作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的课文《倔强的小红军》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《倔强的小红军》优秀教学设计 1
教学要求：
1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。
3、学习本课生字新词，练习用曾经终于造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。
教具准备：
课文朗读录音带、多媒体
教学时间：
二课时
教学过程 ：
第一课时
一、简介二万五千里长征，导入 新课。
为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题。）
二、听朗读录音，把学生带入课文描写的'情境之中。
三、默读第二、三自然段，思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？
四、默读第四至第十自然段，思考问题。
1、小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？
2、从哪些地方看出小红军的倔强？
五、讨论交流。说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的倔强。
六、指导有感情地朗读第二至十自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。
七、默读第十一至十五自然段，思考问题。
1、陈赓为什么要这样做？
（1）调转马头，向来的路奔跑起来。
（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。
2、陈赓同志全明白了，他明白了什么？
陈赓调转马头、奔跑起来说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。狠狠地打表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多
八、读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内容体会思想。
（明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死，也不拖累别人。）
九、课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？（深情回顾往事）
十、各自有感情地朗读课文。
十一、作业 ：
朗读课文。识记生字词。
第二课时
一、指名读课文。
二、学习生字，书写生字新词。
三、指导用曾经终于造句。
1、出示带有这两个词语的句子，体会用法。
陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。
陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。
2、练习用曾经终于写句子。
四、指导有感情地朗读。
1、整体把握课文表达的思想感情：小红军倔强、一心为别人着想；陈赓关心、爱护小红军，小红军牺牲了，十分悲痛，深深自责。
2、注意感情的变化，读好对话。
3、抓住重点句段进行指导。
五、分角色有感情地朗读课文。
六、作业 ：
1、书写生字词，带有生字的生词要能默写。
2、有感情地朗读课文。
3、预习《大森林的主人》。
课文《倔强的小红军》优秀教学设计 2
一、教学目标
知识与技能：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分。
学会12个生字，正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。
抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。
过程与方法：
整体感知课文，通过研读“对话”，体会“倔强”这一特点。
引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
情感态度价值观：
了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
培养学生的爱国情感，增强对革命先烈的敬仰之情。
二、教学准备
多媒体课件：用于展示长征途中红军过草地的图片、视频等，帮助学生理解课文背景。
生字卡片：用于生字教学。
三、教学过程
导入新课
创设情景，介绍长征途中红军过草地的艰苦环境和小红军的故事背景，激发学生对课文的兴趣。
初读课文
学生自读课文，注意生字的`读音，标出不懂的词句。
教师范读课文，学生当小老师评一评。
学生默读课文，用笔圈画、批注，留下思考的痕迹。
解读陈赓
课件出示关键句子：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。”
分析陈赓的形象，体会他关心战士的美德。
细究小红军
研读小红军拒绝陈赓帮助的对话部分，体会小红军的“倔强”。
小组研读，讨论小红军为什么要这样做，并汇报交流。
体会“倔强”
引导学生从整体上把握文章内容及人物品质，理解“倔强”在文中的含义。
结合课文中的具体事例，体会小红军勇敢坚强、宁愿自己挨饿受冻也决不拖累别人的优秀品质。
拓展延伸
让学生谈谈自己对小红军这一形象的认识和感受，以及从中学到的道理。
引导学生联系生活实际，谈谈自己在遇到困难时应该如何做，培养学生勇敢面对困难的精神。
总结归纳
总结本课所学内容，强调小红军的优秀品质和对革命先烈的敬仰之情。
布置课后作业：让学生写一篇读后感或写一篇关于红军长征的短文。
四、教学建议
在教学过程中要注重培养学生的自主阅读能力和合作探究能力。
要结合学生的实际情况和课文特点进行教学设计，使教学更具针对性和实效性。
要注重培养学生的情感态度价值观，让学生在学习中受到感染和熏陶。
课文《倔强的小红军》优秀教学设计 3
一、教学目标
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。
学会12个生字，正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。
抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。
过程与方法：
通过整体感知，研读“对话”，体会“倔强”的内涵。
学习通过人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。
情感态度与价值观：
了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
二、教学准备
多媒体课件：包含长征途中过草地的相关图片、视频等背景资料。
生字卡片：方便学生识记和复习生字。
三、教学过程
导入新课
创设情景，回顾长征途中红军战士的艰苦历程，引出小红军的故事。
整体感知
浏览课文，回顾课文内容，明确课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。
研读“对话”
引导学生关注课文中的对话部分，通过自学、小组研读等方式，体会小红军“倔强”的特点。
交流小红军拒绝陈赓帮助的方式和理由，理解小红军为什么要这样做。
体会“倔强”
深入分析小红军拒绝帮助的言行，探讨其背后的心理活动和思想感情。
结合课文内容和学生的`理解，引导学生体会小红军一心为别人着想，宁愿自己挨饿受冻，也决不拖累别人的高尚品质。
拓展延伸
引导学生思考，在现实生活中，我们是否也应该学习小红军这种不屈不挠、为他人着想的品质？
结合学生生活实际，开展相关主题的拓展阅读和写作活动。
总结提升
总结本课学习的重点和难点，强调对小红军“倔强”品质的理解和感悟。
布置适量的课后作业，巩固学习效果，提升语文素养。
四、教学反思
课后对本课的教学设计进行反思，总结教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中加以改进和提高。
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