作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的假如精品教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
假如教学设计 篇1
教学目标:
1、认识9个生字,会写个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。
4、初步认识诗歌的特点,学写诗歌。
教学重点:
理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。
教学理念:
《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受,让学生通过读书实践,向往美好的情境,感受语言的特点。
教学过程:
一、讲故事,揭示课题
师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。
(板书课题:假如并读读课。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟
1、自读课文师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。
2、出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)
3、出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)
4、再读课文师:课文一共有4个小事,假如我有一枝马良的神笔,在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?
5、师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话,师随机板书)
6、师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话)。
7、师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?
[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用神笔事——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]
三、指导朗读,诵读课文创设情境
1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画,许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。(指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)
2、借助板书,诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
四、发挥想象,运用语言
五、识写训练(写字指导)略
六、板书:略
假如教学设计 篇2
教学目标:
1.通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
3.能够按课文中诗歌的形式仿写句子,培养学生的想象力和语言表达能力。
教学重点:
通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
教学难点:
读悟结合,理解文意。创编诗歌。
教学准备:
多媒体课件、心型卡纸
教学过程
一、故事导入
请知道的同学简单讲讲《神笔马良》的故事。
师:马良得到了梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?(请同学自由谈),今天我们继续来学习诗歌〈假如》
二、巩固字词
复习字词(齐读,开火车读)
三、朗读感悟
1、学生自由读,说说诗中小朋友要实现哪些愿望?(板书)
2、教师范读,提问学生老师朗读好在哪里?
3、创设情境,练读第一小节:
a.出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
b.老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。
c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊!这样,小树在冬天也能———“快活地成长”谁来快活地读一读?
d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)
e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)
你认为他哪儿读得好?(评读)
你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)
4.同桌合作读,读中感悟第二节:
a.过渡引入:温暖的阳光照耀着小树,小树快活地成长,抽出了长长的枝条,长满了茂盛的枝叶,引来了一群小鸟在这里安了家。下面请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。
b.同位展示读。(可引导同位每人读一句。)
c.说说你读懂了什么?
d.联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)
e.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。(出示课件)鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)
f.指名读第二小节。
假如教学设计 篇3
教材简说:
一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人。是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。
教学目标:
1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点:
识字和写字;通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
教学难点:
读悟结合,理解文意。
教学过程:
一、揭题导入
师:板书课题《假如》指名读,齐读。
师:假如你有七十二变的本领,你会用它来满足你的什么愿望?
指名答:用上假如这个词说话。
师:有一个小女孩,他向你们一样,心中也有美好的愿望,那么她是靠什么来实现的?快快打开书读一读,老师相信,你们一定会很快在书中找到答案。
二、初读课文
1、学生自读课文。教师巡视,指名答,教师板书,(马良的神笔)。
2、教师配乐范读课文。(课件)
3、师:老师读得好不好?哪里好?
学生评议。
4、师:现在同学们自由读课文,注意字音读准确,句子读通顺,读流利。
5、指名分小节读。其他学生边听边圈画:小女孩想用神笔画什么?
三、品读诗歌
师:选择自己喜欢的小节仔细读一读,想一想为什么喜欢他?
指名读,说明理由
(一)第一小节
出示课件:被寒风出的小树。
1、师:你看到了什么?指名回答。
2、师:现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树,(全体起立)寒冷的北风呼呼的吹着,小树被风吹得东摇西晃,冻的小树皱紧了眉头,缩紧了身子,轻轻的叹息:“好冷啊!”
3、师:这时的小树最需要的是什么?(温暖或红红的太阳)。出示太阳课件。
4、师:有了太阳的温暖,小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗?全体起立。
它伸了伸手,弯了弯腰,踢了踢腿,摇了摇头,多么自在呀!
5、师:小树苗们,你们快乐吗?(快乐)
6、师:就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。
自由读,指名读。
(二)、第二小节
1、师:小树得到了帮助,长成了大树,成了鸟儿的家。(课件小鸟哭图)
2、师:小鸟们怎么啦?(小鸟哭了)
3、师:小鸟为什么哭泣?
4、师:此时的鸟妈妈哪里去了?(到遥远的地方去寻食)。
5、师:鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢?
