《识字二》教学设计

2021-01-08 教学设计

《识字二》教学设计1

  【教学目标】

  1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁。

  2.引导学生注意字的间架结构,初步感受汉字的形体美。

  【教学过程】

  一、 游戏激趣,巩固旧知

  1.生字宝宝找朋友,送生字回家。

  2.学生齐读一遍:胡 戏 棋 钢 观 弹

  二、 观察生字,发现异同

  1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确,哪些地方你想提醒同学们注意呢?

  2.小组讨论怎样把生字写得更美。

  学生汇报要点:笔画穿插,左窄右宽,左右高低不一。

  3.演示图——左窄右宽书写要领(前几课已经学过)

  4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队?(归类)

  钢和胡一对:左边高 观和戏一对:右边高

  弹和棋一对:一样高 (出示示意图)

  三、 一帆范写,规范双姿

  1. 全班跟一帆老师做坐姿操。

  口诀:两点靠,八字形;头抬高、脚放平。

  2.一帆老师范写“观”。

  3.正式提笔前一起做握笔操。

  口诀:笔拿高,一关节。两点靠,两点捏。掌心空,立掌写。

  四、 学生书写,点评指导(观)

  1. 师:现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个,写一个。

  老师巡视,提醒坐姿,指导书写,共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。

  2. 点评“观”

  展示同学的字,其他同学当小评委。

  3.余老师展台范写“观”。(钢笔书写)

  4.跟进练习写“观”,同桌之间点评。

  5.再次展评“观”字,肯定并提出表扬。

  6.用写“观”字的方法,写另外一个右高的字——戏,描一个写一个。

  五、一帆范写,书写四字

  1.一帆老师写左高的字——钢。

  2.同学写剩下的四个字。写一个,临一个。

  3.老师巡视指导,并给同学写得好的字加上五角星。

  4.优秀的作品贴在黑板上。

  六、 举一反三,延伸总结

  1. 温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。

  2.多观察,多用心,认真写,字越写越棒。

《识字二》教学设计2

  教学目标

  1 .学会本课10 个生字。

  2 .比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。

  3 .看图熟读词语,借助插图理解词语,正确流利地熟读词串构成的韵文。

  ☆ 教学重难点

  ⒈认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

  ⒉能够区别形近偏旁。

  ☆ 教学准备

  ⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

  ⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

  ☆ 设计思路

  《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这一课前后两部分的结构相似,因此,在学习、总结前半部分的基础上,让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容,在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣,引导学生探究汉字规律,加深对字、词、韵文的理解与积累。

  ☆ 教学过程

  第一课时教案序号61

  设计理念

  一复习旧知,导入新课

  ⒈小朋友,这儿有两组字,你们认识吗?出示“江、河、海”、“柳、杨、松”,指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁?

  ⒉今天,我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文,认识一些新朋友。

  ⒊板书课题,齐读。

  二、借助图画,初读韵文

  ⒈(出示图和第一、二竖行)学生组成四人学习小组。

  ⒉图上画的是什么?不认识的可以请教组内其他小伙伴。

  借助拼音读词语,读准字音。会读了的读给其他小朋友听,不会读的互相帮助。

  小组长带领小伙伴合作读,互相正音。

  ⒊不带拼音,自由练读,然后开火车读。

  三、探究规律,区别“礻、衤”

  ⒈了解“礻”的演变过程。

  出示“神话、祝福、祖先”,读一读,找一找,你们有什么发现吗?

  (多媒体显示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?

  看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)

  ⒉了解“衤”的演变过程。

  ⑴出示“裙子、裤子、衬衫”,读一读,找一找,你们发现了什么?

