作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《检阅》第二课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《检阅》第二课时教学设计1
课前的滴思考:
《检阅》
目标定位:
1.能根据课文展开丰富的想象,并能补充课文的留白。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
1.为落实学目标,首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏
2.注重感悟方式,提高感悟实效。学策略的选择一切为学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚,顽强拼搏
3.以读为本,读悟结合。曾有育
学是一门遗憾的艺术,今天的课例无论成败,我想只要会
《检阅》第二课时教学设计2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程:
一、复习导入:
T:同学们,今天我们就走进这篇课文,去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。
T:谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢?(学生复习回顾)
T:我们来复习一下这些词语,美美地读一下:
盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾
学生齐读词语
T:通过昨天我们的学习,眼前的这些词语,让你又想起了什么?
(学生自由谈感受)
教师引读,学生跟读:
国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.
T:我们还知道通过检阅台的这么多队伍中,赢得观众赞扬与长时间掌声的是——(学生齐答)儿童团。.
出示:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。(教师引读,学生跟读)
T:这位小伙子是指谁呢?那么他又是一个怎样的孩子呢?(学生回答)
T:为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢?自己打开书自由地读一读,找找有关的句子或段,想想为什么。
二、学习12自然段
学生找有关的句子,圈出有关的词语。教师巡视指导。
1、反馈:
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
(1)学生回答这个句子
(2)再读读这个句子,想想你感受到了什么呢,划出有关的词语。
(3)同桌交流一下。
(4)指名回答,结合朗读。
T:同学们,检阅队伍为了这次检阅,他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀,而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致,你想到了什么?
(同桌讨论)
学生反馈第12自然段。
T:是呀,这位孩子此刻表现的背后,其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀!
让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。
男女生赛读本段。
T:难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。
出示:
“这个小伙子真棒”(指名读-齐读)
2、T:观众仅仅是说博莱克真棒吗?他们还把掌声送给了谁呢?
你从哪里看出来的?
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
T:那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中,想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒?
三、学习2-9自然段
出示:
在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。
“队长”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办:”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
T:自由读2-9自然段,你丛哪里感受到这些小伙子真棒,划出有关的句子,圈出有关的词语。
(一)反馈:
1、学生找到本句:
队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
2、T:请同学们再读读这段话,你从哪里感受到这些小伙子真棒?圈圈有关的词语
3、学生说感受,结合朗读指导。
4、T:同学们,在做这个决定前,他们遇到的是个沉默的局面,你从哪里感受到了沉默,请找出有关的句子或者词语?
(二)反馈
1、根据学生回答出示:“队长”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办:”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
2:T:你从哪些词语感受到了沉默?
3、学生谈感受,相机指导朗读,重点指导:鸦雀无声
4、T:同学们,从鸦雀无声中你感受到了什么:(S:这是一件难办的事情)
5、T:那么你从哪里感受到这件事情的难办呢?找找有关的句子?
(三)反馈:
一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。
1、学生谈对这个句子的感受,教师相机指导。
2、T:你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗?
(四)反馈:
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
1、T:你从哪里感受到这件事情的难办呢,请圈一圈。
2、反馈
(1)都是问号,感受到矛盾。
(2)让去也不是,不去也不是。
3、T:那么,此刻他们到底在顾虑什么呢?
出示填空:
填空:如果让他去,如果不让他去。
学生自己谈体会,同时填空。
去与不去之间,可真是两难的选择呀?
那你们说在读这句话的时候,应该怎么读呢?
指名读-评价-男女生赛读。
T:如果你是儿童团的一员,你是怎样的选择呢?(学生说自己的想法)
T:是呀,大家都和队员们一样,想把博莱克放在队伍第一排,是因为
(教师指读,学生跟读)让大家都能看到他,因为:他腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
T:这个沉没的局面终于打破了,队员们的心情——
学生回答:
T:那么我们如何来读这段话呢?
“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
T:是呀,在大家的矛盾之后,终于有了这样的结果,你们说在读这段话的时候,应该用怎样的心情来读呢?
(五)、是呀,从这次讨论中,我们感受到了这些小伙子真棒,除了这次讨论,你还从哪里可以看出这些小伙子真棒?
(根据学生回答出示)在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
T:为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢?
(S:因为从博莱克身上,我们可以感受到整个儿童团都保持一致。)
T:是呀,那么让我们再来读读观众的这段话:
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
T:难怪这群孩子们引来了观众的赞扬,读:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
(指名读-男女生合作读)
T:那么,观众们还会议论些什么呢?(学生自由说)
T:如果这个时候,博莱克和他的队员们来到我们面前的时候,你想对他们说些什么呢?
同学们,尊重别人,特别是能够尊重那么身体有残疾的人,把他们当成常人一样,是多么闪光的品质呀,而此刻,尊重别人的人也会得到别人的尊重。
同学们,希望我们能够理解关怀身边每一个人,这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光!
《检阅》第二课时教学设计3
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴ 掌握本课生字词,了解字音、字形。
⑵ 能有感情朗读全文,体会文中观众们的称赞的语句。
2、过程与方法:
⑴ 在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。
⑵ 通过有感情地诵读、自学讨论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。
3、情感态度价值观:
在学文中激发学生学习博莱克的恒心毅力,体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。
【教学重难点】
理解课文内容,学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】
一、复习导入
这节课我们接着学习第14课──读题
这是一次怎样的检阅呢?(生说)
让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧!(生齐读10、11自然段)
二、学习课文内容
师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,大家又是怎样说的呢?(生找出:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!齐读、贴)
师:观众为什么称赞他们呢?难道仅仅是因为队伍走得整齐么?还有没有其他的原因?(生找出:博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。)
师:好。下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他“棒”在何处。快速默读12自段。
1、走进博莱克:
(学生观察课文插图)师:看,这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?(生说)
师: 博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!(生读)
师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(生说)
师:好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(生齐:这个小伙子真棒!)
师:让我听到你发自内心的称赞!
2、走进儿童队员:
师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊。为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由读2~9自段,想一想自己知道了什么?(生自由说)
师:从哪感受到大家的为难?(生自由说)
师:是啊,这一段有6个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?(生读)
师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么?相信他会理解的,还用为难么?(生自由说)
师:我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。(生表演学生说听完的感受)
师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了。队长有好主意么?(生说找出队长话读)
师:大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢?(生说)
师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?(生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)
三、走出文本,升华认识
师:博莱克成功了!儿童队成功了!你们有什么话想对他们说吗?
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