《屈原》教学设计

2023-04-27 教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《屈原》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《屈原》教学设计 1

　　一、导入

　　民间端午节和屈原的联系，引出人们对屈原的认识。（PPT1）

　　二、文学常识

　　1、总说：印象中的屈原（PPT2）。

　　2、伟大的诗人屈原（PPT5—6）。

　　（具体上课内容可以酌情增减）：屈原（约前339～约前278），中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

　　屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”（《离骚》）。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。

　　屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。屈原的作品形式上参差错落、灵活多变；语言上采用了大量楚地方言，极富于乡土气息；其方言土语大都经过提炼，辞藻华美，传神状貌，极富于表现力。

　　屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

　　在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

　　骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。

　　特点：骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。

　　骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。

　　《离骚》的内容与艺术成就：

　　《离骚》的前一部分追忆往事，偏重于叙写现实；后两部分探求未来，偏重于驰骋想象，最后回到现实，结束全篇。诗中塑造了抒情主人公的崇高形象，反映了诗人实施“美政”、振兴楚国的政治理想和爱国感情，表现了诗人修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的失败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。

　　《离骚》既植根于现实，又富于幻想色彩。诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想象和联想，并采取铺陈描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。诗中大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现了出来。《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，为后来我国浪漫主义文学的发展开辟了广阔的道路。

　　3、解题。（PPT7—8）

　　三、预习检测

　　1、字音字形。（PPT9）

　　2、词语解释。

　　皇：大。

　　览：观察。

　　揆：揣度。

　　道：通导，引导。

　　肇：开始。

　　名、字：用作动词，起名字。

　　修：美好的。

　　扈：披。

　　淹：停留。

　　3、诵读指导。（PPT10）

　　4、诵读指导。（PPT10）

　　5、自译诗歌。（PPT11—12）

　　炎帝啊，我是你的远代子孙，伯庸——是我先父的光辉大名。岁星在寅的那一年的正月庚寅，我从天上翩然降临。

　　尊敬的先父啊，仔细揣度我刚刚下凡的时辰和啼声，通过占卜赐给了我相应的美名。给我取的大名叫正则啊，给我取的别号叫灵均。

　　上天既赋予我这么多内在的美质啊，又加之以这美好的才能。我披着喷吐幽香的江离和白芷啊，又联缀起秋兰把它作为自己的佩巾。

　　光阴像流水一样迅疾，我好像赶不上啊，唯恐年岁不等待我。清晨，我浴着晨曦去攀折坡上的木兰，傍晚，我背着夕阳在洲畔采摘宿莽来润德润身。

　　太阳与月亮快速运转，未尝稍停，新春与金秋依次更替，永无止境。只看到树上黄叶纷纷飘零，我害怕美人啊，您头上也添上丝丝霜鬓！

　　为什么，为什么你不任用风华正茂的贤者，废弃污七八糟的小人？为什么，为什么你不改变已经过时的法度？

　　驾着龙马，飞快地向前猛奔！来！我给你充当向导。沿着康庄大道走向幸福与光明。

　　四、文本研习（PPT13—14）

　　1、作者在《离骚》的`开篇突出了什么？这样写有什么作用？

　　高贵的出身、降生的瑞奇、美好的名字不仅具有上天和先人的赐予，而且具有美好的品质和才能，这些都是自己的后天修养。主要表达作者出身高贵，与楚王是同根，楚国是我的祖国，爱国是我的本分。自身的高洁，同时也是与现实的抗争，有众人皆醉唯我独醒的意思。

　　2、诗歌的后半部分诗人一再担心，用自己的话说说诗人担心什么？

　　最担心的是时光如流水，而没有把美好的品格和超凡的才能献给祖国。另一方面诗人更是充满忧虑，怕国君昏聩误国，保守落后，政治混乱。

　　3、诗人高唱“来吾道夫先路”可以看出屈原是怎样的一个人？

　　屈原以君主的政治引路人自居，意在表现他不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人。可以看出他坚信真理，崇尚高尚的人格，有着独立的人格。

　　4、你从诗中读出诗人什么形象？

　　纯洁高大、一身正气；忠君爱国、忧国忧民。

　　五、问题探讨（PPT16）

　　你是如何看待屈原的爱国情感的？有人说他这是一种“宗国”思想，你同意吗？

　　观点一：同意。屈原的爱国思想其实是一种“爱君”思想。战国后期的“合纵”“连横”之争，是中国内部的矛盾斗争，因为它们都是周王朝的诸侯国，随着诸侯国势力的强大，他们都取代周天子而王天下，屈原力主联齐抗秦的“合纵”策略，一是为保卫楚的独立，二是进而实现楚“王”天下的企图，这只能说是为争夺全中国领导权而进行的内部斗争，并非是抵御外国的侵略，像他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”就带有明显的血统夸耀。“来吾道夫先路”、“恐皇舆之败绩”、“忽奔走以先后兮，及前王之踵武”，则是一种出于“家天下”感情和宗国观念的使命感和忧患意识，对于屈原宗国观念的尽忠报国，存君兴国，不少古人本是看得很清楚的，如：