  (多媒体显示“衤”。)认识袜。

  ⑵同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)

  ⑶全班交流。

  ⑷说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

  四、诵读韵文,理解拓展

  ⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

  ⑵出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。(教师积极地参与其中。)

  ⑶说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。

  ⑷齐读这组词。

  ⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

  ⑹小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?⑺指名读,齐读这组词。

  ⑻连起来诵读每一二两行。

  五、自主识字,指导书写。

  ⒈出示生字,指名组词读。

  ⒉同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

  ⒊集体交流:。

  ⒋教师指导书写:这些字都是左右结构,左窄右宽。

  ⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势

  教学反思:“礻”和“衤”区别开

  这一环节,从复习旧知入手,为学习新内容做铺垫,并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友,激发学生学习新知的热情,进入学习状态。

  采用多种生动活泼的方式复现词语,学生始终处于兴奋之中,在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

  通过多媒体揭示汉字的演变过程,引导学生自主探究,发现汉字的构字规律,增强学生的自学能力,达到“授之以渔”的目的。

  充分利用课前预习,培养学生搜集资料的好习惯,使学生对词的理解不局限在课本上。同时,发挥小组在学习中的互相作用,让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花,很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论,进行精要点拨,更是激活了学生的思维,使”伙伴学习“达到最佳效果。

  不进行繁琐的字形分析,将字形相近的字放在一起让学生比较,并引导学生自己想办法,用自己喜欢的方式识记汉字,达到让学生自主识字的目的。

  第二课时教案序号62

  设计理念

  一、复习检查,激趣导入

  ⒈开火车抽读学过的生字词。

  ⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

  ⒊过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习“识字7”,比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

  二、探究规律,培养能力

  ⒈自学:看图,想想图上画的是什么,再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。

  ⒉检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

  ⒊小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。

  ⒋全班交流:你们发现了什么规律?

  (“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。)(多媒体分别显示“宀”和“穴”。)

  多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。

  ⒌引导学生小结:“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。

  ⒍齐读第三、四行。

  ⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?

  三、诵读全文,总结拓展

  ⒈将本课12个词语卡片分发给学生,分成四组上去贴在黑板上,并由贴的学生做小老师领读。

  ⒉集体诵读整篇韵文。

  ⒊总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。

  四、识写生字,培养习惯

  ⒈练读生字并组词。

  ⒉看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。

  ⒊交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。

  ⒋学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。

  教学反思:“宀”和“穴”偏旁区别

  这一环节的教学,以小组合作、探究了现为手段,变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣,培养学生自主识字的能力,让学生在语言实践中理解和积累语言,真正成为课堂学习的主人。

  语文是实践性很强的课程,得法于课内,延伸于课外,鼓励学生课后去大胆实践,增强了学生学语文、用语文的意识,多方面提高了学生的语文能力。

  放手让学生自学生字,做小老师教生字,学生自学能力得到提高,学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。

  篇课文属于看图读韵文识字,它吸收了传统识字教材的编写经验,将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词,其中有一些是“鸟”旁,有一些是“隹”旁,但都表示鸟。

  基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时,我努力让学生进入主动探索知识的过程,使学生通过“自主、合作、探究”的方式,兴趣盎然地加入到学习活动中,有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。

《识字二》教学设计3

  第二课时

  教学目的

  1.有感情地朗读韵文。

  2.了解水乡金秋十月特有的景色,感受大自然的美好。

  3.指导用文中词语造句,以及文中插图的说话:“游水乡”的训练,发挥学生的想像能力。

  教具准备:多媒体课件,美丽的水乡景色,幻灯片或实物投影仪。

  教学过程:

  一、复习

  1.(幻灯片出示)。

  金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌

  芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光

  上节课,我们已跟这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语?

  2.抽读这些词语。

  3、朗读课文,指名读,齐读。

  二、指导感悟

  1.激趣促读。

  小朋友,现在你们只是走马观花地看了看水乡,实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游,细心地看一看,我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示:来到什么地方?看到什么,听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

  2.学生自读,教师巡视指导。

  3.互说互读。

  4.反馈指导。

  全班交流,大体步骤为:先指名说、读,接着,通过课文插图或音像加深对词语的理解,然后,让学生再读。必要时教师可作示范。

  指导重点:

  (1)第一行:通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

  (2)第二行:荷塘多彩明丽,摇曳多姿。语速较快,表达出兴奋之情。

  (3)第三行:一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面,渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快,抒发了丰收的喜悦。

