《四个太阳》教学设计

2020-12-28 教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的《四个太阳》教学设计,欢迎大家分享。

《四个太阳》教学设计1

  台州市椒江区第二实验小学 郭恩平

  一.故事引入

  小朋友,第一次见面,教师给大家讲个故事,好吗?

  很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好,还是九个太阳好?(一个好)

  可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?请打开书本18课,认真朗读课文。

  二.初读,了解大意

  1.学生自由朗读课文1-2遍。

  2.反馈讨论

  这位小朋友画了哪四个太阳?(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)

  你会画这四个太阳吗?四个学生上来画。(准备彩色粉笔让学生自己挑)

  这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?(四季)

  3.课件演示

  这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

  三.选读课文

  1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?开始练习朗读。

  2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?(课件同步出示)

  指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。

  3.集体选读(课件同步)

  喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

  喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

  喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

  喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

  四.学习第一段(10分钟)

  小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

  今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。

  1.齐读:有几句话?

  2.读第2句。谁来读一读?

  大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?

  谁能读得让大家感觉到清凉?

  3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?

  4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?

  5.再来有感情地朗读第一段。

  五.巩固生字与书写指导

  作者邮箱: guoenp@sina.com

《四个太阳》教学设计2

  【教材简析】

  这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。

  【教学理念】

  1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。

  【教学目标】

  1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、团”等6个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

  【课前准备】

  四季的图片头饰音乐

  【教学流程】

  一、创设情境,趣味揭题

  师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)

  师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。

  这一环节的设计目的:是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。

  二、尝试学习,整体感知

  1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

  (如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)

  2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

  (喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)

  3、小组交流,师评议。

  这一环节的设计目的:通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。

  三、学习课文,朗读感悟

  1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

  3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  4、检查初读效果,生字是否读得正确。

  5、指导学生体会朗读要领。

  ⑴ 指名读第一自然段:

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  ⑵ 感悟句子意境:

  绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)

  (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)

  ⑶ 指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?

  ⑷ 学生自由练读,小组评议。

  6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿:

  ⑴ 读第二自然段:

  ① 理解“金黄色的落叶”与“邀请”:

  师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。)

  ② “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”,让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学,去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:“小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!”“真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。”……)

  ③ 指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)

  ⑵ 朗读第四自然段,引导学生练习用“因为……所以……”说话。

  7、齐读课文。

  8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

  9、用引导背诵法背诵课文:(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)

  师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?

  生:(背)“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”

  师:都有哪些地方?怎么样?

  生:……

  师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?

  师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?

  生:……

  师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

  生:……

  这一环节的设计目的:在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。

  四、总结全文,朗读全文

  师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

  (让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)

  五、识写训练

  写字指导:(略)

  六、扩展思维,培养创新

  1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

  2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

  3、展示小组作品,师生评议。

  这一环节的设计目的:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。

  七、作业设计

  想象画:太阳与未来世界。

  这一环节的设计目的:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。

  八、板书设计:

  18 四个太阳

  绿色的太阳 夏天(图) 清凉

  金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝

  红红的太阳 冬天(图) 温暖

  彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节

  板书设计的目的:抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白。

《四个太阳》教学设计3

  教学理念:

  1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。

  教学目标:

  1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

  课前准备:

  四季的图片头饰音乐

  教学流程:

  一、创设情境,趣味揭题

  师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)

  师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。

  [这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]

  二、尝试学习,整体感知

  1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

  (如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)

  2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)

  3、小组交流,师评议。

  [这一环节的设计,目的在于通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。]

  三、学习课文,朗读感悟

  1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

  3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  4、检查初读效果,生字是否读得正确。

  5、指导学生体会朗读要领。

  (1)指名读第一自然段。

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  (2)感悟句子意境:

  绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)

  (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)

  (3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?

  (4)学生自由练读,小组评议。

  6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  (1)读第二自然段。

  ①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

  师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。)

  ②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!""真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)

  ③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)

  (2)朗读第四自然段,引导学生练习用"因为……所以……"说话。

  7、齐读课文。

  8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

  9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)

  师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?

  生:(背)"我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。"

  师:都有哪些地方?怎么样?

  生:……

  师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?

  生:……

  师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?