　　故宅秭归江，前人熊绎城。

　　眷言还此都，不比异姓卿。（宋王十朋《题屈原庙》）

　　屈原的种种努力，客观地说，这的是楚王的统治，我们不必人为地拔高理解他。

　　观点二：不同意否认屈原的爱国意识。上种观点是站在我们今天的角度去看待的。我们现在之于屈原的时代，相距上千年，我们不能苛求那个时代的屈原像我们今天这样考虑问题。施行政策，具有和我们一样的思维、观点以及胸怀世界的气度，那个时代的屈原，为了国家的前途，为了人民的生活，忧心如焚，奔走呼号，这不就是爱国的表现还能是什么？在他的心中，楚国就是他的祖国，楚国的人民就是他的同胞，我们能非议他的爱国精神吗？

　　六、诗歌艺术品味（PPT17）

　　1、比喻形象，想象瑰丽，富有浪漫色彩。

　　课文大量运用比喻，如用“江离”、“秋兰”来比喻自己博采众长。“朝搴陂之木兰兮，纫秋兰以为佩”比喻坚忍不拔的政治理想。运用香草美人来比喻自己、贤士、君主，不仅使作品含蓄，富于韵味，而且增加了作品的形象美。

　　明确：用香草比喻内在的美好品德，

　　用美人比喻理想中的君王，

　　用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，

　　用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想。

　　2、语言精练华美，带有浓郁的楚国地方色彩。

　　诗中丰富的联想，奇特的比喻，形成了绚丽的文采。其中富有楚地特色的“兮”等语气词的运用巧妙灵活，使诗歌带上了浓郁的楚国地方特色。

　　七、课文小结（PPT17）

　　《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作，作品表现了丰富的想象力，创造了宏大的艺术空间和开阔的画面，塑造了诗人非凡的自我形象。以其崇高的理想、高洁的人格、强烈的情感和奇特的形貌驰骋于仙界。柳宗元为惊叹地说：“先生之貌不可得兮，犹仿佛其。”比兴的手法渗透到整个作品之中，比喻和象征形象被突显了出来，春兰秋菊，飘风云霓，全都成了有生命之物，司马迁称其：“其文约，其辞微”“其称文小而其旨极大，举类迩而见义远”。

　　美名：肇锡余以嘉名；恐修名之不立。

　　美德：纷吾既有此内美兮；又重之以修能。

　　美物：扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。

　　美政：不抚壮而弃秽兮，何不改乎度？

　　乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。

　　八、作业：（PPT18）

　　1、背诵这首诗。

　　2、以《<离骚>中的屈原》为题，写一篇不少于600字的。

　　《屈原》教学设计 2

　　教学目的

　　1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

　　2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

　　3、掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

　　4、理解课文运用的修辞手法。

　　教学设想

　　1、利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力。

　　2、运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。

　　教学时教

　　四教时。

　　教学过程

　　第一教时

　　教学要点

　　借助“预习提示”，圈点勾划，整体感知课文的内容和结构。

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

　　作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。

　　二、课内预习课文。

　　要求：

　　1、借助工具书，对照注释，疏通课文；

　　2、利用“预习提示”习问练读，感知课文的内容和结构：

　　①课文主要记叙了屈原的哪些事迹？

　　②圈点出概括屈原悲惨遭遇的五个词。

　　③在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。

　　④给课文分段，编写各段提纲。

　　按：①③两题以后结合研读课文讨论。

　　三、讨论②④两题，分段。

　　四、布置作业。

　　1、给黑体的字注音。

　　2、完成“思考和练习”二、三。

　　第二教时

　　教学要点

　　研读课文第一部分。

　　教学步骤

　　一、检查作业。

　　二、研习新课。

　　1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？

　　明确：

　　王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）

　　“王甚任之”的原因：

　　①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）

　　②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）

　　2、王为什么怒而疏屈原？

　　明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

　　按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。”

　　“因谗之曰：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。

　　3、屈原为什么作《离骚》？

　　明确：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。

　　4、第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？

　　明确两层：

　　第一层从本段开头至“盖自怨生也”、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。

　　第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

　　一、才能杰出，蒙谗见疏。

　　1、甚任之。

　　2、怒而疏。

　　3、作《离骚》。

　　二、词句提示点拔。

　　①“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。”这是两个并列的.判断句。古人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。

　　②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。

　　③“谗人间之”：间，离间。之：代词，他们，指屈平与其君。

　　④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”明，阐明。“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。靡：无。见：现。

　　三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。

　　四、布置作业。

　　完成“思考和练习”五。

　　第三教时

　　教学要点

　　研读课文第二部分。

　　教学步骤

　　一、导入新课：

　　课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。

　　二、自读课文第4—7自然段，讨论：

　　1、第4—7自然段记叙了哪些事实？

　　概括并板书：

　　①受骗绝齐。

　　②兵败丹淅。

　　③蓝田退兵。

　　④复释张仪。

　　⑤诸侯击楚。

　　⑥赴秦身死。

　　2、作者写楚国的命运，用意是什么？

　　提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。

　　三、研读课文中第8—10自然段：

　　1、在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。

　　明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。

　　2、国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？

　　明确：

　　态度：嫉之。

　　信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国。

　　精神：忠贞不渝的爱国精神。

　　3、这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？

　　明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。

　　4、“顷襄王怒而迁之”说明了什么？

　　提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。

　　四、词语提示点拔：

　　1、“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。

　　2、“双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。

　　3、“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。

　　4、“奈何绝秦欢”：欢：友好。

　　5、“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。

　　6、“复之秦”：之：动词，到。

　　7、“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。

　　8、“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。

　　9、“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。

　　五、布置作业：

　　完成“思考和练习”四。

　　《屈原》教学设计 3

　　教学目标

　　1、认识课后8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中关键词句。

　　3、理解课文内容，并能用简洁的语言概括。感受爱国诗人屈原的伟精神，体会文中表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、你们知道端午节有哪些习俗吗？这些习俗是怎么来的.呢？