6、师:鸟妈妈为了给小鸟找食物,多么辛苦呀!善良的小女孩想用马良的神笔画什么?(板书:好吃的谷粒。课件:谷粒)
7、师:吃了这些谷粒,小鸟们再也不饿了,鸟妈妈再也不用那么辛苦了,他们过着无忧无虑的生活。听!(课件:鸟妈妈和小鸟图、声音。)此时,我们的心情怎样?(高兴)
8、师:那我们该用什么样的语气来读这一小节呢?
学生自由练习、指名读。
(三)、第三小节
1、师:你还喜欢哪个小节?指名读、说理由。
2、师:西西是不幸的,你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗?
指名说。
3、师:小作者想怎样帮助西西?(画一双好腿)板书。
4、师:有了健康的身体后,西西的生活会怎样?
5、师:是啊,此时的西西多么快乐呀!让我们把真诚的祝福送给西西,一起读第三小节。
6、师:你喜欢小女孩的愿望吗?选择自己最喜欢的愿望背诵下来。
(四)、第四小节
1、师:小女孩的愿望是不是只有这三个?你是从哪里看出来的?
指名答,师板书。
师:这说明他有好多的愿望。
2、师:小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望,但却不是为自己买漂亮的衣服,好玩的玩具,而是帮助那些需要帮助的人,你觉得他是一个什么样的人?(善良、有爱心)
四、拓展延伸
1、师:一个有爱心的人,随时都会想着为他人解决困难,带来幸福。如果这枝神笔来到了你手中,你要用他来画什么?
指名说。
2、师:大家说得真好;老师相信大家画的会更棒!请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来,能写的同学可以仿照书中的格式写一写。
指名表达。
五、结语
师:正是有了这份爱,我们的生活才会更美好,我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样:人人献出一点爱,人间永远是春天。(课件:爱的奉献、配乐)
六、拓展延伸
师:课下去搜集儿童诗,下节课我们召开一次诗歌朗诵会。
假如教学设计 篇4
【教材简析】:
《假如》是一首诗,借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。
【学习目标】:
(知识能力):认识9个字,会写8个字。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,积累语言。
(过程方法):自主发现字词的规律、识字的方法,以及积累语言的方法。
(情感态度):有感情朗读课文,有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
【学生准备】:
1、了解身边有哪些人需要帮助?有哪些不幸的事情?
2、如果你有能力,你想怎样帮助他们?
【教具准备】:
1、生字词语课件。
2、小树,太阳,小鸟等图片。
3、轻音乐、《让爱传出去》
【教学过程】
第一课时
一、故事导入,激发兴趣。
老师讲《神笔马良》的故事
马良的笔神气吗?它神在哪?你觉得马良是个怎样的孩子?
二、识记生字,谈个性化识记方法
1、你喜欢这篇课文吗?用自己喜欢的方式把课文读通顺,注意把生字读准确哦!
2、[出示生字词]:自由读、指名读、开火车读、齐读
3、四人小组自学生字:
(1)读一读,相互提醒易错的生字。
(2)想办法记住这些字。
4.汇报交流:
(1)提出难记生字[出示]。
(2)出示[抢读],检查自学。
(3)你有什么好办法记住这些生字?(学生针对难记生字,谈个性化识记方法。)
5、在语言环境中巩固生字
师:同学们,如果我把这些生字去掉拼音帽子,放在句子中你还认识吗?
[出示句子]:指名读、齐读。
①假如我有一枝
马良的神笔,
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
②让小树在冬天
也能快活地成长,
不会在寒冷的北风里
缩着身子,轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食,
让小鸟呆在家里
苦苦等待,饿得哭泣。
④假如我有一枝
马良的神笔,
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿,
还[huán]他一个健康的身体
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕,
而是和我们一起
在操场上奔跑,在草地上游戏。
6、初读课文
三、指导写字。
第二课时
一、初读课文,整体感知,谈个性化感受
同学们,上一节课我们听了《神笔马良》的故事,你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗?指名说
(师:马良的神笔画什么就有什么。画鸟,鸟儿会飞;画鱼,鱼儿能游;画牛,牛能下地耕种……)
马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西,使他们过着快乐幸福的生活。怎么样,你们是不是也想有一枝这样的笔?有位小朋友也想拥有一枝神笔,去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗,题目是??《假如》
[板书课题]:23假如
请同学们认真看老师写课题!谁想读?还可以怎样读?用不同的感受读课题(急切地、高兴地、充满想象地……)齐读题
1.下面,请同学们看课文动画,边看边想,听完后告诉大家你有什么想法?