  生:……

  师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

  生:……

  [这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。]

  四、总结全文,朗读全文

  师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

  (让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)

  五、识写训练

  写字指导:(略)

  六、扩展思维,培养创新

  1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

  2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

  3、展示小组作品,师生评议。

  [这一环节的设计意图:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。]

  七、作业设计

  想象画:太阳与未来世界

  [这一环节的设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。]

  八、板书设计

  18四个太阳

  绿色的太阳夏天(图)清凉

  金黄的太阳秋天(图)邀请尝尝

  红红的太阳冬天(图)温暖

  彩色的太阳春天(图)多彩的季节

  [板书设计的目的:抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白。]

《四个太阳》教学设计4

  一、学习目标

  知识目标:1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  能力目标:2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  二、教学重点:朗读课文、认字。

  三、教时:二课时

  四、教学过程:

  第一课时

  一、读题导入新课

  板书课题《四个太阳》,学生读课题

  读后课题,你想知道什么?四个太阳表示什么?

  二、自读课文,认识生字

  自由读课文,划出生词,不会读问同伴。

  检查生词。我来汇报这课生词……

  再读课文点出本课生字

  检查生字。我来汇报这课生字……

  开火车、打乱顺序,给生字注音

  三、再读课文,了解大意

  课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?同学们再读课文吧?

  你最喜欢哪个太阳,就读哪个自然段。

  四、指导书写“因”“为”

  1、出示生字卡片,巩固字音

  2、再出示“因、为”,指导书写

  3、先口头组词,理解含义

  4、观察田字格位置

  5、重点指导:为

  6、学生练习、评议。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、出示生字卡片,复习生字读音。

  2、回忆旧知,课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳(贴图),过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

  二、朗读感悟,理解课文

  1、自由读文,看你最喜欢哪个太阳

  2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段读一读。

  要读出对太阳的爱。

  3、检查:你喜欢哪个太阳,说说你的理由

  绿太阳:

  指导朗读,图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

  (其它太阳教学方法可根据学生情况而教)

  三、拓展思维,口语交流

  1、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

  2、全班交流,你画了一个什么样的太阳,为什么这样画,想表达什么心愿?

  3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

  四、指导背诵,巩固理解

  指导学生背诵喜欢的段落

  五、指导书写生字

  1、出示生字卡片认读

  2、指导书写

  了解“阳”的偏旁和笔顺,练习写字

  指导观察字形及其在田字格中的位置

  学生练习写字

  展示评议

  板书设计:

  18 四个太阳

  绿色的太阳 夏天(图) 清凉

  金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝

  红红的太阳 冬天(图) 温暖

  彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节

  教学反思:

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇。

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳。

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对课文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想像,开发潜能。

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

《四个太阳》教学设计5

  【学习目标】

  1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。

  2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。

  3、学会书写6个生字。

  【教学过程】

  一、 欣赏音乐,揭示课题。

  播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?

  点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳

  过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。

  二、 初读课文,排除生字。

  1、老师范读:

  根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。

  2、学生自由读课文:

  刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用──划出带有生字的新词。

  3、自由拼读画出的生字新词。

  4、检查生字:

  课件出示生字、句子。

  读卡片上的生字。

  三、 精读课文,体会情感。

  过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

  根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

  1、绿绿的太阳:

  夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

  2、金黄的太阳:

  果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)

  3、红红的太阳:

  (出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?

  是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

  4、彩色的太阳:

  春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

  春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

  这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

  四、生字书写指导

  五、齐读课文,进行小结

  学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

  六、布置作业:

  回去画一个自己心中的太阳。

《四个太阳》教学设计6

  教材分析

  《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  学生分析

  低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。

  教学目标

  (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。

  教学准备

  春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

  教学难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

  教学过程

  第二课时

  一、复习词语,游戏导入

  同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?

  1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)

  挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

  因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

  2. 摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)

  二、欣赏四季,感受心愿

  1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)

  2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

  3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

  三、感受绚丽四季,共享美好心愿

  夏天:(出示课件)

  1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。

  2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)

  3.师:这时候你最大的愿望是什么?

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)

  4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

  生A:我画了个绿绿……一片清凉。

  师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)

  师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)

  5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)

  秋天

  1.过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?

  生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。

  生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

  ……

  2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  (1)谁愿意读一读?

  (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)

  (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。

  3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)

  冬天

  (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?

  (2)请你们自己读一读吧!