　　2、出示课题。

　　3、交流收集的有关屈原的资料。

　　二、初步感知课文，自学生字。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，初步了解课文内容。

　　2、画出文中的生字，自学生字词。

　　3、说说自己对屈原有了哪些新的了解。

　　三、检查交流自学情况。

　　重点检查生字词的学习情况及对屈原的了解。

　　四、自学课文内容。

　　1、读课题说说从课题看，作者是从哪些方面写屈原的。

　　2、从哪些地方表现了屈原的爱国？在书上圈圈画画，并标上序号。

　　3、课文哪一小节重点写了屈原是一个诗人？他的诗有哪些特点？把他的诗句画下来，理解这些诗句的意思。不理解的做上记号。（学生自学，教师巡视指导，然后交流学习情况。）

　　五、讨论。

　　1、屈原具有哪些品质？

　　2、说说课文为什么要写人们对屈原的纪念？全班讨论，各抒己见，教师点拨，总结。

　　六、写碑文，表真情。

　　假如班上要举行一次屈原纪念碑碑文征集活动，你怎样写？

　　1、学生准备。

　　2、交流碑文。

　　3、评选最佳碑文。

　　七、谈感受，说体会。

　　说说学了这篇课文有哪些感受和体会，可从各个方面说。

　　八、布置作业。

　　写出文中屈原的诗的意思。

　　《屈原》教学设计 4

　　教学目标：

　　态度：通过了解我国古代优秀的文化成果，增强学生的民族自豪感；通过我国古代思想家不畏艰辛、追求真理的故事，培养学生坚忍不拔的品质和刻苦钻研、勇于创造的精神。

　　能力：通过了解爱国诗人屈原，畅谈体会和感想，培养学生的分析能力、思想能力和语言表达能力。

　　知识：知道我国历史上著名的爱国诗人屈原，了解他熊熊的爱国之志，为中国古代文化发展做出的贡献及其在国内外享有的声誉。

　　养成教育训练点：

　　1、培养学生积极发言、认真倾听的良好学习习惯。

　　2、培养学生的分析能力、思想能力和语言表达能力。

　　3、提高学生搜集、整理资料的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解屈原不屈的意志，壮怀激烈的气节和风骨，强烈的爱憎和战斗的革命风格。

　　教学准备：

　　1、教师准备

　　多媒体。

　　2、学生课前预习：

　　课前搜集有关屈原的相关图片以及文字资料；整理屈原的有关爱国的`名言警句。

　　教学过程：

　　一、检查复习，谈话引入课题

　　1、你能说一句你印象较深的孔子的名言吗？

　　2、的农历五月初五是端午节，家家户户都要吃粽子，有些地方还要举行划龙舟比赛。你知道这是为什么吗？

　　二、揭题并板书

　　爱国诗人——屈原。

　　三、学习新课

　　（一）指导学生自读课本第55页，并将自己感受较深的地方勾画出来。

　　（二）全班交流。

　　这个环节要让学生了解屈原的生平事迹和代表作品。

　　1、指名交流自学结果。

　　2、补充交流课前搜集屈原相关资料。

　　3、教师结合学生交流情况作相应的补充。

　　（1）他创作了《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》等作品，以抒发自己的崇高理想和他对楚国和人民的热爱，表达对腐朽的旧贵族的愤怒。

　　（2）屈原不仅是一位很有抱负的政治家，而且是一位伟大的诗人。他吸收民间的文学形式，采用方言音韵，运用浪漫主义的手法，创造了一种新诗歌体裁，即楚辞体，代表作《离骚》。

　　其中，可以讲解有关屈原的故事，也可以利用《离骚》中的部分诗句，突出说明屈原对楚国人民的深沉热爱和对真理的执著追求。

　　（三）讨论。

　　1、屈原具有哪些品质？

　　2、说说人们为什么要纪念屈原？全班讨论，各抒己见，教师点拨，总结。

　　（四）写碑文，表真情。

　　假如班上要举行一次屈原纪念碑碑文征集活动，你怎样写？

　　1、学生准备。

　　2、交流碑文。

　　3、评选最佳碑文。

　　四、谈感受，说体会

　　说说学了这一课你有哪些感受和体会？可从各个方面说。

　　《屈原》教学设计 5

　　学习目标

　　1、了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点。

　　2、掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐"“见”等实词和被动句。

　　3、理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。

　　4、学习本文选取典型事例并运用“传”“评”结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。

　　重点：

　　积累重要的文言文词句知识。

　　难点：

　　学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

　　学习过程

　　一、预习新课

　　本文将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世沉浮与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。

　　二、导学基础知识

　　（一）写作背景：

　　本文节选自《史记屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《高骚》，盖自怨生也”，以自况《史记》之成，是基于垢辱。

