《白蝴蝶之恋》教学设计

2021-03-27 教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《白蝴蝶之恋》教学设计，希望对大家有所帮助。

《白蝴蝶之恋》教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解作者对弱小生命的眷顾之情以及对白蝴蝶顽强、勇敢的生命意志的赞颂之情。

　　2、品味文中生动形象、抒情味极浓的语言。

　　教学步骤：

　　一、导入课文

　　同学们，你们知道吗？在我国当代有一首非常美妙动听的小提琴协奏曲，外国人称为“蝴蝶的爱情”，这首协奏曲叫什么？它讲述了一个凄美的故事，在封建社会，一对青年男女为了追求爱情自由，以死反抗封建礼教的束缚，最后双双化成彩蝶，相随翩翩起舞。

　　今天，我们学习一篇有关一个白蝴蝶的故事，题目是《白蝴蝶之恋》。

　　二、感知课文内容，学生放声朗读课文

　　1、学生自由地朗读课文。

　　2、每组派代表朗读课文。

　　三、理清课文思路

　　提问：

　　1、在一个春寒料峭的时候，“我”在草地上看到了怎样的一幕情景，我的情感有什么变化？请参看课后练习一回答问题。

　　提示：当白蝴蝶奄奄一息时，“我”感到可怜；

　　当白蝴蝶渐渐苏醒时，“我”感到喜悦；

　　当白蝴蝶展翅飞翔时，“我”由衷赞美；

　　当白蝴蝶自由翱翔时，“我”感到怅惘。

　　2、本文以什么为线索？

　　提示：以作者的感情变化为线索。

　　3、一只小小的白蝴蝶为什么值得“我”如此的眷恋呢？

　　提示；因为白蝴蝶有勇敢顽强的生命意志。

　　四、品味语言

　　1、老师示范品味语言：

　　① “它从哪儿来？要向哪儿去？”这两个问句有何作用？

　　②“我痴痴望着它”能否换成“我傻傻望着它”，或者是“我呆呆望着它”？

　　③怎样理解“忽然像一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软的而强烈的光照亮了”？

　　2、学生寻找表现“我”恋白蝴蝶的词或句子加以品味。

　　3、老师补充说明，引导学生重点品味最后两段。

　　（1）老师将课文的一段进行了改写，请同学评价；

　　改文：

　　我那美丽勇敢的白蝴蝶呀！它试了一下，一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中飞去……

　　品味最后一段，回答问题：

　　A、白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它自由翱翔时为何我又感到如此失落、怅惘？

　　“唉，人呵人……”这句话中的省略号包含怎样的潜台词？

　　B、“我默默伫望了一阵，转身向草地走去”表达了作者怎样的情感？

　　五、朗读课文，背诵自己喜欢的段落

《白蝴蝶之恋》教学设计2

　　课文解读：《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神，揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。

　　刘白羽的散文，向来具有刚健豪放的风骨，乐观激昂的.精神。《白蝴蝶之恋》的风格却是一个极大的转变，字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟，表现得极为丰富和朦胧。

　　从表达的情感来看，这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨，对小蝴蝶来说，也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱，同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前，人类是强大的，“我”对白蝴蝶的怜悯、救助，实际上表现的是强者扶助弱小者的主题，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危难中，身体失去了知觉。“我”给它哈气，送给它温暖。“我”的爱是超越功利的，是发自人本性的纯粹的爱，生活中不就是需要这种发自灵魂深处，发自本性的真挚情感么？抛弃凡俗、抛弃功利，让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”，千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。

　　作者对情感的体验，对生命的热爱，对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中，我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵：生命是可贵的，拯救生命更是难能可贵的。

　　这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂．朦胧的，作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清．道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去，“我”竟怅惘地发出“人啊人……”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚；“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。

　　教学依据：

　　这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写，含蓄的表达，流露出作者对人生哲思的探究。因此，在教学中，我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文，让学生一遍一遍的读，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去领悟白蝴蝶顽强求生精神，去领悟作者珍爱生命的情怀。

　　新大纲要求，注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究，各抒已见，见解可以不同，答案可以多元。

　　总之，在本节课中，力求将新的教学理念融入课堂教学，让学生在对美文的感悟中净化心灵；力求将探究性的方式渗入学习过程，让学生的主观能动性得到充分发挥；力求将激励创新贯穿教学始终，让学生的思维空间大大开阔。

　　教学设计：

　　教学目的：

　　1、感悟全文，增强学生的生命意识

　　2、模仿构思，培养学生的表达能力

　　教学重点：

　　1、2

　　教学模式：

　　分“读”和“说”两个板块教学

　　教学过程：

　　以“读”为主的教学板块（15分钟）

　　一、简洁导入：

　　1、欣赏配乐朗诵，学生在文中圈点生词。

　　2、仿读，要求读准音和节奏。

　　3、选读美段，要求投入朗读。

　　4、互读，甲读给乙欣赏，乙读给甲欣赏。

　　以“说”为主的教学板块（30分钟）

　　一：说内容

　　学生可能出现的答案有：

　　作者写了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

　　作者通过救一只小蝴蝶，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。

　　作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真谛。

　　作者在文中赞美了自然的和谐。

　　……

　　二、说理解

　　教师示范：

　　1、“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了阵冷雨。”

　　这一段写北方春的异，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待环境。

　　2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”

　　这是在面对弱小的生命需要救助时，一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同样具有生命的人类，都应为此而伸出援助的手，拯救生命，义不容辞，生命的完美，才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法，实指对弱者的关爱和怜悯。

　　3、你为什么把一个生灵弃置不顾……？

　　这是来自遥远的天国之音么？不，这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易，生命的拥有又是多么的难有可贵，又岂能容忍生命的消失。珍爱生命，珍惜拥有，这是作者发自心灵深处的呐喊！4、在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉，人啊人……”我默默地伫望了一阵，转身向青草地走去。

　　“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么？一番彻悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去……

　　学生在文中找句子说理解，可能出现的答案有：

　　苏教版语文高一年级《白蝴蝶之恋》教学设计由收集及整理,转载请说明出处

　　①它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去。

　　这是经受了一番拼博之后迎来的胜利，生命的意义就在于与命运抗争，不屈服上天的安排。

　　②它活过来了，我感到无限的喜悦

　　给别人幸福，自己是多么的幸福。

　　③、这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。

　　不奢求温室的安逸，渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨，也会一往无前。因为它坚信，风雨过后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

　　④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给晒干了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。

　　太阳以它的伟大和力量，战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。

　　⑤、“人啊人……”

　　这一声感叹，感叹人在自然面前的卑微与渺小。