  (3)谁愿意来读一读?(指名读)

  红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)

  (4)谁再来读一读。(多形式朗读)

  春天

  1.(课件)冬天过去了,桃花……

  2.多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……

  3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)

  4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)

  5.老师也想和你们一起读!(领读)

  四、拓展练习:画太阳

  师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:

  我画了个 红红的太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿。

  五、板书设计:

  18、四个太阳

  绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

  夏天 秋天 冬天 春天

  清凉 香甜 温暖 多彩

  教后反思:

  一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

  学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。

  二、引入想象,发展学生的创造性思维

  如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

  三、强调教学,培养语感

  语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。

  四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。

《四个太阳》教学设计7

  课时目标

  1.复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点:

  1.复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具:

  四个太阳的图片,词卡,多媒体课件

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,激趣揭题:

  1.你们看,这是谁?(出示太阳挂在天空的课件。)

  2.太阳一年四季都高高的挂在天上,给人们带来光明和温暖。今天,她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝,让我们开火车来读读吧!

  课件出示本课词语,学生开火车读词。

  3.一些生字宝宝藏在句子里了,谁来读读?

  4.你们喜欢这个太阳吗?有个小画家也很喜欢太阳,还喜欢画太阳,他呀,一口气画了——四个太阳

  5. 学生根据课题质疑。

  读了课题,你有什么疑问?

  (预设:问题1:小画家为什么要画四个太阳?

  问题2:小画家画了四个什么样的太阳?)

  二、初读课文,整体感知:

  1.让我们带着问题打开书81页,读读课文,看看这个小画家画了四个什么样的太阳?

  学生边读边画句子。

  2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳?

  学生根据自己的阅读汇报。

  3.我们再来认识一下他们吧!

  出示词卡:绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡,积累描写颜色的词语。

  4.瞧,四个色彩不同的太阳多新鲜啊!你喜欢这个太阳吗?请四人小组合作学习,找出你们最喜欢的那个太阳,把写它的那段多读几遍,还要说说为什么喜欢这个太阳。

  三、以学定教,细读课文:

  请四人小组进行汇报,根据汇报,进入不同自然段的学习。

  (一)学习绿太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)

  1.夏天到了,你有什么感觉?(出示课件:炎热的夏天)学生看后谈感受。

  2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳(出示课件:将火红的太阳换成绿色),现在你又有什么感觉?

  3.是呀,这种感觉就叫做——清凉。出示词语:“清凉”,学生读词、积累。

  4.指导朗读第一自然段。

  (1)谁想把这种清凉的感觉读出来,请自己读读第一自然段吧。

  (2)谁想把清凉送给夏天?指名读第一自然段。

  (3)让我们一起把清凉送给大家吧!齐读第一自然段。

  (二)学习金黄的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)

  1.多美丽的太阳啊!请自己读读第二自然段吧。

  2.(课件展示:叶子从树上飘落下来。)

  小朋友们,你们看到了什么?

  (出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)

  指导学生读好句子,并理解词语。

  (1)邀请你的同桌读读吧。

  (2)谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话? 学生读句子后,出示词语“邀请”,读词、积累。

  3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢!你们看到了什么?

  (课件展示各种各样的水果。)引导学生运用形容词说看到的水果。如:“红红的苹果”。

  积累词语:“香甜”。

  4.指导朗读第二自然段:

  金黄的太阳让果子格外香甜,让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧!

  (三)学习红红的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)

  1.请小朋友们闭上眼睛听,你听到了什么?感觉到了什么?(播放寒风的声音)

  2.学生说感受,相机引导理解词语“冻僵”。

  3.指导朗读第三自然段:

  这时,要是有一轮红红的太阳,该有多暖和呀!快读读第三自然段吧。

  指名读,男生读,女生读。

  4. 在读好第三自然段的基础上,出示词语“温暖”,理解并积累。

  (四)学习彩色的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)

  1.(展示课件:春天)学生看课件,练习用描写颜

  色的词说话。

  2.指导朗读第四自然段,积累词语“多彩”。

  是呀,春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

  3.师生合作,引读第四自然段。

  4.指导书写生字“因”。

  “因为”的“因”是我们这节课要学的生字,谁能给它组个词?

  教师范写,学生仔细观察,说说写“因”时,需要注意什么。

  四、激情回顾,拓展延伸:

  1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉,他愿金黄的太阳带给人们——香甜,他愿红红的太阳带给人们——温暖,他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

  学生齐读课文。

  2.拓展延伸:

  你想画个什么样的太阳送给谁,为什么呢?