　　（二）作者简介：

　　司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

　　司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。

　　他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　三、总体感知

　　本文共分为三个部分：

　　第一部分(第1-3段)：写屈原有见“任”到见“疏”，忧愁幽思而作离骚。

　　第二部分(第4-9段)：写屈原被罢免官职后，怀王三次被骗。

　　第三部分(第10-12段)：屈原自沉汨罗江及屈原死后的影响。

　　四、导读理解

　　1.第1段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？联系全文，分析作者为什么把屈原得志时的情况写得如此简略。

　　此段主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力这三个方面的才能。作者之所以把屈原得志时的情况写得如此简略，是因为作者为屈原写传的重点是要表现其失意后的忠君爱国之情和发愤著书之况。

　　2.课文在叙述屈原遭遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，又用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从哪些方面介绍《离骚》，又是怎样把屈原的作品和人格结合起来写的?

　　文章从《离骚》的创作原因和对《离骚》的评价两个方面来介绍《离骚》。文章在分析《离骚》创作的原因时，说屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，表现了屈原忧国忧民的思想感情。在评价《离骚》时，作者把《离骚》的语言风格同屈原的人格相结合进行评价，从而揭示出屈原“泥而不滓”的高贵品德。如评价《离骚》文辞“约”“微”时，说屈原“志洁”“行廉”。屈原“志洁”，因此他多用香草美人来做比喻等，无不在表现屈原伟大崇高的人格。

　　3.本文明明是为屈原立传，为什么还要用相当长的篇幅记叙楚国的命运?

　　文章用相当长的篇幅记叙楚国的命运，这些穿插在人物传记中的史实，都是在屈原“既绌”以后出现的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。同时，作者也意在通过记叙这些史实揭示楚王父子的昏聩无能以及当朝重臣的贪婪鄙陋，这些昏聩无能和贪婪鄙陋之人势必会让像屈原这样端方正直的人不被容于朝廷，最后导致屈原自投汨罗江的悲剧发生。

　　4.司马迁为什么要写渔父与屈原的对话，他想要表达什么?

　　司马迁想要读者体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的态度以及自己的那种愤慨、惋惜之情。渔父和屈原的对话体现了两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的价值取向。渔父认为对人生、对世事都不要太认真、太执着，最好是得过且过、随遇而安，即文中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世混浊而我独清、众人皆醉而我独醒，则是大可不必。屈原反对这种人生哲学，认为绝对不能随波逐流，绝对不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把渔父和屈原的观点两相比照，表达了对屈原人格的赞扬和景仰，也表露出对黑暗势力的强烈愤慨。

　　5.屈原为何一定要选择“自投汨罗江”?请结合课文内容分析其原因。

　　楚王的屡次疏远及小人的奸诈是屈原“自投汨罗江”的客观原因，他实在忧愤难解，所以“自投汨罗江”以求解脱。

　　此外，屈原“自投汨罗江”也有其主观原因，屈原十分热爱楚国，所以他不会像孔子那样周游列国以实现治国平天下的伟大抱负。他留恋生命，但当生命之中不可能得到“香草美人”之时，似乎只能用死亡来表达自己对现实的强烈不满。死亡是对无意义生命的强烈否定，是对无聊生存的冷漠与藐视，唯有“自投”才可以实现屈原对人生价值的肯定、对生存意义的高扬。

　　6.最后一段第一句话中的“志”指什么，司马迁为什么“悲其志”?

　　“志”指屈原忠君爱国的思想，心系国家、希望国家繁荣富强的理想追求以及高洁不屈的.品格。司马迁“悲其志”，既是对屈原的人格和政治追求的肯定，也是对腐朽政治和黑暗社会的鞭笞。

　　7.屈原不仅是一位杰出的诗人，而且是一位伟大的爱国主义者，这已家喻户晓，司马迁又是怎样展现屈原的爱国主义精神的呢?

　　司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个突出特点：

　　（1）把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是息息相关的；

　　（2）把屈原的“眷顾楚国”同“系心怀王”紧密地结合在一起，通过他的“存君兴国”的思想集中表现他的爱国主义精神。

　　文章开头表现屈原才干时，就着重突出其治国之才。这样介绍屈原，不仅可以使读者了解屈原深厚的文化修养和他的攻治、外交才能，而且可以让读者看到他里里外外为国操劳的形象；同时也反映了他在楚国的重要地位和对祖国的杰出贡献。尤其难能可贵的是，屈原不仅在祖国强大时热爱祖国，而且在祖国处于“大困”时，仍然坚定不移地热爱祖国；不仅在自己被“王甚任之”时热爱祖国，而且在个人遭受屈辱时仍坚定不移地热爱祖国。如当他“不复在位”时，听说楚怀王放走了斯骗、坑害楚国的张仪，屈原劝怀王杀掉张仪。当怀王想要入秦赴会时，屈原又一针见血地指出了秦国是“虎狼之国”的本质，劝怀王“毋行”；直到怀王被秦国劫持，屈原仍不改初衷，诚擎地“眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反”，一心寄希望于怀王有朝一日能幡然醒悟，祖国有朝一日能面目一新。他的这种爱护怀王、振兴祖国之心在《离骚》中得到了充分表现，屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱沉浮而动摇。他对待祖国确有一颗丹心、一片赤诚。