  (4)第四行:湖面的枫叶红得像二月花,湖面的点点灯光多得像天上的星星,在明亮的月光照射下,水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

  5.整体感悟。

  (1)了解叙述顺序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

  (2)练读全文。(提示:边读边联起来想像一幅幅画面。)

  (出示)金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到( ),接着,我们来到荷塘看到了( ),太阳落山了,我们看到了,听到了( ),夜幕降临了,我们又看到了( )。

  a.自读,再口头填空。

  b.反馈说,评议,再说。

  c.进一步感悟水乡的美丽富饶。

  三、指导熟读

  1.体会押韵。

  第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”,是押韵的。读起来琅琅上口,自读体会。

  2.指导停顿。

  词与词之间停顿较短,做到声断气不断。行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。自读体会。

  3.练读全文。

  注意停顿,语速和语调的变化。自读,互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

  四、练习造句

  1.自己从韵文中找一个词来造一个句子,看谁造的最好。

  2.指名造句,评议。

  3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

  五、指导看图说话

  1.刚才,同学们说得非常踊跃,但还觉得不过瘾,下面我们再来比试比试。

  2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

  (1)同学们能不能按顺序说说,你看到了什么?

  (2)自己说,同座位互相说互相听。

  (3)指名说,师生共同纠正。

  (4)能不能用上一些比喻句或拟人句,一些好词呢?

  (5)说了这么多的水乡景色,你想发出什么赞叹?

  就把这句赞叹句作为文章的结尾。

  (6)指名说,比赛说。

《识字二》教学设计4

  团结力量大

  (旁边的黑板部分板书本节课的生字)

  作业设计:

  填填记记

  1.______齐,______移。 ______计谋广,______火焰高。

  ____________容易折,____________难折断。 ____________不怕风,____________挑千斤。

  ____________不是春,____________春满园。

  2.____________火焰高。 ______就是力量。(作业本上的)

  3.别人有困难,我们应该___________,我们应该___________,___________。

《识字二》教学设计5

  一、激趣导入

  师:你们最喜欢的课外活动有哪些?

  生:学画画,学跳舞``````

  师:让我们到课文中看看,书里的同学们有那些有趣的课外活动!

  请同学们把书打倒22页,看看书上的图片,同学们在做什么?

  二、自由读文,识记生字

  1、请同学们自由读课文,读准每个字音,开始吧!

  2、同座合作度课文

  3、出示生字,小组讨论记忆方法

  4、小组汇报(加一加、熟字换偏旁、猜谜语等)

  5、巩固识字:猜词游戏(每个字给学生五次机会来猜生字卡片后面的词,猜中的分)

  用好的词语说话。

  6、指导书写:胡 戏

  生观察,说出要注意的地方,练习书写

  试举出错误的字例,让生分析

  三、课间休息

  听音乐,生自由活动

  四、再读课文,感悟课文

  1、生个读课文,师出示课文内容。

  2、生观察,说说哪些是表示动作的词,读一读。并与图对照。

  3、可以换别的字吗?

  4、生齐读课文

  5、生拍手,按节奏度xxx x xx

  (男女生对读,男女生比赛读,齐读,小组读)

  6、游戏:看动作猜词语

  五、拓展

  把自己喜欢的校园活动也编成一首儿歌。

《识字二》教学设计6

  教学目标:

  1.学会本课的生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。

  2.让学生了解象形字的构字特点。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重难点:学会生字,正确书写:了解象形字的构字特点。

  教具学具准备:投影,生字卡、小黑板。

  主要板书安排;识字8。

  作业设计:

  课内:抄写字词、扩词、加偏旁组词。

  课外:朗读、背诵韵文。

  教学时间:二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.揭示课题。

  二.学习声旁包

  1.出示书包,学生回答,引出包。

  2.板书包。

  三.学习4个象形字

  1.看图启发。

  (1)图上画了些什么人?(相机出示生字新词)

  (2)图上的同学,正将包字与哪些偏旁组合?

  讲解:包是声旁,其他是形旁。

  2.学习生字。

  (1)包加上火变成炮,炮可以组什么词?

  (2)包加上艹变成苞,苞可以组什么词?