  同桌互相说一说。指名说。

  3.总结:我们大家都有一个美好的心愿,我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。

  五、作业:

  1. 背诵课文。

  2. 画一画,写一写你心中的太阳。

  六、板书:

  四个太阳

  绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩

  七、课后反思

  《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美,充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点,我的教学设计以读和积累词句为主线,让学生进行自主、合作、探究的学习。

  1、注重词语积累和运用,夯实基础。

  这篇课文的好词佳句很多,是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时,我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句,将这些词句提炼出来反复读,从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语,课文中出现了很多,在学生积累的基础上,结合课文中的情境,让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用,丰富了学生的语言。

  2、抓住语文本质,调动学生的多种感官,让课堂活起来。

  一年级的学生注意力集中时间短暂,所以,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课,我在孩子们熟读课文的基础上,利用多媒体课件,让孩子们看、听、想、说,亲身进行体验。课堂气氛活跃,孩子们感受很深。

《四个太阳》教学设计8

  教学目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字,会写“因、园、脸”3个字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.初读课文,整体感知课文内容,初步感悟作者的美好愿望。

  教学重点:

  1.认识13个字,学写3个字。

  2.初读课文,读准字音,读通句子。

  教学难点:

  1.联系生活实际认识“街”,利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。

  2.写好“因、园、脸”,写对全包围结构字的笔顺,把“脸”字写得疏密匀称。

  教具准备:

  老师准备

  多媒体课件、实物投影。

  学生准备

  生字卡片、田字格纸。

  教学流程:

  一、欣赏音乐,育情导学

  1.同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》。)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

  2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。)

  二、初读课文,自主识字

  1.自由读课文:把字音读准,句子读通顺。圈出的`生字词可以多读几遍。

  2.认读词语。

  ⑴出示带拼音的词语,自由读。请“小老师”领读:街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。

  ⑵去掉拼音读词语:同桌互读,开火车领读,玩“大声小声”的游戏。

  3.认读生字。

  ⑴交流识字方法。(重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。)

  熟:偏旁识记,师课件讲解四点底的由来。

  街:结合生活实际,课件出示生活中常见的街牌。

  尝:编顺口溜,“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

  ⑵同桌互读字卡,玩扑克牌的游戏。

  4.游戏:小太阳升起。

  开火车读,学生读一个词语,带有生词的小太阳就升起来。

  三、读文感悟,乐趣浓厚

  1.分自然段指名读课文,其他同学评读。

  2.读通长句:老师发现有一个长句,比较难读。(课件出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)自己试着先读一读;全班交流读;齐读。

  3.指导读这一句所在的第2自然段。

  这么难读的长句你们都能读好,老师相信你们一定能把这一个自然段读好。

  4.自由选读:你还喜欢课文中的哪个太阳,你就把哪个自然段多读几遍。

  5.出示句子补充:我画了个的太阳,送给夏天。

  我画了个的太阳,送给冬天。

  我画了个的太阳,送给春天。

  6.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平?

  教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片,并在相应图后板书春夏秋冬。

  7.小结:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀,给我们带来如此美妙的享受!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。

  四、用四看法,指导写字

  1.出示本课要学写的生字,巩固生字读音。

  2.指导书写“因”“圆”“脸”。

  ⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。

  四看法:一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

  ⑵指导书写。师范写;生描红,书写。

  ⑶评议写字情况。

  五、变换语境,巩固识字

  1.出示带生字的一段话:“秋季,果子熟了。小伙伴们来到果园,脸上挂着甜甜的笑,因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里,该有多好啊!”

  2.指名读,检查识字效果。

  六、用笔描绘,表达愿望

  师生共同看板书总结全文:送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。

  我想,同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来,下节语文课我们再来交流。

  教学反思:

  识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识写,需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

  在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义;在欢快的音乐和美丽的画面渲染下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。

  1、识字方法多样化

  在识字环节中,主要采用多种形式读生字词,如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式,让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字方法时,教师引导学生进行归类,哪些字可以用同样的方法识记,识记生字的方法很多,有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现,教师就用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

  2、指导写字亦有乐

  在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来, 你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季,课文中的小朋友画的太阳多有创意啊!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。指导写字时,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。

  3、合理安排来巩固

  换语境识字做到了“字不离词,词不离句”,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造,组成词,造成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的印象,从而提高识字的效率。

  教师引导学生看板书总结全文后,拓展延伸,你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来。虽然下课了,但教师却没有中断孩子们的想象,而是继续拓展到了课下,让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界,用彩笔描绘,表达自己美好的愿望。

《四个太阳》教学设计9

  【学习目标】

  1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。

  3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。

  【学习重点】

  1、用各种方法识记字形。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、操作游戏巩固识字,帮助了解课文内容。

  【学习难点】

  1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。

  2、有感情朗读课文。

  【课前准备】

  课件、“生字树”。

  【学习过程】

  一、看图导入新课

  1、谈话导入:

  师:同学们,你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。

  2、看图引出课题:(打开课件,出示课文插图)

  师:请同学们看电脑屏幕,上面有一幅图。谁能说说图上有什么?