　　自我检测

　　1.下列句子中没有通假字的一项是( )

　　A.其称文小而其指极大B.齐与楚从亲

　　C.厚币委质事楚D.其文约，其辞微

　　2.对下列各组句子中加粗的词的解释，全都正确的一项是( )

　　A.争宠而心害其能害：伤害

　　每一令出，平伐其功伐：自夸，炫耀

　　B.举类迩而见义远类：事物

　　不获世之滋垢获：获得

　　C.卒使上官大夫短屈原于顷襄王短：诋毁

　　顷襄王怒而迁之迁：放逐

　　D.人又谁能以身之察察察察：浑浊的样子

　　然皆祖屈原之从容辞令祖：效法，继承

　　3.请补写出下列句子中的空缺部分。

　　①《屈原列传》中，司马迁认为屈原“能无怨乎”的原因是“________________，________________”。

　　②《屈原列传》中，司马迁用“________________，________________”两句，赞美屈原的志向可与日月争辉。

　　③《屈原列传》中，司马迁评价屈原的文章，认为屈原的文章意旨博大、含意深远的两句是“________________，________________”。

　　4.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是( )

　　A.史书按体例可分为编年体、国别体、纪传体等。《左传》是我国第一部编年体史书，《国语》是我国第一部国别体史书，《史记》是我国第一部纪传体史书。

　　B.三闾大夫是战国时楚国特设的官职，是主持宗庙祭祀，兼管贵族屈、景、昭三大氏子弟教育的闲差事。

　　C.“中述汤、武”一句中，“汤”指商汤，他灭夏建立商朝；武，指周武王，是周文王之子，他继承其父遗志，联合众多部族与商激战，灭商，建立了周朝。

　　D.令尹，春秋战国时楚国的最高官衔，其执掌一国之国柄，身处上位，以率下民，总揽军政大权于一身。

　　答案以及解析

　　1.答案：D

　　解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。A项，“指”：同“旨”，意旨。B项，“从”：同“纵”，合纵，联合抗秦。C项，“质”：同“贽”，见面礼。

　　2.答案：C

　　解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。A项，害：嫉妒。B项，获：辱、被辱。D项，察察：洁净的样子。

　　3.答案：①信而见疑；忠而被谤

　　②推此志也；虽与日月争光可也

　　③其称文小而其指极大；举类迩而见义远

　　4.答案：A

　　解析：《左传》是我国第一部叙事完备的编年体史书，我国第一部编年体史书是《春秋》。

　　《屈原》教学设计 6

　　【学习目标】

　　一、知识与能力：

　　能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题

　　能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象

　　二、过程与方法：

　　能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情

　　能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。

　　三、情感态度与价值观：

　　正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神

　　【教学方法】

　　诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助

　　【教学课时】

　　三课时

　　第一课时

　　一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。

　　屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。诗人的悲剧。是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。

　　司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。

　　屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。

　　屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。这是一种悲剧精神。

　　二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗

　　【通假字】

　　离通罹遭受；

　　反通返返回；

　　见通现显现；

　　指通旨主旨；

　　濯通浊浊水；

　　绌通黜罢黜；

　　质通贽见面礼；

　　内通纳接纳；

　　被同披披散；

　　【古今异义】

　　明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从

　　楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚

　　与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

　　【同形异义】

　　治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之

　　形容枯槁祖屈原之从容辞令

　　三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神

　　〖学生朗读后谈谈自己的感受〗

　　四、练习与实践

　　1、巩固梳理字词知识

　　2、诵读全文

　　第二课时

　　一、复习上课时学习的字词

　　二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决

　　三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】

　　〖口述与书面练习结合〗

　　其称文极小而其指极大

　　乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。

　　而设诡辩于怀王之一宠一姬郑袖。

　　人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自用，举贤以自佐。

　　怀王因为不知忠臣的区分，所以在内受郑袖的迷惑，在外受张仪的欺骗。

　　身客死于秦，为天下人笑。

　　夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。

　　何故怀瑾握瑜，而自令见放为？

　　其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。

　　士无贤不肖，皆谦而礼交之。

　　诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏数十年。

　　士以此方数千里争往归之。

　　秦王使使者告魏王。

　　安在公子能急人之困也！

　　见侯生，具告所以欲死秦军状。

　　朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙。

　　四、练习与实践

　　口头翻译最后三段，加深对文意的理解

　　第三课时

　　一、口头复述最后三段内容

　　二、理请全文脉络，品味司马迁写人物传记选材与构思的精妙

　　开头两段是叙事，交代屈原家世，才干和职任。楚制，高级官员都是王族，左徒亦是屈氏世任之职，屈原任此，忠于楚国，获得怀王信任，关键在“明于治乱”这四字。

　　屈原很清楚战国时代必须在国内修法度，富国强兵，在国外，连齐抗秦才能大治，他要佐怀王行美政，效法先王之德，尊贤重道，这样—来，便触犯了楚国贵族的特权和利益，所以“上官大夫必害其能”“固时俗之工巧合，俪规矩以改错，背绳墨以追曲兮，竞周容以改度。”当时的楚国贵族一味地顾及私利而不顾公义，讨好楚王，破坏法度，再加上楚王昏聩，致使群小得势，贤人日退。

