在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《好孩子》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《好孩子》教学设计1
好孩子
教学目标:
1、学会本课的8个生字,掌握“着急、进来、衣服、头发、雨水”等词语,认识“紧、忘、奇、怪、疼、擦”6个字,好孩子。
2、通过学习,理解课文内容。培养学生自学能力和口语表达能力。
3、通过理解课文内容,教育学生要互相帮助,做一个关心别人的好孩子。
4、通过了解小梅和京京的做法,培养学生树立正确的审美观点,做个行为美的好孩子。
学法引导:
1、教师通过谈话法启发学生认真读课文,参与课堂讨论,及时发表自己的见解。
2、在教师指导下,学生自己分析字形,练习书写。
重点·难点:
1、学习生字词,还要通过读课文,懂得同学之间要团结友爱,小学一年级语文教案《好孩子》。
2、学习“服、带”等字,能正确书写。
课时安排: 2课时
教学步骤:
第一课时
(一)揭示课题。
同学们,你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢?
(引出课题《好孩子》)。
让我们来看看,这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?
(二)初读课文。
1、学生借助汉语拼音,读准字音。
2、再读课文,回答“谁是好孩子”。
3、指名分段试读课文,读后评论。
4、 自读课文
提出要求:(1)这篇课文一共有几个自然段?出现几幅图?
(2)这篇课文讲的是一件什么事?
(3)课文中讲了哪两个孩子?
(三)理解课文。
1、学习第一段。
(1)自由读。说说通过读你知道了什么?
(2)再读第一段。
2、导读第二至四自然段。
(现在我们看看奶奶的担心对不对?)
(1)轻声读第二至四自然段。
(2)议答:
①第一个回到家的是谁?她敲门的声音怎样,这是拟声词。
②奶奶看见小玲衣服淋湿了,为什么很奇怪?理解“奇怪”。(通过读课文,使学生明白:小玲忘了带雨伞,奶奶以为她一定要淋湿了,但小玲衣服一点都没湿,所以她很奇怪。)
③奶奶说谁是好孩子?奶奶是怎样称赞小梅的?
④为什么说小梅是个好孩子?
(3)指导朗读奶奶和小玲说的'话。
3、自学第五至七自然段。
(1)自由读,想想这几段讲谁是好孩子,为什么?
(2)汇报自学情况。
(这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了,但他把雨伞借给了路远的同学,京京主动关心别人,因此说他也是个好孩子。)
(3)指导朗读奶奶和京京说的话。
(四)练习分角色朗读全文。
(五)总结全文。
《好孩子》教学设计2
教学目标:
1、认识10个生字。写5个字。积累8个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解诗歌中孩子在学校里和在家里表现不一样,懂得无论在哪里都表现好,才是真正的好孩子。
教学重点:学会字词,理解不懂的词语。明白在学校和在家里要一个样。
教学难点:明白在学校和在家里要一个样。
预习和积累:读课文、标序号、圈生字、划好词、想问题。积累词语7个。
教学准备:生字卡片、录音等
教学时间:1课时
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题:
1、师:讲一个故事,你觉得故事里的孩子怎么样呢?
2、在家里和学校里你做的是一样的吗?
3、今天我们学习一首儿歌题目叫是:在家也该是个好孩子
4、揭示课题:15、在家里也该是个好孩子(齐读课题)
二、初读课文,整体感知:
1、听课文的录音,思考:你觉得儿歌里的小朋友这样做可以吗?
2、自由读读课文要求:读准字音自学生字
3、分小节朗读课文,(正音)要求:读通顺
4、交流生字自学情况:
书写:置(注意下面的“直”里有三横。)
读词语理解词义
三、学习课文,理解词句
1、自由读读课文,思考:找找哪几节是写在学校里的表现?哪几节是写在家里的表现?
2、同桌的学生对照读读课文,孩子在家和在学校里有什么不一样?
3、交流
在学校里他是一个爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习的好学生,可在家里却正好相反。
4、读了这篇课文,你懂得了什么?(和你的好朋友说说)
5、集体交流:板书:真正的好孩子
(在校在家表现一样好)
6、朗读句子:无论在哪里都表现好,才是真正的好孩子。
7、有感情地朗读全文,学生质疑
四、拓展练习,仿写诗歌
1、师:想想平时你在家和在学校里哪些表现是一样的?哪些你觉得要注意的地方。(和同桌的同学说说)
2、指名交流,评议。
3、今天我们学生也要来当一回小诗人,仿照课文的样子也来编一段诗歌。
4、交流。
《好孩子》教学设计3
教学要求
1、学会本课8个生字和8个诃语,认保佑6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,教育学生要相帮互助,做一个关心别人的好孩子。
教学重点难点
重点是理解奶奶和小玲、京京的对话,让学生懂得同学之间要团结友学的道理;进行字词数学。
难点是生字中有些字不容易读准字间音,有些形近或音同形近的字容易混淆。
课前准备
1、投影片。
2、生字卡片。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
板书课题:21好孩子。
提问:什么样的孩是好孩子?
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自已认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正错误读音,读过以后,在课文中画了生字(包括要求认识的字)
2、边读边想,并标出自然段序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“拉”的声母是边音,“京”的韵弹母是后鼻音。
2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音。
3、指名简要地回答问题。
(1)、课文中谁是好孩子?
(2)、为什么说他们是好孩子?
四、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第一自然段。
2.轻声自由读二——四自然段,边读边思考:奶奶看见小玲的衣服没有淋湿,为什么很奇怪?(奶奶认为小玲忘了带伞,一定要淋湿。但是小玲回来后,一摸她的衣服,发现小玲没有淋湿,所以奶奶觉得很奇怪。)
指导学生读奶奶的话,要读出奇怪的语气。
提问:奶奶为什么说小梅真是个好孩子?(小梅看到小玲忘了伞,怕她淋湿了,主动送小玲回家,)
指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话,用赞热扬的语气读奶奶说的话。
3.轻声自由读第五——七自然段。
提问:奶奶为什么说京京也是好孩子?(京京看见路远的同学没有带伞,就把伞借给他们,自已淋着回家,他能主动关心、帮助同学,所以奶奶说他也是好孩子。)
4.启发学生说说,怎么读好奶奶说的话。(奶奶看见京京全身淋湿了时说的话,要用奇怪、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。)
5.有感情地朗读全文。
五、分角色朗读课文(先小组练读,再指名读)
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读课文。
2、提问:奶奶为什么说小梅和京京是好孩子?
二、表演课本剧
每小组先出五人,四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和最佳小演员。
三、认记字形,指导写字
1.出示要求学会的生字,指名读一读,说说是怎样的记字形的。
2.重点分析以下几个字。
外:左右结构,第3笔是点。熟字“处”是半包围结构,第3笔是捺。
她:联系课文和生活实际,告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的,用“她”;爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左边相同。
服:左边是月字旁。
怪:左边是竖心旁,右上边是“又”,右下边是“土”和“轻”的右边不同。
3.指导写课后练习第2题中的字,先读生字。用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字,“外”左短右长,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习
1.课后练习第3题。学生自己拼读,指名在黑板上写,其他学生在书上写。写后订正。
2.课后练习第4题。通过读例句,使学生体会到每组的两句话主要意思相同,但第二句比第一句表达的意思更具体。
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