  (3)包加上饣变成饱,饱可以组什么词?

  (4)包加上氵变成泡,泡可以组什么词?

  3.齐读生字新词。

  四.指导练习写字。

  1.出示范字,让学生观察。

  2.分别指导。

  3.教师范写。

  4.学生练写。

  五.作业

  1.抄写部分词语。

  2.练习读儿歌。

  第二课时

  一.复习巩固

  1.给包找朋友。

  2.读生字新词。

  二.学习儿歌

  1.借助拼音自由读。

  2.教师范读。

  3.指名读,正音再练练。

  4.观察插图,让学生说说看到的景色。

  (1)图上画了哪些景物?

  (2)按照顺序连起来说一段话。

  5.练习有感情地朗读课文。

  三.练写生字

  1.指导观察:满、吐、嘴。

  2.重点指导:满、嘴。

  3.教师范写。

  4.学生练写。

  四.课堂练习

  1.扩词:

  满( )( )( ) 嘴( )( )( )

  2.加偏旁组词:

  包( )( ) ( )( ) ( )(

《识字二》教学设计7

  【教学目标】

  1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

  2、正确、流利地朗读课文,进一步感受谚语的美。

  3、有主动积累谚语的愿望。

  【教学重点】

  识字写字,朗读课文。

  【教学难点】

  对谚语的理解。

  【教学用具】

  生字卡片、筷子。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、引入

  小朋友,你们喜欢做实验吗?现在,我请一个小朋友到讲台上折一根筷子,其他小朋友观察,筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

  请这个小朋友折一把筷子,其他小朋友观察,筷子有什么变化?(他使劲折筷子,筷子没有折断。)

  从这个实验,你懂得了什么?(一根筷子易折断,一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干,不仅说出了一条谚语,还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

  二、初读课文,认识生字

  1、借助拼音,把课文读通顺,注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

  2、出示有音节的生词卡,请小老师教读,认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

  如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音,不要读成平舌音;搓是平舌音,不要读成翘舌音;斤是前鼻韵,不要读成后鼻韵。

  3、齐读生词。

  4、出示无音节的生字卡,自己小声读。同桌互读。

  5、开火车读,对易错的字音相机纠正。

  6、抽读生字。

  7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

  如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

  三、读课文,了解谚语意思

  1、自己自由读课文。要求:字音准确,读得流利。

  2、抽5个学生读文,生评议。相机纠正读音。

  3、齐读文。要求:声音洪亮,字音准确,读得整齐、注意停顿。

  4、小声读文,说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

  5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

  (喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

  如:“一花独放不是春,百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

  “人心齐,泰山移”可采用叙述的方式等。

  6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

  7、还有什么不懂的地方提出来。如:

  计谋──主意、方法

  8、在理解的基础上,教师指导朗读,注意每条谚语中词语之间的停顿。

  9、分组、分男女生读课文,做到熟读成诵。

  四、课后实践

  鼓励学生收集谚语,学完本课后在班级进行交流,比一比,看谁找得多,看谁记得牢。

《识字二》教学设计8

  教材简析:

  《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

  设计理念:

  识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。

  教学目的:

  1.正确,流利地朗读韵文。

  2.认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

  3.能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”。

  4.培养学生观察能力,会用“有的……有的……”说一段话。

  教学重难点:

  图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

  教具准备:

  挂图,投影片,生字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  1、小朋友,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?

  2、(出示挂图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么?

  二、看图识字学词

  1、大家刚才说的就是识字5的内容。看,这些词你认识吗?(带拼音的韵文)

  2、学生自读韵文,读准字音。

  3、指名当小老师,说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

  4、齐读。

  5、去拼音读。开火车读。

  6、游戏:小小邮递员。

  (出示背景图)看冬爷爷来了,他带来了好多封信,想要小朋友当当小小邮递员,为他送信,谁愿意的?

  发生词卡,学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)

  二、感情朗读、理解词义。

  1、冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来的?

  (1)引导学生看图说话。

  (2)出示相应的事物旁。

  (3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。

  (4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?