　　此传只写了一个细节：上官大夫给楚王进谗，毁谤屈原，楚王怒屈原“自伐其功”，因而疏之。夺了他的.政治权力，这样无异于自毁长城。怀王心胸狭隘，并且虚荣浮夸，头脑糊涂，他倚仗先王开创的楚国国力，称雄于世，实际上是个平庸无才的人，因而不能与贤臣共事，更不能正确判断局势，末世之主即此等人。三、四两段写屈原被罢黜使齐后仍然心系楚国与楚王，坚持力排众议，忠贞进言。从侧面与群小作有力的对比，为下文楚王不听劝谏导致最终身死国灭做有力的铺垫。

　　五至八段写楚王误信谗言深入险地，导致身死国灭的历史教训，在叙事中插一入作者的深深慨叹与评价，突出文章的主旨。

　　最后两段通过屈原与渔父的对话与沉江而死的细节描写及后人对屈原的继承表现屈原精神的意义与影响，也点明了写作目的。

　　三、练习与实践

　　1、背诵第三段，并且在理请层次的基础上熟练默写。

　　2、写一篇短文，谈谈你对屈原宁死不屈的行为与精神的理解，可以有自己的创新理解。

　　《屈原》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法

　　2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识

　　3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德

　　教学重点：

　　1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。

　　2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

　　教学设想：

　　1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；

　　2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。

　　教学时教

　　四课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。

　　作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。我们在学习时要注意仔细体会。

　　二、背景材料

　　屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。

　　屈原出身于和楚王同宗的.没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北（今湖北省西北部）。从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的汨罗江。从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节。

　　三、整体初读，明确课文的内容和段落

　　1、思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。这篇课文把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在了一起。

　　2、作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、黜、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

　　四、辨体，学法设计

　　这篇史传的显着特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。作者为什么要采用这种写法历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。

　　根据上述情况，我们学习这篇列传，不能采用一般学法，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔父对话三处作为研读重点，看作者怎样通过这三处议论，揭示屈原的伟大精神和伟大人格；至于记叙部分，弄懂若干难句，能够疏通文意，理清行文脉络就够了。此外，这是我们中学阶段最后讲读史传文，学完以后，还要抽出一些时间来归纳、拓展一些史传文知识。

　　五、课内预习课文。要求：

　　1、借助工具书，对照注释，疏通课文；

　　2、整体感知课文的内容和结构：

　　①课文主要记叙了屈原的哪些事迹

　　②圈点出概括屈原悲惨遭遇的语句。

　　③在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。

　　④给课文分段，总结出各部分内容。

　　六、布置作业：

　　1、给下列字词注音：

　　惨怛（）商于（）温蠖（）濯淖（）啜其醨（）（）帝喾（）皭然（）汶汶（）汨罗（）屈匄（）随属（）唐眛（）

　　2、完成相关的课后练习

　　3、熟读课文，背诵重要语段。

　　《屈原》教学设计 8

　　教学目的：

　　1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。

　　2、解本文写作特点：记叙、议论、抒情三者的紧密结合，即人物评传的特点，明确本文不同与其它人物传记的地方。

　　3、将本文屈原的诗歌结合起来阅读，从中感受屈原的正直集中表现在他洁身自好的高尚情操和敢于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神上。

　　4、重点的文言实词、通假字、古今词义的运用等等。

　　教学重点：

　　2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

　　教学难点：

　　课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学要点：

　　阅读全文，理清全文记叙的'线索。

　　教学步骤：

　　一、由《报任安书》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”导入新课，并回顾学过的屈原的诗歌：《离骚》与《涉江》堪称姐妹篇，让学生背诵两篇诗歌中诗句，明确屈原思想的内核：正直与爱国

　　政治理想诗人形象

　　美政民本忧国忧民，热爱祖国长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰

　　洁身自好，自我完善奇服……高驰……食玉英

　　（唯美情结）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳

　　嫉恶如仇，不同流合污世溷浊——高驰不顾、苟余心……

　　刚直不阿，一身正气不能变心……固将愁苦……董道…重昏虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩

　　坚持真理，献身理想与天地兮比寿，与日月兮齐光

　　路漫漫其修远兮，我将上下而求索

　　二、教师朗读课文，学生明确课文以屈原活动的时间为序，分四部分进行

　　记叙把表示这四个部分的段落做上记号，找出记叙屈原一生遭遇的五个词语：

　　任——疏——黜——迁——投

　　三、学生参照注释，阅读课文，进一步明确文章的内容层次：全文以屈原

　　活动的时间为序，第一部分（1——3自然段）任——疏

　　第二部分（4——10自然段）黜——迁

　　第三部分（第11自然段）投

　　第四部分（第12自然段）身后影响

　　四、布置作业：熟读翻译课文，思考课后练习。

　　第二课时

　　教学要点：

　　2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

　　3、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。

　　教学步骤：

　　一、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。

　　明确：作者从解题、成因、内容、风格四方面介绍了《离骚》。“其文约……其志洁……其行廉……虽与日月争光可也”这段话，是结合屈原的作品和人格说的，说明屈原的秀美文辞与高洁志行互相辉映，浑然一体。

