雨点儿第一课时教学设计

2022-11-29 教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的雨点儿第一课时教学设计，欢迎大家分享。

　　雨点儿第一课时教学设计篇1

　　【教材简说】

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　【学习目标】

　　１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。

　　２、会正确书写“半”、“方”两个字。

　　３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？

　　２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

　　（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）

　　（跟读，指名读，正音。）

　　３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的.微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学习生字

　　１、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。

　　（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）

　　２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　４、学习生字：

　　⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）

　　⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词）

　　⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）

　　⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　三、理解课文，感受阅读乐趣

　　１、小朋友真热情，瞧，雨点儿们都来了！

　　出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）

　　２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。

　　老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？

　　多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）

　　４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读

　　齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）

　　三、学习第二至五自然段

　　１、学习二至四自然段：

　　⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。

　　⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。

　　现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

　　２、学习第五自然段：

　　⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

　　朗读指导。

　　⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

　　哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化

　　（出示课件）你们看到了什么？指名说。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）

　　雨点儿第一课时教学设计篇2

　　设计理念

　　一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。新课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生联系生活，自主认识十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习写三个生字“方、半、巴”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求教学生活化、学生愉快学习模式，充分调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、快乐地学习。

　　学情分析

　　一年级的小学生，年龄较小，大多数学生活泼好动，注意力不能持久，仅学生字可能会感到枯燥无味，这就教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使儿童乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字、快乐识字。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，学写“方、半、巴”三个字。

　　2、正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学重难点

　　重点：认识12个生字，会写3个生字，把课文读通读顺。

　　难点：在语言环境中恰当地运用生字，训练学生的口头表达能力。

　　教学准备

　　教师：教学课件

　　教学过程

　　一、谈雨激趣，揭示课题

　　师：同学们，听这是什么声音？（下雨的声音）

　　师：对啦！雨，大家都很熟悉。谁来说说你见过什么雨？（生：毛毛雨，暴雨……）

　　师：你们的回答证明了一切。这节课，老师要带你们走进雨中。一起学习课文《雨点儿》（板书课题：雨点儿）谁来读课题。（指名读课题，读准儿化音。）

　　师：儿化音读得真好，点是生字一起来读一读。指名读，一起读课题。

　　师：大家读读“点”这个字，有什么发现？

　　师：课文中云妈妈两个爱唱歌的孩子：小雨点儿、大雨点儿（贴图）

　　师：它们是从哪里来的呀？它们说了些什么话？它们要做什么事呀？下面，请你们带着这些问题，一边思考，一边打开书本105页认真读课文。

　　【设计意图：兴趣是学习知识的推动力，语文教学应激发学生的学习兴趣。本环节通过猜谜、谈雨以及设置“小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话”的问题，激发学生的学习兴趣，把学生的学习引向深入。】

　　二、自读课文，整体感知

　　1、检查初读情况。

　　师：读完课文，你们知道了什么？（生自由回答）

　　2、再读课文，找出生字。

　　师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢），那就好好地读一读吧，并拿起笔标出自然段序号，把藏在课文中的生字宝宝找出来多读几遍，比比谁的眼睛亮。

　　生读课文，找生字。（3分钟）

　　师：这个故事有几个自然段。（生：这篇课文共有5个自然段。）生字宝宝都找到了吗？（找到了）同桌你读我听，我读你听。

　　【设计意图：放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活和学习实践感课文的内容，自主学习生字，增强学生学习的主人翁意识，培养学生自主学习的能力。】

　　三、联系生活，巧妙识字

　　（一）读准字音

　　师：谁来读？

　　师：下面，我们用开“火车”的方式来读。火车，火车，从哪开？

　　师：全班来。

　　师：读得真好。生字宝宝愿意和你们交朋友。瞧！它们带着朋友向我们走来，你们还会读吗？赶快读读！（学生自由读）

　　师：谁来读？（指名读）

　　师：真了不起，一起读一读吧！

　　（二）读通句子，理解生词

　　1、读句子。

　　师：调皮的生字宝宝跑到句子中，你们会读吗？（出示句子：①数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。②半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”③小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你呢？”）学生选择自己喜欢的句子读一读。（指名读、小组比赛读。）