2.看完动画,你有什么想法?(觉得小作者怎么样?)
3.指名答。
二、检查生字的掌握情况
过渡:刚才,大家听得很认真,现在,老师想检查一下同学们对生字的掌握情况。
1、[出示生字词]:齐读
2、[出示第一组词语]:缩着身子轻轻叹息饿得哭泣
(1)自由读,齐读。读了这些词语,你感受到什么?(寒冷、伤心、饥饿)
(2)带上感受自由读。
3、[出示第二组词语]:快活地成长操场上奔跑草地上游戏
(1)指名读,齐读。读了这些词语,你感受到什么?(快乐、健康)
(2)带上感受自由读。
三、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读
1、请大家数一数,课文共有几个小节?(4个)[出示]
2、小声自由读诗歌,边读边比较一下这四个小节,有什么共同点?[出示]
3、小作者在每个小节的开头都用了这句话[出示:假如我有一枝马良的神笔],我们也来读一读。(齐读)马良的笔神奇吗?你认为该怎样读?指名读、齐读
马良用他的神笔帮助了许许多多有困难的人,小作者也想像马良一样去帮助别人,找一找他想要帮助谁呢?贴图:[小树]、[小鸟]、[西西]
5、[课件出示第一小节]
(1)那么,小作者想怎样帮助小树呢?请同学们听老师读读这一小节。[配乐](2)学生评议。
(3)想知道老师为什么能读得好吗?总结方法:一边读一边想像诗句中的画面。
(4)学生学着方法,自由练读。
(5)从“缩着身子,轻轻叹息”你感受到小树怎么样?(寒冷、伤心)谁能读出这种寒冷、伤心的感觉?(指导读一读“缩着身子,轻轻叹息”)
(6)好可怜啊!小作者想要怎样帮助它呢?[贴图:太阳]
(7)请大家[闭上眼睛想像]:红红的太阳慢慢升起来了,照在小树身上,小树不冷了。它伸了伸手,弯了弯腰,踢了踢腿,摇了摇头,多么自在,你感觉到它的快活了吗?(指导朗读“我要……成长”)
6、读到这里,你觉得小作者是一个怎样的孩子呢?(善良、有爱心)这么善良,这么有爱心的孩子,你们愿意和她交朋友吗?[配乐]学生齐读第一小节
7、[指导背诵第一节]:先[出示引导]练习,再齐背
8、[学习二、三小节][过渡]:小树得到大家的帮助正快活地成长着!别忘了,还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢!你想帮助他们吗?(想)刚才,我们用边读边想像画面,和抓词语感受的方法学习了第一小节,想在,我们再用这种方法学习二、三小节。
(1)请同学们打开书,自由朗读二、三小节,边读边想像画面。
(2)[出示第二节]小作者想怎样帮助小鸟?[板画:谷粒]
师引导:这样鸟妈妈就不用……小鸟就不会……而是……
指导感情朗读第二小节[配乐]请同学们读出自己的感受!指名的、齐读
(3)[出示第三节]小作者想怎样帮助不幸的朋友西西?[板书:健康]
师引导:西西坐在轮椅上,看着窗外,会看见什么?听见什么?会想些什么?
如果西西有个健康的身体,他就不会只……而是……
指导感情朗读第三小节[配乐]男生读、女生读
9、练习背诵诗歌。同学们,学完了二、三小节,你能背一背吗?你喜欢背哪一小节就背哪一小节,还可以借助黑板上的图片。练习背、指名背[配乐]
10、师生合作读诗歌一、二、三节。师:这首诗歌写得太好了,老师真想和同学们合作读一读,好好感受小作者的爱心,好吗?请打开书108页[配乐]
11、[学习第四小节]
师:小作者只想帮助小树、小鸟和西西吗?(不)你从哪儿可以看出来?[板书:……][出示第四节]是呀!还有很多很多人在等待着我们的帮助。让我们一齐来读读这一小节吧!齐读,师范读、齐读。
四、感知升华,扩展延伸,发展学生语言。
1、同学们,小作者极其渴望有一枝马良的神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀!其实,在我们的身边,也有许多不幸的人,他们也需要我们的帮助,假如你有一枝马良的神笔,你想给谁画点什么呢?指名说[出示说话练习:假如我有一枝马良的神笔,我要给。]
2、下面请大家看一组图片:[配乐出示],提供拓展演练的图片:熊猫、乞丐、失学儿童、盲童……
(我们班上的某某某同学也因为生病住院了好长一段时间,不能来上学,你们有什么想说的?)