　　二、重点阅读课文的第二部分，课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起，其用意是什么。

　　明确：几件大事：第一，受骗绝齐，第二兵败丹淅，第三复释张仪，第四诸侯击楚，第五赴秦身死，第六为秦所灭。屈原个人的遭遇同祖国的命运息息相关。

　　三、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。

　　明确：体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的态度，体会作者流露出的那种愤慨惋惜之情。渔父和屈原的对话，代表两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向，渔父认为对人生、对世事都不要太认真、太执著，最好是得过且过、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世浑浊而我独清、众人皆醉而我独醒，则是大可不必的。屈原反对这种人生哲学，认为绝对不能随波逐流，绝对不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照，是对屈原人格的赞扬和景仰，其中也表露出对黑暗势力的强烈愤慨和对屈原同情惋惜之情。

　　四、熟读课文，体味：司马迁有着与屈原相似的政治上的不幸遭遇，有着屈原那样正道直行的品格，有着屈原那样深厚而又执著的感情。他景仰屈原，同情屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤、哀怨之情。

　　五、布置作业：课后习题。

　　六、《信陵君窃符救赵》本篇重在引导学生自学，列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。

　　本篇记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，表现出信陵君仁而下士的谦虚作风和救人之困的义勇精神。(略)

　　七、学生自读《语文读本》中：《孔子世家》、《伯夷列传》、《毛遂自荐》、《鲁仲义不帝连秦》《贾生列传》《魏其武安侯列传》《货殖传序》。

　　八、布置作业：学生在网上查找一些资料。

　　1、学生以“司马迁的选择”为话题写一篇作文。

　　2、以“我读司马迁的《史记》”为题写一篇感想。

　　3、在班上召开一次研究性学习报告会：走近司马迁

　　《屈原》教学设计 9

　　目标：

　　1、在多媒体故事，手偶表演等多种形式下理解故事内容，并尝试用完整的语言表达。

　　2、创设情境，感受屈原的爱国之情，并且进一步激发自己的爱心。

　　3、知道端午节的来历，感受端午节过节的传统方式。

　　准备：

　　1、时光机器袜子手偶——慢羊羊

　　2、多媒体故事《屈原沉江》

　　3、手偶：屈原、楚王、坏大臣、渔夫

　　4、折纸粽子

　　5、多媒体三幅图片：春节、中秋节、屈原

　　过程：

　　一、通过时光机器玩“节日游戏”，调动幼儿的活动积极性。

　　慢羊羊村长发明了一个时光机器，可以带你们去参加各种节日活动。谁坐得好就来按一下这个红色的按钮，带我们去一个节日。好，你来。（请一个小朋友）（音效吱吱…….）（做飞行的动作）（放图片1春节）呀，到了大年初一，过春节了。我们一起来放放鞭炮，嘭啪。（教师带幼儿做放鞭炮的动作）。好，时光机器还要请坐得好的幼儿按红色按钮，带我们去另一个节日。（请一个小朋友）（音效吱吱…….）（做飞行的动作）（放图片2中秋节）呀，到了八月十五中秋节，瞧月亮多圆呀，还有好吃的月饼呢。来我们一起和好朋友欣赏月亮。（幼儿假装看月亮）月亮回家了，小朋友们也回家啦。

　　（分析：这一过程中，教师用可爱的袜子手偶——慢羊羊村长、时光机器作为媒介，适当地创设出宽松的语言运用环境，有效地引导出中国传统节日这一主题，幼儿参与活动的积极性，好奇心都自然而然地调动起来。）

　　二、通过设置“悬念”引出故事《屈原沉江》在多媒体故事，手偶表演的多种形式下，理解故事内容，幼儿愉快地学习端午节的来历。

　　1、通过图片设置“悬念”引出故事《屈原沉江》

　　老师也来按一下，看看会到什么节日，咦，这是什么地方？（多媒体显示屈原抱石抱石投汨罗江身画面）这个人在干什么？（出示慢羊羊）慢羊羊：“哎，小朋友们我有一个故事叫《屈原沉江》可以告诉你们答案。”我们一起来听听，看看，是什么时间，什么人，发生了什么事。

　　（分析：老师通过和小朋友们一起按时光机器走到幼儿中间，成为幼儿当中的一员和幼儿之间的距离消失了。然后出现了一个人站在山上下面是江的画面，幼儿看了都很奇怪这是什么节日，引发幼儿的积极思考和想知道究竟是什么节日。）

　　2、多媒体播放一遍故事《屈原沉江》幼儿观看。

　　1）这个故事讲的是谁？

　　2）屈原五月初五干什么了？

　　3）屈原为什么要投江自尽？

　　4）为了纪念屈原，五月初五屈原投江的这天是什么节日？

　　（分析：观看老师自己制作的PPT，倾听老师讲述的故事MP3后，幼儿有了直观的感受，对故事的内容有了完整地了解，他们能轻松地回答出以上的问题。）

　　3、教师通过手偶再次一边表演一边分段讲故事，让幼儿有身临其境的感受。

　　第一段幼儿理解重点词、句，感受屈原和楚王的人物特点。

　　楚国一直受秦国的欺负。有一年秦王邀请楚王去秦国。楚王说：“哦，各位大臣，我能不能去秦国呢？”屈原说：“大王千万不要去，秦王很残暴，大王一去准上他们的圈套。”坏大臣说：“秦王邀请我们，不去多么不友好呀。”楚王说：“对，我和秦王做朋友”。