  对、这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,齐读两遍。

  (5)齐读三个词。

  2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

  (1)指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!

  (2)自己读词。

  (3)指名读,评价,哪个词读得最好。

  (4)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗?

  男女生读,齐读。

  (5)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。齐读。

  (6)冬天除了它们,你还知道哪些植物也不怕冷?

  3、植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

  (1)谁有本领读好这三个词的?指名读。

  (2)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。

  (3)女生读,齐读。

  4、小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

  (1)指名说,出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的?

  (2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

  (3)南方很少见过这么大的雪,那我们能干些什么?

  (4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?

  5、出示全部的词,请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语,你们有什么新发现吗?

  (1)指名说,(一行词表示一个意思)

  (2)用自己喜欢的方式去读。

  (3)指名读。挑战读。齐读。

  三、课后延伸,读读儿歌、写生字。

  小朋友学的真不错,老师奖给你们一份特殊的礼物,要不要?(出示儿歌——腊梅花)

  1、自己借助拼音读一读。

  2、指名读。齐读。

  3、你喜欢腊梅花吗?那我们就一起把它的名字写下来吧!

  4、把书打开,读读课后的笔顺表,再描一描。

  5、指名说,师范写,生临写。

《识字二》教学设计9

  1、教材分析

  《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文,是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌,儿歌的内容与小动物的活动有关,语言生动、优美,读起来朗朗上口。课文中写的小动物大多是昆虫,所以本课要求认识的字也都是虫字旁的字,且具有形声字的特点。

  2、学习目标

  1)认识“蜻、蜓”等14个字,会写“蚂、蚁”等6个字。正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌。

  2)学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。

  3)激发学生主动识字的乐趣,了解一些小动物的活动,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

  3、重难点的确立

  重点:引导学生运用形声字的规律自主识字。

  难点:在具体的.语言环境中,教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

  4、教学过程

  (一)谜语导入

  1、小朋友们,夏天快到了,夏天里有趣的事情可多了,想知道吗?今天,我们就来学习一篇跟夏天有关的课文,板书《识字4》,读课题。(注意读准平翘舌)

  2、在学课文之前,老师先请大家猜一个谜语,我有一个要求,请大家听完再举手发言。

  小飞机,绿翅膀,飞来飞去捉虫忙,低飞雨,高飞晴,天气预报它最行。

  (谜底:蜻蜓)

  3、师:对,是蜻蜓。(出示带拼音的词语“蜻蜓”。)(注意后鼻音)

  4、你能跟蜻蜓打打招呼吗?指名读。

  (二)初读课文,自学生字

  1、蜻蜓给我们带来了很多朋友,让我们赶紧打开书翻到57页读读课文,遇到不认识的字把它圈出来多拼几遍,把字音读准确,把句子读通顺。

  2、小朋友们都读得很认真,老师来开一辆小火车,考考大家把字音准确了没有。一人读一行。(正音)

  3、小朋友们真了不起,课文读得这么通顺。不过老师还要请你读读课文,这一次请你一边读,一边用笔划出蜻蜓给我们带来了哪些好朋友,把他的名字用“----”划出来。

  4、检查:(1)你都划出了哪些词? (我划出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪)师随机出示带拼音的卡片贴在黑板上。

  (2)现在小动物们都从儿歌中跑到黑板上来了,谁能带着大家来叫叫他们的名字?

  一名同学读词语,其他同学跟着读。

  男生叫、女生叫、大家一起叫。

  拼音宝宝累了回家休息了,谁还认识他们? 开火车读,齐读。

  5、仔细看看这些字,你有什么发现?

  (1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?

  (2)引导发现声旁:“蚂”这个字念什么?[遮住虫] 读什么?

  3、小结:像这样,在一个字当中,不但藏着它的意思,还藏着它的读音,这样的字叫――形声字。一起说:形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点我们就能认识很多字,不信,我们来试试。出示“识字加油站”————蜈蚣,蚊子,蚜虫,伙伴。练习读,指名读,跟读。

  (三)看图学文,感悟识字

  1、美丽的夏天,小动物们都在做什么呢?请大家仔细看图画,用自己的话来说说谁在什么地方干什么?