3、进行创作:老师知道大家都是很有爱心的孩子,都想去帮助有困难的人,下面,请同学们把老师课前发给你的爱心卡片拿出来,把你们的心意写下来吧![配乐]请几个学生读读自己写的话。
师:同学们写得太好了,老师听了也很感动。老师也想把自己写的诗歌与大家分享??[出示自编诗歌]老师[配乐]读
五、小结:前面我们学过这样一句话:“只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧![板画]:下面,老师就把这首《让爱传出去》送给大家!让我们把爱心卡放进信箱,寄给有需要的人吧!
[板书设计]:23
[小树][太阳]
[小鸟][谷粒]
[西西]健康
假如教学设计 篇5
一、教学目标
1.认识本课的9个字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。理解诗歌内容。
3.有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。
二、教学重点、难点
重点:识字、写字以及培养学生的想像能力和语言表达能力。
难点:理解诗歌内容,体会诗歌内蕴(懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境)。
教学过程
一、课前导入
同学们,马良的神笔知道吗?假如你现在手里有一枝马良的神笔,你打算画些什么?(学生回答问题之后,板书:假如)
今天让我们一起来发挥美好的想象学习第23课《假如》齐读课题。
二、初读课文
1、课文中的小作者,要用这马良的神笔实现自己的许多美好的愿望,请大家打开课93页认真读课文,边读边找出文章中读不准字音的生字。
2、孩子们,读完了吗?你关注生字朋友了吗?书上的小树叶、小苹果可以帮助你准确认识生字呢,快和同桌一起读读吧!
3、看,我用马良的神笔将这些生字写下了,你认识吗?谁先来试一试?学着他的样子,我们一起来读一遍吧。
4、开列小火车吧。哪列火车开起来?
5、看,这些词语,他们从课文里走出来,站成了一排,谁来读呢?假如你会读你就站起来抢着读!
(出示词语)
1、缩着身子轻轻叹息遥远,寻食,饿得哭泣
读着这些词语,你的心情怎样?就让我们带着这样的心情来读一读吧。
2、快活地成长,操场上奔跑,草地上游戏
师:感觉怎样?好了,这些生字、词语你们都会读了!
孩子们,你能告诉老师,比如:你在哪见过寻、良、体、场?(交流识字方法)你们可真细心,老师相信你们将会认识更多的生字的!
三、品读呤诵,感悟全文
师:孩子们,词语回到诗歌里去了。那我们就能正确、流利地读读课文了!读一读、想一想,小作者要用马良的神笔画什么?
1、课件出示:你看到了什么?光秃秃的小树在寒冷的北风中叹息。两只小鸟在鸟窝里,悲伤,还流着眼泪。
一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界,他们多么需要帮助!看到这画面,小女孩便画下了——(太阳、谷粒、好腿,板书)
师:看到这画面,我很想读读这首诗了,孩子们,就让我读读第一节吧!我刚才读得时候,你为什么还缩着身子,你把自己当成了一棵小树吗?
2、情感共鸣,角色对话:小树,你为什么缩着身子?小树,你为什么要轻轻叹息?小树,你的美好心愿是什么?
小树,小作者用马良的神笔给你画下了红红的太阳,你温暖了吗,你想说点什么?
师:红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树不寒冷了,再也不害怕冬天。小树快乐了,那我们该用怎样的心情读读呢?谁来读?(表情动作朗诵)自由读──指名读──齐读
3、孩子们,小作者想给小树画下了红红的太阳,她还想为小鸟画什么?谁来深情读读第二节?请男生读读,女生请闭上眼睛,你仿佛听到了什么,看到了什么?
说话练习。我仿佛看到——————————,仿佛听到——————————————。
4、鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。此刻,小鸟哭诉什么呢?小鸟最需要的是什么?你从哪里看出来的?
