二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计

2022-10-08 教学设计

  作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文(精选6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计 篇1

  教学目标:

  1.说话时,能使用恰当的语气,表达得体,能让听的人感到舒服。

  2.在不同的场景,面对不同的人物,能够通过沟通解决实际问题。

  3.通过情境演练,进行口语交际锻炼,培养学生口语表达能力。

  教学重难点:

  重点:说话时,使用恰当的语气,表达得体,让听的人感到舒服。

  难点:在具体的语境中,用恰当的语气沟通解决实际问题。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入,引出课题。

  视频《我不是故意的》

  静静的教室里,同学们正在写作业,小文擦完黑板后返回座位,不小心碰掉了同学的作业本。

  我不是故意的!(读出骄傲自大,不讲道理的语气。说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)

  对不起,我不是故意的。 (读出带着歉意的语气。语气弱,音量较小,配合表情、动作。)

  从刚才的视频中,我们可以得知说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服,这样交流也就更愉快。今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。

  (设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发,将学生自然带入课堂,明确学习目标。)

  二、感知语气,体验效果。

  1.出示几组句子,让学生读一读,说一说哪一句好。

  (一)出示标题,读一读。

  注意说话的语气!(严肃)

  注意说话的语气。(亲和)

  请注意说话的语气哦。(亲切)

  学生评价,交流不同语气效果。

  (设计意图:将标题变成例子,体会不同语气所带来的不同表达效果。也初步体现“生活处处有语文”的理念。)

  (二)公交车上,今天人特别多,而且路上还堵车了。眼看就要迟到了,小雨要下车了,可有一位阿姨挡住了她,她说:

  阿姨,请您让一下。

  阿姨,请您让一下好吗?

  2.学生讨论交流,小组演一演。

  (设计意图:将书本中的例子设置为虚拟人物“小雨”生活的场景,让学生的思维有所延展,也让课堂的内容更连贯,有整体性。)

  三、模拟场景,学会说话。

  (一)请帮小 雨解决下面的问题。

  小雨上学迟到了,老师批评了她。小雨下课后找到了老师,说……

  如果你是小雨,你会怎样说?试一试,注意说话的语气。

  (二)实战演练,分组表演。

  请从下面的两个场景中选择一个和同学表演,想想在这种情况下应该说什么,可以用到怎样的语气。

  小雨课间去上卫生间,看到同学洗手后忘了关水龙头,她会跟同学说……

  小雨放学回家,妈妈要给她报一个钢琴兴趣班,可她更想学画画。她会跟妈妈说……

  学生分组表演后全班交流。生评价。

  小结:生活中经常会碰到类似的情境,我们语言表达要言之有物,有理有节,注意语气,才能达到交流的最佳效果。

  (设计意图:在第二环节“感知语气,体验效果”中,学生明白了要注意说话的语气,这也是书本中的例子告知他们的内容,这是“在书本中学语文”的阶段。第三环节则是进一步深化,教学生“在生活中学语文”。)

  (三)学生联系自己的生活实际设置情境表演。

  学生说说自己在生活中遇到的不同情境,并试着说说应对的语言。注意说话的语气。

  (设计意图:语文与生活的联系密不可分,语文来源于生活,也将用于生活。学以致用,应该是这节课的真正教学目的。)

  四、总结

  孩子们,你们看,单单语文中的语气表达就有着无穷的魅力,值得我们不断地去探究学习。李老师经常说“生活处处有语文”,生活有多宽广,语文世界就有多么精彩。我们在生活中细心观察,多加运用,一定会看到一个更广阔的语文世界,体会到生活别样的美丽!

  二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计 篇2

  教学目标:

  1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,又要有恰当的语气。

  2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。

  3.说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

  教学过程:

  一、导入课题

  1.我们每天都要和别人交流,说话时,要注意有礼貌,注意说话的语气,适当运用礼貌用语。

  2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。

  师板书课题,齐读课题。(板书:注意说话的语气)

  二、看图,读句子,注意语气

  1.教师指导看图,引导讨论。看图,说说图中的小朋友在什么地方与谁说话,语气对不对,为什么?先跟你的小组中的朋友讨论。

  小组看图辨别讨论。

  教师活动:

  2.出示第一幅图。

  a、图上画了谁与谁在什么地方干什么?

