼学生的概括能力,创设开放而有活力的课堂)

  老师先来做一个调查:看过电视剧《水浒传》的同学请举手。

  “兄弟一二三四五,兄弟个十百千万”相信大家对武松这一好汉还是比较喜欢的吧

  武松打虎是《水浒》中最精彩也最经典的片段之一,今天我们就来品味一下经典名著中的经典片段,看看施耐庵、罗贯中是如何为我们刻画武松这一英雄形象的。

  出示学习目标

  出示自主学习任务,巡视指导学生养成一边读书一边思考标注的好习惯,提醒学生交流自学所得。

  为学生分组

  引导学生抓住描写双方动作的词句进行研读比较体会,也可以利用“换词”比较来体会

  特别需要提示的是“一”字传神 抓住“一”字分析“虎是猛虎,人是神人”。

  追问学生分析写虎的凶猛气势的用意

  引导学生品析作为“神人”的武松身上有没有“非英雄”的一面?让学生了解文学创作上有“圆型人物”和“扁型人物”。

  出示金圣叹评《水浒》示例

  明末清初时,著名的文学家、文学批评家读到 “将哨棒绾在肋下,一步步上那冈子来;回头看这日色时,渐渐地坠下去了。”曾点评道:“骇人之景。我当此时,便没虎来,也要大哭。”

  追问学生“你读到什么地方心里感到惧怕,替武松捏了一把汗?”要求学生试模仿金圣叹对文章做一下简单点评,突出自己的阅读体验。

  假设你是阳谷县日报社记者,准备发一篇新闻,报道武松打虎的事迹,你将为新闻拟个什么标题?

  学生举手

  学生齐读明确学习目标

  快速阅读课文,找出“人虎大战”的段落。

  在武松和老虎搏斗的几个回合里,划出描写双方招式(动作)的词句,并在周围同学之间交流。

  试着向同桌讲述本文故事情节

  分角色朗读“人虎大战”段落。

  试用 我读出了“一只 的虎,一个 的武松。”谈谈自己的阅读体会(空内形容词越多越好)。

  猛虎组:我们发现这是一只 的虎,依据是

  英雄组:我们感觉这是一个 的武松,理由是

  学生组内讨论并在班内展示

  学生合作探讨

  结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

  学生根据自己的阅读体验,任选一处仿评

  学生合作拟写新闻标题并展示

  六、板书设计

  武松打虎

  一扑 一掀 一剪(凶猛)

  只一闪 只一躲 只一闪(智勇)

  (设计意图:力求直观、简洁,易于学生把握文章的重点,突出板书画龙点睛的作用。)

《武松打虎》教学设计5

  [教学目的]

  1.理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

  2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

  3.学会本课的生字词。

  4.有感情地朗读武松打虎的部分。

  [教学重点]

  在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

  [教学准备]

  生字卡片投影片挂图

  [教学时间]

  3课时

  教学过程

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:武松打虎)

  提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《武松打虎》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

  二、指名读课文。

  提出要求:

  1.注意字音是否读正确。

  2.注意读通顺。

  三、纠正读音

  1.纠正读错的字音。

  2.出示生字卡片,练习读准生字的字音。

  冈:读gāng,不要读成gǎng。

  榜:读bǎng,是后鼻音。

  耻:是翘舌音,不要读成cǐ。

  脊:读jǐ,不要读成jí。

  拳:是前鼻音。

  酥:是平舌音,不要读成shū。

  四、指导分段

  提问:课文的三段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

  (上冈)--(打虎)--(下冈)

  通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?

  五、讲读题记

  对照《水浒传》原著,了解武松喝酒的内容,感受武松豪爽的性格。

  六、自读课文

  思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。

  七、作业:

  熟读、理解课文,思考课后题。

  第二课时

  [教学过程]

  一、讲读课文的第一段

  1.指名读课文的第一段

  2.思考讨论:

  3.武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

  (1)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?

  (2)课文对“武松存想了一回”写得很简略,你认为他可能都想些什么?

  (3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?

  4.齐声读第一段

  二、讲读第二段

  1.指名读课文

  2.思考讨论

  (1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时,才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?

  (2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)

  (3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守?

  (4)武松的梢棒折做两截,说明什么?

  3.思考讨论:

  4.思考?讨论

  从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”,你知道武松是个怎样的人?

