假如教学设计

2022-07-03 教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的假如教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

假如教学设计1

  教材分析:

  《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。

  学习目标分析:

  1.程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

  2.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  学习重点分析:通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

  学习难点分析:读悟结合,理解文意。

  教学过程:

  一故事导入,激趣入题

  口语三分钟训练。(神话故事:神笔马良)

  二.初读,学习生字,了解大意。

  1.师导:马良的这支笔可真神奇,画什么,什么就变成真的,假如你有这样一枝神笔,你最想画什么?

  2.揭题。

  同学们的愿望都那么纯真而美好,今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望,她写了一首小诗《假如》,齐读2遍。

  3.大声读课文,借着拼音读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。

  4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。

  5.出示生字卡片开火车认读,并用“寻”和“食”组词说句子。

  6.指导书写这两个生字。(“寻”有长横,“食”指导笔顺。)

  7.轻声读课文,想象:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

  8.小组说说。

  9.指名回答,教师板书

  给小树画太阳

  给小鸟画谷粒

  给西西画好腿

  三.分小节细读课文。

  (一)学习第一小节

  1.导:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零的站在窗外,被风吹的摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。此时,你是什么心情?

  2.导读小黑板上的词语:寒冷的北风,缩着身子,轻轻叹息

  (指导带着感情读读这些词)

  “那么小树现在最需要的是什么啊?(阳光,温暖,关心…..)

  这位小女孩是怎样帮助小树的?

  3.读一读第一小节

  4.指导朗读:

  小作者感受到了小树的寒冷,于是,她画了一个红红的太阳,太阳好温暖啊。这样,小树在冬天也能?(快活的成长)谁带着快活的语气读一读?

  5.指名读----评价-----再齐读。

  (二)学习第二小节。

  1.引读:同学们,当你十分饿了的时候,在家等妈妈,你是怎样的一种心情?小鸟的心情和你一样,所以他只能在呆在家里?(苦苦等待,饿地哭泣)

  2.指导用同情的语气读这两个词。

  3.指导读第二小节。

  “小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,此时,你的心情怎样?(高兴)那就带着高兴的心情读读第二小节。

  4.指名读----学生评----师生接力读,读出感情。

  (三)学习第三小节。

  1.导:同学们,西西是不幸的,因为她失去了双腿,然而他又是幸福的,因为有许多像作者一样善良的人在关心着她。我相信,在不久的将来,西西一定会站起来,和我们一起在操场上快乐的追逐游戏,让我们把真诚的祝福送给西西吧!

  2.指名读,读出深情。

  3.齐读。

  (四).学习第四小节。

  1.想想小作者只画了这些吗?你怎么知道的?

  2.假如你有一只神笔,你想给谁画什么?为什么?(指导用“我要给……”说句子。)

  3.从这课中,你感受到了什么?

  4.师小结:听了你们的发言,老师真的很感动,因为我们每一个孩子都有一颗爱心,都有关心他人的美好心愿!(板书:爱心。并画出大爱心图。)

  四.合作练读,感悟全文。

  1.合作读。

  2.配乐朗诵。

  同学们,我相信,只要人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出我们的爱心,让世界变得更温暖吧!

  五.指导看着板书背诵。

假如教学设计2

  教材分析:

  《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。

  学生分析:

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。

  学习目标分析

  1.程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

  2.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  学习重点分析

  通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

  学习难点分析:

  读悟结合,理解文意。

  课前准备:

  1.教具:课件、词卡。

  3.学具:心形卡片

  学习过程:

  一、故事导情,激趣入题

  1.激情引说:马良的这枝笔可真神奇!画什么,什么就会变成真的。假如,你有一枝这样的神笔,你最想画什么?

  2.揭示课题,板书齐读

  a.引语:小朋友的愿望都那么纯真而美好,今天让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》。

  b.板书课题,齐读。

  二、指导朗读,读中感悟

  1.师范读,学生思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

  2.指名回答,板书。

  3.创设情境读,练读第一小节:

  a.出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。b.老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡:在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)小树小树,你为什么轻轻叹息?你在叹息什么?

  小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)有人来关心我,帮助我,那该多么好呀!