5、善良的小作者知道了,所以她用马良的神笔给小鸟画──(生:谷粒)(课件出示第二节诗)。师:看,小鸟他们欢快地在树林里唱歌了!(女生读)
读着这节,你感受到了什么?假如是你,你想给小鸟们画点什么?出示句子:我想给小鸟画上———————。指导朗读,突出小鸟的天真与急切之情。
6、读悟第三节:
1)师:善良的小作者,又想到了自己的朋友——西西。她要为他画什么呢?(画面导入,西西的出现,令孩子们投注目光。)读“西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”(感受西西难受的心情,想想表达)
西西真不幸,一场事故让他失去了好腿,他伤心极了,因为他再也不能奔跑、游戏。
2)此时此刻,看着孤单的西西来到我们面前,你想对不幸的西西说些什么?3)看着这么孤单难过的西西,让我们把美好的祝愿送给他吧!(出示第三节诗)
四、拓展
1.小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的?
引导学生找出文章最后的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号,认识省略号的作用。)
2.老师和小作者一样愿意献出自己的一片爱心,相信大家和老师一样,愿意付出自己的爱心吗?
3.引导学生逐步补充
假如我有一枝马良的神笔,我要给失明的人()。假如我有一枝马良的神笔,我要给汶川灾区的孩子们()。假如我有一枝马良的神笔,我要给妈妈()。假如我有一枝马良的神笔,我要()。(一步一步放手,充分发挥想象,认识到爱心无处不在。)
4.充满爱心的通读全文,达到背诵。
六、小结
孩子们,虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每一个孩子都有一颗爱心,孩子们,让我们心中的爱溢满我们这个可爱的世界吧!
七、板书设计
假
小树
太阳
快活地成长
小鸟
谷粒
不用去遥远的地方寻食
如
西西
好腿
奔跑、游戏
省略号
教后反思:
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱,显示了儿童博大而纯真的心。全诗用并列结构的形式,引导学生学会关爱环境,关爱动物,关爱他人。
最后一小节以“假如我有一支马良的神笔”结尾,耐人寻味,给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台,加上全诗语言简炼,大量运用短语的形式,处处都是充满美好幻想的语言,为学生积累语言,运用语言提供了良好的环境。所以在学习这篇诗歌的时候,我抓住课后的省略号,引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你想画什么?”同学们纷纷举手发言,其中不乏精彩,但美中不足的就是给大家展示的时间有点短了,而且没有让孩子按照课文的格式来练习。
在这节课上我还存在一个问题,那就是指导朗读的时候语言不够具体,因而学生没有很好的把握住诗歌主要的感情基调。比如“苦苦等待”这一个词语,学生在读的时候只明白小鸟是很可怜,但是还没有想到小鸟是很无助,很孤单的。再加上读的时间不多,学生就很难体会小树、小鸟和西西的心情。课堂上留给孩子读书的时间太少,使得学生没有办法在读中感悟,在读中升华感情,与文本达成共鸣。
假如教学设计 篇6
1教学目标
(一)知识与技能:
学生把课文读正确、读流利、读出感情。
(二)过程与方法:
通过多种形式的读,使学生在读中有所感悟和生成。
(三)情感态度与价值观:
有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
2学情分析
本课人文性比较强,借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。
3重点难点
教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵诗歌;
2、体会作者关爱自然、关心他人的情感。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关心他人的情感。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】一、复习旧知,导入新课
1、《神笔马良》的故事大家都听过了,马良有一枝神笔,这枝笔(拿起“神笔”图片,贴在黑板上)非常神奇,文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔,她想用这枝笔画些什么呢?这节课,我们继续学习第23课《假如》。(板书课题,齐读课题)
2、在学习新课之前,老师检测一下同学们生字的掌握情况。(课件:生字苹果树),你能摘下树上的生字吗?(学生认读生字)
3、课件出示:寻找哭声良好食物一双体操操场礼物
4、过渡语:看来大家已经掌握了这篇课文的生字,现在,就让我们走进课文,看看“我”想用这枝神笔画些什么吧?