  5.指导朗读第三段。

  三、自由朗读武松打虎的部分,出示幻灯,复述武松打虎的过程。

  板书设计

《武松打虎》教学设计6

  教学目标

  (一)知识目标

  1、生字:晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

  2、新词:晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

  3、理解重点句、理清文章的叙述顺序。

  (二)能力目标

  1、训练按事情发展顺序给课文分段。

  2、理解课文内容,归纳中心思想。

  3、指导朗读,培养朗读能力。

  4、训练学生思考能力、阅读能力,使学生进一步体会人物性格特点。

  (三)情感态度与价值观

  通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识,教育学生

  做不畏强权,勇敢的人。

  教学重点

  1、课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格。

  2、作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。

  教学难点理解文中的文言词语含义;体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。

  教学关键采用教学时先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清楚,借助文言注释、字典解决重难点。

  教学方法讨论法、质疑点拨法

  教学手段多媒体

  教具多媒体

  课时三课时

  教学内容与过程

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课 前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈) 提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

  二、出示课题,简介小说的背景。

  三、指名读课文。 读之前,提出要求:

  1、注意字音是否读正确。

  2、边听朗读边思考,把课文分成四段。

  四、字词处理

  1、纠正读错的字音。

  晌午 咆哮 请勿自误 脊梁

  2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。

  3、解释词语

  一饮而尽:一口气喝完。如何:为什么。

  过往:来来往往。平生:一生。

  请勿自误:请不要自己耽误了自己。

  五、指导分段 提问:根据你对文章那个内容的理解与把握,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语? 喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)

  理清写作思路

  第一段(1-4自然段)武松进店喝酒,不听劝要过冈。

  第二段(5~6自然段)武松上冈后的思想变化。

  第三段(7~11自然段)武松打虎的经过。

  第四段(12自然段)武松打虎后下冈。

  通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?

  六、讲读第一段

  1、指名读课文。 2、概括以下思考题,自学第一段,然后集体讨论

  (1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?

  (2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?

  (3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?

  (4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

  3、指导朗读第一段

  (1)要读准字音

  (2)要读出武松豪爽的性格

  七、小结

  第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒,武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情,却被作者写得有声有色,不仅突出了武松的性格,也为后面武松打虎做了很好的铺垫。布置作业

  熟读课文,完成课后“积累”二题。

  板书设计 景阳冈 喝酒——上冈——打虎——下冈

  第二课时

  一、启发谈话 “三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。

  二、讲读课文的第二段

  1、指名读课文的第二段

  2、思考讨论:

  (1)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

  (2)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?

  (3)课文对“武松细想了一回”写得很简略,你认为他可能都想些什么?

  (4)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?

  3、齐声读第二段三、讲读第三段

  1、指名读课文

  2、思考讨论 (1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时,才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事? (2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松) (3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守? (4)武松的梢棒折做两截,说明什么? (5)出示投影片。

  四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

  思考讨论: (1)武松和老虎一共斗了几个回合,才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”? (2)结合课文的描写,从武松打虎的过程中,你认为武松是个怎样的人?

  五、指名读第十二自然段 思考讨论 从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”,你知道武松是个怎样的人?

  六、指导朗读第三段。 (1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。 (2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

  七、自由朗读武松打虎的部分,出示挂图,复述武松打虎的过程。

  布置作业

  1、熟读课文。

  2、做《练习册》。

  第三课时

  一、指名有感情地朗读课文第三段

  二、讲读第四段

  1、齐读第四段

  2、思考讨论:

  武松为什么要下冈?三、结合课文内容,完成思考练习3

  讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和结果是什么 原因:不听店家的劝告,夜晚只身上冈。

  结果:将虎打死。

  五、课文中还有哪些事写了原因和结果

  1、请四名同学,分别读课文的一部分

  六、识记生字的字形,练习书写。

  1、在田字格里进行书写。 冈:注意和“岗”区别 筛:上面的竹字头,不要写成草字头 榜:注意和“傍”区别 勿:不要和“匆”混淆。 耻:左边是“耳”,不要写错。 脊:注意上半部的写法和笔顺。 梁:下面是“木”不是“米”。 拳:上面不要写成三横。 酥:左右两部分的位置不要颠倒。

  2、启发学生分析字形,并找出最好的记忆方法。

  3、每个学生把生字写两遍,教师巡视指导。

  七、布置作业

  1、阅读《水浒传》中的有关章节,比较一下,武松打虎与李逵打虎有什么不同?

  2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法:其一,酒壮英雄胆,武松是“明知山有虎,偏向虎山行”;其二,“酒醉出狂言,怕人耻笑”。你的看法怎样?板书设计 起因 景阳冈 经过 结果

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