　　屈原说：“大王千万不要去，秦王很残暴，大王一去准上他们的圈套。”楚王说：“屈原，滚开。”结果楚王被杀了。

　　1）请幼儿说一说什么是“残暴”“圈套”的意思。

　　2）理解楚王是个什么样的人。

　　3）分角色楚王和屈原进行表演。

　　（分析：1幼儿注意力集中在教师的分段手偶表演中，理解了这段的主要内容，楚王不听屈原的话把屈原赶走了。在回答第一个问题时，幼儿说：残暴的意思是凶猛、害怕、卑鄙等等说了很多类似的词，幼儿的思维开阔，正确理解词义。在请一位幼儿到前面来表演“残暴”时，小朋友一开始有点放不开，看上去不像“残暴”的样子。老师就幼儿对话说：“哎呀，你还没有让我害怕呢。”和幼儿产生语言的相互作用，幼儿正确理解老师的意思，皱起鼻子，张开大嘴像大老虎一样大吼一声。果然“残暴”的样子表演出来了。引得其他小朋友和老师都笑了起来，活动气氛活跃，幼儿进入教师设置的情境之中。接着幼儿纷纷讲述了圈套的意思是陷进、上当、坏主意等等；楚王是残暴，生气的人。幼儿的语言水平在于其他幼儿和教师相互作用之中有效地提高了。有意思的是进行角色表演的时候，绝大部分幼儿选择屈原，只有一个幼儿选择楚王。看来，幼儿们都愿意学屈原的爱国之情，而不愿像楚王一样昏庸无能，虽然这只是在表演活动。）

　　第二段幼儿感受屈原的心情。

　　楚王不听屈原的话，屈原伤心极了。坏大臣们还在楚王面前说屈原的坏话，屈原被送到了很远的地方。他经常一个人孤独地在江边一边走一边唱着伤心的歌。附近的百姓知道他是一个爱国的大臣都很同情他。“您不是楚国的大臣吗？怎么会在这里？”“许多人都喜欢在大王面前说假话，我因为热爱自己的国家，说了真话。所以，我被赶到这儿。”“您不会和其他人一样也说假话吗？”“我宁愿跳进江心埋在鱼肚子里，也不能让自己说假话。”五月初五那天屈原终于投江自尽了。

　　1）楚王不听屈原的话，屈原是什么样的心情。（屈原的心情是伤心的，孤独的。并能进入角色的心情进行表演。）

　　2）百姓们劝他也说假话，他听没听？为什么？（分析：第二段是重点描写屈原被楚王赶走后的孤独，悲伤，愤恨的心情，幼儿在整个的语言环境中正确地理解了孤独的含义，有的幼儿说：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做他们的事情，只有我一个人玩的时候，我很孤独。”有一个幼儿在老师的指导下，进入了屈原的心情，表演出屈原一个人在江边孤独的走，脸上是忧伤的表情，获得了全场的一片掌声。幼儿是非常有灵气的，他们稚嫩的心灵能感受到古人的那份感情。所以，老师在活动中的传承作用非常大，教师对待活动越认真、越细致、越深入，幼儿吸收到的文化就越有深度。）

　　4、再次观看《屈原沉江》请幼儿说说感受。

　　1）屈原是什么样的'人？你想学什么，不学什么？

　　2）如果你是屈原你会怎么做？

　　3）你见到屈原会说什么？

　　4）你也有一颗爱心，你会爱什么？（出示纸剪的爱心）

　　5）教师小结：

　　端午节就是纪念屈原的节日，每次过端午节当我们赛龙舟、吃粽子的时候就会想起屈原想起他的爱国精神。（分析：幼儿经过前面对故事分析后的基础上再次完整观看《屈原沉江》这个故事就有了更加深刻的理解。回答第一个问题时他们知道屈原是一个说真话的人，学他说真话、爱国，但是不学他自杀。面对楚王这样的人要想办法，充满想象力地说：“在楚王去秦国的路上设立标志‘这里很危险’等等。” 同时希望屈原不要死。回答最后一个问题时幼儿的思维非常活跃有的说我爱惜水，有一次我洗脸的水不倒，但是又没有舀水的东西，我就用毛巾蘸水，然后把水挤在洗脚盆里；有的说不把纸屑乱扔，爱护环境；有的说爱护树木；有的说爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等。幼儿们在自由、宽松的语言环境中正确理解了端午节的意义让我们民族的文化不断传承出新，幼儿还创造性地运用语言表达了自己标新立异的想法，丰富的语言也提高了精神内涵。）

　　三、通过游戏赛龙舟体会节日的庆祝方式。

　　小朋友们我们也来赛龙舟吧。

　　（分析：画龙点睛再次突出主题端午节纪念屈原，幼儿一个接一个的搭肩膀，在愉快的游戏中结束活动，幼儿是意犹未尽，希望下次在来参加活动。）通过这次的语言活动，我深深地被幼儿创造性的奇思妙想所感动。为幼儿设计一节有意义的活动，挑战新的内容，发现幼儿的闪光点是一件多么让人喜欢的事情。