活动2【讲授】二、初读课文,把握节奏
1、师配乐范读课文。
2、指名有感情朗读课文,展示读。
过渡语:“我”为什么要画这些东西呢?下面让我们深入学习课文,了解一下作者的想法吧。
3、小组内交流。
在你读的小节中,你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西),你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。
4、感悟句子。
我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
活动3【讲授】三、创设情境,诵读课文
1、学习第一小节:
学习课文的第一小节,可以营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的图片,背景音乐是呼呼寒风声),让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境,触发学生的同情心,引导学生朗读课文,在品味中感悟“我”对小树的关爱之情,体会得到帮助以后小树的快乐心情。
马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图,男生读第一小节。
2、学习第二小节:
过渡语:小树快活地笑了,可是,树上的小鸟却饿得哭泣。
(1)创设故事情境:(课件出示“小鸟寻食”画面)鸟宝宝出生以后,鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的,可是,鸟妈妈飞呀,飞呀,她飞过了绿绿的草地,她在草地上仔细地找呀找,可是却连一点能吃的东西都能找到。于是,她往更远的地方飞去,她飞过了小河,飞过了高山,还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子,她已经出来一整天了,她的孩子们饿得难受呀!现在,鸟宝宝们,你们想对妈妈说些什么呢?(学生想象说话),但鸟妈妈不能回去,她想再找一找,再找一找。她说:“孩子们,妈妈知道你们肚子饿了,妈妈很想回到你们身边,可是,妈妈出去一整天了,一点儿能吃的都没找到,就让妈妈再找找吧。)
(2)看,(课件出示小鸟饿得哭泣的图片)你能帮帮小鸟吗?(学生:如果我有一枝马良的神笔,我想给小鸟们画些好吃的东西,让他们不会挨饿。)
(3)谁能读一读这一节?(出示第二节课文内容,指导朗读)
(4)“我”想画些什么?(学生说一说)“我”为什么要画好吃的谷粒?(学生说,教师归纳板书:让小鸟吃饱)
3、学习第三小节:
过渡语:小树再也不会冷得叹息,树上的小鸟再也不会挨饿了,它们多快乐呀!
(1)我们的同学也非常快乐。看,(课件出示本班学生课间活动的`图片)说说你的感受?(学生说一说)
(2)可是,有一个小伙伴,他的名字叫西西(课件出示图片:西西坐在轮椅上望着窗外),他不能和大家一起奔跑、一起游戏,因为他——(学生说一说)。他只能——(学生说),他只能——(学生说)。
他的心情怎样?(学生说)
你知道他此刻的心愿吗?(学生说一说)
(3)假如你有那枝马良的神笔,你打算怎样帮助西西?(学生说一说)
(4)(引导读第3节)读得真好!让我们带着美好的愿望,再来读一读这一节。(学生齐读)
活动4【讲授】四、回归全文、朗读感悟。
1、假如你有一枝马良的神笔,你还想画些什么呢?(学生说一说)
2、同学们的愿望多么美好,其实,我们身边有很多不幸的人、不幸的事,请看——(观看图片:惨遭破坏的大自然、不幸的人们等)说说你的感受?(学生说)那你还想画些什么?(学生说)
3、让我们当一回小诗人,把自己最想画的东西写下来,好吗?(播放轻松的背景音乐,教师巡视指导,学生在小练习卡上写下自己的想法:
假如我有一枝
马良的神笔,
我要给,
画,
让。
4、汇报交流,发展语言。
5、听完同学们的想法,老师非常感动。但是,马良的神笔只是神话中的传说,我们永远都不可能拥有这样一枝笔,但是假如我们的心里拥有了爱,我们的梦想就有可能变成现实,这让老师想起了一句话(点击出示:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!)(学生齐说)
6、赛读。
师:你们敢跟李老师比比吗?我读两行,你们读两行。一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。
7.指导背诵,选出你最喜欢的一节背下来。
活动5【活动】五、练读故事,拓展活动
1.假如你也有一枝马良的神笔,你要画些什么呢?
2.大家说得真好,我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来,能写的小朋友呢,把你的想法像书上的格式写一写。
活动6【作业】六、布置作业,延伸生活
老师给同学们布置一个作业,请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人,请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人,并请同学们关注我们生存的环境,爱护大自然,爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。
假如教学设计 篇7
教学目标:
1.会认9个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.有关爱他人、爱护环境的愿望。
教学重点、难点:指导学生通过学习课文,明白道理。
教学用具:生字卡、软件、贴图、课件。
教学时间:两课时
(第一课时)
一.导入
看《神笔马良》的动画片。
马良的笔神奇吗?这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的笔吗?想实现什么样的愿望呢?(自由发言)
你们的愿望真多啊!
老师认识一位小朋友,他像你们一样,也有很多的愿望,他把愿望都写了下来,写成了这首诗。
板书:课题
咱们一块去看看他都有哪些愿望吧!
