在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《丑小鸭》第一课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《丑小鸭》第一课时教学设计1
教学目标:
1.学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。
2.整体感知课文内容,重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
3.积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语,并能进行简单的运用。
教学重难点:
1.抓住文本的重点词句,有感情朗读课文。
2.利用课文中的语言表达方式,学习自己表达。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、欣赏图画,引出课题
1.课件出示白天鹅图画,夸夸白天鹅。
2.揭示课题:今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。
3.板书课题:丑小鸭(其中“鸭”字写在田字格中,边写边讲解书写要领),生书空。 【设计意图:从天鹅的美丽形体入手,与课题“丑小鸭”形成强烈对比,从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】
二、初读课文,学习字词
1.这个故事很有意思,读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧!
要求:⑴读准字音,读通句子; ⑵标上自然段序号。
2.检查字词。
⑴用开火车形式检查生字读音。
⑵认读词语(课件出示):
第一组:篱笆 芦苇(图片理解这两个词)
第二组:暖烘烘 又大又丑(练说ABB、“又()又()”的词语)
第三组:剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开
第四组:欺负 讨厌 孤单 讥笑
【设计意图:出示的词语不是随心所欲,既要考虑是否生词(需要掌握),又要考虑其代表性(值得掌握);词语的出示也要讲究策略,分组出示时,要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】
⑶在句子中认读生字词:
夏季的田野,太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳,最后剩下一个特别大的蛋,慢慢地裂开,钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈,谁都讨厌、欺负丑小鸭,他感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。在树林里,丑小鸭被小鸟讥笑,他只好来到湖边的芦苇里,却被冻僵了,幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了,丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
3.指导写字。
①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。
②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。
③指名说说自己的发现,提醒学生要注意的地方,教师随机范写,学生跟着书空。
④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法,在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。
⑤展示交流后再修改。
【设计意图:识字写字是小学低年级语文教学的重点,在课堂教学中,通过各种方法、手段进行识字教学,并利用语境复习巩固、指导书写,是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节,教师通过让学生先观察,再模仿,培养孩子养成良好的写字习惯,感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】
三、整体感知,了解内容
1、过渡:认识了词语,下面我们一起走进课文,去了解这只丑小鸭,请3名同学接读课文( 1-2 、3-6 、7), 其他同学边听边想:这篇课文讲了一个什么故事?(板书:丑小鸭 白天鹅)
2.小结过渡:那么丑小鸭到底长得什么样呢?
四、品读课文,感悟文本
1.聚焦外形,感受“形丑”
⑴课文是怎么写丑小鸭丑的?默读课文,用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子,读一读。
⑵生汇报。
出示图片及句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
你从哪些词语中感受到它到丑啊?
⑶出示文中短语并仿写:毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
⑷再次观察课件图片,仿写句子。
别的小鸭子的毛 ,嘴巴 ,身子 。
⑸指导品读:看着漂亮可爱的兄弟姐妹,再看看与众不同,又大又丑的自己,丑小鸭有什么感觉?
现在你就是这只丑小鸭,你在想什么? 带着感受读句子。
【设计意图:抓住句子中描写丑小鸭样子的短语,进行简单的语言训练,让学生在朗读中感悟,由词到句的拓展,在品读对比中加深理解和积累运用。】
2.聚焦结局,突显“形美”
(课件出示白天鹅图)丑小鸭长大了,他变成了——白天鹅。美吗?
⑴你能说说他现在的样子吗?
⑵默读第七自然段,课文是怎么说的?用“ ---------”划出句子。
⑶出示文中短语并仿写:漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子
⑷语言运用:你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗?出示(小白兔图片):
小白兔( )的( ),( )的( ),( )的( ),可爱极了!
⑸指导朗读句子:漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
⑹聚焦重点句。
过渡:那么丑陋的鸭子,竟然是一只美丽的天鹅,谁也没有想到,就连丑小鸭自己也不敢相信。 (课件出示图片和句子)这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
如果你是那只丑小鸭,此时该是怎样的心情?(高兴、激动、怀疑……)
⑴自由读
⑵指名读
⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子,他想:(师范读)
⑷原来自己就是美丽的天鹅,他怎能不高兴,怎能不激动?(齐读)
⑸让我们的心和他一起跳动吧,为他高兴,为他激动。(再读)
【设计意图:学习课文中描写天鹅的句子,如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容,体会天鹅的形体美,学生不仅仅是在学习作品语言,更潜移默化明白了:天鹅的形体美,需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题,也得到落实。】
五、小结。
多么美丽的.白天鹅,丑小鸭究竟经历了多少磨难,才变成了美丽的天鹅?下节课我们接着学习。
六、课外迁移,丰富积累
1、把故事读给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语,把你喜欢的抄写下来。
板书设计:
28 丑小鸭
丑小鸭-------------------- 白天鹅
《丑小鸭》第一课时教学设计2
学习目标:
1、会认本课的生字;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;
3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。
学习重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学流程:
一、前测激趣
同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:4、丑小鸭(学生齐读)。
二、初读课文,整体感知课文内容
1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。
2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。
3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。
5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。
三、学习课文,理解课文内容
1、出示第一幅插图,说说画面中的内容;
2、课文哪几个小节是写这幅图?
3、指名读1、2小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。
4、出示第二幅插图:图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
(1)齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?
(2)请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)
(3)小鸟讥笑它,可能会说些什么?
(4)人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?
(5)有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)
5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)
6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。
7、学习第五、六自然段
(1)齐读课文
(2)在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?
(着重体会“惊奇、羡慕”,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)
(3)伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)
(4)感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。
8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的丑小鸭是什么样呢?
(1)指名读课文
(2)丑小鸭变成什么样子?(老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)
(3)听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。
(4)丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?
(5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。
9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。
10、学生选好伙伴编演课本剧
四、达标深化
11、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?
(要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己)
12、回家把这个故事讲给家人听。
教学反思
一、以读为本,把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。
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