  在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的?自己读。

  c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊!这样,小树在冬天也能???(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读?

  d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)

  e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)

  你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)

  4.同桌合作读,读中感悟第二节:

  a.激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。

  b.同位展示读。

  c.联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)

  d.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)

  e.指名读第二小节。

  5.小组合作读,读出对西西的祝福。

  a.小组合作练读第三小节。

  b.小组展示读。

  c.置疑导读:我们都有健康的身体,能在操场上奔跑,在草地上游戏,而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿,有了一个健康的身体,他可以和我们一起,在操场上奔跑,在草地上游戏,他还可以……

  d.让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧!

  6.习第四节

  师:小作者只画了这些东西吗?(不是)你怎么知道?(最后一句,省略号)这小小的省略号表示什么呢?(指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等)

  7.合作练读,感悟全文:

  a.男女生合作读:男生读每小节的第一句话,女生读每小节的第二句话,最后一小节,男女齐读。

  b.师生合作读:教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读。最后一小节,师生齐读。

  三、情感拓展,练习写话

  1.教师激情总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那么,你最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。

  2.课件出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给____

  3.学生在心形卡片中写话。

假如教学设计3

  教学目标:

  1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。

  2.深切体会诗中蕴含的人生道理。

  3.对名言之句深入探究,提升思想认识。

  教学重点:

  怎样面对挫折的生活。

  教学难点:

  从生活深入思索面对人生的困境。

  教具:

  多媒体。

  教学方法:

  诵读、讨论。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入新课

  听录音:《阳光总在风雨后》,听后,你听清了什么?(找同学谈一谈)

  我们都希望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不可能是这样的,那么风雨来了,我们又将怎样面对生活,今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》,从中品悟面对人生的道理。

  二、作者简介(略)

  三、诗文品味

  1.听配乐朗读。

  2.同学结合录音又感情的朗读。

  3.找同学读。

  4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的。

  老师结合实际明确:认为只要去努力肯定会获得成功,而生活却不能如此,那当然就是欺骗。

  5.你这样认为吗?同学之间互相讨论,说说自己生活中是否也曾这样做过。

  四、名句积累

  学习了本首诗,你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句,共同齐读把它记下来。(插入课件——前四句)

  五、结束语

  人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗言,最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。(录音)

  课后反思:

  简单的诗句,给了身处逆境中的人以无限的鼓励,总是对诗句感觉他很简单,但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样,实际上是很难的。放开思维,让学生还是想想他所经历过的,或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。

假如教学设计4

  教学目标:

  1、认读4个字。

  2、展开想象,说一说假如自己也可以变,想变成什么。

  3、能有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。

  教学重点:感受“我”变成小动物后的乐趣。

  教学难点:展开想象,说一说假如自己也可以变,想变成什么,能够把语言组织完整,有条理。

  学时间:1课时。

  教学过程:

  一、导入:

  如果你可以变成任何东西,那么你们都想变成什么?为什么?(困)

  今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文,看看我们的小主人他想变些什么?

  二、新授:

  (一)提出自学要求:

  1、小组合作,把课文读正确流利,初步了解课文内容。

  2、互相说一说,小主人都想变成什么?为什么?

  3、书上是怎样写的?(先说想变什么,再说怎样生活,最后说想为人们做哪些有意义的事。)

  (二)小组汇报交流。

  1、各组汇报,互相补充。

  2、指导学生说完整话,把自己的意思表述清楚。

  (三)启发想象,练习表达。

  1、想想你想变成什么?(展开想象的翅膀,让思维自由驰骋,按照书上的表达方法说出自己的想象。)

  2、小组之间互相说一说。

  3、汇报,自由发言。

  三、课堂小结:今天大家的表现非常好,都能够展开合理的想象,而且都考虑到了为人们做好事,希望你的愿望有一天能够得以实现。

  四、作业:把你们说的写成一段完整的话。

  板书设计:

  假如我可以变

  蜻蜓除害

  青蛙捉虫

  蚯蚓翻松泥土

假如教学设计5

  知识目标:学习本课生字,理解和积累本课词语;知道灰尘的特点和作用。

  能力目标:理解课文主要内容,继续引导学生学习说明文的表达方法,体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

  情感目标:懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

  教学重点:在理解课文内容的基础上,体会说明事物的表达方法。

  教学难点:明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

  课前准备:多媒体课件,搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、读题揭题,谈话导入

  1、齐读课题。

  2、找出课题中的关键词(灰尘)。

  二、以“尘”激趣,学习灰尘特点“小”

  1、学生上黑板书写“尘”字。

  2、分析“尘”的字形字义。

  3、学习灰尘的特点“小”。

  ①灰尘很小很小。

  ②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。

  ⑴思考能用①代替②句吗?