二、初读课文,学习我会认的生字
1.自由朗读,借助小树叶把字音读准。
2.书后我会认的生字,你们认识吗?自己记一记→前后俩人互考。
3.巩固:出示生字卡片,指名读词语,其他人跟读。
4.正音:自由读课文,标出小节号→指名读,一人一小节。
三.解析课文
1.默读课文,想一想小作者都有哪些愿望?用画一画。
2.小组讨论:小作者为什么会有这些愿望呢?
3.有了神笔,小作者想怎么做呢?(回答→读课文)
往黑板上贴图片:你读得越有感情,远望就越能实现,谁来读读?读得好的上台贴图片。
4.如果给你一支神笔,你会怎么做,跟他一样吗?不一样的话,还能怎么办?
四.回读全文(比赛读)
五.背诵课文
1.看着黑板上的帖图,试着说说课文的内容。
2.自己试着背诵课文→前后两人互相背→各小组看着黑板背→集体背。
(第二课时)
一.复习
出示生字卡上的词语→指名读→其他学生跟读。
二.学习我会写的8个生字
1.看一看其中有哪些生字以前学过,描红仿写,比比看谁写得好!
2.展一本写得好的→评→展一本有问题的→一起发现、解决问题。
3.总结别人的优缺点,再写一遍→组词。
4.用超人学汉字软件,学习剩下的生字。
步骤:读音→结构→部首→笔顺→用什么办法记住他?→注意哪笔才能写漂亮?→组词→描红、仿写。
三、作业
1.写生字、写词。
2.背诵课文。
假如教学设计 篇8
教材分析
《假如》是一首清新感人的儿童诗。小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震憾力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣。感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人,关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。
学生分析
班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文,他们对课文的内容大意有了一个初步的了解,同时也产生了许多疑问。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考,对问题敢于表达自己不同的看法。课上,教师为他们创设展示的机会,学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感,主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
学习目标
1、通过自主学习,能够认读9个生字及词语。
2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点
1、认字、写字,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。
2、朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
教学准备多媒体课件
教学过程:
一、故事铺垫,激趣揭题。
1、师:上课了,看到你们坐得这么端正,老师奖赏你们听一个故事,高兴吗?故事的题目叫《神笔马良》。(讲述故事)
2、师:你们听得可真认真,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话,
师:马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?
3、师:有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗,想听吗?
二、范读课文,识字学词。
1、师配乐范读。
2、师:喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》,学生读课题(带着深情的祝愿读)
3、生自读
师:这样感人的诗歌,你也一定想读一读吧!可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办?有句子一下读不通顺该怎么办呢?
4、师:好,接下来,就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读通句子,读好课文。
5、师:孩子们,你们课文读得这么认真,收获一定不少吧!
6、出示带拼音词语,指名读。
7、出示单个生字,开火车读。(开火车把生字读准送回家吧!)
三.再读课文,了解大意。
1、师:解决了生字这个困难,我们读诗歌就可以更加出色了!把你最想读的一节诗正确、流畅地读给大家听。
2、师:小朋友,你读懂了这首诗吗?假如有一枝马良的神笔,文中的小朋友他有什么愿望呢?(指导把话说完整:他用马良的神笔画———)
3、师:你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗?(把话说完整:他用马良的神笔画——、——、和——)
四、读品味,深入感悟。
1、师:我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都是美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。(出示课件)你看,冬天到了,窗前的小树站在呼呼的北风里,仿佛听到小树在说——?
2、师:是啊,小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息,让我们一起来读读这句话。(读出小树可怜的样子)
3、师:谁愿意上来扮演缩着身子,轻轻叹息的小树?学生亲身体验:全体起立,在教师动情的朗读中,学生“缩着身子,轻轻叹息”(在动作模拟中理解缩、叹息)
4、角色转换,师生对话。
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你为什么轻轻叹息?(要是有一个红红的太阳,就好了!)
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心、)
5、师:是啊,小树多么需要帮助啊!所以我们课文里的小朋友对小树说:————。
6、师:那是一个多么有爱心的孩子呀!(出示课文句子)
7、师:谁也愿意做一个有爱心的孩子,来帮助小树呢?
8、师:让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿吧!(齐读)学习第二节
1、出示课件,枝头小鸟嗷嗷待哺,配小鸟哭泣声。
师:再看,鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物,鸟宝宝们呆地家里,饿得哇哇直哭,看到这些,你们的心中有什么感受呢?
2、师:谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢?[出示句子:小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣]
师引导;小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈到哪去了呢?