　　2、理解“数不清、飘落”

　　师：课文中讲的是什么“数不清”呢？（生：雨点儿多得数不清。）

　　师：同学们，你们能用“数不清”说一说生活中什么东西也让你数不清？

　　生：①爸爸的书柜里有数不清的书。②草地上，小草多数不清得。③春天，唐寨山公园的映山红开了，白的、紫的、红的、粉红的，我怎么也数不清。④国庆期间，瓷都广场上观看演出的人多得数不清。⑤田野里，数不清的稻穗低下了头。⑥中秋节晚上，我们全家一边吃月饼，一边赏月看星。天上的星星多得数不清啊！

　　师演示“飘落”。谁能用这个词来说个句子。

　　生：①金黄的树叶从树上飘落下来。②雪花从空中飘落下来。

　　【设计意图：事实已经证明，在具体的语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，遵循字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文的语言和孩子们在生活中的所见所闻来识字，理解词义，让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句。】

　　（三）认记生字

　　师：你们有什么好办法记住生字宝宝？

　　生：①我用加一加的方法记住“数”字：米加女加文。②我也用“加一加” 的方法记住了“清”字：水加青。

　　师：还有哪些字能用加一加的方法来记。

　　生：门+口=问，答、飘、彩、落。

　　师：你们还用什么方法来记生字。

　　生：我用猜字谜的方法记住“回”：大口吃小口。

　　生：我用换一换的方法记住：空，穿的牙换成工。

　　生：“飘”字就像一张车票这被风吹起来了。（师：你能联系生活想象记忆，真了不起！）

　　生：我姓方。

　　师：方是个独体字，我们可以用数笔画来记。拿起小手写一写。

　　（四）摘苹果，认读生字

　　师：同学们的识字方法真丰富，识字王国的国王，请你们到果园里摘果子啦。

　　四、自读课文，读通读顺

　　师：认识了生字宝宝，读起课文来就更轻松了，不信你们试试。（学生自由读课文，指名分段读。）

　　师：同学们读得真美。（课中操）这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟一边唱一边做动作。欣赏歌曲《小雨沙沙》

　　【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，是学生对课文理解认识的外表化表现。本环节让学生在读熟词语的基础上，通过反复朗读课文，去感受、体验、领会作者所要表达的思想感情。通过欣赏歌曲《小雨沙沙》创设情境，营造宽松、愉快的课堂氛围。】

　　五、指导书写

　　师：同学们，赶快坐坐好，还有一个任务要我们去完成。

　　1、课件出示要写的三个字：方、半、巴，学生读一读。

　　2、观察生字在田字格中的位置。（你有什么发现）

　　3、指导书空。

　　4、学生书写、教师巡视。

　　5、简单评价、展示。

　　【设计意图：训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来写生字，动静结合，既扎实基本功训练，又培养学生成良好的写字习惯。】

　　六、总结

　　师：这节课，大家的表现真不错。认识了小雨点儿和大雨点儿，还能把课文读通顺，收获真不少。下节课我们将再次走进雨中，更进一步了解雨。

　　七、快乐作业

　　1、会写的字一个写一行。

　　2、把课文读给爸爸妈妈听。

　　3、向爸爸妈妈了解雨。

　　雨点儿第一课时教学设计篇3

　　本课是小学语文第一册中的一篇科学童话，课文采用拟人的手法，通过大雨点儿与小雨点儿的对话，告诉学生雨是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。因此，本课的教学是为了让学生认识大自然，了解大自然，培养学生热爱大自然的思想感情。那么，根据低年级的年龄特点，就可以确定认字和练习朗读为本课的教学重点，并且要通过朗读让学生知道雨水与植物的生长关系。

