《迷人的张家界》教学设计

2021-04-11 教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《迷人的张家界》教学设计范文（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《迷人的张家界》教学设计1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、引入

　　你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

　　二、自学。

　　出示自学要求：

　　1、初读课文，理解下列词语：

　　迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

　　学生自学，可以四人小组合作学习。

　　三、交流讨论：

　　1、理解下列词语：

　　迥然不同：形容差别很大。

　　斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

　　安谧：指地方安宁。

　　举世无双：全世界没有第二个。

　　比比皆是：形容很多，到处都是。

　　名副其实：名声和实际相符合。

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

　　（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

　　四、练习有感情朗读课文。

　　1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

　　2、学生自由练。

　　3、指名读给大家听。简单评议。

　　4、有感情齐读课文。

　　五、作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵你喜欢的语句。

　　《迷人的张家界》教学设计2

　　教材分析

　　《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。

　　张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。

　　设计理念

　　新课标强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么，如何上好这节阅读课呢?课堂上，我以“神游”导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。

　　教学目标

　　1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。

　　2、培养学生的观察力、想象力。

　　3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。

　　教学重点

　　课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。

　　教学难点：

　　感受、欣赏张家界迷人的.自然风光。

　　教学方法：

　　品读法、整合法、情境教学法

　　教具准备：

　　cai课件(优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接——“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“张家界国家森林公园”、名人赞张家界。

　　教学时间一课时

　　教学流程

　　一、谈话导出“神游”，揭示课题。(出示课件、板书课题。)

　　1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。

　　2、交代本节课的教学任务。

　　[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]

　　二、准备“神游”，扫清障碍。

　　1、出示课件“我来读读”，检查生字、词的认读情况。

　　[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]

　　2、检查词语的理解情况：

　　出示课件“我来猜猜”，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。

　　[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法;接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]

　　3、快速默读课文，理清写作思路。

　　[突破教学难点，学习写作方法(抓住有代表性的景物，有顺序地写)，注重生活的体验(旅游的经济效益——短时间内，看完美景。)]

　　三、“神游”品美，感受“迷人”。

　　1、指导“神游”。

　　①教师讲“神游”方法：必须到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。

　　[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]

　　②学生默读课文，进行“神游”。

　　[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]

　　③学生谈“神游”的感受，教师评价，适时朗读。

　　[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟;在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]

　　④教师总结学生的“神游”感悟。(板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境)

　　2、放张家界风光录像，欣赏美景。

　　学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。

　　[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。]

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、与网络对话，拓展知识。

　　出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游”。

　　学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。

　　[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变……有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教师呈现资料，拓展感悟。

　　教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞叹之美”，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。(板书：自然遗产)

　　[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]

　　3、总结“神游”之妙，启迪升华。

　　[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]