  ⑵指导朗读,读出“小”的感觉。

  ⑶师小结。

  三、认识灰尘有害的一面

  1、谈话交流灰尘的危害。

  2、人们一般情况对灰尘的看法。

  因此,古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃”。

  四、学习灰尘的作用与特点

  1、谈话过渡。

  2、设疑激趣:假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

  3、“导”与“扶”,学范例。

  通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点,体会说明方法怎样形象地表达。

  ⑴找出没有灰尘的情况。

  ⑵相机找出有灰尘的情况。

  ⑶朗读比较,体会作用。

  ⑷找出相对应的特点,并体会。

  ⑸总结学法。

  没有(灰尘)假设

  作用(后)特点(前)

  有(灰尘)作比较

  4、小组合作,完成表格。

  (1)出示表格,提出自学要求。

  (2)灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法⑵小组合作学习,教师巡视指导。

  (3)全班交流汇报。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小列数字、作比较散射光线削弱阳光假设、作比较散射七色光改变天空颜色假设、作比较具吸湿性调节气候假设、作比较

  五、总结感悟

  1、小结课文,学生感悟。

  假如没有灰尘,________。

  2、从灰尘的危害和作用中,你悟出了什么道理?

  3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明。

假如教学设计6

  教学目标:

  1、认识四个生字,正确读写词语,积累词汇;理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

  2、正确流利的朗读课文,领悟作者的表达方法并学习运用。

  3、懂得任何事物都有两面性。

  教学重点:

  知道灰尘的特点和作用,领悟说明文的表达方法。

  教学难点:

  领悟说明文的表达方法;了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

  教学关键:

  读懂课文内容,弄清灰尘的两面性。

  教学用具:

  自制PPT课件。

  教学过程:

  一、导入:抹一把黑板边缘,将手掌面向学生问:“同学们请看,老师手上沾的是什么?”(灰尘)灰尘到处都有,我想问问大家,你喜欢灰尘吗?(不喜欢或喜欢)说说理由。

  预设:妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀,要是没有灰尘,妈妈就不会那么累了;每天早晨,值日生来到学校第一个任务就是抹门格,抹窗台,然后还得抹地,如果没有灰尘,我们值日就省事多了;我们吃剩的食物,不能放在餐桌上,必须放在冰箱里或壁橱里,否则,灰尘就落在食物上,人吃了就会得病,如果没有灰尘,人类会减少许多疾病……

  师:看来,这灰尘还真是让人讨厌的.东西,它有碍环境,危害人类健康,因此,古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃。”知道什么意思吗?(经常擦拭灰尘,使物品不沾染尘土。)可是,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

  二、新授:

  本组元的四篇课文都是说明文,这是这一组元的最后一篇说明文,请大家回忆学过的三篇说明文,你都掌握了哪些说明方法?

  1、课件出示5句话,让学生判断运用了什么说明方法。

  不少人看过大象,都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(作比较)

  夹丝玻璃非常坚硬,受到猛击仍安然无恙,即使被打碎了,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,不会伤人。(做诠释)

  玲珑的面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外精神。(打比方)

  目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。(列数字)

  夹丝网防盗玻璃,博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。(举例子)

  2、本课是一篇略读课文,看阅读提示,向我们提出了哪些阅读要求?

  课件出示:

  (1)默读课文,说说灰尘有哪些特点和作用?

  (2)作者是怎样说明这些特点和作用的?

  3、按照阅读要求,选择自己喜欢的读书方式,自学课文,自学之前,做到“不动笔墨不读书”,边读边在书中作批注,不懂的问题可以在小组里交流。

  4、交流反馈:点拨:

  大小:灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。(用一个词概括:细小极小微小)(列数字)人眼能看到的灰尘,是

  灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。(作比较)

  散光:使强光变得柔和(指名板书:散射光线使强光变得柔和使人睁不开眼睛)

  “假如大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人睁不开眼睛。”作者运用了什么说明方法?(作假设)(作比较)

  用“假如——”的句式,概括灰尘的特点和作用。(假如灰尘没有散射光线的特点,阳光将变得更加强烈,使人睁不开眼。)

  根据课程标准对略读课文的要求,我仔细地研究了教材,教学设计特点如下:

  1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标,说说灰尘有哪些特点和作用,在和同学讨论一下,作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中,小组可以讨论、交流,灰尘的特点和作用,学生可以随意板书,体现他们是学习的主体。

  2、根据学生的板书,结合学生的汇报,弄懂灰尘的特点及作用,仔细体会作者的表达方法。

  3、根据内容的需要,恰当地运用课件,让学生模糊的概念更清晰化。

  4、课后拓展效果非常好,即使对文本的补充,也是对学生掌握说明方法的一个检验。

假如教学设计7

  (一)听故事导入

  1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

  2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一支神笔,你会做些什么呢?