　　一、激趣导入

　　兴趣是最好的老师，是直接推动儿童的一种强大的动力。有了兴趣，学生的注意力集中、思维活跃，才能充分发挥积极、主动性，学习也就会收到显著的效果。大部分孩子对于猜谜有着浓厚的兴趣，为了激发孩子的学习兴趣，我以猜谜导入新课：演示“千条线，万条线，落到水里看不见。”（雨）孩子们在预习的基础上能很快地说出谜底。随着谜底的揭晓演示“动画《雨》”，请学生说说你见过的雨是怎样的，学生就会兴致勃勃地说出各种类型的雨：大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨……就这样，学生对雨形成了初步的认识，老师也从中了解了学生对雨的认识水平，以便为下一步教学做好相应的准备。

　　二、自学生字

　　“自主·合作·探究”是课改精神的一个重要指向，因此，我让孩子们自主合作学习生字词：

　　１、选择自己喜欢的学习方法认读生字。

　　２、同桌互相检查生字的认读情况。

　　３、小组讨论识字方法，利用已掌握的知识经验学习生字。演示如，采用比较法学习生字：闪―问。屏幕上先出现两个“门”，接着，同时飞出“人”和“口”。通过形象直观，孩子们就把这两个字的相同之处和不同之处看了个一清二楚。这时，就可以让学生找一找课文中还有哪两个生字也可以用同样的方法来记忆，学生很快就找出了：漂－飘。再如，加减部件法：青──清。屏幕上也是先出两个“青”，接着，右边的“青”飞入了“氵”就变成了“清”。同样的，学生也能很快的识破“房”去掉“户”就成了“方”。于是，学生通过自主学习掌握了识字方法，享受到了成功的喜悦，调动了学习的积极性，课堂也呈现了热烈活跃的景象，大大提高了教学效率。那么，学生自学了生字后，就可以进行读生字“开火车”演示，对所学生字的读音进行反馈。如果孩子们能很顺畅地读出生字，那么拼音就免于出现了；如果个别孩子感觉有困难，则出示拼音。接着，通过游戏“找朋友”演示，进行巩固，也就是把隐藏在雨点中的生字读出来并组词，如：落（飘落）等。

　　以上的学习方式是通过多向交流合作，激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生独立识字的能力以及合作学习的习惯，真可谓“一举两得”！

　　三、品读课文

　　在学文中，采用形象、直观的多媒体创设情境，有助于学生理解重点词语的意思，大大节省了教学时间。本节课的另一项重要内容是教学第一自然段，因此，首先出示朗读第一自然段演示（数不清的雨点儿从云彩里飘落下来），然后，创设情景演示对学生发问：你看见了什么？看到雨点儿怎么样？通过引导观看多媒体，学生很快就了解了“数不清”的意思，接着让学生联系生活实际，说说生活中还有哪些东西数不清，学生就能轻而易举地说出“星星、沙、头发”等。同样“飘落”这个词也借助于演示“雪花飘落”让学生一目了然。紧接着，在学生掌握重点词语的基础上，选择自己喜欢的词（“数不清”或“飘落”）练习说话，从而达到学以致用的效果。最后指导不同朗读水平的学生进行朗读，师生给予肯定的评价(读得不好的也应给予鼓励)。于是，学生的听、说、读就得到了很好的锻炼。

　　四、指导书写

　　汉字的书写是一年级的学习重点之一，掌握了生字的音、形、义后也应利用几分钟时间让学生静下心来，写写字。本节课应掌握“方”、“半”两个独体字的笔顺结构及其在田字格中的位置演示，首先电脑演示字的笔顺结构，接着让学生分析各笔顺所在的位置，然后进行书写练习，最后师生共同评价学生的练习。就这样，一环紧扣一环，使学生的书写不断得以规范，久而久之，学生必能养成良好的书写习惯。

　　雨点儿第一课时教学设计篇4

　　【教学目标】

　　１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是识字和朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