  (下课了,小刚刚想跑出教室,不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。)

  b、你觉得那个小刚说话时的语对吗?为什么?

  出示:我不是故意的。

  c、你觉得小刚应该怎么说?怎么做呢?

  出示:对不起,我不是故意的。

  (小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。)

  d、请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。

  学生活动:

  学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果,生生再次合作练习表演。

  学生点评,提出说话交际时注意使用礼貌运用,说话不能太生硬。

  讨论交流,自由发表自己的意见。自由选择练习表演。

  3.教师出示第二幅图。(车上,小兰要下车了,人太多,一位阿姨站在了当道上,挡住了小兰的去路。)

  出示:阿姨,请您让一下。

  阿姨,请您让一下好吗?

  学生小组合作表演。

  4.教师根据讨论结果、表演作一简要小结。

  (请求别人时,光用到礼貌用语,还是远远不够的,还要注意说话尽量用委婉的语气,最好是商量的口吻,不要太生硬。)

  学生从口语表达的语气上,是否委婉让别人乐于接受,学生自主评比。

  三、拓展训练

  1.教师启发思考:在平时的学习、生活中,你还见过哪些不正确的说话语气?

  (问题提出后学生分组充分讨论)

  2.交流发言,引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。

  (学生自由发言交流,练习表演)

  3.试着解决下面的问题,注意说话的语气。

  (1)妈妈想让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说……

  (2)上学迟到了,老师批评了我。下课后,我对老师说……

  (3)看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……

  (学生评点表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎么样表演?)

  四、小结

  小朋友们,我们在与别人的交往中,除了要把说话好之外,还要注意有委婉、礼貌的说话语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。

  板书设计:

  注意说话的语气

  说话要使用礼貌用语

  说话要委婉,不要太生硬

  避免使用命令的语气

  二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计 篇3

  教学内容:

  人教版部编本二年级下册教材第11页《口语交际:注意说话的语气》。

  教学目标:

  1、在口语交际中学会说话大方、听话认真,会使用文明礼貌用语。

  2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法;在自主、交流、讨论中提高语言能力。

  3、从小懂得待人和气,以礼待人,以礼服人。

  4、学会用和气的语气解决生活中的问题。

  教学重点:

  学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

  教学难点:

  学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

  教学教程:

  一、创设情境,感受语气的魅力。

  1、观看情境剧

  小白兔收了一筐白菜,高高兴兴地往家运。在半路上,它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜,快速跑过去,说道:“小兔子,你这么多白菜,我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说:“要吃白菜自己种,我才不给你。”小猪把嘴一嘟,气呼呼地说:“不给就不给,你以为我不会自己种啊。哼!”小白兔继续把白菜推着往家走,走着走着,它看见了外出散步的小羊,小羊说:“白兔妹妹,今年你的白菜又丰收了?”小白兔说:“是呀,今年气候好,白菜有了好收成。”小羊说:“你可真能干,我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说:“山羊哥哥,你拿两颗白菜去吃吧?”小羊说:“好啊,谢谢白兔妹妹。”小羊抱着白兔给的白菜,高高兴兴地回家了。

  2、师:同学们,小白兔可真奇怪,小猪向它要白菜,它却不给。而山羊没有给它要白菜,它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢?

  生1:因为小白兔喜欢山羊。

  生2:因为山羊懂礼貌。

  生3:因为山羊说话客气。

  3、师:对了,因为山羊说话和气,让人听着心里很舒服,就愿意将种出的白菜送给山羊。看来,说话和气是非常重要的。

  4、引出课题:口语交际:注意说话的语气。

  二、对比感知,谈发现。

  1、出示例句:

  (1)我不是故意的。

  (2)对不起,我不是故意的。

  (3)阿姨,请您让一下。

  (4)阿姨,请您让一下好吗?

  2、讨论:这两句话哪句话听着更让人舒服,在使用的时候有什么不同的效果?