  3自由交谈。

  4板书课题。有一个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一支神笔,她把自己的愿望写成了一首诗歌,题目是《假如》(板书课题)。

  (二)初读课文,学习生字词

  1初读课文。认真地读课文,不会读的字做上记号,问同学、问老师。

  2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。

  3记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。

  4抽读正音。(课件出示:生字词)

  (三)再读课文

  1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么?2、交流汇报。

  3、指导朗读。诗中有三个长句子,我们一起来读一读。(课件出示句子)

  我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

  我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。

  我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

  4、巩固练习。在全诗中继续寻找“()的()”的词组,读一读。(课件出示词语)

  (四)细读课文,感悟语言

  1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

  2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿,还有什么不足。

  3、教师引导。老师不但在用嘴读,还在用心读;不但在看字,而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示动画)4、学生练读。

  ①小组练读

  A课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。

  B在这一小节中,你读懂了什么?小组交流

  C你认为这一小节中哪个句子,哪个词用的好,为什么?

  ②感悟句子:你最喜欢哪个句子?为什么?(重点抓住:小树缩着身子,轻轻叹气。小鸟苦苦等待,饿得哭泣……

  ③扩展说话:我要给——(课件出示)

  ④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。(指名读、小组读)

  ⑤说说你在读的过程中有什么体会?

  (五)指导背诵,积累语言

  1、选出你最喜欢的一节背下来。2、找自己的好朋友读读背背。

  六写字指导:1、学会写“寻”、“哭”。

  板书:

  小树画太阳

  假如我有一支神笔给小鸟谷粒

  西西一双好腿

  (三)练说话

  1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔,我要给()画()……”说话。

  2、情景说话。(师生表演)收听几个求助电话(饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈),用诗歌的语言说话。3、学生仿写。5、朗读范文。

假如教学设计8

  教学目标:

  (1)学写想象文,并做到假象合情合理。

  (2)写出假象的起因,并把假象的内容写具体。

  (3)学会换位思考,促进人与人之间的沟通。

  教学重点:学写想象文,写清假想的起因,并把内容写具体。

  教学难点:想象合情合理,能从不同角度思考问题。

  教学过程:

  一、情境导入

  1、复习导入

  师:同学们,我们已经学习完第三单元的所有课文,你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗?

  哪位同学能谈谈(指名回答)

  生:从不同的角度看待事物,会有不同的认识,态度也有所不一。

  2、谈话导入

  师:同学们,平时,在家里,你是不是有这样那样的烦恼?当你看电视时,妈妈把电视关掉,让你去写作业,当你和小伙伴玩的正高兴时,爸爸的一声令下,让你复习课本?我相信此时,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望,假如你是孙悟空多好,就会有变幻无穷的非凡本领;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好……

  二.生活再现

  其实,每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望,下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白

  1.出示《假如我是爸爸》,谁能读一下文章,其他同学认真听,稍后谈一下自己的感受。

  (1)指名读文

  (2)并让生说说感受

  2.师小结:同学们,刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声,那你的愿望是什么?你希望谁来理解你的想法呢,假如你站在他的角度,你又会怎么做呢?这节课就让我们以“假如我是?”为题来畅谈一下我们的心声吧!(师板书课题)

  3. 表达愿望

  师:同学们先自己思考,后组内交流,全班汇报

  生:(1)自主思考

  (2)小组交流

  (3)全班汇报(指名说)

  4.师生评议、小结表达方法

  师:老师已经听到了你们的心声,也知晓你们所要更换的角色,那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢?

  师:现在就请同学们自己快速思考,然后把你的想法说给你的组员听听.