3、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——(生:谷粒)[课件出示:谷粒和诗句]指名读。
师:有了这些好吃的谷粒,鸟妈妈和小鸟心中会感到——(生:高兴、喜悦)[那就让我们用同样高兴的心情读好这句话]
学习第三节
1、出示课件,句子:西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。
2、小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢?
3、有了好腿,西西就能和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。西西还能和我们一起干什么?(师;西西就能和我们一起——,一起——。)
4、师:老师听出来了,你们也非常关心西西,把我们的关爱送到课文里读一读,(齐读)
五、自主积累,提升情感。
1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?
学生自由背诵。
师:谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)
2、小女孩子的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(方末的省略号)
六、拓展想象,释放情感
1、是啊,生活中需要我们帮助的还有很多很多,一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?
出示课件,提供拓展想象的图片:熊猫、森林、污水、盲童、车祸……)
(学生可以根据图片内容说,也可以自由想象说)
课件:假如我有一枝马良的神笔,我要给——,画——
师:多么美好的愿望,多么动人的诗歌啊!你们真是一个个诗人!请把你的美好心愿写下来吧!
播放《爱的奉献》,学生写话。
师结束语:孩子们,虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔,但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情,只要人人都献出一点爱,我们的生活将会变得更加美好!这堂课在这动听的音乐声中将要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。
假如教学设计 篇9
教材分析:
《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。
学习目标分析:
1.程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
2.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
学习重点分析:通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
学习难点分析:读悟结合,理解文意。
教学过程:
一故事导入,激趣入题
口语三分钟训练。(神话故事:神笔马良)
二.初读,学习生字,了解大意。
1.师导:马良的这支笔可真神奇,画什么,什么就变成真的,假如你有这样一枝神笔,你最想画什么?
2.揭题。
同学们的愿望都那么纯真而美好,今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望,她写了一首小诗《假如》,齐读2遍。
3.大声读课文,借着拼音读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。
4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。
5.出示生字卡片开火车认读,并用“寻”和“食”组词说句子。
6.指导书写这两个生字。(“寻”有长横,“食”指导笔顺。)
7.轻声读课文,想象:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?
8.小组说说。
9.指名回答,教师板书
给小树画太阳
给小鸟画谷粒
给西西画好腿
三.分小节细读课文。
(一)学习第一小节
1.导:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零的站在窗外,被风吹的摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。此时,你是什么心情?
2.导读小黑板上的词语:寒冷的北风,缩着身子,轻轻叹息
(指导带着感情读读这些词)
“那么小树现在最需要的是什么啊?(阳光,温暖,关心…..)
这位小女孩是怎样帮助小树的?
3.读一读第一小节
4.指导朗读:
小作者感受到了小树的寒冷,于是,她画了一个红红的太阳,太阳好温暖啊。这样,小树在冬天也能?(快活的成长)谁带着快活的语气读一读?
5.指名读----评价-----再齐读。
(二)学习第二小节。
1.引读:同学们,当你十分饿了的时候,在家等妈妈,你是怎样的一种心情?小鸟的心情和你一样,所以他只能在呆在家里?(苦苦等待,饿地哭泣)
2.指导用同情的语气读这两个词。
3.指导读第二小节。
“小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,此时,你的心情怎样?(高兴)那就带着高兴的心情读读第二小节。
4.指名读----学生评----师生接力读,读出感情。
(三)学习第三小节。
1.导:同学们,西西是不幸的,因为她失去了双腿,然而他又是幸福的,因为有许多像作者一样善良的人在关心着她。我相信,在不久的将来,西西一定会站起来,和我们一起在操场上快乐的追逐游戏,让我们把真诚的祝福送给西西吧!
2.指名读,读出深情。
3.齐读。
(四).学习第四小节。
1.想想小作者只画了这些吗?你怎么知道的?
2.假如你有一只神笔,你想给谁画什么?为什么?(指导用“我要给……”说句子。)
3.从这课中,你感受到了什么?
4.师小结:听了你们的发言,老师真的很感动,因为我们每一个孩子都有一颗爱心,都有关心他人的美好心愿!(板书:爱心。并画出大爱心图。)
四.合作练读,感悟全文。
1.合作读。
2.配乐朗诵。
同学们,我相信,只要人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出我们的爱心,让世界变得更温暖吧!
五.指导看着板书背诵。
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