  生:图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景)

  师:今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。

  (操作课件,课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。

  生:齐读课题。

  设计意图:谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务:即利用电脑来学习语文课。看图引出课题,目的是借图激发学生的好奇心,究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。

  二、初读课文,认识生字

  1、初读课文:

  师:同学们,现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说,刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

  生:要把字音读准,不认识的字借拼音多读几遍。

  师:好!同学们很会学习!请大家自己读课文。

  生:(自由读课文)

  2、认识生字:

  师:课文大家读通了,文中的生字大家认识了吗?

  (操作课件,出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。

  生:(自由读生字)

  师:现在我要考考大家了。“小小火车就要开,谁来开?”

  生:我来开!我来开!

  师:(操作课件,逐个出示不带拼音的生字)

  生:“开火车”读生字。

  师:“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?

  生:我给“街”组词:街道;我给“伙”组词:伙伴;

  我给“温”组词:温暖;我给“熟”组词:成熟。

  师:同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。

  (操作课件,进入游戏页面)

  师:大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?

  生:老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。

  师:(单击“开始”按钮,游戏开始,演示游戏的操作方法:小天使手拿气球飞来,气球写着一个音节。若单击相应的生字,小天使便飞走,另一个天使飞进。若单击错误,便飞不走。)

  师:请同学们自己操作鼠标,玩游戏吧。

  生:动手操作游戏。

  师:(巡回指导)

  设计思路:运用多种形式激励学生识字,调动学生识字的积极性。《课标》强调:语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字,另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中,可自由控制节奏、次数,使每个学生都能得到锻炼。

  三、分析、记忆字形

  师:(在黑板上贴出“生字树”,树上的每一个果子写着一个生字)

  同学们,“生字树”结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下,然后选出一名代表发言。

  生:(小组内交流)

  师:你用什么方法记住了哪个字?

  生:我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”,大火的“火”加单人旁就是“伙”。

  师:还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?

  生:“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”

  师:(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?

  生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”

  师:(请发言的同学上来摘果子)

  看来剩下的这几个生字比较难记,我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打 开“字形”按钮,看看电脑有什么好办法?

  生:(自己操作,打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)

  师:现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?

  生:把“行”分开,中间加两个“土”就是“街”;

  把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;

  把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;

  “温“字像太阳下面有一盆水,水在蒸发,冒出蒸气。

  “脸”左边月字旁,右边像一张脸。

  设计思路:基于汉字的构字规律,让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法,养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境,调动学生学习的积极性。 把五个较难识记的字拿出来,设计动画,让学生通过自己动手操作去获得信息,找到方法、规律,体现语文与信息技术的整合。

  四、了解课文内容,指导朗读

  1、整体把握课文内容:

  师:请同学们再读一遍课文,边读边想:文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

  生:(自由读课文,思考问题)

  师:请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。

  (打开“送太阳”游戏,告诉学生操作方法:运用鼠标拖动的方法,按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)

  生:(动手操作游戏)

  2、逐段了解课文,指导朗读:

  ⑴ 指导学习第一段:

  师:我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?

  生:要读得正确、流利、有感情。

  生:(指名读课文)

  师:谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?

  生:因为夏天很热,如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。

  师:(操作课件,出示夏季清凉图)同学们,如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段,让大家能感受一下清凉。

  生:(指名读)

  师:(范读指导)

  生:(齐读)

  ⑵ 小组自学第二、三自然段:

  检查自学:请每个小组选出一名代表,有感情朗读。若读不出感情,便进一步进行引导:

  ① 师:金黄色的秋天到了,你有什么感受?

  生:我很高兴,因为有很多水果可以吃。

  师:我们一齐读出这种高兴的语气来。(或进行范读)

  ② 师:在最寒冷的冬天,红太阳会给大家带来什么?

  生:温暖。

  师:对!冬天,红太阳温暖着大地,我们再也不会冷了。听老师读第三段,你能听出暖和的感觉吗?

  ③ 学习第四自然段:

  师:同学们,春天到了,你想给春天画个什么样的太阳?