  (1)自主思考

  (2)小组交流

  (3)全班汇报。

  师板书; 1)明确交换的位置,表达清楚自己的愿望。

  2)想象要和合情合理。

  3)写出假想的起因,并把假想内容写具体。

  师:通过思考、讨论,同学们总结的很具体。

  三、笔下生花

  1、师:现在,让你们的愿望起航吧!手中的笔就是起航的帆,就在这一刻,让我们扬起帆,踏上追寻心愿的征程! 出航前,让我们明确一下出航方向:

  师:以上三条是同学们刚刚总结的,在这里老师还要强调一点,本次习作体裁不限, 你再写作和修改时,要设想,读者能不能读懂你要说什么。

  (1)明确交换的位置,表达清楚自己的愿望。

  (2)想象要合情合理。

  (3)写出假想的起因,并把假想内容写具体。

  (4)体裁不限.

  师:同学们明确了吗,那就让我们扬帆起航吧!

  2、生:下笔成文,师巡视指导(要求:写完的同学,组员互读,评改)

  3、组内互评,修改

  师:组内有写完的同学,你可以和他(她)互换修改一下。

  四、展示成果

  师:梦想指引我们向前不会彷徨,拥有梦想的人一定势不可挡,让我们一起来欣赏你们梦想的神奇与瑰丽。谁来读一下你的文章,指名读文

  1、 自我展示

  师提示按要求评价

  2、 师生评议

  3、 (百花齐放)

  五、总结

  时间像沙漏在悄悄的流逝,但老师相信它不会削弱你们写作的欲望,愿你们笔下含苞待放的花朵,能在课后绽放异样光彩。

  师:通过本节课,同学们更加明确要多角度来欣赏事物的道理,今天,老师也看到了你们能换位思考并通过假想表达自己的愿望,做到想象合情合理叙事具体。望你们在以后的生活中能换角度思考,给予别人更多的宽容与理解。

  六、板书设计:

  假如我是?

  明确位置 表达愿望

  想象合理 内容具体

假如教学设计9

  学习目标:

  1、认识9个生字,会写2个字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。

  3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

  学习重点:

  通过感情朗读,启发学生展开想象,在想象中理解、感悟。

  学习难点:

  1、培养学生关爱他人,关爱环境的品质。

  2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子,积累语言,培养语感。

  教学准备:

  制作多媒体课件,板画。

  课时安排:

  2课时

  教学流程:

  第一课时

  一、故事导入

  1、师讲故事《神笔马良》:从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人,帮助了无数的穷人,让他们过上了幸福的生活。

  2、大家说马良的神笔神在哪里?(画什么就活了等等)假如你有马良的神笔,最想做什么?(三、五个同学说)

  3有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望,这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里,现在我们来欣赏一下吧!

  二、朗读欣赏

  1、师配图朗诵。

  2、写得多好啊!想自己读读吗?读一遍一过瘾读两遍,三遍,并画出作者想用马良的神笔画什么?是为了帮助谁?

  3、学生自由读,师巡视,注意听学生读。

  4、指名分节读通课文。

  5、过渡:同学们读得真投入,谁愿意展示读给大家听?第一节谁来读? 谁来读第二节? 第三节最感人了,留给谁呢? 最后一节我们一起读吧!

  识字:

  6、声音真响亮,句子也很通顺,你看小星星听了在高兴地眨着眼睛呢!只要读准了上面的字,小星星就是我们的好朋友了,有信心读好吗?

  谁最勇敢来读第一个?第二个字谁来读?下一个谁来读,?你来读这个,下一个谁来读?最后一个字留给谁?

  7、大家读得真准,小星们还想再听我们响亮地读一遍。

  写字:

  8、还有两个小朋友舍不得走,想请大家写一写呢,它们什么地方长得很像?(良 食)那我们就赶快写一写吧,先在田字格里描红,再自己写两个。

  9、指导书写。

  10、把这些新认识的朋友放到课文里,还能认得吗?请大家快快速读课文。师生小结:我要画个红红的太阳,是为了帮助——小树,要画许多好吃的谷粒,是为了帮助——小鸟,要画一双好腿,是为了帮助西西。

  三、想象品味

  (一)学习第一小节,

  1、过渡:同学们,要想把诗歌读得更有感情,我们还得了解诗的内容,感受诗的意境。

  2、请自由读第一小节,边读边想象。

  3、引导学生说(板书:太阳、小树)

  4、看板书,你从这幅图上仿佛看到了什么?启发想象。

  假如你是小树,现在温暖的阳光照在你身上,感觉怎么样?

