小学音乐回声教学设计

2020-12-09 教学设计

  作为一名教师,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的小学音乐回声教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  小学音乐回声教学设计1

  【教材简析】

  《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声,本文读起来有一种亲切感,也能增加学生对大自然现象探索的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。

  【学生分析】

  本课是二年级的语文课,涉及到的是自然当中一种普通物理现象,但大多数学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道“回声”是怎么回事,因此,课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会,学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

  【教学目标】

  1、认识6个汉字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

  3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。

  4、通过朗读课文感受祖国语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。

  【教学重点】

  读懂课文和词句训练。

  【设计思路】

  1、本次教学通过创设一定的情境,采用边读边悟组合式教学。在教学中,多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作,交流。培养学生创新能力,在小组讨论中学会语言合作。

  2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声,课堂上大家交流,让每个学生积极参与,锻炼口头语言的表达能力。

  【教学准备】

  课前准备:

  1、教师准备:收集有关回声的资料;设计识字的相关课件,创设一定的情境;设计引导性问题。

  2、学生准备:收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料,联系上下文理解词语。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  师:呱呱……青蛙宝宝们好!我是你们的青蛙妈妈,今天妈妈就为你们带来好看的动画片,开心吗?

  生:开心。

  (师播放回声的录音)

  师:告诉妈妈,你们听到了什么?

  生:(各抒己见)

  师:这就是回声(板书课题)

  师:你还在哪儿听到过回声呢?

  生:(各抒己见)

  师:回声究竟是怎么回事呢?妈妈不想直接告诉你们,想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨,妈妈相信你们都是最棒的。

  (学生自己自由读课文)

  二、初读课文识字

  师:宝宝们长的真快,连妈妈都快叫不出你们的名字来了,下面妈妈想和你们做一个游戏,首先四个小宝宝在一起先介绍自己,在让别人给自己的名字找一个好朋友。

  (学生分组识字)

  师:宝宝们,再和妈妈玩游戏吧!妈妈喊你们的名字,喊到谁,谁就要站起来高举自己的名字,向大家介绍自己的名字。

  三、理解课文内容

  师:宝宝们真聪明,妈妈想带你们到小河边去玩吧(出示课件1)瞧!小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样?

  生:多好看呀。

  师:妈妈想做个实验考考你们,请认真观察(播放课件)。

  师:妈妈是怎样做这个实验的呢?你们发现了什么?哪个宝宝最棒?(生边说,师边出示第四自然段的文本)

  师:宝宝说的真好,哪个宝宝能读的最好?(指导读,强调动词)

  师:宝宝们,你们也像妈妈一样自己做做吧,不过妈妈有要求,组长宝宝做,其他的宝宝认真观察。

  (学生做实验)

  师:宝宝们请坐好,你们发现了什么?

  生:我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

  生:我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

  师:宝宝们观察的真仔细,你们不是想知道回声是怎么回事吗?妈妈告诉你们呀,其实声音和水一样,也要波纹,只是我们看不见,有一个青蛙宝宝想为大家演示一下,可要认真看哟。(播放课件)

  师:宝宝们发现了什么?

  生:(各述己见)

  (师根据生说的出示第五自然段的文本)

  师:这就是妈妈要给宝宝们说的。(师范读第五自然段)

  师:宝宝们,你们觉得妈妈说的好吗?

  生:好!耐心,亲切。

  师:哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧!

  (生自由练读。)

  师:现在我们邀请一位青蛙妈妈上场,谁第一个挑战?

  生:我来试一试。

  师:他读的像吗?

  生:我认为他读的还可以,但语气还是不够耐心,亲切。

  小学音乐回声教学设计2

  教学目标:

  1、认识“呱、哩”等六个生字,会写“岸、纹”等八个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的`语气。感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的用法。

  3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。

  教学重点:

  认识“呱、哩”等六个生字,会写“岸、纹”等八个字。正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的用法。

  教学难点:

  读懂课文,初步了解回声形成的原因。

  一、依题设疑,导入新课

  同学们,你们当中有哪位到过空房子里或是到过空旷的山谷中,拉长嗓音大叫过,叫完后你叫到什么了吗?(你“啊——”他也“啊——”;你问“你是谁”他也问“你是谁”)有趣吗?谁知道这是怎么回事?

  二、学习生字,读顺课文

  1、初读课文,画出生字。

  2、学习生字,生字组词。

  3、理解有关词语。

  (设计理念:先扫除文字障碍为后面的读通、读懂课文铺平道路。)

  三、实验演示,释疑解难

  1、实验演示,也可通过媒体媒体演示,课后还可利用小溪、池塘做实验)

  ①观察并口述实验过程中水的变化。

  ②默读课文第四自然段,画出课文描写水变化的句子。

  2、触类旁通,释疑解难

  重复朗读感悟第五自然段。

  指名朗读第五自然段,(板书关键词)

  指导有感情地(用耐心、亲切的语气)读青蛙妈妈的话。(可先听课文录音,再读)

  (设计理念:通过演示,变抽象为具体,化难为易,触类旁通。)

  四、感情朗读,整体感悟

  1、有感情地朗读课文内容,感悟课文内容。

  2、引导学生说说读后体会,(今天通过这篇课文的学习,我们知道了回声是怎么形成的,其实大自然还有很多奥秘我们还不懂呢,今后我们还要更进一步的学习研究。)

  (设计理念:整体感悟课文内容,有利于进一步地把握全文。)

  五、读写练习,巩固新知

  1、熟读课文。

  2、抄写有关字、词。(设计理念:通过读写练习,有利于巩固新知。)

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