《老子》教学设计

2021-03-28 教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《老子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《老子》教学设计1

　　教学目标

　　1、引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。

　　2、通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。

　　3、引导学生联系自己的生活经验感悟道理。

　　教学重点

　　通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。

　　教学难点

　　引导学生联系自己的生活经验感悟道理。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　“道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话，我们都不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。

　　老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前580—500年间，《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。老子是春秋时期思想家，道家的创始人。曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼，后隐退，著《老子》一书。老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。《老子》又称《道德经》，是道家的主要经典。书中提出了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料，还涉及军事和养生。

　　二、充分诵读。

　　1、教师范读。教师以全情投入的朗读感染学生。

　　2、教师领读。进一步明确字音、句读，传达文言语感。

　　3、学生自由朗读。要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。

　　4、学生个别朗读。教师借此了解学情，可做个别指导。

　　5、师生齐读。

　　三、讲解交流。

　　1、我们在朗读《天下皆知美之为美》一章时，大家是否发现这一章的规律呢？

　　美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完全对立的两个方面。

　　2、它们之间除了完全对立之外，还有什么内在联系？

　　在互相对立中互相依赖，是相反相成的概念，离开前者则后者不存在，离开后者则前者不成立，同时，二者又可以转化。这种关系是哲学中对立统一的辩证关系。

　　3、这种相反相成，互相转化的规律给我们哪些启示呢？（大家默读这一章）

　　一切顺其自然，不居功自傲。

　　4、课文中的哪几句话可以做它的佐证？

　　是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。

　　5、我们在学习《论语》的过程中，会经常发现“君子”这个词，“君子”是孔子赞美的'品德高尚、追求完善人格的人。而在《老子》中则经常提及“圣人”，何谓“圣人”呢？

　　道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作为立身处世原则的人，也有的人认为“圣人”指的是统治者。

　　6、这一章可以给统治者哪些借鉴意义呢？

　　治国应顺其自然，实行“无为而治”。

　　7、“无为而治”是老子提出的治国思想，“无为而治”指的是什么都不去做吗？

　　不是。道家的“无为而治”并非什么事都不做，而是无心于为。无心即没有特别的意念，顺其自然，就是“我不特别想怎么样”。老子认为治国的关键在于清静无为，少私寡欲，慎行贵言，顺应自然，不要肆意妄为，扰民害民，更不能作威作福，为所欲为，应该让百姓自化、自正、自富、自朴，甚至让百姓感觉不到统治者的存在，才是做到最好。否则，就会招致更大的反抗，引起天下大乱。

　　8、虽然我们并非圣人，但我们同样可以从经典中获取适合我们的精神给养，你觉得这一章对你修身为人有哪些指导？

　　抛弃私欲和贪婪，采取顺其自然的方式对待人和事。

　　9、如果说在修身为人方面能带给我们启示的，《知人者智》一章则更为集中。这一章主要谈的是修身和自我发展的问题。请同学们齐读这一章，就你感触最深的一点谈谈自己的思想收获。

　　10、教师有针对性地引导学生思考以下问题。

　　（1）明朝哲学家阳明曾说：“去山中之贼易，去心中之贼难。”这一章中的哪句话可以作为这种观点的佐证？

　　胜人者有力，自胜者强。

　　（2）古人也认为人是“死而不亡”的，认为人死后并没有消失，所以才有祭拜祖先灵魂之举，这与老子的观点是否一致？

　　不一致。老子主张的“死而不亡者寿”指的是身虽死而精神犹存的人才是真正的长寿。“死而不亡”可以有两种理解：一是精神长存，足够后人敬仰和效法；二是回归于“道”，亦即永不消逝。这与古人祭拜祖先灵魂是不同的。

　　四、背诵感悟。

　　按照教师板书提示背诵。

　　五、课后作业。

　　1、背诵默写课文。

　　2、继续阅读《老子》。

　　《老子》教学设计2

　　教学目标

　　1、理解《老子》的思想内容，了解道家的主要思想。

　　2、本节课难点：读懂《老子》节选，掌握其中所蕴含的哲理，尤其是其中的辩证法思想，“道”、“有”与“无”、“道法自然”、“无为而治”等的深刻内涵，要做深入研讨。

　　教学过程

　　一、导入

　　《史记·老子韩非列传》：“（函谷）关令尹喜曰：“子将隐矣，强为我著书。”于是老子乃著书上下篇，言道德之意，五千余言而去。”

　　以此作为导入文字，创设情景。

　　二、老子其人其书

　　老子（前600年—前470年之后）（西周末年武丁朝庚辰二月十五日卯时诞生），姓李名耳，字伯阳，又称老聃，楚国苦县（今河南鹿邑人）。汉族。是我国古代伟大的哲学家和思想家，道家学派创始人，世界文化名人。老子又名老聃，相传他母亲怀了七十二年身孕，从腋下将他产出，老子一生下来就是白眉毛白胡子，所以被称为老子。

　　他博学多才，孔子周游列国时曾到洛邑向老子问礼。老子晚年乘青牛西去，在函谷关（位于今河南灵宝）写成了五千言的《道德经》（又名《老子》），最后不知所终。《道德经》在国外拥有最多的译者和读者的书。《道德经》是解释道家哲学的主要经文。含有丰富的辩证法思想，老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头，老子也因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”。

　　老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。

　　老子哲学的精髓是他的朴素辩证法思想，认为天地万物都是相反相成的。“有无相生，难易相成，高下相倾，声音相和，前后相随”。

　　三、经典诵读

　　[原文]五色令人目盲；五音令人耳聋；五味令人口爽；驰骋畋猎令人心发狂；难得之货令人行妨。

　　【译文】五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋打猎令人心发狂，难得之货令人行妨。

　　缤纷的色彩使人眼睛昏花，变幻的音响使人耳朵发聋，丰腴的美食使人口味败坏，驰骋打猎令人心意狂荡，珍奇财宝令人行为不轨。

　　【原文】人法地，地法天，天法道，道法自然

　　【译文】人为万物之灵。王为万人之首。人因与物均有私情，故应取法地之至公的自然之德，地应取法天无不覆的无为之道，天应取法大道虚无清静的真一体性。道本自然，“无为而无不为”。

　　四、学习故事链接，对老子的思想有更进一步的了解。

　　五、布置作业

　　1、搜集有关老子的其他故事，加深对其主张的了解。

　　2、课下阅读老子的《道德经》。