  带着我种心情读前四行。

  如果没有温暖的太阳,寒风呼呼地吹着,这时感觉会怎样?叹息什么?引导感情朗读“缩着身子,轻轻叹息。” 读出小树的叹息。

  (二)学习第二、三小节

  1、过度:刚才同学们读得真棒!老师看见了一棵棵快活成长的小树,我们就这样——边想象边吟读。下面还有两节,选自己喜欢的一节来学习,先自己读,然后把想象说给同桌听,再同桌之间比一比,谁能读出小鸟或西西的心情感受。

  2、同桌合作学习,教师巡视。

  3、交流:

  第二小节:

  1、谁喜欢第二小节?说说我画了什么?是为了帮助谁?

  2、引导学生说。老师板书:(谷粒、鸟窝、鸟妈妈)

  3、假如你是一只小鸟,妈妈出去找食物了,心里会怎样想呢?引导读出“苦苦等待,饿得哭泣。”

  4、喜欢这一小节的同学起立一起读。

  第三小节:

  1、看课件图谈话:我们都有健康的身体,可以在操场上奔跑,可以和小伙伴一起做游戏,可不幸的西西只能坐在屋里,如果你是西西,你看见了什么?你在想什么?

  2、喜欢第三小节的同学齐读,其他同学可以静静地欣赏。

  3、如果你是西西,坐在窗前你看到了什么?在想什么?心情怎么样?读出沉重的(难过的)心情。

  4、现在你有了健康的身体,可以做什么呢?

  引导用“┄ ┄可以┄ ┄”说话

  5、小结:多么美好 的心灵啊!作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友——小树,我们的动物朋友——如小鸟,还有不幸的人——西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧!(齐读)

  四、拓展

  1、过渡:是啊,只要人人都献上的份爱,世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助,假如你有一枝马良的神笔,会怎样帮助他们?

  2、说一说。

  3、写一写。

  五、总结全文

  同学们真了不起,都会自己写诗了,让我们行动起来,从小学会爱他人,关爱生活,关爱环境,用自己的双手,把这个世界建设得更美好!

假如教学设计10

  一、揭题

  二、作者介绍

  三、读一读 记一记 写一写

  吟读(学生先读 教师指导 学生再读 用心读 劝慰式读)

  假如生活欺骗了你(男合:舒缓地)

  不要悲伤,不要心急(女合:高丽地)

  忧郁的日子需要镇静(男合:沉稳地)……

  笔记(吟诵笔记)

  我的心 你不要忧郁

  把你的命运担起。冬天从这里夺去的,新春将会交还给你。

  ——海涅(德国诗人)

  因为向往,所以选择了远方。

  因为无所依靠,所以必须坚强

  ——汪国真

  人们啊,请相信,在不停地翻过无数座山之后,

  在一次次地战胜失望之后,你终会攀上这样一座山顶。

  而在山的那边就是海呀

  一个全新的世界

  在一瞬间照亮你的眼睛

  ——王家新

  写一写

  例:假如生活欺骗了你,不要忧郁,不要愤慨!面对隆冬里……

  例:生活严酷的考验,伴随着每个人的一生……在失意的时候,不要悲伤,不要焦急。让我们拾起勇气,对生活微笑,然后奋然前行。

  五分钟写作

  作业:编辑每一个人的诗

假如教学设计11

  教学目标:

  1.认识9 个生字,会写8 个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

  教学重点难点:识字写字、朗读课文,背诵课文。

  教具准备:多媒体课件

  教学时间: 两课时

  教学过程:

   第二课时

  一、复习巩固

  1 .出示会认的字词,检查认读情况。(指名读、开火车读、小组比读)

  2 .听写会写的字。

  二、朗读感悟

  (一)读文质疑。

  1 .请大家自由朗读课文,看看有哪些地方不懂,用“? ”标记。 2 .学生质疑。

  3 .教师相机处理,有的问题当场解答,有的问题归纳整理,随文处理。

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  (二)逐节朗读理解。

  1 .小朋友,下面我们带着问题来读一读诗,你最喜欢哪一节,就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。(学生自由读文) 2 . 你最喜欢哪一节?(相机学习每节诗)

  3. 学习第一节。

  (l)你喜欢这一节,你能读一读吗?(生读)

  (2)他读得怎样?(师生共同评价,教师指导:“假如我有一枝/马良的神笔。”起音舒缓,停顿稍长;“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。)

  (3)同桌互相读给对方听,相互提醒不足之处。

  (4)谁愿意读给大家听?(可采取比赛的形式)

  (5)作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢?(指名回答)

  (6)小树听到了你们的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太阳的照耀下,小树被微风轻轻吹拂着的情景。)(板书:小树 红红的太阳)

  (7)让我们齐声把祝福再一次送给小树吧!(齐读)

  4.学习第二节。

  (1)(生:我喜欢第二节)你愿意读给大家听吗?