  生:我画个粉红色的,我希望到处开满粉红的花;

  我画个绿色的,我希望大地充满生机;

  我画蓝色的,我希望天更蓝、海更蓝。……

  师:你能赞美一个春天吗?

  生:春天真美啊!

  春天百花齐放,柳红花绿……

  师:我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。

  生:(齐读)

  ④ 齐读全文。

  设计思路:由于全文这四段结构基本相同,我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段,通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会,让学生在自学过程中,可以自己操作课件,欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳,让学生身临其境感受春天的类。

  五、拓展练习

  操作课件,打开儿歌“种太阳”。

  师:请同学们课下自己读一读这首儿歌,下节课读给大家听。

《四个太阳》教学设计10

  教学目标

  1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

  教学重难点

  1、指导学生朗读和识记生字

  2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程

  复备记录

  第 一 课 时

  一、猜谜激趣,导入新课

  1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

  2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。

  3.出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。

  二、初读课文,认记生字

  1.出示课件:带拼音生字,指名带读。

  2.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

  3.指导识记生字方法。学生互相说说。

  4.巩固游戏:我把生字送回家。

  三、动画演示,指导写字

  1.猜谜引入:大口框里有个“大”

  2.出示课件:“因”书写笔顺规则

  3.出示课件:“园”“园”与“因”哪里长得很像?

  书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

  4.师范写“园”“因”,讲解书写要领。为的读音是什么?声调是二声。

  脸=月+( ) 阳=( )+( ) 光的上面是小字头 5 学生自由练写,师巡回指导。6.集体评价。

  作业:熟读课文,抄写生字。

  第二课时

  一、创设情境,趣味揭题

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

  二、尝试学习,整体感知

  1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

  2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

  三、学习课文,朗读感悟

  1、朗读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

  3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  5、指导学生体会朗读要领。

  (1)指名读第一自然段。

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  (2)感悟句子意境:

  绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片

  (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)

  (3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?

  (4)学生自由练读,小组评议。

  6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  (1)读第二自然段。

  ①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

  师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同来理解"邀请"的意思)

  ②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!""真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)

  ③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

  (2)朗读第三四自然段,引导学生练习用"因为……所以……"说话。

  四、总结全文,朗读全文

  师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

  板书设计

  绿色的太阳 夏天 清凉

  18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝

  红红的太阳 冬天 温暖

  彩色的太阳 春天 多彩的季节

《四个太阳》教学设计11

  教学目标

  1.会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

  2.正确、较流利地朗读课文。

  课前准备

  课件和太阳图片

  教学过程

  一、导入

  老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。

  二、初步理解课文

  请把书打开第24页,听录音读,要求:小手指住认真听,边听边想,小作者画了四个什么样的太阳?

  1、指名说

  2、我们一起来读这句话。

  小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。

  三、初读识字。

  1.出示自学要求

  同桌合作学习二类字。

  (1)点兵点将。(哇!全都认识!)

  (2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)

  (3)出示词语。(大家一起读。指名读)

  (4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)

  (5)做游戏。

  你们想去尝尝水果的香甜吗?太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢?

  祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。

  四、写字学习(出示一类字)

  1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

  4、说一说,你会记那个字。

  小结:同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法,看看你们能猜出来吗?

  5、猜谜语识字(出示谜语)

  口里坐个大。(因)

  一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)

  6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写,我们一起来看阳

  7、指导写。

  重点指导:

  阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)

  金(书空笔顺、示范、桌上练写)

  为(书空、提问第一笔、示范、练写)

  8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。

  9、描红书写、板演

  请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)

  指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。

  这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!

  五、总结

  这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。(出示好书推荐)

  太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

  六、比收获

  一、看拼音写词语

  tài yáng yn wèi xiào yuán

  ( ) ( )( 园)

  qi tin

  ( )

  二、填一填。

  1、“阳”是( )结构,第一笔是( )。

  2、“为”第二笔是( ),组词( )。

  板书设计

  四个太阳

  阳 金 为

《四个太阳》教学设计12

  教学目标

  1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学重点

  1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学过程

  一、猜谜引入,设置悬念:

  师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”

  生1:太阳。

  生2:太阳公公。

  师:你说得太好了!