　　２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读──同桌读）

　　３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

　　４、看看小朋友的反应怎样？

　　三、理解课文，感悟课文

　　１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩）

　　３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　４、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

　　（雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴）

　　５、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评）

　　男女生分角色朗读。

　　想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。

　　６、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

　　我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。

　　接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

　　７、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

　　我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

　　四、指导书写“方”（机动内容）

　　指导书写“方”字。

　　雨点儿第一课时教学设计篇5

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。

　　2.能正确、流利地分角色朗读课文。

　　情感态度与价值观

　　理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　［教学重难点］

　　通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）

　　2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）

　　二、感知全文

　　1.听课文录音，听清字音。

　　2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）

　　3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）

　　三、指导识字

　　1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。

　　（1）教师领读，学生跟读两遍。

　　（2）学生自由读，指导读。

　　2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　（熟字加偏旁：采+彡=彩）

　　3.巩固认字，去拼音读。

　　4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。）

　　第二课时

　　教学过程教师批注

　　一、复习导入

　　1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。

　　2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）

　　二、学习课文，理解内容

　　1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。

　　2.学习第2～4自然段。

　　（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——

　　(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

　　(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

　　（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）

　　（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）

　　3.学习第5自然段。

　　（1）学习第一句。

　　①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？

　　②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

　　③让我们一起来美美地读读这个句子吧！

　　(2)学习第二句。

　　①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

　　②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）

　　［教学板书］

　　8雨点儿

　　小雨点儿大雨点儿

　　有花有草没有花草

　　更……更……长出花草

　　雨点儿第一课时教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、认识11个生字、会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　教学重点：识字、写字和朗读。

　　教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。

　　教具准备：生字卡片、相关图片

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

　　谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）

　　对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

　　我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

　　（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。

　　雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）

　　二、初读课文

　　1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

　　（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？

　　（2）把课文读通顺，要求词连读。

　　（3）给课文的自然段标上序号。

　　2、学生按要求自读课文。

　　三、学习生字

　　1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）

　　2、学习生字

　　（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）

　　（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）

　　（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）

　　（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）

　　（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

　　（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青）

　　（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）

　　（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

　　“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……）

　　（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）

　　小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草）

　　那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草）

　　2、巩固生字

　　小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

　　开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

　　四、朗读课文

　　1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

　　（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）

　　课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）

　　只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。

　　现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）

　　2、读对话。

　　（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

　　（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）

　　（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）

　　3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？

　　（板书：<图片>花更红草更绿

　　<图片>长出红的花绿的草）

　　指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

　　4、有感情地朗读全文。

　　五、指导书写

　　我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！

　　方：（1）观察“方”笔顺。

　　（2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。

　　（3）师范写，生描红，并临写。

　　六、总结

　　通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。

　　作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？

　　3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

　　板书设计：

　　（图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿

　　12、雨点儿

　　（图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草

　　雨点儿第一课时教学设计篇7

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　设计理念

　　1、注重认知因素和情感因素的统一。

　　2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

　　课前预热

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　2、你感觉到什么？

　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学习第一小节

　　1、出示动画雨点飘落的情景：

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清。

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

　　还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　你能读好这个词吗？指名读──齐读。

　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

　　出示第一自然段。

　　自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

　　三、学习二、三、四自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

　　2、听录音──出示对话的句子。

　　3、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读──齐读

　　4、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　6、自由练习对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读──师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学习第五自然段

　　1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

　　2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　（1）指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

　　4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

　　5、出示句子：没有花没有草的地方……

　　齐读──自由读齐读。

　　6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

　　7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文

　　雨点儿第一课时教学设计篇8

　　教学目标：

　　1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。

　　2.正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

　　3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

　　教学难点：

　　通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学过程：

　　一、创设情境，温故知新

　　1.复习课题。

　　课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。

　　二、趣味游戏，巩固字词

　　指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”