  (2)师生评价,教师指导;“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快,体现出心情的急切,“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

  (3)还有谁喜欢这一节?都站起来读一读。

  (4)师:假如作者有一支神笔,他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧,小鸟听了,也快活地叫起来了。(播放:小鸟在树上唧唧喳喳

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  地叫着)(板书:小鸟 好吃的谷粒)

  (5)分男女比赛读这一节。

  5.学习第三节。

  (1)(生:我喜欢第三节)请你读一读这一节。

  (2)老师范读:老师也很喜欢这一节,我也来读一读。

  (3)和同桌比赛读。

  (4)自由推荐同桌读。

  (5)作者为什么要给西西画一双好腿呢?(指名回答)(板书:西西 一双好退)

  (6)你想,看看西西拥有一双好腿的样子吗?跪鱿“背景;)

  (7)男生齐读。

  6 .指导背诵,.

  (1)熟读你最喜欢的一节,试着背一臂。

  (2)指名背诵。

  (3)能告诉大家你是怎么记这一节的吗?

  (4)谁还用了什么方法记哪一节?

  (5)同桌互背。

  (6)回家给家长听。

  三、拓展思维

  1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

  2.指导朗读:声音由重到轻,语速由快到慢。

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  3.回顾课文,假如作者有一枝马良的神笔,他要画什么呢? 出示:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

  我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

  我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

  4 .齐读。

  5 .你喜欢作者的这些愿望吗?为什么?

  6 .假如你也有一枝马良的神笔,你想画什么呢?

  出示句式:我要给________

  7 .学生说话练习。

  例:( l )我要给自己画一对翅膀,让我飞向蓝天。(2 )我要给缺水的地方画好多水,那里就不缺水了。(3 )我要给祖国的大地上画上更多的树… …

  8 .师:大家有这么多美好的愿望,我相信这些美好的愿望都能变成现实。

  ? 板书设计?

  23 .假如 小树 红红的太阳

假如教学设计12

  【教学准备

  幻灯片、收集灰尘的资料。

  【教学过程】

  一、谈话导入,创设情境

  上节课我们一起了解了新型玻璃,知道了它对我们的生活有着许多帮助,我们都对科学家的创造发明感到欣喜,可你们知道吗,我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求做到读得正确、流利,生字多读几遍,能熟练认读。

  2、出示生字词,引导学生正确认读:

  勿(wù)

  埃(āi)

  漉(lù)

  晕(yùn)

  3、段指名读课文,检查读书情况。

  三、精读课文,自主学习

  1、精读课文,自主学习:

  出示自学提示:

  ⑴默读课文,看看灰尘有什么特点?用“──”画出来。灰尘有什么作用?用“~~”画出来。

  ⑵与同组同学互相交流。

  2、全班交流汇报:

  灰尘的特点:

  ⑴小,从哪感受到的?

  ⑵来源于土壤和岩石。

  ⑶在空中飘浮。

  灰尘的作用:

  ⑴反射光线。

  ⑵反射光波较短的光波,吸收光波较长的光线。

  ⑶灰尘具有吸湿性能。

  3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情况呢?出示句式:假如没有灰尘。

  ⑴填写课文内容。

  ⑵补充课外资料。

  四、小结说明方法

  我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用,课文用了什么方法来告诉我们的?(数字、假设)

假如教学设计13

  教学目标:

  1、 认知技能:了解普希金及写作背景;理解诗意,明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

  2、 情感态度:感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

  教学重难点:

  重点:理解诗歌哲理。

  难点:引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

  教学方法:

  说、读、品、悟。

  课前准备:

  掌握生字词,收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句,并能说出为什么喜欢;质疑

  教学时数:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入:当朋友失恋时,你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时,你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

  二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)

  1、 学生畅所欲言

  2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争,抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往,他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗,写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

  三、听课文录音

  引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同:这是一首说理的诗,没有具体的形象,不在于抒发感情,而是以劝告的口吻与你做平等交流,因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

  四、读课文并思考问题

  1、 可读出不同的味道,先让全班一起吟诵,再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

  2、 问题:“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?