  3、全班交流。

  生1:第二句听着更让人觉得舒服。

  生2:第二句更容易让人同意。

  生3:第二句更容易让人接受。

  生4:第二句更容易达成愿望。

  4、孩子们说得真好,那你有什么发现?

  5、小结:和气说话的妙用。我们无论在与谁说话,都要注意说话的语气,有的事情说话和气了,问题也就迎刃而解。

  三、学以致用,解决问题。

  1、学以致用,解决以下问题。

  (1)妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说……

  (2)上学迟到了,教师批评了我。下课后我对教师说……

  (3)看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……

  2、小组合作,要求:

  (1)以4人为一组,做好分工。1人作笔记,1人汇报,1人安排,每人都发表自己的意见。

  (2)讨论上面的三个问题。

  (3)每个问题都要想出解决的方法。

  (4)应该注意什么?

  3、小班开始讨论,教师巡视。

  4、小班汇报。

  (1)各小班汇报。

  (2)其余小班作补充。

  四、师小结。

  和气的语气确实能解决生活中很多的问题,有时同学之间发生矛盾或者产生误会时,只要我们语气和蔼,真诚对待,就能将大事化成小事,将误会解除。

  五、拓展

  1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗?

  试着用和蔼的和气交流试试看。

  2、你和同学之间有没解开的误会吗?

  试着用和气的话语和同学化解矛盾吧!

  二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。

  2、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。

  3、通过情境演练,进行口语交际锻炼。

  教学重难点:

  重点:说话时,使用恰当的语气,礼貌用语,让听的人感到舒服。

  难点:用恰当的语气沟通解决实际问题。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、情境导入

  老师今天进学校的时候,一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去,一不下心撞到我,他对我说了一句:“对不起”,就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候,一个小女孩刚从办公室出来,她没注意我进去,不小心撞到我身上,小女孩立马抬头看了下我,露出很愧疚的表情跟我说:“老师,对不起,我没看见您进来,不小心撞到您。”同学们,你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢?今天我们就来交流一下,如何用恰当的语气与别人交流。(板书课题:注意说话语气)

  二、读读想想

  1、(出示课本两组对话)同学自由读对话,小组讨论,哪一种说话方式更好?为什么?

  2、分别请小组上台表演情景,注意读出不同的语气。我不是故意的。(读出骄傲自大,不讲道理的语气。说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)对不起,我不是故意的。(读出愧疚,带着歉意的语气。语气弱,音量较小,配合表情。)

  3、交流:说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌,态度诚恳,语言带有歉意。第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是道歉,但是给人感觉不诚恳,让人听了不舒服。

  4、小结。

  我们在学习生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有注意到这个问题呢?请同学们能在日常交流中,使用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒服,也更加愿意和你交流。

  三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题,丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴,可是丽丽却想学画画,那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。出示事例:妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说些什么。

  1、小组讨论,把你的想法与同学之间相互交流。

  2、教师指名说说学生的答案,给予恰当的评价和补充。(示例:妈妈,比起钢琴我更喜欢画画,我画画画得很好,老师经常表扬我,我想学习我喜欢感兴趣的东西,所以妈妈,请您允许我学习画画吧)

  3、同学们自由讨论,解决剩下的两个实际问题,指名同学来说一说。四、课堂小结经过了我们共同的讨论,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气,不要生硬,一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当,懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌,人人都喜欢的好孩子。

  二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计 篇5

  教学目标:

  1、通过语言实践,让学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,又要有恰当的语气。

  2、培养学生良好的交际习惯,做到举止大方,有礼貌。

  3、让学生明白口语交际时语气要平和,避免使用命令的语气。

  教学重难点:

  让学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,又要有恰当的语气。

  教学过程:

  一、故事导入

  小白兔的白菜丰收了,正在高高兴兴的收白菜。正准备找食物的小猪走过来。小猪看见小白兔的白菜,馋得口水都流下来了,他指着白菜大声地说:“小兔子,你这么多白菜,我拿两棵中午吃!”小白兔听了不高兴地说:“你要吃菜,你自己去种,我才不给你呢!”小猪听了,把嘴一撅,气呼呼地说:“不给就不给,你以为我不会自己种啊,哼!”