  2、反馈(随机出示什么地方干什么的词贴在黑板上作为板书)。

  学习展(注意前鼻音)什么样的动作叫展翅?做做动作。

  看图理解花间是什么地方?(花丛中) “蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢?( “蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落,落的时候翅膀和花的颜色差不多,几乎看不见。它时隐时现,好像在捉迷藏。)蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

  见过宫殿吗?图片出示解释,“蚯蚓造宫殿”是怎么回事?(因为蚯蚓在地下松土,掏了个洞,像是自己的家,就说成“宫殿”。)

  学习运,读音上有什么什么要提醒大家/(前鼻音)你有好办法记住他吗?老师有个字谜给大家猜:白云跟着走。食粮是什么?(粮食,这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听,更顺口。)

  出示图片,师解释网字的来历网,”这个字和网的形状很像,这样的字就是象形字,我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网,那么打球的网就叫( ),捕鱼的网叫( ),铁丝编的网叫( )。各种网还真多,蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着(结网),他忙着结网干什么呢?(捕捉虫子)大家一起读读这一句,读出蜘蛛忙着结网的样子。

  4、齐读儿歌。师:看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌,读出小动物们有趣的生活,快乐的心情。

  5、师生合作读:看小朋友们读得那么开心,老师也想来读一读了,我们用问答歌的形式来读,老师问一句,大家答一句,一边拍手一边回答好吗?师:蜻蜓哪里干什么?生回答

  6、大家合作的非常棒,很多孩子都读得很熟练了,让我们来试着背一背儿歌。

  (四)复习,巩固生字

  小朋友真能干,这么快就能把儿歌背出来了。现在我们把书翻到58页,拿起笔,用笔点着读生字,遇到不认识的用笔圈出来,到儿歌中去找一找,读几遍。

  1、学生练习。

  2、反馈。

  3、齐读生字卡片。

  (五)书写指导

  小朋友们,真能干!下面我们要来写蚂蚁这两个形声字,请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么

  学生:中间的字最好看,因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

  范书:讲解要求。如:虫的提,不可写成横。马的最后一笔横,在“虫”的点下起笔。强调字的整体性,一定要把两部分写紧凑。

  2、蚁:这个字念什么?伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

  教学反思:一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,对“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”这些字的学习,我是从读文划名字识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,最后引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。努力做到生字的识记有层次、有梯度,通过反复训练,使学生对生字的认记得到巩固,努力培养学生的识字能力。在教学中,我感觉各个教学环节之间的联系不够紧凑,过度不够自然,请各位老师多提宝贵意见。

《识字二》教学设计10

  一、教学目标

  1 认识“团,量”等12个生字,会写“谁,怕”等6个生字。

  2 朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。

  3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

  二、教学重点难点

  识记生字写好生字兴趣的培养

  三、课前准备

  字卡词卡。

  四、教学过程

  一、创设情境导入

  (出示背景图:一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。)看,认识他吗?向他打个招呼吧。(学生打招呼)小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢?我们这就出发吧!(教师贴出拦路的大力士)哎呀,大力士拦住了去路,他说,只有猜出他这儿的三个谜语,过了这三关,才让我们上山去,小朋友们,你们敢不敢试试?好,先来看看第一关的谜语是什么?

  二、过三关

  1 第一则谜语:

  1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

  2)学生猜谜

  3)说说你是怎么猜出谜底的?

  4)教师小节猜谜窍门。

  2 第二则谜语:

  1)朗读谜语(多种形式读读)

  2)教师引导学生把几个句子联系起来思考:

  什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?

  哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?

  为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?

  3)学生猜出谜底后,教师用红绿粉笔写出“秋”字。

  4)找出谜语中的生字,用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

  3 第三则谜语:

  1)复习“请,晴,情,清,精,睛”启发学生思考。

  2)读读猜猜,交流体会。

  3)识记生字。

  4 顺利过了三关了,大力士说:“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

  三、巩固识字,指导书写

  1 出示全部生字.齐读--开火车读。

  2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

  3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

  四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

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