  问题由学生解决

  五、品课文(结合体验来研讨)

  1、 学生质疑

  提出的问题先由学生解决,教师引导补充完整

  2、 教师提问:面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?

  怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?

  学生讨论后教师总结

  六、迁移

  问:当你的朋友、家人身处逆境中,你会对他说什么呢?(交流,名句板书)

  当你自己身处逆境,会不会对自己说这些呢。朋友,学会象劝别人那样劝慰自己吧,你会生活得比现在好

  七、结束语

  教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金,获得克服困难得勇气信心,请课后阅读〈普希金诗集〉。

  八、作业

  1、 背诵全文

  2、 仿写前两句

  3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

  九、板书设计

  假如生活欺骗了你

  普希金

  普希金:积极乐观

  1、 不经历风雨,怎么见彩虹

  2、 没有辛苦,何来成功

  3、 每一次的失败,是走上成功的一阶

  4、 天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……..

假如教学设计14

  教学目标:

  1、理解这首诗的大意;

  2、培养积极乐观的人生态度;

  3、背诵这首诗。

  教学重点和难点:

  通过反复的诵读体会作者的思想感情,从中受到启发。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。

  二、简介作者:

  亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉 。

  三、写作背景 :

  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

  四、朗读诗歌,整体感知:

  1、听课文录音。

  2、划分朗读节拍。

  3、自由朗读。

  4、学生集体朗读 。

  五、品读诗歌,合作探究:

  (学生自由朗读诗歌,思考下列问题:)

  1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?

  特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。

  2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

  第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。

  3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

  表达了诗人积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

  4、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?

  一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。

  5、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?

  没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

  六、背诵诗歌,拓展延伸。

  1、学生朗读诗歌。

  2、背诵这首诗。

  3、教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。

  4、仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,仿写下面的诗句。假如-------,不要------,不要------

  七、小结:

  这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,希望同学们在学习了这首诗后,也能拥有诗人那样博大的胸怀,培养积极乐观的人生态度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折与困境的时候,能够以积极乐观的态度,笑对人生,成为生活的真正强者。

假如教学设计15

  【教学目的】

  1、认识9个生字,会写8个生字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、使学生有关爱他人,关爱环境的愿望。

  【课前准备】

  多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

  【教学时数】

  两课时。

  【课时内容目标】

  使学生正确流利的朗读课文,背诵课文,有关爱他人、关爱环境的愿望。

  【教学过程】

  一、故事导入

  1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家简单地讲一讲?

  2、马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,假如你有一支马良的神笔,你会做些什么呢?(请同学们自由谈一谈)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,画出不认识的字。

  2、出示课件,认读生字,检查认读情况,并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。

  3、开火车读课文,检查朗读情况,师生正音。

  4、整体感知课文内容:假如有一支神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?(引导学生用我用马良的神笔为──画。说话,师随机板书、板画)

  三、细读课文,感悟语言、感情朗读

  1、小组自学:

  课文用三个小节写了小作者的三个愿望,你最喜欢他的哪一个愿望,把它读给组内的同学听,并说一说为什么喜欢它?

  2、指名汇报小组自学结果,师加以适当的引导:

  ⑴ 你最喜欢哪一小节,为什么?

  ⑵ 你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好?为什么?学生发表自己的见解。指名读,师相机指导。

  ⑶ 比较感悟句子:

  我要给小树画个太阳,让小树也能成长。

  我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活的成长。

  你喜欢哪个句子?为什么?

  我要给小鸟画许多谷粒。

  我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

  (同上。)

  3、总体朗读指导:

  ⑴ 假如我有一支马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次,朗读时怎样处理?

  ⑵ 画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。这三处感情有什么不同?假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子?(指导学生分别读出兴奋──喜悦──沉重的语气。)

  ⑶ 比赛读,师生评价,让学生在边听边评中提高朗读水平。

  ⑷ 创设情境诵读课文。(闭眼想象与课文有关的画面,或者用笔画出这些画面。)

  三、指导背诵,积累语言

  选你最喜欢的一节背诵下来。

  找自己的好朋友,竞赛背。

  四、扩展活动

  假如你有一支马良的神笔,你会画些什么呢?拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗?

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