《倔强的小红军》教学设计

2023-06-30 教学设计

《倔强的小红军》教学设计1

　　教材分析

　　本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不愿拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。本文的重点是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写突出人物的形象。难点一是为什么小红军宁愿自己挨饿受苦也不愿意接受陈赓的帮助，二是最后陈赓明白了什么。本教学设计采用两课连上的形式，不分课时。

　　教学理念

　　本教学设计力求简单、扎实、高效，通过科学的预设，引导学生学会学习，抓住关键词语进行反复的吟咏、感悟，从而深入人物的内心，体会所蕴含的情感；以读为本，通过多种形式的读书，加深了理解，获得情感的熏陶；以学生为主体，读书，讨论，探究，让学生自主地获得知识，形成能力

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。

　　2.学会12个生字，正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。

　　3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学流程

　　一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。

　　二、解题：什么叫“倔强”？老师简介陈赓。

　　三、初读课文——感知大意

　　1.要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜欢的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。

　　2.（1）问一个问题：课文讲了一件什么事？（2）检查读书情况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。

　　3.老师范读课文，请学生当小老师评一评。

　　4.默读一遍课文，用笔圈画、批注，留下思考的痕迹。

　　四、解读陈赓——从配角入手

　　1.课件出示：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。”

　　2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说？

　　（学生可能会对“终于”、“只好”等比较关注。）

　　3.“终于”说明了什么？（陈赓经过很多次的努力。）

　　4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？默读3—9节，同桌讨论。

　　5.汇报：三次想帮小红军，

　　板书：骑马同行给青稞面

　　6.其实陈赓自己的情况也不好，从哪里可以知道？自由读第二节。

　　7.学生汇报。引导抓住关键词：疲惫。问：他为什么会那么疲惫？“荒无人烟”意味着什么？你怎么理解“忍饥挨饿”？

　　指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。

　　小结：陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么？板书：关心战士。

　　五、细究小红军——体会“倔强”

　　1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。

　　（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。）

　　2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。

　　3.自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。先自己读课文，然后同桌讨论。

　　（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。）

　　（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。）（3）他为什么笑？（4）为什么要做一个比赛的'姿势？

　　板书：不在乎、笑、挺

　　4.有感情朗读4—6节，体会小红军的内心。

　　5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？

　　（教师要读出无奈的语气来让学生体会。）问：既然要等同伴，那意味着什么？板书：等同伴

　　6.小红军又是如何拒绝青稞面的？指名读第10节。指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？

　　板书：拉、拍、鼓鼓的

　　7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。

　　六、感悟“明白”——升华情感

　　1.默读11—14节。思考：哪些地方特别让你感动？为什么？

　　2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？

　　3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人？

　　4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”全班讨论，他明白了什么？

　　总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。

　　5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢？

　　6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。

　　七、学习生字。

　　1.同桌互相读准生字，讨论每个生字的写法。

　　2.出示生字卡片，全班齐读。讨论如何记住每个生字，并独立组两个词。

　　（说明：生字词的学习也是中年级教学的一个重点，但应教给方法，强调自主学习。）

　　八、作业。

　　今年是纪念长征胜利七十周年，我们也应该以自己的方式庆祝一下。课后去准备与长征有关的故事，下节课开一个“长征故事会”。

　　板书设计

　　倔强的小红军

　　陈赓：骑马同行给青稞面关心战士

　　小红军：不在乎等同伴拉拍宁愿自己挨饿受苦，

　　笑挺鼓鼓的也不愿拖累别人

《倔强的小红军》教学设计2

　　学教目标：

　　1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　2、训练抓住课文主要内容的能力。

　　3、学会本课10个生字，掌握倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦的词语。

　　4、分角色朗读课文。

　　教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做?

　　教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴?

　　教学准备：课文录音、挂图、投影片

　　教时：2课时

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　初读课文，大致了解课文内容。

　　学习本课生字新词，联系上下文理解词义。

　　培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。

　　看老师板书课题并齐读。

　　二、学生自由读课文，初步感知课文内容。

　　请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。

　　想一想，这篇课文主要写了一件什么事情?

　　检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事?

　　三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。

　　同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗?

　　听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。

　　四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。

　　听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧?没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢?你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢?

　　请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。

　　学生自己练读。教师巡回指导。

　　五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。

　　现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听?

　　让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。

　　简单说说你为什么喜欢读这段内容。

　　教师根据学生的`回答，相机理解本文的新词意思。指导书写稞忍两字。

　　对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。

　　在学生读的过程中正音。

　　六、指名学生说说你有什么收获。

　　教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　1、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　2、分角色朗读课文。

　　教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。

　　今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢?

　　课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢?

　　二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：(投影片)

　　1、为什么称这个小红军为倔强的小红军?从哪些地方我们能够看出来。

　　2、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做?

　　3、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢?

　　三、组织学生讨论以上问题

　　同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗?

　　我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。

　　四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。

　　1体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军?

　　投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。

　　2小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。

　　对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文2到10自然段。

　　回答怎么说服的?根据学生的回答，老师板书。

　　不肯骑

　　体力强

　　不肯走

　　等同伴

　　不肯吃

　　有干粮

　　3教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗?他的实际情况是?

　　那他为什么要这样做呢?

　　板书

　　一心想着别人

　　陈赓同志有没有意识到这点?

　　4学生表情朗读课文11到16自然段。说说你从中感受到了什么?

　　让学生能够畅所欲言。

　　5出示练习题，启发想象，深化认识。

　　陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想____________________________。

　　五、教师总结全文，课外延伸

　　在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。

《倔强的小红军》教学设计3

　　教材分析

　　《倔强的小红军》是四年级上册第七单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，是一位红军作家----陈靖写的一篇记叙文，课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对他的帮助，最后牺牲在长征途中。赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受冻，也决不拖累别人的优秀品质，还赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

　　本课采用了倒叙的方式开始了故事的讲述，点明了故事发生的时间、地点、人物，同时也通过人物的外貌、语言、动作描写，表达了人物所蕴含的感情。全文共15个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段）写陈赓同志曾经讲过的一件往事。第二部分（2——10自然段）写陈赓同志遇到一个掉队小红军，想帮助他，却被他说服，骑上马先走，最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上，按事情的发展顺序可分为两层。第一层（2——10自然段），第二层（11——15自然段）。

　　本单元课文学习方法的`训练重点是“注意体会文章表达的思想感情”。因而借助上单元“注意揣摩文章的叙述顺序，抓住文章的叙述的事件，体会人物的特点”学法来学习本课，并为后两课讲读课文《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》和略读课文《“0”的突破》的学习打下基础，让学生能在老师的点拨下独立学文。

　　这篇课文分两课时完成。第一课时，初读感知全文大意，给生字正音，理清文章的脉络结构。第二课时品读全文，学文明理。

　　学情分析

　　1、我班现有学生47人，是这学期刚招进来的，他们都是来自边远的瑶族村屯，语文基础较差，连最基本的拼音都不会读。因此班上学困生占了一半，老师的指导难度很大，收效甚微。

　　2、课文内容距学生的生活实际相差较远，学生不太容易理解当时长征过草地的艰苦生活环境和恶劣的自然条件。老师有必要在课前布置学生尽力收集有关长征过草地的资料，让学生充分了解当时的生活和自然环境。

　　3、学生阅读面和收集资料的能力有欠缺。

　　教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

　　2、本课要求会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、饥、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。

　　3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

　　教学重点和难点

　　引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。