  师:我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课——《四

  个太阳》。

  生:齐读第18课——《四个太阳》。

  二、初读课文,自主识字:

  1.自读课文,随文识字。

  师:这是一篇注音课文,生字比较多,同学们初读的时候,不认识的字先用铅笔把它圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(课件出示要求)

  (学生自由朗读课文。)

  师:刚才大家读书可认真啦!声音很响亮,看来课文中的生字宝宝也被你们记住了,来看黑板,我们认识认识它们,大声的读出来,开始!

  2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。

  师:大部分同学都能随课文读准生字的音了,生字娃娃有些不服气了,它们跑出课文,脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢,大家敢向它们挑战吗?

  (学生自由读要认识的生字,然后同桌互相检查是否读准字音。)

  师:生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了,我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢?其他同学跟读两遍。

  (两名学生分别读生字和组词。)

  师:在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

  生1:我记住了“伙伴”两个字,这两个字的右边分别读“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法识记。

  师:知道“伙伴”的意思吗?看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊,这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关,右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记?

  生2:“冻”字也可以用形声字的方法来记。

  生3:我是这样来记“温”字:一个小孩发高烧了,把体温计放在腋下量体温。

  师:我记“温”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太阳底下晒一段时间,冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记,请你试一试。

  生4:舌头舔到糖就很甜。

  师:你真聪明!“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”,舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字?

  生1:我在甜牛奶的包装袋上看到过。

  生2:我在糖盒上看见过。

  生3:“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

  师:这个“挂”字,咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

  (师生一起做“挂”的动作)提手旁与“手”的动作有关,你还知道哪些与“手”有关的字?

  生:扫、拍、打、抓??

  师:哪个字也可以做个动作来记住它?

  生1:品尝的“尝”也可以这样记。(边说边做了一个“尝”的动作)

  生4:我记住“脸”,用手摸一摸自己的脸就知道了。 师:这个方法不错!“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关,这样的字,你还知道哪些?

  生:脑、胸、肚、腿、脚??

  师:“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢?

  生1:“熟”与“热”的字形很相近。

  生2:“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3:把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师:是啊,我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生:我记住了“街”字啦!因为我家住在新大街。

  师:出了学校往西走要经过哪条街?再往北走要经过哪条街到达龙翔路?回到政府小区要走哪条街?

  生1:出了学校往西走要经过通达街。

  生2:再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

  生3:我回到政府小区要走宏发街。

  师:我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师:生字娃娃可淘气了,它们又跳上了一列火车,不再按原来的顺序排队了,要和大家玩开火车的游戏呢!

  (学生做开火车游戏。)

  师:我看到同学们开火车,心里也痒痒的,我们再来玩一个猜字游戏吧,由同学们看着字卡做一个动作,我再根据动作提示猜出生字的读音。

  (学生看着卡片做动作:挂、尝、冻、脸、伴,教师猜出生字后指出黑板上的生字,再请全班同学跟读两遍。)

  师:刚才大家考了我,现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜:虽然身为老大,其实胆子很小,说不出原因,就往大口框里跑。

  生:因,“因为”的“因”。

  师:你真聪明!再猜猜第二个吧:一株禾苗命真大,风吹雨打都不怕,烈日暴晒晒不死,到了秋季就结子。

  生:季,“四季”的“季”。

  师:生字宝宝已经被小天使带走了,它们飞到哪去了?它们藏到了苹果树上,请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 (学生做摘“苹果”的游戏。)

  师:生字会读了,词语也会了,来,把它藏在句子里你们能不能把句子读通!

《四个太阳》教学设计13

  教材简介

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。

  从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

  学习目标

  .认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

  .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  .感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  学习重点

  .认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

  .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  学习难点

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  学习准备

  教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡

  学生:学生用生字卡片

  学习时间

  两课时

  学习过程

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课

  .师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

  .出示词卡太阳,指导读准字音。

  .出示课题四个太阳,指名读,齐读。

  .引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

  二、初读课文,认记生字

  .出示课件:带拼音生字,指名带读。

  .出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

  .游戏:我说你找喊名字。

  .指导识记生字方法。

  .巩固游戏:我把生字送回家。

  三、动画演示,指导写字

  .猜谜引入:大口框里有个大

  .出示课件:因书写笔顺规则

  看了动画,你知道了什么?

  .出示课件:园

  园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

  .师范写园因,讲解书写要领。

  .生自由练写,师巡回指导。

  .集体评价。

  四、感悟理解,感情朗读

  .生再读课文后指名分自然段接读课文。

  .你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

  .指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

  师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

  .你最喜欢哪个季节的太阳呢?