　　三、品读文本，积累语言

　　学习第一自然段

　　1.理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。

　　2.指导朗读：数不清的雨点儿。

　　3.说话练习：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。

　　4.理解“飘落”。

　　数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。

　　数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。

　　指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　5.说话练习：数不清的____从______飘落下来

　　学习二、三、四自然段

　　1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？

　　2.指名读二、三、四自然段。

　　3.指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。

　　4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。

　　5.男女生合作读

　　6.配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　学习第五自然段

　　出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。

　　四、拓展延伸，歌唱儿歌。

　　1.听雨点儿对我们说的话。

　　2.儿歌《小雨沙沙》。

　　教学板书雨点儿

　　有花有草没花没草

　　更红更绿红花绿草

　　雨点儿第一课时教学设计篇9

　　教学目标

　　1、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

　　2、能正确流利地进行分角色朗读课文。

　　3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。

　　4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点、难点

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。

　　教学准备

　　1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

　　2、小黑板。

　　3、雨点儿的.头饰。

　　教学流程

　　一、创设情景，导入新课

　　云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）

　　现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）

　　听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

　　他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

　　二、导读第一段

　　过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。

　　生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。

　　1、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

　　你还知道什么也数不清？指导朗读。

　　2、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？

　　你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

　　这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

　　3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

　　三、导读2～4段

　　过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文2～4段。

　　1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。

　　2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：

　　天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

　　大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──

　　大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──

　　3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。

　　4、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

　　5、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）

　　三、课中操

　　雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！

　　播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

　　四、导读第5段

　　1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

　　2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

　　3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

　　课文中是怎么写的？找出来读一读。

　　4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

　　看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小草从———钻出来。

　　雨点儿第一课时教学设计篇10

　　教学内容

　　复习、谈话导入：

　　1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化

　　音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

　　2.课文朗读音画欣赏。

　　设计意图

　　巩固刚学过的知识，

　　联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。

　　一、打着问号的雨点儿

　　1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

　　大雨点儿要去的是：

　　小雨点儿要去的是：

　　他们去过的地方怎么样了？

　　设计意图

　　听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。

　　2.你喜欢这样的雨点儿吗？

　　半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

　　（分组出现）

　　1）多音字：数、长

　　2）新偏旁：彩、空、到

　　3）独体字：方、半、更、出

　　4）对比字：问——（闪）

　　绿——（红）

　　学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

　　设计意图

　　以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

　　3.读记生字：领读、指读、齐读。

　　当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

　　设计意图

　　用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

　　二、快乐跳舞的雨点儿

　　快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？

　　1.读好对话

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　——听老师范读

　　——自己练习读

　　——同桌分角色读

　　——展示读

　　——男女生分角色读

　　设计意图

　　大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

　　2.读好停顿

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

　　——指读，师指导。

　　——小组一起读。（互相纠正）

　　——全班齐读。

　　设计意图

　　逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

　　3.读好全文

　　——师生合作读。（分角色）

　　——配乐朗读。

　　你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）

　　设计意图

　　通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。

　　三、五颜六色的雨点儿

　　雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

　　出示要书写的生字：

　　1.书写刚刚识记过的字：问、半

　　——生观察，说说要注意什么

　　——师范写，生书空。

　　——生练写，评价。

　　2.书写另外三个字：有、从、你

　　——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

　　——指生上台试写，点评。

　　——练写。

　　3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

　　4.看到你们写的字这么漂亮，肚

　　子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

　　设计意图

　　要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。

　　四、长着翅膀的雨点儿

　　1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

　　2.指答分享，师相机指导完善语言。

　　3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

　　4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

　　设计意图

　　“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

　　五、依依不舍的雨点儿

　　这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？

　　设计意图

　　总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。

　　板书设计：

　　8.雨点儿

　　打着问号的雨点儿：数长彩空到

　　快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿

　　五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从

　　长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）

　　依依不舍的雨点儿：阅读