  小白兔继续收白菜,过了一会儿,外出散步的小羊走过来了。小羊微笑着说:“白兔妹妹,你的白菜又丰收了,你可真能干,我也要向你学习,多种白菜。”

  小白兔说:“谢谢山羊哥哥,你拿两棵白菜去吃吧!”小羊说:“谢谢白兔妹妹。”小羊拿着白菜高高兴兴地回家了。小白兔可真奇怪,小猪要白菜,她不给;小羊没要白菜,她却主动送白菜,你知道这是为什么吗?(学生回答)

  是啊,小猪说话太生硬,令人不愉快;小羊说话和气,让人听着舒服。说话语气的不同,会收到不同的效果。所以我们在和别人交往中,一定要注意说话的语气。(板书:注意说话的语气)

  二、读一读,想一想

  (一)仔细观察第一组句子,然后读一读

  我不是故意的!

  我不是故意的。

  同学们仔细观察两句话有什么不同,然后练习读一读。同学读,师问:如果是你,你愿意接受哪种语气的道歉呢?为什么?(学生回答)

  师总结:是的,第一个语气太生硬,给人的感觉不诚恳;第二个语气平和,诚恳,让人听了舒服,所以我们都愿意接受第二种语气的道歉。板书:语气要平和,不生硬。

  (二)练习读一读第二组句子,体会语气有什么不同。

  阿姨,请您让一下!

  阿姨,请您让你一下,好吗?

  同学们练读,体会不同。

  师问:如果你是阿姨,你听到那句话比较舒服?尤其是哪个字,让你听着很舒服?

  (学生回答,教师总结,第二句话,“请您”是礼貌用语,“好吗”是商量的语气,让人听着舒服。第一句话是命令的语气,太生硬,令人不易接受。板书:(用商量语气,不命令)

  总结:同学们谈一谈说话时应注意什么问题?

  三、请你帮帮忙

  出示小明的图片,同学们跟小明打招呼,介绍自己。

  师:我们的好朋友小明遇到麻烦了,他需要我们的帮助,请看.......

  情境一:

  小明上学迟到了,老师批评了他,下课后,他去办公室找老师......

  小明要给老师解释一下,希望老师原谅他。小明该怎样给老师说呢?请同桌两个人说一说。请同学上台和老师一起演一演。

  (老师正在批改作业,小明进来了......)

  情境二:

  小明求得了老师的原谅,高高兴兴地往教室走,他路过水房时,听到了哗哗地流水声,走进去一看,一位同学洗完手忘记关水龙头了,小明走过去,叫住了那位同学......

  小明该怎样给同学说呢?(同桌练一练)

  请一组同桌上台演一演。

  情境三:

  小明结束了一天的课程,高高兴兴地回到了家。晚上,妈妈把他叫到身边,对他说:“妈妈想给你报个钢琴班,如果你没意见下周就去上课吧。”可是小明喜欢画画,不喜欢弹钢琴,他又该怎样和妈妈说呢?

  同学练习说一说。请同学说一说。

  四、拍手齐读小儿歌《说话语气很重要》

  五、教师小结

  同学们,说话也是一种艺术。在日常生活中,我们一定要注意说话的语气,语气平和,不生硬,讲文明懂礼貌,说话不命令别人,那么,我们一定会越来越讨人喜欢,和别人的关系也会越来越和谐美好!

  教学反思:

  《注意说话的语气》是部编版语文二年级下册第一单元的口语交际课。在口语交际中,同一句话,用不同的语气,效果是不一样的,所以说话一定要注意使用恰当的语气,做到说话不生硬,避免使用命令的语气,进而逐步养成良好的交际习惯。让学生学会使用恰当的语气,是本课的教学重点;说话时做到语气不生硬,交流中避免使用命令的口气,是本节课的难点。

  本节课我力求营造轻松的语言环境,采用符合低年级孩子特点的形式,与学生的生活经验相联系。在导入时,我根据孩子们喜欢听故事的特点,以一个童话小故事导入,学生乐听,也就乐学,自然的引出了课题。又通过两组句子的对比读一读,让学生在反复的对比读中设想:如果是你,你愿意接受哪种道歉?如果是你,你听到哪句话比较舒服?进而让学生思考原因,从而让学生明白,恰当的语气就是说话平和,不生硬;用商量的口气,不命令别人。