  同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

  .指名朗读,感悟理解

  春天──多彩的太阳

  .指名读

  .指名再读,喜欢的齐读

  .你们看到的春天的色彩都有哪些?

  .师生合作读

  夏天──绿绿的太阳

  .指名读

  .出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

  指导朗读该句

  .男女生比读

  秋天──金黄的太阳

  .指名读

  .出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  指导读通,读好该句

  .引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?

  出示课件:水果图

  .齐读该段

  冬天──红红的太阳

  .指名读

  .出示课件:冬天图片及风声

  你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

  .出示课件:红红的太阳升起

  现在是什么感觉?

  .老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?

  生自由练读,师学读

  五、背诵表演,拓展延伸

  .指导背诵表演最喜欢的段落

  .指名背诵表演,集体评价

  .出示课件:四季图片及种太阳音乐

  描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望

《四个太阳》教学设计14

  【教学目标】

  1、理解“多彩”的意思,感受春天的美丽。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

  3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

  【教学过程】

  一、复习检查

  通过上节课的学习,我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

  1、认读词语:

  清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵

  2、你能用上其中的几个词语,说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?

  3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。

  二、学习第4段,感受春天太阳的多彩、美丽

  1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

  2、指导朗读设问句。教师导读:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?

  3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

  4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)

  5、看插图。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?

  小组合作涂色,说一说春天的颜色。

  说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上,草地绿了。……”“我画上绿色,阳光撒在小草上,小草……”

  画绿色的小朋友,还有不同的说法吗?

  6、这么多色彩的太阳,我们把它们合成一个,那就是──“多彩的太阳”。

  三、背诵课文第4段,进一步感受春天的美丽

  多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天,这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

  自己试着背背第4段。

  四、综合拓展,表达心愿

  1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳,想让校园的每个角落充满欢笑,让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)

  2、你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡,说说你心中的太阳。

《四个太阳》教学设计15

  《四个太阳》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

  教学目标

  1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。

  4.培养学生善于思考,善于表达的能力,提高学生审美情趣。

  教学重点

  1.识字、写字。

  2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  《种太阳》歌曲录音带,多媒体课件,绘画用品。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题质疑,引发思考

  1.板画一个太阳,师生同写“太阳”

  2.补全课题:四个太阳,感到奇怪吧?再读一读。

  3.学生读课题,质疑。

  4.课件出示问题。

  (1)天上应该有几个太阳?

  (2)课题为什么叫四个太阳?

  (3)四个太阳是什么颜色的?

  (4)每个太阳都有什么作用?

  师:大家认真读了课文,就明白了。

  二、初读课文,整体感知

  1.说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说要求自由轻声读课文。

  2.合作学习,认读生字。

  3.全班交流。

  (1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。

  (2)教师正音:翘舌音“熟、尝”,前鼻音“伴、甜、脸、团”。

  (3)去掉拼音,再读生字。

  (4)学生交流识记方法

  ①比较法:热—熟

  ②熟字加偏旁:伴、伙

  ③换部件法:团—因常—尝孩—该

  4.生字组词。

  5.小组开火车读生字词,评出识字大王。

  6.指导书写,重点指导“园、因、脸”三个字。

  园·因:写完“元、大”,再封口。

  脸:右边半不要漏写“人”下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。

  7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

  第二课时

  一、精读课文,感悟文意

  1.指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。

  (1)指名读第一自然段。

  (2)感悟句子意境。

  (3)指导读,你能把感受到的用朗读告诉大家吗?(“清凉”要读出舒服的感觉来)

  (4)学生自由练读,小组评议。

  2.自学喜欢的段落,读给同组小朋友听,然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  A.读第二自然段。

  (1)理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。

  师:老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。(共同跳舞来理解邀请含义)

  (2)理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句,可重点理解“小伙伴”指的是谁?想象落叶与小伙伴在一起的情景。

  (3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

  B.朗读第三自然段,引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。

  C.朗读第四自然段,引导学生用“因为……所以……”说话。如:因为春天是个多彩的季节,所以应该给春天画个五颜六色的太阳。

  3.齐读课文。

  4.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

  5.引导背诵。

  课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。

  二、总结全文,朗读全文(分组读、比赛读、齐读)

  三、扩展思维,进一步体会美好的情感

  1.小组合作学习,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。

  2.自由画太阳。

  你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳,想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

  课件显示:我画了一个()的太阳,送给(),因为()。

  3.展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。

  四、作业设计

  1.下课后和好朋友交流自己的画。

  2.背诵课文。

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