  然后,我用请你帮帮忙的形式,设置了三个生活小情境。我先让孩子们给小明打招呼,介绍自己的喜好,既锻炼了孩子们的口语表达,又拉近了孩子和小明的距离。然后设置了三个情境。对于这三个情境,我采用先交流,然后同学说,最后演一演的方式,表演者兴致盎然,同学们观看得津津有味,甚至还能给出自己的评价和建议,非常让人惊喜。在表演中,同学们都能运用恰当的语气交流,效果较好。最后在一首轻快的小儿歌中结束了本课,既是对本课知识的总结,又不失欢快愉悦。

  当然,课堂永远是有遗憾的艺术,反思自己的课堂,教学语言不够轻松幽默,语速稍快,教学机智也有所欠缺。比如在第二个情境表演完毕后,同学们提出了改进意见,如果再请一组同学演一演会更好。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在以后的教育征程中,我会继续探索前行,相信自己终将会越走越远。

  二年级语文《口语交际:注意说话的`语气》教学设计 篇6

  教学要求

  让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

  重点难点

  1、让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气,逐步养成良好的口语交际习惯。

  2、根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。

  教学课时

  两课时。

  让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

  多媒体课件。

  一情境导入

  1、安排学生进行第一次表演。

  劳动委(面对值日生):喂,将黑板擦干净!

  老师现场采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?

  学生回答。(心里不舒服)

  2、安排学生进行第二次表演。

  换一种语气重复刚才话的意思。

  劳动委(面对值日生):你好,值日生,请你将黑板擦干净好吗?

  老师再采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?

  学生回答。(听起来心里舒服)

  3、都是叫值日生将黑板擦干净,不同的语气就有不同的效果。今天,我们就来和大家一起学习交流。(板书:注意说话的语气)

  学生齐读题目。

  二情景设置

  教师指导讲解:在口语交际中,不是说将话说出来就完事,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,合适的语气,听者听了后,心里感到舒服;语气不合适时,听者心里会感到不舒服,你要求对方做的事,对方也不会接受。

  所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。

  下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。

  1、情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说?

  (1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。

  (2)学生点评,提出说话交际注意点。

  (3)自由选择练习表演。

  (4)比较两种说法:

  我不是故意的。

  对不起,我不是故意的。

  第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。

  2、情景二:上车的时候,一位阿姨挡住了自己的路,你会怎么说?

  (1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。

  (2)学生点评,提出说话交际注意点。

  (3)自由选择练习表演。

  (4)比较两种说法

  阿姨,请您让一下。

  阿姨,请您让一下好吗?

  第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。

  三拓展训练

  1、当妈妈让你学钢琴,你想学画画。你会跟妈妈怎么说?

  妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。

  示例:妈妈,我想学画画,因为我喜欢画画,而且画得还不错,老师都说我画画有天赋,让我去画画,好吗?

  2、上学迟到了,老师批评了你,下课后你对老师怎么说?

  有可能老师不知道你迟到的原因,比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服,但迟到毕竟是违反了学校作息制度的,如果人人都迟到,学校还怎么去教学呢?所以,下课时候,态度要诚恳地向老师认错,并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。

  示例:老师,请您原谅我,我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。

  3、看到同学洗手后忘记了关水龙头,你会跟他怎么说?

  同学之间虽然年纪都差不多,但批评时如果说话的语气不好,那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。

  示例:节约是美德,亲爱的同学,请您关掉水龙头,把美德留下。

  4、一位陌生的叔叔来敲你家的门,你打算怎么说呢?

  陌生的叔叔来敲门,不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人,你不打算开门,那也得选择合适的语气说话。

  示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,请您改天再来好吗?

  四本课小结

  同学们,我们在与别人的交往中,除了要把话说好之外,还要注意有说来话长的语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。

  1、本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。

  2、模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语表达较好。

  注意说话语气

  说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

  1、说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。

  2、今天是你值日,早晨有位同学迟到了,你打算跟这位同学说?

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